繁星教案十篇
时间：2023-03-23 10:02:54
繁星教案篇1
引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙。
2、教学目标
培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。
（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）
3、教学重点
学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）
4、教学难点
作者对星天的感受理解。
5、导入：
（引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）
浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。
6、引导学生品位课文：
（1）全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。
（2）找出你最欣赏的词句，并简述理由。
7、拓展讨论：
（1）你可曾观看过星天？有哪些感受？
（2）你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。
你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。
8、作业设计与布置：
（1）描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。
（2）课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。
（3）课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。
繁星教案篇2
幼儿园感恩父亲节活动总结【1】 每年6月的第三个星期天是“父亲节”。父亲的角色在孩子的成长道路上有着不可或缺的作用，在现代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威严，孩子与爸爸接触交流的机会很少。在我国，父亲节远没有三八妇女节和母亲节那样为人们所重视。许多人甚至不知道有这个节日。为此，我园开展了为期一周的“爸爸，您辛苦了”主题活动，提供孩子和爸爸沟通交流的机会，增进父子、父女间的感情。
在节日到来前夕，我园制定了切实可行的活动方案，并要求各班级分别制定班级活动方案，逐步实施。
按照方案，大中班分别开展了自主活动和集体活动，取得了良好的效果。星期一：通过主题班会了解父亲节的由来;星期二和星期三：学唱歌曲《感恩的心》和改编歌曲《世上只有爸爸好》，教小朋友朗诵诗歌《父爱》;星期三：回忆小时候和爸爸之间的开心事，引导孩子说出“爸爸，我想对你说„„”;星期四：绘画我心中的爸爸;星期五：亲手为爸爸做礼物。放学后请爸爸来接孩子，大班小朋友献上为爸爸画的画，中班小朋友为爸爸戴上奖牌;星期六、星期日：为爸爸做一件事，大班小朋友与爸爸共同完成《爸爸，我爱你》爱心卡片。
最感人的一幕是在星期五离园时，我们组织幼儿在校门前为爸爸们表演歌曲，并送上自己亲手绘制的图画和戴上奖牌时，爸爸们十分感动。有的爸爸抱着孩子一个劲的亲吻，还不停地说：“谢谢!”这谢声中，有对孩子孝心的谢意，更有对幼儿园和老师悉心教诲的感谢。 通过这次父亲节活动，给幼儿上了人生的一课，让孩子们了解到母爱如海，父爱如山。能使他们更加珍惜家人对自己的爱，并尝试去爱家人，跟家人幸福快乐的生活在一起。
这次活动，更增进了幼儿与父亲之间了感情，许多家长不知道今年的6月17号是父亲节，当孩子告诉爸爸：“爸爸，6月17号是你的节日。”许多爸爸都惊讶的说：“是吗?还有这个节日呢。你不说，我还真不知道”。这次活动不仅让孩子亲近了爸爸，也让爸爸了解了孩子。大家也都有共同的感悟，那就是在繁忙的工作之余留点时间陪伴孩子，让孩子在成长的过程中留下更多美好的回忆。
幼儿园感恩父亲节活动总结【2】 六月份的第三个星期天是父亲节，宝宝们好早就不停地问老师：“老师，什么时候到父亲节啊?我得给爸爸准备礼物啊!”
“嘿嘿，快到了，就在这个星期天啊!”
于是，太阳班的宝宝们就和老师一起准备策划如何给爸爸们过节日了，最后，我们太阳班决定进行三个方面的活动内容。
第一：送给爸爸一幅美丽的画，把宝宝自己最想给爸爸的礼物画出来，也可以给爸爸挑毛病，如：爸爸喜欢喝酒，爸爸喜欢抽烟，都可以警告爸爸，戒酒，戒烟。孩子们感觉好自豪，监督爸爸们戒酒，戒烟，养成良好的生活习惯，给宝宝树立榜样。
第二：给爸爸比力气，看谁的力气大。宝宝们在幼儿园学会和小伙伴们掰手腕，回家跟爸爸比赛，让宝宝们更深刻的感觉到爸爸是多么的强大。
第三：送给爸爸一个深深的吻，并对爸爸说：“爸爸，我爱你。”
让爸爸知道我们是爱他的，虽然平时有些调皮。
通过这次有意义的父亲节，宝宝们都非常喜爱这样的活动，爸爸们也非常的高兴，还非常感谢我们老师，我们感到很欣慰。
