八年级英语教案十篇

八年级英语教案篇1

(一)本单元语言目标：

1. 谈论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题。

2. 为他人找到合理的解决办法，提出相应的建议。

3. 为自己的问题找到解决办法。

(二)重点单词：

1. play v. 播放 2. loud adj. 高声的;大声的 3. argue v. 争论，争吵 4. wrong adj. 错误的;有毛病的;不适合的 5. could v. can的过去式 6. ticket n. 票，入场券

7. surprise v. 使惊奇;使意外 8. other adj. 任一的;(两方中的)每一方的

9. except prep. 除;把......除外 10. fail v. 失败 11. football n. 足球

12. until prep. 到......为止 13. fit v. 适合，适应 14. include v. 包括;包含

15. send v. 发送，寄 16. themselves pron. 他们自己(反身代词)

(三)重点词组：

1. keep out不让......进入

2. out of style不时髦的;过时的

3. call sb. up打电话给......

4. pay for付款

5. ask for要求

6. the same as与......同样的

7. in style时髦的;流行的

8. get on相处;进展

9. as much as possible尽可能多

10. all kinds of各种;许多

11. on the one hand, ......(在)一方面，......

12. on the other hand, ......另一方面，......

(四)重点句型：

1. What should I do?

我应该怎么做?

2. You could write him a letter.

你可以写信给他。

3. What should he do?

他应该怎么做?

4. Maybe he should say he's sorry.

也许他应该说抱歉。

5. What should they do?

他们应该怎么做?

6. They shouldn't argue.

他们不应该争吵。

(五)重点语法：

情态动词should的用法

should是情态动词，它的基本用法是必须和其他动词一起构成谓语。情态动词没有人称和数的变化，意为"应该......"。

should(应当，应该)用于所有人称，表示劝告或建议。

eg. You should wait a little more.

你应该再多等一会儿。

--- I have a very bad cold.我感冒很厉害。

--- You should lie down and have a rest.你应该躺下，多喝水。

在这个单元中我们还学到用"could"表示建议，这时could不是can的过去式，而表示比should更加委婉的建议。

--- I need some money to pay for the summer camp.

---- You should/ could borrow some money from your brother.

(六)知识点讲解：

1. I don't have enough money.

我没有足够的钱。

enough：adj.充足的、充分的，在句子中可作定语修饰名词，也可作表语。

eg. Do you have enough time?

Six pieces of paper will be enough.

2. I argued with my best friend.我与我的朋友吵架了。

argue with sb.意为"与......争吵，争论"

eg. He often argue with his classmates.

3. My clothes are out of style.

我的衣服过时了。

be out of style / fashion表示"过时""不合乎时尚"

反义词是"be in fashion"表示"合乎时尚"

eg. He is always in fashion.

The sofa is out of style, and I don't like it.

4. Maybe you should call him up.

(1)maybe是副词，用来表示推测，译为"也许，或许，大概"。

eg. Maybe you are right.

Maybe they will go out for a walk.

maybe不同于may be。maybe是一个词，是副词，may be是情态动词may加上动词原形be，意为"或许"，后接形容词、名词、代词等。

eg. It may be true.

He may be the man we are looking for.

(2)call sb up .打电话给某人

eg. I called up Zhang Hong at eight o'clock.

原句中him为代词，所以放在call和up之间，不能说成call up him。

eg. I'll call her up this afternoon.

Could you ask him to call me, please.在这个句子中，省略up。

5. I don't want to surprise him.

我不想使他惊讶。

在这句话中surprise是个行为动词，可以说成"surprise sb."，表示"使......惊讶"。

eg. The news surprises us greatly.

surprised adj.惊讶的

surprising adj.令人惊讶的

eg. I'm surprised to hear the news.

It's a surprising gift, and I love it.

6. No, he doesn't have any money, either.

不，他也没有钱。

either的用法：用作副词，用在否定句或否定词组后加强语气，表示"也"，"而且"。

eg. He doesn't like singing, and he doesn't like dancing, either.

either用作代词时，常表示"两者之中任何一个"，常与短语连用或用作宾语。

eg. Either of them will agree with you.

I don't like either of the books.

7. I need to get some money to pay for summer camp.

我需要一些钱支付夏令营。

(1)need是个情态动词，也可以是行为动词。

当它是情态动词时，后边直接加行为动词，表示"需要"，但need作情态动词时一般不用于肯定句。它一般用于否定句和疑问句中，例如：

①You need not meet him.你不必见他。

②Need I repeat it?我有必要重复它吗?

对上一句的简略回答为：Yes, you need. No, you needn't.

此外情态动词must提问时，否定回答时为No, ... needn't。

例如：Must he finish the homework now?

Yes, he must. No, he needn't.

当need作行为动词时，同其他行为动词一样对待，need后加不定式为"need to do"。

例如：I need to finish the work.

变为疑问句时，不能像它作情态动词时直接提前，而要加助动词do/ does/ did等，例如：

He needs to write many words.

改成一般问句：Does he need to write many words?

他需要写许多字吗?

Yes, he does. No, he doesn't.

(2)(sb.)pay(money)for sth.为......而付款

(sb.)spend(money)on sth在......上花多少钱

(sth.)cost sb.(money)什么东西值多少钱

这三个短语都是表示付款。但pay, spend指的是"人"，主语为人，而cost指的是"物"，主语为"物"。

例如说他昨天花10元买了一本书。用以上三个短语分别为：

①He paid 10 yuan for the book yesterday.

②He spent 10 yuan on the book yesterday.

③The book cost him 10 yuan yesterday.

