种植教案范文

导语：如何才能写好一篇种植教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 《机械制图》教学 教学案 应用

在机械专业中《机械制图》是一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象能力和应用能力。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但是，纵观当前中职《机械制图》课堂教学，仍以教师传授、学生接受的传统教学模式为主，加之中职学生学习主动性较差，仍存在“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况。更多的学生没有参加过实际的操作和实习，学生缺乏对事物的感官认识和对知识的认知度，只能“背”图，不能“作”图、“读”图。在这种教学局面下，学生不可能主动去思考、质疑、探索，更谈不上去创新了。这种传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应当前教育的新形势。要改变现状，就必须倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生空间想象的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。我认为在《机械制图》教学中运用教学案能更好地为学校教学服务，让师生都得到更好的发展。

一、教学案的基本理念

教学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习与教学方案，也就是将教案与学案的内容融为一体。学生依据教学案先自行课前预习，带着问题进课堂，课堂上学生要勤于思考，善于交流合作、动手操作、虚心好问。教师在课堂教学中起组织、引导、帮助和促进作用，创设问题情境组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并利用课堂检测掌握学生情况，然后有针对性地评讲。教学案实质上是帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。教学案不仅起着沟通教与学的作用，而且起着引导和培养学生自主学习能力的作用。

二、教学案的编写方法

1.教学案的结构

（1）教学案中内容结构选择要体现一体化的要求。例如：教学目标（教学重难点）、自主梳理（课前导学）、课堂探究（课堂例题）、随堂闯关（课堂检测）、自我评价（课后作业）、衔接高考（对口高考班拟此项，让历年对口高考题再现）等均是教学案中重要的内容。教学案中的内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。

（2）教学案中要包含学习方法的指导，对教材中学生难以理解的内容有的要做适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

（3）教学案中的教学过程要精心设计，要有创新性，要具有时代感，要符合新课程理念要求。

2.教学案的编写

中职《机械制图》课程教学案编写是一项艰辛而系统的工程，为了提高编写质量，机械教研组应人人参与、集体讨论、分工共同合作。一份优质的教学案一定是集体智慧的结晶。

教学案编写要经过如下程序，一是根据教材内容学纲、考纲确定教学目标；二是按章节分配主备教师，建议机械制图学科一次课（2课时）一份教学案；三是集体讨论，确定格式、内容和习题；四是由主备执笔，完成教学案编写；五是使用完后，集体反馈意见，完成修改。

以中职机械制图第三章第六节中圆球三视图为例，简要说明教学案的生成及编写内容和过程，供大家参考。

（1）教学目标：①明确圆球的形成及投影特性；②掌握圆球三视图画法及求其表面上点的投影；③灵活运用辅助平面法求圆球体表面上点的投影。

（2）自主梳理：①圆球面的形成（学生完成填空题，填空题略）；②圆球的投影及分析（学生看直观图完成填空题，直观图与填空题略）；③圆球的三视图的作图步骤（学生完成填空题，填空题略）；④求圆球表面上点的投影（学生完成填空题，填空题略）。

（3）课堂探究：例1：补画圆球的左视图并求作其表面上特殊点的投影（两视图图形略）；例2：补画俯视图求作圆球表面上一般位置点的投影（两视图图形略）。

（4）随堂闯关：例3：求作圆球面上线的投影（三视图图形略）。

（5）自我评价：练习1：补画左视图并求作圆球面上点的投影（两视图图形略）；练习2：补画俯视图并求作四分之一圆球面上点的投影（两视图图形略）；练习3：补画主视图并求作二分之一圆球面上线的投影（两视图图形略）。

三、教学案的正确使用

教学案的使用，应体现出师生交流的有效性和及时性，通常有下面几个步骤。

1.发：课前要将编写好的教学案提前一天发给学生，让学生明确学习目标，对所学内容进行预习，并对预习中有疑问的地方做好记录，让学生带着问题走向课堂。这不仅让学生加深了对新知的理解，而且有利于培养学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，逐步培养学生自主学习的能力。

2.查：课堂检查，检查学生的自主梳理情况，检查学生预习效果，强化学生课堂学习效果。

3.导：课堂上教师要对学生做题过程中遇到的问题，进行适当的引导，让学生不断获得成功的体验，维持持久的学习动力，提高学习效率，增强探索问题的能力。当学生讨论问题似懂非懂渴望启发时，教师要善于借此时机，给予适当的诱导和点拨，达到最佳的学习效果。

4.讲：教师对课堂学生在讨论交流中疏漏的知识点，或不太科学的表达，或难点的处理等方面进行精讲，目的是使知识点更加条理化、系统化，巩固重点，攻克难点，最后教师带领学生归纳小结，形成一条鲜明的学习主线。

5.练：教学案中随堂闯关部分由学生在课堂完成，而自我评价部分则由学生在课外完成。

6.评：教学案经教师批改后，对错题或共同的错误分别进行个别辅导或集体评讲。也可将相关易错知识点融在后面的教学内容中并进行有针对性评讲。

四、教学案的应用效果

我在任教《机械制图》学科高三复习课和高一新授课时均采用了教学案，学生反应很好。由于“先做后学，先学后教”的教学案符合了实践性强的《机械制图》课堂教学，它在很大程度上帮助教师抓住教学的主线，能更好地把握好教学重难点，有助于教师在课堂上有的放矢地进行教学。同时在第二次备课时依据教学案的问题，可及时发现学生可能存在的问题，提高了第二次备课的针对性，也提升了课堂教学的实效性。我在《机械制图》课堂教学中使用了教学案后，所任教班级学生该门学科成绩均有大幅度的提高，课堂教学质量、课堂容量、课堂效率均有所提高。