幼儿园感恩父亲节活动总结【3】 每年6月份的第三个星期天是“父亲节”。父亲的角色在孩子的成长道路上有着不可或缺的作用，在现代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、严肃的。但平时孩子与爸爸接触交流的机会却不多。
繁星教案篇3
关键词：贴近孩子； 感情喷涌； 补充认知； 想象； 我手写我口
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-092-002
如何提高低年级孩子的写话质量呢？让孩子有话可说，有话要说，有话能说呢？我想，只要老师借助教材，深入文本内容，用一双慧眼，在文本中寻找到适合孩子的契机点，打开孩子文学思路的阀门，孩子们想说的、想写的，就如“不尽长江滚滚来”。
一、寻求文本中孩子感情的喷涌点
苏教版语文教材主编张庆先生说过：“客观世界通过感官反映在人脑中，产生了思想感情或某种看法。把自己的思想感情或某种看法用书面文字表达出来就是文章。”也就是说，孩子们只有先受到“情”的刺激，才会想说想写。当学生的情感和文本的情感相通相融时，学生就会和文本共鸣，那么，此时的练笔只是顺水行舟，真是“情到深处自然鸣”了。
教学案例一：《北风和小鱼》
师：小小的鱼居然不怕厉害的北风，那么刚才得意的北风现在会怎么样呢？
出示句子“北风气极了”，引读。
师：想一想，北风气极了，心里会怎么想？
出示“北风气极了，心里会想：“_______________。”（练笔）
生：我是世界上最厉害的，你、你竟然不怕我？
生：我的本领那么大，你竟敢挑战我？
生：你这小不点儿竟然不怕我，你一定是吃了豹子胆！
……
师：北风是怎么做的？（出示第四自然段）（指名读）
师：这一次，北风是怎么吹的？（猛吹一口气），谁来吹一吹？（指名吹）
师：是啊！这就是猛吹一口气，你们觉得北风厉害吗？（厉害）
（点击出示“鹅毛大雪图”）
师：看，你看到了什么？（这个练笔是建立在孩子已有的生活经验基础上）
师：对，这就是鹅毛大雪，好大的雪！让我们一起来读一读第四自然段。
师：北风看不见小鱼了，非常得意，它又会怎么想呢？
出示“北风得意极了，心里又想：“__________。”（练笔）
生：瞧，你这小东西，还敢不敢和我作对呢？
生：哈哈，我是最厉害，没有人敢和我作对。
结合课文的中心，这段文本的教学难点是引领孩子体会北风情感的变化。孩子们有了情感的酝酿，在想象“北风气极了”、“得意极了”的心情时，就很真实地揣摩到北风自大蛮横的心理，练笔显得水到渠成，学生写得十分精彩。
二、寻求文本中孩子的智慧碰撞点
一个人对自己周围事物已有的认知是提高语文素养的重要条件，“巧媳妇难为无米之炊”，老师设计的课中练笔如果建立在孩子的生活积累上、对世界的认知上，那么写，将如溪水流淌般自然流畅。
教学案例二：
师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（屏显文字）读吧。
师：大雁为什么秋天到了，就要向南飞？
师：因为大雁是候鸟，天气冷了，它们要到比较温暖的南方去过冬。像这样的候鸟还有燕子、黄鹂。（语速缓慢）
师：大雁南飞的路途遥远吗？危险吗？让我们一起和大雁南飞吧！（课件演示：大雁南飞图）
师：大雁飞过广阔的平原，飞过茫茫的大海，他们整齐地排着队伍，一会儿排成人字形，一会排成一字形，他们勇敢的向前飞行，飞越过崇山峻岭，飞越过冰天雪地，这一路上充满了多少的艰辛和危险啊！（配乐）
师：小朋友，你们想对大雁说什么？（练笔）
生（纷纷举手）：大雁，当心从天上掉下来的冰川！
生：大雁，当心猎人的枪杆！
生：当心寒流的袭击！
大雁为什么要南飞？秋姑娘为什么要叮嘱大雁路上多加小心？孩子们不清楚“大雁是候鸟，随着气候的变化而迁徙”，缺少科学的认知，另外，孩子还不知道大雁南飞的辛苦。在上面的教学片段中，这位执教老师注意到了学生认知的缺失，他语速缓慢，吐字清晰，毫不避讳地讲解了这个科学知识，同时通过多媒体画面和音乐的结合，设置情境，把学生带进大雁的队伍，随着大雁一起南飞。他们感受到了大雁的辛苦和历经的磨难。
三、寻求文本中孩子的想象联翩点
喜欢想象，酷爱童话故事，是低年级孩子的天性。老师借助教学文本，开启了孩子想象的天智大门，让孩子们思接千载，写就是锦上添花，顺势而为。
教学案例三：
师：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。仰望繁星满天，小女孩说了什么？（出示内容）
点名读。
师：看，小女孩在干什么？（出示图画）
师指着画面，用柔和的语言轻轻地叙述：你看她，仰着头，伸着手指，数呀数呀，看呀看呀，天上的星星怎么数也数不完！小朋友让我们帮帮小女孩数数星星吧！仔细看，咦，星星在向小女孩眨眼睛呢，在向小女孩说悄悄话呢。
（画面显示闪闪烁烁的星星。配乐。学生一片沉静。）
小女孩有许多好奇的问题想问星星？你们猜是什么问题呢？（练笔）
生纷纷举手：天上的星星怎么这么多呀？
天上的星星，你们为什么眨眼睛呀？
天上的星星，你们在天上冷吗？
师：小朋友们，听了小朋友们问了这么多奇妙的问题，老师觉得，你们就是文中爱幻想的小女孩，现在谁来读好这段话？