注意以上三个动词的动词过去式为：

pay---paid spend ---- spent cost----cost

以上三个例句的翻译为：

①他昨天为这本书付了10元钱。

八年级英语教案篇2

2012年初中八年级教学教案 人教版八年级数学下全册教案 英语同步练习题考试题试卷教案新目标初中八年级英语下册Unit1-2测试 初中八年级英语下册Unit6短语和句子教案人教新目标版 初中年级下册作文教案 人教版初二英语下unit1教案及练习 外研社八年级英语下Module10Unit1教案 点击查看更多>>>

八年级英语教案篇3

时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编为大家整理的八年级英语教学工作计划，希望能够帮助到大家!

八年级英语教学工作计划1一、指导思想

针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：

1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;

2、学生主体，尊重个体差异;

3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;

4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。

二、班级学生情况分析

八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：

(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;

(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;

(3)学生自觉性很差。

(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。

三、教材分析

本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

四、工作措施：

(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。

(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。

(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感

(4)每周做1—2次听力练习。

(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。

八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：

在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。

本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。

教学进度及期末复习安排：

本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。

unit 15课时第一周----第二周

unit 25课时第二周-- -第三周

unit 35课时第三周-- -第四周

unit 45课时第四周- --第五周

unit 55课时第五周-- -第六周

review and mid-test2课时第六周

unit 65课时第七周----第八周

unit 75课时第八周- - -第九周

八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级基本情况分析

今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。

三、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。

四、提高教学质量的可行措施

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

五、提高学生成绩的可行措施

1、每天背诵课文中的对话。

目的:要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。

(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)

12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。

八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：

第一，统筹安排，有的放矢。

人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。

根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。

第二，激发兴趣，引领学生主动学习。

八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。

我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。

每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。

第三，培养学生良好的学习习惯。

学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。

八年级英语教学工作计划5一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1、读材料题目

2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3、当学生找到答案时，鼓励他们回答

4、再细读一遍，进一步理解文章

5、对于生词何习惯用语，让学生推测

6、学生间的讨论

7、加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

八年级英语教案篇4

【关键词】英语专业八级阅读理解测试；结构分析法；英语长句

【Abstract】Reading comprehension is high-proportioned and difficult part in TEM8 tests. And the difficulty is largely demonstrated in the understanding and testing of long English sentences. The method of structural analysis comes out according to the structure and features of long English sentences. It works at the analysis and treatment the structures of long English sentences， simplifying long English sentences， sorting out sentence levels， identifying relations between meaning units and achieving a comprehensive understanding of the sentences. This paper is to apply the method of structure analysis in the reading comprehension in TEM8 tests to deal with the three main types of questions： questions on details， questions of reasoning and questions on the main idea of the passage in order to achieave an effective comprehension of the discourse and improve students’ examination skills in TEM8 tests.

【Key words】Reading comprehension in TEM8 tests； The method of structure analysis； Long English sentences

0 引言

本文系绍兴市教育科学2013年规划课题“TEM8考试中英语长难句的理解及翻译研究”（SGJ13058）的研究成果之一，展示英语专业八级测试中英语长难句的处理方法。英语长难句贯穿TEM8测试的各部分题型。处理好了英语长难句，通过TEM8测试就事半功倍了。由于阅读理解在整个TEM8测试中的比重和地位，这里我们特别以阅读理解测试为展示平台。

阅读理解能力在大学生综合英语能力中占据着重要地位， 学生阅读理解能力的培养是大学英语教学的重点之一，同时，不管是全国大学生英语四六级考试还是专业四八级考试，阅读理解都是分值较重且较难的部分。很多学生惧怕阅读就是因为害怕阅读中又长又难的句子。这些句子像拦路虎，学生一碰到它们就觉得思路受阻，在后续阅读中就丧失了应对的能力和信心。而实际上无论英语句子有多长， 其基本结构一般都是主谓宾结构。仔细分析句子的主次成分， 理清句子中的修饰与被修饰关系， 先剔除插入语部分， 以达到对句子的整体把握. 这种以分析句子的结构以达到对句子理解的方法被称作 “结构分析法”。用结构分析法处理英语长句的研究在之前的研究者中已有尝试。然而尝试把结构分析法引入英语专业八级阅读理解测试的研究工作却少有人问津。笔者在近几年的阅读教学和实验过程中有意识地对学生加强了英语长句结构分析的训练。实践证明结构分析法对于提高学生的阅读能力和成绩是很有帮助的。

阅读理解能力是大学生综合英语能力中重要的一部分，培养学生的阅读理解能力是大学英语教学的重点之一，同时，不管是全国大学生英语四六级考试还是专业四八级考试，阅读理解都是分值较重且较难的部分。很多学生惧怕阅读就是因为害怕阅读中又长又难的句子。这些句子像拦路虎，学生一碰到它们就觉得思路受阻，在后续阅读中就丧失了应对的能力和信心。英语长难句结构的分析是解决问题的突破口，我们需要辨清长句的主次成分，理清修饰与被修饰关系，剔除插入语，以达到明白理解原文的意思。这种以分析句子结构为主线的方法，我们称之为“结构分析法”。用结构分析法处理英语长句的研究在之前的研究者中已有尝试。然而尝试把结构分析法引入英语专业八级阅读理解测试的研究工作却少有人问津。笔者在近几年的阅读教学和实验过程中有意识地对学生加强了英语长句结构分析的训练。实践证明结构分析法对于提高学生的阅读能力和成绩是很有帮助的。