执教老师在设计小练笔之前，先出示夜空繁星的画面，接着让孩子轻声哼唱《小星星》，渐渐地，孩子们恍如身临其境，都化身于文中的小女孩，躺在草地上，仰望星空，数着繁星，于是他们就有了种种的好奇和联翩的想象。其实这样的好奇和想象，都是孩子曾有过的生活经历，也许只是画面不同。所以此处的“读写结合点”就以孩子曾有的想象经历为基础，打开了孩子们想象的闸门，天真好奇的问题就如泉涌。
叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”让我们备好孩子，依托文本资源，潜入文句，，激发孩子倾吐的欲望，“课课练笔”一定能让孩子乐于“我手写我心”。
参考文献：
繁星教案篇4
一、指导思想
为贯彻落实《徐州幼儿师范高等专科学校第十八届校园文化艺术节活动意见》，积极配合校学工处开展好以“倡导主流校园文化，创设和谐文明校园”为主题的校园文化艺术节活动。丰富大学文化生活，强化我系学生的专业特长，选拔优秀作品和优秀人才。学前教育系特制订第十八届校园文化艺术节活动方案，具体安排如下：
一、 活动内容及参赛对象：
1、 纪念一二·九歌咏比赛（承办全校比赛，详见活动通知）
2、 群舞比赛（音舞系承办，学前系08、09、10级各班自愿报名参加）
3、 服装设计比赛（美术系承办，学前系各班自愿报名参加）
4、 双语剧比赛（外语系承办，学前系各班自愿报名参加）
5、 课本剧比赛（基础部承办，学前系各班自愿报名参加）
6、 校园之星比赛参赛对象（学前教育系全体学生，根据特长自愿报名）
7、 10级免费男师范生专业汇报（全体10级免费男师范生）
二、 比赛内容及要求
1．纪念一二·九歌咏比赛
曲目：以弘扬爱国主义为主题，各班准备一首思想健康、积极向上的歌曲。
人数：全体同学
要求：指挥由班内同学担任，伴奏可由本班或高年级同学担任，服装规范统一。
指导老师：音舞系老师
学生负责人： 08级学前1班 时甜 09级学前4班 李芳
10级学前11班 李刘熙典 10级学前6班 常鑫
2、群舞比赛
内容：以中国民族舞蹈为主要内容，体现思想性和艺术性、专业性。
人数：每个舞蹈参加人数为6人以上
指导老师：音舞系老师
学生负责人： 09级学前1班 经紫薇 10级学前7班 秦佩如
3、服装设计比赛
要求：作品数量不限。服装设计模特由本班同学担任，作品原材料自定（旧衣服，布料，报纸，塑料等均可）每班作品必须是创意服装，但不可过透过露，各班服装展示时间不超过6分钟，可带有解说词。
指导老师：美术系老师
学生负责人：08级学前5班 李凯莉 10级学前2班 王晨龙
4、双语剧、课本剧比赛要求另行通知
双语剧学生负责人：09级学前4班 蒋雨伶 10级学前8班 刘婉
课本剧学生负责人：09级学前5班 陈思 10级学前4班 李旭
5、校园之星比赛
（1）舞蹈之星
形式：独舞、双人舞、三人舞均可。各班限报1个。
指导老师：音舞系老师
学生负责人：09级学前1班 任昱蓉 10级学前5班 袁晨
（2）歌唱之星
形式：可为独唱、对唱、小组合（三人以内）等形式，通俗，民族，美声，戏曲等均可。内容健康向上，各班限报2个
指导老师：音舞系老师
学生负责人：08级学前5班 陈虹宇 10级学前12班 秦娜
（3）器乐之星
形式：可为器乐独奏或协奏，曲目时间不超过5分钟，参赛乐器自备（钢琴除外）。
指导老师：音舞系老师
学生负责人：08级学前4班 陈培 10级学前2班 陈前程
（4）绘画之星
内容：作品题材，形式自定。
形式：公益广告、招贴画、手绘、电脑设计等形式均可
指导老师：美术系老师
学生负责人：08级学前3班 毕悦 10级学前12班 郑思甜
（5）书法之星
要求：软、硬笔均可，每人作品两篇以内
评比办法：软、硬笔分别设奖
指导老师：美术系老师
学生负责人：08级学前1班 郑青 10级学前2班 王诗柔
（6）幼儿故事大王
要求：健康、有趣的幼儿故事。各班限报2个。
指导老师：基础部语文组老师
学生负责人：08级学前2班 蒋小红 10级学前7班 王涵
3、10级免费男师范生专业汇报
(1)美术、书法作品展：
要求：结合专业特色，每位免费男生完成一幅美术或书法作品，以班级为单位展出，每班至少出两块展板，也可以是展板和手工作品展区。
指导老师：美术系老师
学生负责人：10级学前6班 秦佩如 10级学前12班 郑思甜
(2)免费男生专业汇报专场演出
要求：免费男生可以以班级为单位，也可跨班进行自由组合，在舞蹈、声乐、器乐等方面进行专业展示。群舞每班至少1个，同时可以兼报独舞或双人、三人舞。声乐每班至少2个，器乐每班至少2个，跨班自行组合的节目不算班级节目。
指导教师：音舞系教师
学生负责人：10级学前11班 李刘熙典 10级学前6班 常鑫
四、比赛时间安排（未涉及项目另行通知）
比赛时间
比赛内容
参赛班级
地点
负责人
12月1日
大合唱初赛
全校各班
各班教室
音舞系老师
12月6日七、八节
幼儿故事大王预赛
碧螺校区二楼阶梯教室
王辉、语文组老师
12月8日七、八节
大合唱决赛
A、B组
校演播厅
刘祥海、陈繁、李海芸、音舞系老师