1 结构分析法

从结构上看，不论多长的英语长句，都是由两大结构，即并列结构和主从结构（包括词、短语和句子）构成；从成分上看，不论多长的长句，都是由句子的主要成分（主语、谓语）和次要成分（宾语、定语、状语，也包括同位语、补足语、补加成分等）扩展而来。英语是形合性的语言。有时一个英语长句不光由一个主句和一个分句构成， 在主句和分句中又分别存在着若干其他成分. 他们或是并列， 或是修饰， 或是插入， 不一而定. 导致句子冗长复杂， 理解起来一时难得要领。而英语长难句的结构分析却是解决问题的突破口。

结构分析法的具体操作步骤可以简单分为五步。第一步，找出主干，明确结构。即找到长句的主次成分和主谓结构，如果有宾语，也要找到宾语，包括双宾语。明确句子是主从复合句，是并列句还是倒装、强调或分割等等。这样就对句子有了整体的把握。第二步，剔除枝桠，明确层次。定语从句、同位语从句、动词或名词短语、独立结构等限定修饰或插入语成分都是相对于句子主干部分的枝桠。剔除这些成分，优先处理句子主干部分，这样使得句子的结构层次更加清晰，句子理解更加容易。第三步，找分句动词和短语结构，并以其中动词和短语为中心，判断附属于它的各种成分，组建意群。第四步，判断意群之间的关系，分析从句的类型和功能， 理顺句子结构。第五步，统观全句，整理归纳，全面准确地理解句子。

2 阅读理论综述

近些年随着心理学、认知语言学、应用语言学、语用学和语篇语言学的兴起，对于阅读理解的理论讨论也是越来越深入。传统的理论认为阅读理解是一个自下而上的过程（bottom-up process），这种理论认为要达到对阅读语篇的理解，读者要从最小的语言单位字母，字和单词分析入手，逐步弄懂短语、句子和语篇的含义。20世纪70年代，美国学者古登曼（Goodman）提出自上而下（top-down approach）的模式。他认为读者应该是阅读过程中的积极参与者，读者没有必要逐字逐句的阅读文章，而是应该利用已有的知识，选择文章的有用信息加强理解。因此他认为“阅读理解是一个语言和思维互动的过程”。20世纪80年代，美国人鲁姆哈特（Rumelhart）等人提出了“相互作用阅读理论”。他认为，不管是自上而下还是自下而上的模式都不能满足读者对于理解文章的要求。他们认为在阅读理解的过程中要运用两种方式进行信息处理，因为自下而上的模式可以帮助读者发现新的信息而自上而下的模式可以帮助读者在语义方面作出判断。因此，阅读的过程是读者大脑中已有的信息和文章信息的互动过程。同在80年代，美国人Carrel等提出了和“相互作用阅读理论”相似的“图式理论”。图式理论以认识心理学为理论基础，认识心理学认为人的知识以图式的形式存储于记忆当中，并形成了一个巨大的图式网络。根据这个理论、阅读过程是读者对文章的内容作出预测，然后在文章中验证自己的预测的过程。

从之前有关阅读理解过程的理论来看，关于阅读理解的理论日趋成熟，而再好的理论只有跟阅读理解的实践过程相结合使其作用于阅读理解的过程，达到有效理解的结果才是最好的理论。本人在多年的英语教学实践中发现阅读理解，尤其是专业英语考试中的阅读理解部分，存在阻碍理解的最大因素当属英语长句。阅读理解后的题目设置多从英语长句的理解出发，所以把阅读理解的任务缩小到从句子层面来着手解决攻克，使得学生提高英语阅读能力、赚取更多的阅读部分分值的目标来得更触手可及，这未尝不是一种经济有效的尝试。而且自下而上解决阅读问题，先解决句子，尤其是英语长句的问题，更高层次的英语语篇的理解才能展开并完成。

3 英语专业八级阅读理解测试的重点和难点

英语专业八级考试要求测试的是学生的综合能力，其中既包括字面理解，又包括推断性理解、评价性理解和欣赏性理解。从最近几年的英语专业八级考试阅读理解部分来看，推断性理解、评价性理解和欣赏性理解这三类题型所占的比例正在扩大，而考察字面理解的题所占的比例正在缩小。而以上三类题型的答案相关信息往往来自于英语长句。要求我们理解英语长句或是在理解英语长句基础上进行推断、归纳和总结后得出正确答案。笔者在多年教学过程中有意识地运用结构分析法来帮助学生理解阅读理解中的英语长句，提高学生阅读能力和应试能力，经过实践证明它是行之有效的方法。下面我们来看看结构分析法是如何在英语专业八级考试阅读理解中应用的。

4 阅读理解不同题型中的英语长句处理

八级考试的阅读理解题型可以分为三类：细节题、推理题和主旨题，从近十年的八级真题来看，细节题和推理题所占的比重较大，而主旨题的比例则很小。

4.1 细节题

细节题考查考生对阅读材料中一些具体内容的理解和把握。此类题型的问题可以概括为明显的或隐含的由7个“W”开头的引导词引导的就文中具体细节进行提问的句子。它们分别是“what”、 “who ”、“which”、“when”、“where”、“how”及“why”引导的问句。所涉及到的信息明确具体，但是由于问句或问题答案所在的相关信息句子冗长，结构复杂，再加上信息句与问题句中的关键词的同意替代等现象，导致答案的确定并不容易。这里我们就要用到结构分析法来迅速掌握问题的中心及相关信息句的结构，两相对照，结合选项得出正确答案。如2000年试卷阅读理解中的第24题：

24. At the beginning of the passage the writer sounds critical of ___.

A. Cooke’s obscure origins

B. Cooke’s broadcasting style

C. Cooke’s American citizenship

D. Cooke’s fondness of America

根据题干分析，此题实际是就“what”进行提问，结合选项，我们要找的是作者对Cooke的“what”有指责抱怨之意。根据题干的提示，答案应在首段寻找，定位到关键词“Cooke”所在的相关信息句：“If you haven’t noticed， the backstreet boy educated at Blackpool grammar styles himself more grandly as Alastair Cooke， broadcaster extraordinaire. An honorable KBE， he would be Sir Alastair if he had not taken American citizenship more than half a century ago.”

根据结构分析，我们可以看出第一个句子中的“styles himself more grandly as Alastair Cooke”是句子的谓语部分。由此谓语中的“grandly”和“Alastair”我们可以看出作者情感倾斜于“Alastair”style。用结构分析法分析第二个句子，名词短语“An honorable KBE”其实是省略了“As”的状语，从“honorable”一词，作者的感情倾向也可见一斑，“if”引导的是虚拟条件句，结合从句中的“had not taken American citizenship”，作者对“American citizenship”的指责态度就一目了然了。

以上分析体现了结构分析法与关键词在细节题判别中的作用。

4.2 推理题

推理题即根据字面意思推理隐含意义。经常就作者或文中某人对某事的态度、作者的写作意图及文章细节的发展等进行提问。这类问题常以以下句式发问：

What can you conclude from this passage？

What’s the author’s attitude towards…？

What can we infer from…？

According to the passage， which of the following statements is （not） true？

what does … imply？

……

应对这样的题型，归根结底，仍然是对句子的处理。根据问句中的主格和宾格，我们追溯文中的相关信息，通过分析相关信息所在的句子，推理判断得出正确的结论。离开对句子结构的分析，推理判断无从展开。如2010年试卷阅读理解中的第21题：

21.That “behind the thin marble front were concrete and steel” suggests that

A. modern realistic commercialism existed behind the luxurious appearance.

B. there was a fundamental falseness in the style and the appeal of the café.

C. the architect had made a sensible blend of old and new building materials.

D. the café was based on physical foundations and real economic strength.

题干中的“suggest”提示本题为推理判断题，带着引号部分的关键内容，我们很快把相关信息定位到文中“It towered above the other building like a citadel， which indeed it was， the outpost of a new age， perhaps a new civilization， perhaps a new barbarism； and behind the thin marble front were concrete and steel， just as behind the careless profusion of luxury were millions of pence， balanced to the last halfpenny.”处。

根据上下文，“it”指代的是上文的a white palace. “just as” 引导一个比较状语从句，把“behind the thin marble front were concrete and steel”与“behind the careless profusion of luxury were millions of pence， balanced to the last halfpenny”进行比较，那么对应“thin marble front” 的就是“the careless profusion of luxury”，对应“concrete and steel”的就是“millions of pence”。这么两两一对照，我们得出以上答案应该是选项A。

4.3 主旨题

主旨题考查考生综合分析概括推理能力，它主要检测对阅读材料整体的把握，对文章中心主题的理解。主旨题常见的问题有

What is the main idea of this passage？

What can we learn from the passage？

Which of the following is the best title of the passage？

如2004年第18题：

18.The message the writer attempts to convey throughout the passage is that ____.

A.poor countries should be given equal opportunities in trade

八年级英语教案篇5

关键词：兴趣；因材施教；教学方案

一、培养学生对英语的兴趣

兴趣是最好的老师。只有培养学生对于英语的兴趣，才能在实际教学中让学生学得开心，促使学生积极主动地学习，使学生主动探索适合自己的学习方法，并且会在一次次课堂教学中主动寻找学习动力。作为教师，也要帮助学生找到学习英语的乐趣。

英语教学方面，我国中学现在更倾向于老师的传教，反而忽略了学生的积极主动性，这不利于培养学生对于英语的兴趣。比如，可以根据教材中的内容，经常让学生根据所学知识自主创作情景剧，并将情景剧呈现在课堂上，或者准备关于英语的小游戏，这有利于使学生身临其境，在参与创作中发挥自己的主观能动性，培养学生对于英语的学习兴趣，并能增加自己的英语知识，提高成绩。

二、英语学习与实践相结合

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。大部分中学生都面临着应试教育，这使得我国中学生经过多年的英语学习，并不能将英语应用到生活中，即俗称的“中国式英语”，这已经适应不了新的教学观。在教学中，教师应营造出一种学习英语的氛围，比如在英语课堂中，大家的对话只允许说英语，多说多练才能更灵活地掌握英语。或者，随着英美剧的风靡，可以增加学生看英美剧的机会，根据英美剧多练习口语发音，生活中也尽量使用英语。所以，作为老师一定要督促学生练习口语，保证练习的时间，并将生活中的事件融入英语教学中，使学生学习的内容既不脱离教材，也不脱离生活。

三、因材施教，优化教学方案

我国大部分中学实行的是大班教育，许多教师按部就班地实施教学。长期以来，“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学模式一直处于统治地位，但现在这一传统的教学模式不再适应新的教学

观。现如今，我们要发挥学生在学习中的主导作用，引导学生积极主动地探索学习奥妙。

在英语中，一部分学生可能对于单词的记忆不擅长，另外一部分学生可能对于语法不精通。英语教学中要根据学生的不同情况制定不同的教学方案。比如，针对英语单词较弱的学生，老师可以制定一些填词游戏，让学生在游戏中记住单词；对于语法不精通的学生，老师可以将不同的语法分类，讲述其中的差别，让学生可以发现其中的规律，还可以培养学生的“语感”，让学生更加有目的性地学习英语，让学生认识到自己的不足，克服短板缺陷，从而提高学生的整体素质。