12月9日七、八节
大合唱决赛
C、D、E组
校演播厅
刘祥海、陈繁、李海芸、音舞系老师
12月13日七、八节
幼儿故事大王决赛
碧螺校区二楼阶梯教室
王辉、语文组老师
12月13、20日七、八节
舞蹈之星初赛、决赛
碧螺校区舞蹈房
李海芸、音舞系老师
12月14日、20日七、八节
歌唱之星初赛、决赛
碧螺校区二楼阶梯教室
陈繁、音舞系老师
12月15日、20日七、八节
器乐之星初赛、决赛
碧螺校区音乐教室
魏立、音舞系老师
12月22日七、八节
艺术之星展演
洞山校区演播厅
陈繁、李海芸、音舞系老师
12月23日
美术书法作品比赛
美术系老师
12月29日七、八节
免费男师范生美术书法作品展、专业汇报演出
洞山校区演播厅
刘祥海、陈繁、李海芸
繁星教案篇5
关键词：小学；科学；资源整合；意见
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-056-01
我在教学《植物的繁殖》一课时，教了种子繁殖和营养繁殖之后，提问：番薯用哪种方式繁殖的？经过一番激烈的讨论后，学生确定了番薯是用根繁殖的。我紧接着又问：萝卜是用什么方式繁殖的？心想，这对于这群土生土长的农村孩子来说是最简单不过的问题，出人意料的是，又一番激烈的讨论在“根”和“茎”之间展开了，最后结果都说用根繁殖，没有一人说是用种子繁殖的。我继续问：你们家里种过萝卜吗？超过三分之二的同学都回答种过。我又问：那大家还记得用什么种的吗？这时学生才醒悟过来，改口回答：萝卜是用种子繁殖的。
面对“萝卜是用什么繁殖的？”简单问题，家里都种过萝卜的学生竟然回答是用根繁殖的，我感到有点意外。问题究竟出在哪里？我思考着想起了另一件事。
一、充分利用学校资源
1、开放实验室，允许学生自行实验
要使学生的科学探究真正落到实处，就必须象科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。课后不知大家有没有留意听到过学生这样的请求，“老师，我们实验还没完成，我们还想更深入地进行实验。”因此，开放实验室，允许学生根据自己的设想自行实验，可由值班教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼了自己的动手实践能力，同时，还了却了他们做完实验的心愿。
2、发挥网络、图书室优势，扩大信息收集范围
在学生学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，说实在的，许多疑问老师都难以解释清楚的，而学生恰对这些问题最感兴趣，比如上《太阳太阳系》一课时，许多学生提出了“有没有外星人？木星、水星上有哪些东西？”等问题，象这些问题单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生从图书室借来有关这方面的书刊来查阅，同时还可以开放网络教室，让学生带着对宇宙的神秘向往自主收搜信息，激发学生探究科学的兴趣。再如学习《生物进化》时，许多学生提出“恐龙是怎样灭绝的？”问题，对于这个问题许多书上有不同的说法，究竟怎样回答才能让学生满意呢？还不如开放图书室、网络教室，让学生自己去找答案，学生最后得到的肯定要多于“恐龙灭绝问题”的本身。
二、在大自然中拓展
大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是本人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象，如果我们局限在教室里，单凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，如在教学新课标教材三年级《科学》中的《蚂蚁的观察》《蜗牛的观察》等课文时，学生（特别是农村学生）对蚂蚁、蜗牛都很熟悉，很多同学都玩过蚂蚁、蜗牛，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费，而让学生形成“书中的蚂蚁”和“大自然中的蚂蚁”隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。要是这样，本文开头例子出现的“萝卜用根繁殖”“孢子当毛毛虫卵”也就不奇怪了。
三、在社区和家庭生活中延续
在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。初冬的一天，一位学生问我：为什么早上起床时，我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“神秘的水珠”专案组，让学生象大侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历。几天后，学生找到了许许多多出现“神秘水珠”的地方：“我在烧饭时发现锅盖上有水珠”“我在玻璃上呼气也会出现水珠”“我从冰箱里拿出饮料，外面很快也出现水珠”。一位戴眼镜的同学汇报：“我的眼镜有时也会莫名其妙地出现水珠。”……学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现水珠时的相同条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时，我抓住机会引导学生学习了水的三态变化，我想，这块内容对学生来说应该是印象深刻的，因为这是他们自己从生活中发现的。