四、教师应热爱岗位，关心学生

初中生是一个十分敏感的学生群体，尤其是八年级的学生，他们处于承上启下的阶段，会面临巨大的学习压力，老师在这个阶段对学生的影响非常大。教师应当注意疏导这些学生的情绪，做到热爱岗位，关心学生。每一个班级中都会有学习好与学习不好的学生。很多老师在教学过程中，会过度关爱学习好的学生，而忽视学习不好的学生，这会造成两极分化。所以，老师应该关注每位学生，对每位学生一视同仁。在教学过程中，教师要用自己的热情感化学生，让每一位学生在学习过程中都是快乐、自信的。在八年级学习过程中，学生面临的巨大压力会导致其产生一些负面情绪。这个时候老师要注意疏导学生的负面情绪，消除对学习产生消极作用的因素。这种情况下，老师对于岗位与学生的热情会给学生带来正能量，这种榜样作用也会让学生对于自己的学习更有热情。对于英语这门加分科目，老师更应该表现出对自己岗位的热爱，让学生在学习中变得更加积极主动，热爱学习。

总之，对于八年级学生英语的学习，应当注重培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。对学习有兴趣的学生会积极主动地学习，老师应当用自己的热情去鼓励学生，关心学生，让学生在学习中是快乐积极的，让学生热爱学习，同时也要注重书本与实践的结合，让学生真正学会英语。

八年级英语教案篇6

一，扎根班级，踏实做好毕业班工作

作为4个毕业班的班主任，我切切实实的感觉到了自己肩上的重担以及学生学习，就业方面的压力。今年又恰逢经济危机，学生在找工作中屡受挫折，这种经历不仅使学生丧失了就业信心，同时也影响了他们正常的生活，学习。对此，我做了如下工作。

1、一手抓考研，考公务员，一手抓就业

面对现今的就业形势，我鼓励班级中基础好，成绩优，静得下心看书的学生走考研的道路，分散就业压力，继续学习深造，为寻求更好的就业道路打下基础，这适合我所带的英语(教学案例，试卷，课件，教案)专业的学生，因为他们本身就具有考研必备的英语(教学案例，试卷，课件，教案)基础，所以是我鼓励的重点，对此，我多次在英语(教学案例，试卷，课件，教案)班召开考研动员会，现在4个班中已有近40名同学积极备战一月份的研究生考试。另外，公务员考试也是部分学生正在准备的重点，这点法学班是培养重点，因为他们的专业在公务员考试中占优势，公检法部门一般会面对法学专业招录部分公务员。在严抓考研，考公务员的同时我不忘督促学生抓住有利时机就业，面对严峻的就业形势，我多次开班会强调先就业再择业，踏实地积累工作经验。目前，四个班已有30多名学生找到了工作并于用人单位签订了就业合同，办理了顶岗。

2、结合专业特色考级考证

在召开班会时，我鼓励学生考取专业或与专业有关或与以后就业方向有关的资格证书，我相信这是以后各行各业就业的敲门砖。譬如英语(教学案例，试卷，课件，教案)非师范专业英围绕高级口语，口译，翻译等考证；法学专业应围绕司法考试，秘书资格等考证；当然，有志愿以后当老师的可以报考教育学，心理学考试，以后接受教师资格认证。当然，英语(教学案例，试卷，课件，教案)四六级以及专业英语(教学案例，试卷，课件，教案)四级八级更是拿学位所必备的，是他们需要踏实努力的重点。目前，两个英语(教学案例，试卷，课件，教案)班已有34名同学顺利通过专业英语(教学案例，试卷，课件，教案)四级考试，全体同学都在为英语(教学案例，试卷，课件，教案)专业八级考试认真复习，近10名同学通过省高级口语考试，2名同学通过中级口译，1名同学已过专八。法学班也有一名同学在全国司法考试中顺利通过，成为我校大学生通过司法考试的第一人。

3、注重心理疏导

就业难的问题困扰了大四的学生，很多同学在毕业实习中，各种招聘会中都遇到了这个问题，他们变得盲目，变得手足无措，变得怨天尤人。针对这一问题，我采用班会，个别谈心，聊天等形式疏导学生的就业压力，增加学生的就业信心，教育他们在认清形势的同时提升自身的素质，使之更适应所要应聘的岗位需求。

4、常规工作常抓不懈

对于大四，班主任的工作重点是就业，但是并不代表可以忽视其他方面的工作。如继续做好"三困生"的教育引导工作，让他们树立正确的世界观，人生观和价值观；秉承原则，做细做实班级党建工作，吸收那些道德水平高，文化素质好，工作能力强，群众基础扎实的优秀学生成为党员并对党员进行再教育；坚守岗位，坚持每天提前十分钟到岗，提前五分钟到班级点名并和考勤班长等班干建立及时通畅的沟通渠道，发现迟到，旷课，早退的同学做到及时联系，教育谈心；坚持深入宿舍做好班级卫生以及大功率电器的检查等工作。

二、结合实际，认真做好年级部工作

年级部的成立适应了不同年级学生工作的特点，对于大四年级，我们的特色就是考研，考公务员以及就业。围绕此三大方向，我们年级部先后开展了暑期考研辅导班，还邀请周俊波院长做考研动员，并在暑期安排了4名大四的班主任辅导员值班，对考研的学生提供咨询与服务；成立了学生会大四年级分会，并设立就业信息部，为同学搜寻招聘信息，简历模板，劳动法等资料，并及时在年级部西祠胡同的网页上供广大毕业生参考，另外，近期还举办了简历制作大赛以及模拟面试大赛，邀请了招就处以及校外的领导专家作为大赛评委，为学生提供改进建议；再者学生分会的学习实践部则为广大同学的学习，考研，考公务员搜集信息，上传到年级部网页。

三、文通学院党员材料工作

八年级英语教案篇7

关键词： 大学英语四、六级考试 考试政策 内容

大学英语四、六级考试是我国最大的英语语言测试活动，同时也是我国的一项重要的教育政策，在它走过的二十多年的历程中，我国先后颁布了一系列有关该项考试及改革的重要政策。作为该项考试政策的最主要依据――《大学英语教学大纲》共有三个，分别是《大学英语教学大纲》（1985），《大学英语教学大纲》（1999），《大学英语课程标准》（2004）。它们分别决定了不同时期大学英语四、六级考试政策的基本走向，因此笔者将该项考试政策的过程归为三个主要阶段。

一、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（1985―1999）

大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，正式在全国各高校试行是在1987年9月，而关于此项考试的文件最早在1985年，1985年2月9日教育部发出（85）教高一字004号文件《关于印发〈大学英语教学大纲〉（高等学校理工科本科用）的通知》，文件中提到，《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要求，是我部今后检查大学英语教学质量的依据。鉴于各校在新生入学水平、办学条件等方面存在差别，《大纲》规定重点院校一般应达到基础阶段四级的教学要求，非重点院校应达到的级别由各校自定。教育部将从1987年秋开始，对结束四、六级学习的学生进行统一的标准测试。以后毕业生记分册上应同时注明学生在英语基础阶段所达到的级别，以及专业阅读阶段的成绩，供用人单位参考。这是四、六级考试第一次出现文件中，它并不是单独出现，而是在教学大纲中，作为大纲的测试部分出现的。它是大纲的一部分，大纲的性质和目的决定了它的性质和目的。

大纲及文件下发后，大学开始了大学英语教学改革，大学英语教学受到高度重视，地位得到了高度提升。1993年全国大学英语四、六级考试委员会正式成立，考试委员会由全国重点大学的有关教授和专家组成，设主任委员一人，副主任委员若干人，1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”。考试委员会设办公室为常设机构，为了适应我国幅员广大的情况，在考试委员会下成立了三个考试中心，分别设在清华大学、上海交通大学、武汉大学。这期间发表的有关大学英语四、六级考试的论文主要是对教学和考试的技术性分析，怎样配合大纲进行教学，怎样提高考试成绩等。如怎样进行四、六级考试的写作训练，怎样提高学生的四六级词汇学习，等等。

1994年后，一些学者认识到四、六级考试的对教学的影响，发表了一系列文章，探讨了四、六级考试的一些负面效应，1996年5月2日，原国家教委发了《关于印发大学英语专业阅读阶段教学基本要求的通知》（高教司1996第56号14文件），该文件强调，为了全面贯彻大学英语教学大纲，必须加强专业阅读阶段教学，使学生在修完基础阶段后，英语学习不断线。我们可以看到这个文件的背后的问题之一是基础阶段的英语学习占据了较大的空间。

二、大学英语考试发展阶段的政策主要内容（1999―2004）

随着国际交流与日俱增，无论是社会还是学生本人对听说等产出技能的需要都越来越大。因此，必须根据社会发展调整教育教学目标以培养国家建设所需要的各类人才。1999年教育部颁布了新的《大学英语教学大纲》，对英语综合水平提出了更高的要求，加大了听、说、写、译的比重。针对教学目标和要求的变化，大学英语四、六级考试作了相应调整：采用新题型、采用平均级点分报告成绩、设作文最低分。

1999年5月，教育部高教司1999第53号文件，在部分院校开展了大学英语口语考试的试点工作，同年11月扩大到在北京、上海、南京、武汉四城市所有的高校，并于2000年扩大到全国19个省会城市及周边地区的高校，2001年扩大到全国直辖市和所有省会城市及周边地区的高校。

大学英语四、六级考试的这一次改革在测试内容和形式上进行了探索，以体现加大对英语应用能力的考核，翻译、复合式听写和简答题、设作文最低分、对测试内容的各部分进行答题时间限制等措施应该说更能有效测量应用英语的综合能力。实施口语考试是新进步，它必将推动我国大学英语教学和学习朝着正确的轨道上前进。

教育部高教司于2001年4月6日《关于印发〈第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要〉的通知的文件》，附了《第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要》。《纪要》指出，全国大学英语教学和大学英语四、六级考试取得的成绩，是“功不可没，有目共睹”，指出四、六级考试得到了社会的广泛认可，在境外的影响也日益扩大；香港中文大学、英国霍尔大学、美国霍普金斯大学等都已正式将大学英语四、六级考试成绩作为录取中国大陆学生攻读硕士、博士学位的英语水平成绩证明；并指出我国大学英语四、六级考试在与国际接轨方面取得了可喜的成就［1］。

2001年9月4日教高司函［2001］148号文件《关于印发〈2001―2005年教育部高等学校大学外语教学指导委员会成立大会暨第一次工作会议纪要〉的通知》中提到配合考委会进一步改革、完善四、六级考试，使之更有利于学生的外语实用能力的提高。

2003年12月29日，教育部了教高厅［2003］10号文件《教育部办公厅关于2003年9月20日大学英语四、六级考试试题失密事件的通报》，文件将2003年9月20日四级考试试题失密事件的经过和处理情况进行通报，并提出要加强考务工作，充分认识考试保密工作的重要性。