四、在其他媒体中补充
有线电视几乎进入了每个家庭，许多家长都为怎样能让孩子不看电视而发愁，其实，只要通过正确的引导，在电视中还可以学到许多最新的科学知识。我鼓励学生看中央电视台第10套“教育科技”节目，其中“探索发现”“走近科学”“斗转星移”等栏目，其内容、图文、解说对学生产生的教育效果，都是我们教师在课堂上很难达到的。
繁星教案篇6
北京有雄伟壮观的天安门，西安有规模宏大的秦兵马俑，我的家乡有古色古香的十里长街。它位于路桥东城区，是一条南北走向的古街，犹如一条长龙横贯整个城区。
十里长街中最繁华的是卖芝桥这一段，那里的街道是全部是由大小不同的青石板铺成的，只有三米来宽，所以这里只许行人，不许行车，是一条步行街。街道两旁的的店铺都是木结构的二层老房子，窗子上雕刻着一些精美的图案：有的刻着双鱼戏珠，有的刻着一朵朵美丽的荷花，还有的刻着象征福气的蝙蝠。房顶上有高高翘起的飞檐，飞檐上也有一些龙呀，凤呀等吉祥物，远远望去真像活的一样。店铺里，商品琳琅满目、应有尽有：有服装鞋帽，有舞台道具，有佛教用品，还有说也说清看也看不完的古玩……物美价廉的商品吸引了来自各地的顾客前来购买。因此这里总是人来人往，热闹非凡，一派繁荣的景象。
每当夜幕降临的时候，古街的红灯笼亮起来了。红红的灯光照着灰色的古街，倒映在南官河里；对岸咖啡馆如星星，如蓝宝石般的灯光也倒映在河面上，给古街增添了几分神秘的色彩和浪漫的气息。
这就是古朴又繁华的十里长街，这就是我们家乡的十里长街！
繁星教案篇7
“雀踏花枝出素纨，曾闻人说刻丝难。要知应是宣和物，莫作寻常黹绣看。”这是宋徽宗为缂丝名家朱克柔的佳作所题之诗。缂丝因其独特的艺术魅力及收藏价值，一直成为帝王和贵族追捧的对象，有“织中之圣”和“一寸缂丝一寸金”的美誉。然而在清末民初的乱世，缂织技艺几近失传，今人所知更是有限。
“缂丝至今已有数千年历史。根据现在考古出土资料得知，先秦时期，新疆一带已开始制作以羊毛为原材料的缂织品——缂毛。至少在隋唐时期，我国已经开始制作缂丝了。敦煌石窟中的缂丝幡幢，图案多是几何文样，设色华丽，可见当时缂织技术趋于成熟。”作为南通宣和缂丝的传承人，王晓星对缂丝的历史非常熟悉。
缂丝在历史发展过程中，形成过多种缂丝艺术和技法的流派。大致上可以分作：“本缂丝”和“明缂丝”。二者主要区别是由于织造的机械、材料，乃至用途的不同。南通当地缂丝属缂丝中最古老的“本缂丝”流派，一直鲜为他人知晓。直至近代女工传习所创办之初，清末状元、实业家张謇又托沈寿丈夫余觉先生，从京城清内务府内请来缂丝技工数人，于南通贫民工场（今南通市大码头处）教习缂丝技艺，其缂丝作品也有对外展售，并赠与当时各界名流，鲁迅便是其中一人，时人称其为“通缂”。
建国后，女工传习所的骨干们又组建了南通工艺美术研究所。上世纪七十年代末王晓星的父亲王玉祥在研究所内成立缂丝研究小组，复原试制出引箔缂丝等技法。又从邻国学来中国唐宋缂丝流派，为南通地区缂丝及中国“本缂丝”技法重新续织英华。“缂丝的织法使得缂丝能表现的图案非常丰富，而且缂丝的质地比较挺阔，因此东亚服饰中使用缂丝比较多。”王晓星说。
繁星教案篇8
学校全体教师在校领导的带领下，以务实的态度、实干的作风、进取的精神搞好教育建设，完善了教学专用场室，规范了办学行为，提高了学校领导班子和教师队伍的素质，形成了良好的校风、班风和学风，使该校的教育教学质量不断提高。
学校是全国少年儿童科学体验活动示范学校、广东省教育学院的教学实验基地、省特级档案综合管理单位、广东省集邮师范学校、广州市青少年科技教育活动先进集体、广州市学校民主管理工作三星级单位、创建文明城市达标单位和特殊教育工作先进单位等。
建设六马路小学创建于1951年，位于建设六马路5号，坐落在繁华的东风路和环市路之间，其周边现代化的高楼林立。校园环境整洁、幽静，绿化率达百分之六十八，是繁华都市中一块学习的净土。
（来源：文章屋网 ）
繁星教案篇9
一、课标
描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。
二、呈现方式不同
1.以不同的角度切入，描述地球所处的宇宙环境。中图版以太阳系中行星的表面平均温度来比较分析地球在宇宙中的位置，人教版先介绍了主要天体然后以文字结合图的形式介绍地球的宇宙环境，鲁教版以人类信息图吸引学生了解地球，湘教版以人类对宇宙的认识包括了解历史、计算距离等活动来说明地球的环境。
2.对课标的呈现方式不一样。 中图版和鲁教版以宇宙――太阳――地球的顺序依次介绍了天体系统，地球的宇宙环境以及自身条件来解释地球的普通与不同。人教版和湘教版先介绍了主要的天体系统，然后分析比较地球的宇宙环境，再描述地球的自身条件从而解释地球为什么适宜于生命生存和繁衍。