2003年12月30日，教育部发了部委号教电［2003］507号电报《教育部高等教育司关于对大学英语四、六级考试购买试题答案事件进行调查的通知》，电文中提到2003年浙江工业大学发现有考生购买试题答案进行作弊。考前试题可能失密，并要求各地区和考试进行逐级排查，并提出各地区、各考点必须进一步加强大学英语四、六级考试管理，对再次出现类似事件的单位和个人，要追究领导责任。

2004年，湖北省教育厅发了鄂教办［2004］4号文件《省教育厅关于转发〈教育部办公厅关于2003年9月大学英语四、六级考试试题失密事件的通报〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校结合各自实际，采取有力措施，认真贯彻落实。

2004年初教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。其最大的特点是突出了听说能力的培养和教学。

可以说，2003年和2004年的工作重点在处理和防止试题泄密上。

三、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（2005以后）

2005年3月18日，教育部了教高厅［2005］1号文件《教育部办公厅关于印发〈全国大学英语四、六级考试改革方案〉（试行）的通知》，在其发出前，教育部专门召开了新闻会。因为一个教学考试而召开新闻会，这在以前是很少有的。文件指出：近期内四、六级考试将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报导方式。自2005年6月考试（试点）起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。这是四、六级考试改革中第一次开始对成绩报导方式进行改革，明显淡化了考试合格证书的作用。文件的附件是大学英语四、六级考试改革方案（试行）（以下简称为《改革方案》）。《改革方案》的目标总的来看有两个，一是要通过改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。二是要准确地测量在校大学生的英语综合应用能力，体现改革开放对我国大学生英语综合应用能力的需求。

根据《改革方案》的安排，2007年1月全面开始实施改革后的大学英语四级考试；2007年6月开始实施改革后的大学英语六级考试。另外，为了加强管理，教育部对大学英语四、六级考试组织结构进行了调整，从2005年4月份开始，考试由教育部高等教育司和教育部的考试中心共同来管理。具体的分工是这样的，高等教育司负责大学英语四、六级考试发展的方向，聘请大学四、六级的委员会的委员，指导他们做好四、六级的业务工作。教育部的考试中心是具体负责包括考试的组织与实施，考风、考纪建设，以及负责安全保密的考务工作。

综观大学英语四、六级考试政策的全过程，我们可以看见一条清晰的线索：开始―发展―反泄密―改革。

参考文献：

八年级英语教案篇8

一、　抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。

从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。

第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、李鹏、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。

第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、李鹏、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、李晓英、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。

第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。

第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。

检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、李鹏、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。

教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：A关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。E早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。

第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。

第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。

进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。

进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。

组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。

各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。

全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。

二、抓好教研、教改和岗位培训工作。

1、　公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。

3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。

盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、李鹏、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、李晓英、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出李晓英老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、李晓英老师分别获得盟校二等奖和三等奖。

4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈　杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜　悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李　波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。

4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。

6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈　杰、赵珊、姜悦、宋万利、李　鹏、李　波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。

2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。

3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、李晓英；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。

4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。

5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。

3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。

3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。

4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。

4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。

5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。

6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。

6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。

6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。

7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。

积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。

加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。

三、搞好学生竞赛的辅导工作。

学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有：

1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。

2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。

3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。

4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。。辅导教师张国良。

5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。

6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。

7、八盟校通讯赛成绩：

高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。

高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。

高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。

高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。

8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。

9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。

10、吉林省英语口语大赛：

高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。

高三年级：杨帆。指导教师肖杰。

四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况。

八校联考成绩见成绩册。

高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。

五、存在的问题及建议：

1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。

2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。

3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。

4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。

5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。

6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。

八年级英语教案篇9

2013年，一条新闻在教育界引起了不小的震动，这就是北京出台的有关高考的方案，该方案提出，2016年北京高考英语将不再纳入统考，并将语文的分值由目前的150分提高到180分。接着，2014年春天，全国教育工作会议称教育部将出台高考改革方案。新方案被称为“1+5”方案，该方案与北京相同的是英语将实行社会化考试。

那么英语退出高考统考，语文高考加分能不能真的为当前的语文教学解困？

首先，英语学习的确在一定程度上剥夺了学生对语文学习所投入的时间。英语是外语，本身就具备远远超出母语学习的困难，加之大学学位证书与英语四级挂钩，同时还有用人单位在招聘大学毕业生时往往要求英语过四、六级等现象，这些不合理的要求将英语的身价炒作得一路飙升。不论是中学生还是大学生都被其绑架，将过多的时间和精力投入到英语学习上，这样语文的学习时间便相应地大大减少了。

其次，语文是以母语为基本内容的学科，即使学生在语文学习上不花多少时间，单凭课堂上所灌的耳音，考试时也能考个差不多的分数。高考语文，那些平时不怎么学习语文的考生也能考个八九十分。这就给了学生一个感觉，语文是考试最放心的科目，与其花时间学习语文，还不如把时间用在其他科目上。这样，作为母语的优势反而成了劣势，语文输就输在了自己的优势上！

第三，现今的语文教学和语文考试将语文的趣味性破坏得一干二净。目前的高考语文试题设计刻板僵化，程式化很严重，几乎体现不出语文的美感。而所谓的参考答案往往带有一种思维强权，这在“语言文字运用”类的题型上为害不算大，但在“诗歌鉴赏”和“文学类文本阅读”等题型上则为害甚深，因为这两种题型关联到文学作品所具备的艺术美感。文学艺术所蕴含的美感往往是只可感悟不易言传的，而硬性地将这种美感用题目的形式设计出来，文学作品所蕴含的美感便荡然无存。