3.对重点的呈现角度方式不一样。人教版归纳出地球的宇宙环境以及自身的有利条件的四点，然后在一点进行论据解释。湘教版简单的说明了地球有生命的基本条件然后以阅读、活动的形式利用图表进行探索。中图版的呈现方式比较笼统，没有明显的分层次，但对于学生的总结归纳能力有很大帮助。鲁教版与人教版相似，相比之下人教版形式更为严谨，而鲁教版则增添了图表分析。
三、共性
1、根据《课程标准》的要求，要说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，必须描述地球所在的宇宙环境，四个版本教材均采用用图表的形式先后介绍了天体系统以及天体系统的相关数据进而说明地球的宇宙环境，明确地球所处宇宙环境对地球自身条件带来的影响，然后总结出地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
繁星教案篇10
关键词：小诗 小花 母爱 军人 自然
《繁星・春水》是二十世纪著名诗人、翻译家、作家、儿童文学家冰心（1900-1999）的代表作，其中《繁星》164首，《春水》182首，一共346首，均为无标题的自由体小诗。冰心笔触隽永清雅，语言清新明丽，她将凝练精美的文言文和明晰流畅的白话文有机结合，独创出“冰心体”语言。冰心情感细腻，善于捕捉瞬间的感受和刻画细微的事物，自自然然表露情感，让笔端的文字浑然天成。她的小诗在情理交融中有一种本色的自然美。滴水知海，欣赏冰心小诗的读者往往有一种以小见大，见微知著的柔美感悟。冰心曾这样评说自己对于“小”的概念：“在平凡的小小的事物上。我仍宝贵着自己的一方园地。我要栽下平凡的小小的花。给平凡的小小的人看！”[1]251在《繁星・春水》中冰心无数次以“小花”为意象，并赋予小花以深邃的内涵。
一.母爱与神的恩慈
冰心笔下的小小花儿，既有灵气又有思想：
小小的花，
也想抬起头来，
感谢春光的爱――
然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。
母亲呵！
你是那春光么？
（《繁星》一二）[2]79
冰心运用拟人的手法，以孩童的口吻，赋予“小小的花”纯真的情感。将天真无邪的“小小孩”比拟为“小小的花”，形象生动，充满童趣。躺在妈妈怀抱中的孩儿睁开了明亮的小眼，宛如那沐浴在和煦春光中的小花儿绽开了笑脸，欲抬头感谢这醉人的春日暖意，但弥漫周身的暖流既深又厚，紧密相连，没有缝隙。爱的春光和受恩泽的花儿无缝衔接，连为一体，无需多言，只需静静地付出、接纳与体验。冰心以细腻的笔调刻画出了母爱的宽广无私和孩儿对慈母的拳拳眷恋。冰心用凝练的语言展示出母爱的双重内涵：母亲的默默奉献和孩儿的默默感恩，爱到深处已无言。这双向的爱，循环往复，抵达亲情世界中最自然、最默契的境界。一朵小花，一片春光，一个和谐的世界！
此外，从深层次来分析，这首诗中“小小的花”也是诗人自身的写照。在这首小诗中，冰心在讴歌母爱时流露出一种“不能言说”的思想，为何在“深厚的恩慈”中小小花反而沉默？这可以从冰心其它的小诗中获得一些启迪，寻到答案：“春何曾说话呢？/但她那伟大潜隐的力量，/已这般的/温柔了世界了！”（《春水》四三）[2]143“沉默着罢！/在这无穷的世界上，/弱小的我/原只当微笑/不应放言。” （《春水》一三七）[2]201“海洋将心情深深的分断了――/十字架下的婴儿呵！/隔着清波/只能有泛泛的微笑么？”（《春水》一二八）[2]195沉默着的春天隐藏着温暖世界的巨大力量，沧海一粟的自己对无穷的天地应知足微笑，波光粼粼的海面对背负着使命的天使泛起笑靥……由此可见，春光的爱不仅仅是母爱，也是天地沧海的大爱和神的慈爱。我们知道，冰心曾于1914年就读于教会学校北京贝满女子中学，1918年毕业后进入协和女子大学学习。冰心接受了长达八年的教会学校教育，基督教义已潜移默化地渗入了她的思想，基督教的信仰对她的创作特别是早期的诗歌创作产生了很大的影响。冰心自己也认为，因着基督教义的影响，潜隐地形成了她的爱的哲学。因此，在这首小诗里，小小花为何对“深厚的恩慈”沉默不语，实际上“不能言说的是神的慈爱与大能；难以言说的是造物主的奥秘深思。”[3]46
在另一首小诗里，冰心更为明显地将母爱与神的慈爱融为一体，她以虔诚的口吻对“造物者”――上帝祈求道：“造物者――/倘若在永久的生命中/只容有一次极乐的应许。/我要至诚地求着：/‘我在母亲怀里，/母亲在小舟里，/小舟在月明的大海里。’”《春水・一五》[2]181这是一首情与景高度融合的小诗，冰心以轻盈的笔调，成功地将她《繁星・春水》中的三大主题：母爱、童真和自然完美地糅合在一起。冰心宛如一名高级的摄像师，将爱的镜头层层推进，为我们摄下了一帧动感的经典母爱照片：在泛着月光的爱之海上，慈祥的母亲怀抱着爱女在神光普照下泛舟，大海依偎着宇宙，小舟依偎着大海，母亲依偎着小舟，孩儿依偎着母亲……这层层递进的亲密偎依让心感动，因为它是冰心“永久生命中”如果造物者“只容有一次极乐的应许”的唯一心愿啊！这幅天人合一的母爱照片让人神往，朦胧中我们眼前仿佛闪现另一个场景：沐浴着圣光，圣母玛丽亚将耶稣基督亲密地抱在怀里……
冰心一直认为母亲的怀抱是爱的极乐港湾，是灵魂的安顿之所，她曾这样炽烈地讴歌母爱：“母亲呵！/撇开你的忧愁，/容我沉酣在你的怀里，/只有你是我灵魂的安顿。”（《繁星》三三）[2]39“母亲呵！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。”（《繁星》一五九）[2]111在冰心的眼中母爱有一种伟力，而母亲的怀抱是伟力的发源地。冰心把母爱奉为无与伦比的瑰宝，她甚至认为：是母亲成功地孕育了《繁星・春水》这组小诗：“母亲啊！/这零碎的篇儿/你能看一看么？/这些字，/在没有我以前，/已隐藏在你的心怀里。”（《繁星》一二）[2]89
母爱，是冰心爱的哲学的基础。而那朵在春光中沉思冥想的小小花便是世间最纯真的感恩的心，微小却博大！
二.军心与悲悯之情
幸运的冰心生活在一个其乐融融的小家庭，她有柔情似水的慈母，情同手足的三个小弟弟，更有舐犊情深的严父。受军人父亲伟岸的精神力量的影响，冰心以一颗博爱的心，把“小家”里的爱播撒到更为广阔的“大家”里，她有一颗爱军的心，她写下了另一朵善之花：一朵流淌着军人奉献热血的战场上的小花――
战场上的小花呵！
赞美你最深的爱！
冒险的开在枪林弹雨中，
慰藉了新骨。
（《春水》 一七六）”[2]225
战场上的小花是一朵实体的花儿，它顶着弹雨的呼啸，冒着被枪弹拦腰斩断的危险，不惧铁蹄的蹂躏，不畏炮火的炙烤……勇敢地在血雨腥风中探出自己的小脑袋，与冷酷的战场环境抗争。这朵“冒险的开在枪林弹雨中”的小花是一朵勇敢的花，“冒险”二字刻画出了战场上的小花那颗勇敢的心，让人油然而生敬意。战争无情，小花有情，它挺起羸弱的身子骨，以“最深的爱”陪伴着牺牲者。它“慰藉了新骨”，“新骨”二字让人有一种剜心的痛，战斗的惨烈让人痛恨战争，痛恨战争的残酷。
战场上的小花亦是一朵虚拟的花儿，它是冰心人格的一个体现，是一朵仁爱之花，更是一颗善良的心。冰心以这朵战场上的小花折射出人性中最美好的品质：仁爱。它是冰心在冰冷的现实中燃起的温暖的灯盏：内心深处那份最善良的情怀，驱使这朵有着一颗勇敢的心的小花，将自身的生死置之度外，在冷冰冰的战场盛开，捧出自己的一副热心肠。以暖暖的悲悯之情来安抚破碎的心、抚慰战火烙下的伤痛、无声陪伴抛尸荒野的白骨。这朵善良的小花在慰藉死者的同时，也在呼唤良善，呼吁和平……
冰心出生于军人家庭，其父谢葆璋年轻时是威远舰上的枪炮二副，曾参加过中日甲午海战。作为被击沉的威远舰上的一名幸存者，他对甲午海战的惨烈和战败的结局有着深入骨髓的痛。爱女冰心出生后，海军将领的他一直让女儿着男装到十岁，将冰心打扮成一个英武的小军人，培养她刚强的性格，在她幼小的心灵播下爱国的种子。在父亲强烈的忧国之心和炽热的报国之情的熏陶下，又由于冰心从小生活在海军军营的军队环境中，她耳濡目染了军人的坚毅和刚强，冰心对和平和对军人的理解更深刻更透彻。1942年冰心曾在《我的童年》一文中总结出自身性格的五个特点，在第五个特点中她描述道：“第五是我一生对于军人普遍的尊敬，军人在我心中是高尚、勇敢、纪律的结晶。关系军队的一切，我也都感到兴趣。”[4]271冰心对以自己父亲为代表的军人充满了敬意，在《繁星・春水》中她屡次这样描写过她所敬仰的军人父亲：“父亲呵！/出来坐在月明里，/我要听你说你的海。”（《繁星》七五）[2]63“父亲呵！/我愿意我的心，/像你的佩刀，/这般的寒生秋水！”（《繁星》八五）[2]67“澎湃的海涛，/沉黑的山影――/夜已深了，/不出去罢。/看呵！/一星灯火里，/军人的父亲，/独立在旗台上。”（《繁星》一二八）[2]93“父亲呵！/我怎样的爱你，/也怎样爱你的海。”（《繁星》一一三）[2]85冰心对父亲的爱，总与海紧密相连；爱父亲也爱父亲的海，这样的爱已超越了亲情之爱。爱父亲的海，即理解了父亲之海的深刻内涵和军人父亲那腔甘洒热血为救国的军人豪情。
冰心一生中曾写作过一系列反映军人生活特别是普通士兵生活的作品，也写过一系列反对军阀混战的作品。“冰心对那些为了一己的私利，而制造战争，蛊惑人们相互残杀的封建军阀，充满了憎恨的感情；而对那些在混战之中受到伤害和遭遇痛苦的军人，则是充满了善意的同情。”[5]121由此可见，冰心那朵战场上的小花是一朵仁爱之花，也是一朵悲悯之花。冰心有一颗悲天悯人的心，她在其它小诗里也表达了同样的思想，例如：“为着断送百万生灵/不绝的炮声，/严静的夜里，/凄然的将捉在手里的灯蛾/放到窗外去了。”（《春水》一七）[2]221冰心运用对比的手法，以隆隆的炮声和小小的飞蛾为意象：大炮轰鸣让神州大地萧条、百万生灵涂炭，而一颗慈悲的心却将扑火的灯蛾放生窗外；在“凄然”中冰心以强烈的对比，刻画了自己的反战情绪和悲悯情怀。
三.爱自然与开放之心