第四，功利性太强的教学很难提高语文素养。相比较而言，语文所包含的艺术素养要多一些。艺术是需要在纯净的环境里慢慢滋养的，这也是语文提分较慢的原因之一。而如今，不论老师的教还是学生的学都紧紧围绕高考指挥棒而转，在功利心的驱使下，老师和学生都缺乏平和的心态，急功近利的心态使教育脱离了它的本源。这种情况下的语文教学如何能真正提高学生的语文素养？

所以说，高考语文加分并不能从根本上解决问题。

大部分学生可能会因为英语不再统考而多出部分时间（部分准备出国或者将来报考外语学院的学生不在此列），但他会将这些时间用在数理化的学习上而不会用在语文的学习上，因为数理化提分快，在广大学生心目中一直比语文占有更重要的地位。

语文作为母语学科的特征始终如一，如果说当以前高考语文分值是150分的时候，那些平时不怎么学语文的学生考试也能蒙八九十分，那么现在满分涨到180分，他们是不是蒙的分数更多？是否就可以达到110分左右了？这怎么有助于学生重视语文呢？

如果高考考试方式不变，试卷结构不变，学生依然对语文缺乏兴趣。学生只有被兴趣的激情所点燃，去拥抱这个学科，才会学有所成。如果缺乏兴趣，加分当然不是解决问题的根本方法。

八年级英语教案篇10

【关键词】中学生 农村地区 英语写作

一、前言

当今世界是一个快速发展的世界，面临着经济全球化和信息全球化的挑战。作为世界上最广泛使用的语言，英语已经成为人们交流的一个重要工具，在全球化进程中扮演着一个至关重要的角色。2011年，在所有中学新课程改革启动。这个改革的目标之一是培养学生英语学习各方面的能力，达到让学生全面发展的目的。因此，中学生英语学习也相对应的出现了一些新的需求，其中之一便是英语写作的学习。新课程改革的指导文件《基础教育改革与发展的决定》明确指出：语言技能是语言运用能力的一个重要组成部分，包括听、说、读、写技能和综合使用这些技能。在英语《新课程标准》中，基本教学目标描述如下：激发学生英语学习的兴趣，形成适当的学习习惯和策略，培养学生的主动学习和合作学习的能力。

二、研究方案

1.研究方式：问卷调查和谈话交流。

2.调查问卷来源：自己设计的开放式问卷。

3.调查对象：平利县八仙中学初一初二初三各三个班级。

此次研究重点是农村地区学生英语写作学习中存在的问题和产生这些问题的原因，以及如何解决这些问题的策略。调查方式主要有两方面：调查问卷，访谈法。问卷调查由一组被用来从参与者收集信息的问题构成。在这次调查中，笔者设计了200份调查问卷，并将其发放给八仙中学的高中各年级学生。八仙中学位于陕西省安康市平利县八仙镇，这里的学生大多都来自八仙镇周边村落的农民家庭，他（她）们都是从小学三年级或者初中一年级开始学英语。八仙中学可谓是中国大多数农村中学的一个典型代表，在这所中学进行调查研究可以充分反应中国农村落后地区中学生的写作学习现状。

三、调查结果与分析

从上面所讨论的情况来看，农村地区中学生在学习英语写作的过程中存在着一些问题。这些问题可能如下：首先，在农村地区学生学习英语写作的态度不够积极；其次，他（她）们没有适当的方式和场合练习英语写作；第三，他（她）们学习英语的目的并不有利于他们形成正确的英语学习态度。为了清晰地理解这些问题并解决所有的问题，笔者设计了此次调查以便深入探究这些问题。

在国外，《编制K-12年级写作交际课程指南》（美国国家交际协会，2000）是美国国家交际协会根据该协会1990年版同名报告修订推出的一份新的研究报告。它在某种程度上反映了美国目前中小学写作交际研究的新近成果。通过调查，这个报告指出，大约有四分之一的学生没有办法充分表达自己；对于一些复杂的任务，甚至有许多学生缺乏能力来表达他们的感受或向别人传达基本的信息。以上这些研究报告都对英语写作的发展做出了巨大地贡献，我们可以发现：随着科学与技术的发展，以及人们生活节奏的加快，社会的进步，英语写作的能力变得越来越重要。

在国内，政府和学术界都高度重视英语写作的发展，并对其给予积极的关注。《英语新课标》指出：英语考试不仅考察学生基本的英语知识，还包括测试学生用英语与他人沟通的能力，而且测试应该听力测试，笔试和口试。因此，英语写作能力是英语教学评估的重要标准之一。

四、结语

当前国外外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性D向个性等等。在具体操作上，写作能力的检查以课堂口语练习、小组互动、写作练习等为依据。评估方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，这就是现代课程质量保障活动的最重要的特征。因此教师要创设情境，增强英语写作的趣味性，激发学生写作的兴趣，培养学生写作的勇气和信心，提高英语写作的能力。教师应该在专门的英语写作课、课堂教学各环节、日常生活中创设情境，培养学生的英语写作的信心和能力。

参考文献：

[1]Brown，H.Principles of Language Learning and Teaching[M].Foreign Language and Research Press，2002.

[2]Kathleen M.Practical English Language Teaching：Writing[M].Higher Educational Press，2007.

[3]Florez，M.A.C.Improving Adult English Language Learners’ Speaking Skills[DB].ERIC Database，2002.