冰心有一双善于发现美的眼睛，她对大自然充满了敬意和深厚的爱。对广袤的大自然，她怀着一颗崇敬的心，对构成这一和谐世界的微小个体纵情高歌、高声礼赞，她喜欢以“小”来称谓这些大自然的奇妙组成部分，例如：小草[2]149&187、小松树[2]141、小蜘蛛[2]151、小虫儿[2]181、小麻雀[2]185、小弟弟[2]23&67&113、小妹妹[2]135、小孩子[2]29&39小溪[2]227、小河[2]123、小岛[2]133、小道[2]217等等；她还喜欢以童言的叠音“小小”来表达一种纯净的童真，例如：小小的灵魂[2]211、小小的果儿[2]211、小小的命运[2]103、小小的水边[2]203、小小的鸟[2]109等等；她还运用优雅变体，在“小”前面加上各种形容词，使“小”富于生命力：例如：极小的刺果[2]41、微小的人类[2]197、弱小的我[2]201、可怜的微小的人[2]35、弱小的草[2]49、细小的泥沙[2]39等等。冰心在小诗里运用了诸多的“小”，一方面显示了她如成熟的稻谷般低首谦逊，对大自然怀有一颗虔诚的敬畏之心；另一方面，她让读者触摸到了一颗颗童心，以小见大，一草一天地，小词汇大道理。冰心喜欢花，特别对“小花”情有独钟，赋予小花以摇曳的灵性：
冰雪里的梅花呵！
你占了春先了。
看遍地的小花
随着你零星开放。
（《春水》一八）[2]131
在讴歌梅花高洁的品质时，冰心也不忘赞美容易被人忽略的小花。“遍地的小花”给人视觉强大的冲击力，踏着梅花的足迹，被冰雪覆盖的小花似乎从冬眠中睁开了惺忪的睡眼，给人星星点灯的暖意。初春的寒气被遍野零星开放的小花慢慢驱走，一朵朵小花宛如一场场“润物细无声”的春雨，悄悄地拱破初春的寒衣，在寒风中绽开小小的笑脸。小花儿以强大的生命力承继了开百花之先的梅花的风骨，悄无声息地洒香播绿……
冰心有着奇妙的想象力，爱自然的她由于从小生活在烟台海边，“大海，陶冶了小冰心的性灵，丰富了小冰心的想象力，后来又赋予了冰心创作的灵感。”[5]20除了自然界中浩瀚的大海，冰心的心中还有一个柔情的“春海”：
柳条儿削成小桨，
莲瓣儿做了扁舟――
容宇宙中小小的灵魂，
轻柔地泛在春海里。
（《春水》一五四）[2]211
“冰心的海，具有女性的温柔和圣洁，这是一种可以洗涤人们内心污垢的美”。[5]3冰心充满童趣地把 “莲瓣”想象为“扁舟”，一瓣小小的莲花被她赋予了别样的使命：承载着莲瓣里那“小小的灵魂”在春海里轻柔地荡漾，惬意而美妙，生活多么美好！冰心善于以“小”喻“大”：以柳条儿的小桨、莲瓣儿的小舟、宇宙里的小小的灵魂、泛着涟漪的春海……为我们描摹了一个灵魂诗意的栖息地。愿每个人的心中都有这样一个飘荡着“莲瓣”扁舟的充满诗意的“冰心的春海”！
冰心敏锐的目光甚至能捕捉到幽暗中的小花：
洞谷里的小花
无力的开了，
又无力的谢了。
便是未曾领略过春光呵，
却也应晓得！
（《春水》一三六）[2]201
冰心以白描的手法刻画了“洞谷里的小花”：身处洞谷中的小花，由于沐浴不到阳光，在“无力”地盛开和“无力”地凋谢。然而，虽然享受不到春光的恩泽，它们却也应能够察觉到洞外春光的美妙。此处的“春光”也有深刻的内涵，它不仅指自然界的阳光雨露，也暗指大千世界里神的恩泽。在此，“洞谷里的小花”也可指代弱小的生命和社会中的弱势群体。冰心在另外一首小诗中这样写道：“我只是一个弱者！/光明的十字架/容我背上罢，/我要抛弃了性天里/暗淡的星辰！”（《繁星》二六）[2]135这两首诗在一定程度上可互为补充。受神的指引，弱者的我，例如“洞谷里的小花”亦可肩负变黑暗为光明的使命。因此，弱者一旦知晓了洞外的春光，就应积蓄力量，冲破阻力。在另外一首小诗中，冰心惟妙惟肖地描写了这种冲破阻力的精彩过程：“阳光穿进石隙里，/和极小的刺果说：/‘借我的力量伸出头来罢，/解放了你幽囚的自己！’//树干儿穿出来了，/坚固的盘石，/裂成两半了。”（《繁星》三六）[2]41无私的阳光给予“极小的刺果”爱的力量和自信的勇气。结果，自信心以强大的爆发力让弱者和悲观者信心冲天！
爱自然，是冰心的天性，也让冰心的作品呈现出“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美。爱自然，让冰心的小诗自然清新，抒情与说理宛如山间的小溪潺潺流淌进渴望爱的心田……冰心曾在一首小诗里动情地写道：“小松树，/容我伴你罢，/山上白云深了！”（《春水》四一）[2]141让我们和冰心一起陪伴白云深处的小松树吧，她生长在冰心的心中，也繁盛在一代一代热爱冰心文字的读者心中。小松树四季常青，以绿意唤醒我们对大自然小花小草的爱护……
四.结语
冰心《繁星・春水》中的“小花”不仅是美丽的小花，更是智慧的小花。透过一朵朵稚嫩的小花，我们感受到一颗颗纯真的童心在跳动，触摸到人性中的真善美。冰心的小花儿带着冰心的温度，有暖暖的母爱、神的慈爱、军心的博爱、悲悯的情怀和大自然的生机……每一片花瓣都带着冰心的优雅风度，每一缕花香都散发出冰心的善良气息，每一丝花蕊都在诉说对春光无边的爱。一朵小花，一个爱的天堂！
参考文献
[1]冰心著.卓如编写.冰心全集：冰心译著选集（上册）[M].福州：海峡文艺出版社，1986
[2]冰心著.凯利（Cayley，J.）、鲍贵思（Boynton，G..M.）译.繁星.春水[M].南京：译林出版社，2011
[3]孟贵蕴.论冰心前期创作中的“十字架”情结[J].东方论坛，2001（3）：46-49
[4]冰心著.张秀枫主编.冰心诗文精选[M].北京：北京工业大学出版社，2013