教学案在中职《机械制图》教学中的应用将会给机械专业学生提供一个更为宽松的思维空间和时间，也会给学生提供复习巩固的依据。所以，教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，不断地及时搜集学生学习信息，进行多元化备课，对教学案进行添加、修改使其进一步完善，要灵活地给教学案注入活化剂，从而极大地提高学习效率。尽管在教学案的设计编写中会花费教师更多的精力和心血，同时会增加教师的工作强度，但只要有利于推动中职机械制图教学方式的改革，推进素质教育的发展，有效地提高学生成绩和绘图实践能力，还是值得的。

总之，在中职《机械制图》课堂中使用教学案还需要我们不断地认真细致地研究，挖掘出教学案的巨大潜力，使教学案适应现代教育的不断改革，从而更好地提高中职专业课教学质量。

参考文献：

［1］王幼龙主编.机械制图第二版.高等教育出版社，2005.

［2］王幼龙主编.中等职业教育国家规划教材配套教学用书・机械制图教学指导.高等教育出版社，2007.

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案例教学法的思想源于古代哲学家、教育家的实践和思考。世界上最早的一部教育专著《学记》中就有“罕誓而喻”的教学思想，即讲解、分析例子，让人明白一定的道理。在西方，案例教学法要追溯到古希腊，苏格拉底的“启发式问答法”。案例译自英语“Case”一词，原意为状态、情形、事例等，就其概念而言，到现在为止，没有一个权威的、公认的概念。就高中政治学科而言，案例教学就是在教师的精心策划和指导下运用典型案例，让学生置身于一定的社会场景中，或特定事件的“现场”，深入角色，分析事例，引导学生的自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

二、案例教学的特点

1．高度的实践性。案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。

2．深刻的启发性。案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。

3．鲜明的针对性。在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。

4．充分的自主性。案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。

三、高中政治案例教学的重要性

1.新课改前提下迫切需要案例教学。

叶澜教授说过：“课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同学生进行选择的可能，注意学生特长和个性健康发展。课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台”。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所，是课堂教学改革追求的目标。”新课程也强调了教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，要求学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。那么，面对新课改的要求，案例教学无疑给新课堂带来了生机与活力。

2.改变传统高中教学模式需要案例教学。

传统教学方式教给学生的是运用概念解决问题的现成答案、学生获得是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。这样的教学模式类似油去灯不亮。尽管教师使出浑身解数，但学生还是无法理解教学的内容和规律，部分学生甚至表现出打瞌睡、走神等厌学现象，而案例教学告诉学生“答案不止一个”答案是开放的，发展的。在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。从某种意义上说，案例教学是改变传统教学的有效途径。

四、案例教学的功能

1.案例教学能提高教学质量和教学水平。

教学过程中采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心有一定的要求；既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，又要求教师更加重视对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中求索适宜教学的案例。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平案例教学要取得较好的效果，例如，案例中，教师需要进行以下几个方面：（1）案例准备、（2）案例课堂组织（3）案例评价等，而每个方面都需要充分的准备过程，这准备过程，也是教师教学质量和教学水平提高的过程。

2.案例教学能提高学生的学习兴趣和参与度。

在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。理解这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，主动思考问题、解决问题，需要积极地参与到教学活动中。这种互动式的教学方法则是一种竞争型的教学模式，能充分调动学生的主观能动性，取得较好的教学效果，这一步应视为能力上的升华。

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关键词：初中政治教学；案例教学法

在学习的过程中，因为初中政治这门课程的理论性比较强，所以为了让学生可以更好地理解政治，掌握其中的知识点，于是采用案例教学法。案例教学法可以很好地活跃课堂气氛，使学生对所学的知识记忆的更加深刻。同时让学生的思想价值观跟上时代的潮流，不与时代脱节。

一、案例教学法在政治教学中的作用

老师把案例教学应用到政治教学中，可以很好地吸引学生的注意力，让学生的关注点更多地集中在案例上，从而促使学生更加积极主动地参与到政治教学中来，大大提升了学生对政治这门课的兴趣。同时案例教学法可以把初中政治一些晦涩难懂的理论知识较为生动形象地表达出来，从而可以帮助学生更好地消化和理解相关的理论知识。所以说在初中政治教学中采用案例教学法是切实可行的。老师通过选用适当的案例，然后让学生进行讨论，学生在讨论中对案例有了更加清晰深刻的认识，而且这样深刻的认识可能就会越来越接近课本中的理论，这样的教学方式可以带动老师和学生的互动，同时也培养的学生自我思考的能力。

二、案例教学法在政治教学中的应用

1.确定教学目标，选择适当的案例

在初中政治教学中，老师要想出色地完成自己的教学任务，

提高自己的教学效率，首先要做的就是确定自己的教学目标。通过确定目标来制定与之相适应的教学方案和恰当的案例。在案例的选择上可以有多种方式，比如，可以拿学生身边的发生的事情当作课堂的案例、这样可以让学生有亲切感，更容易让学生对学习的内容进行理解。有时老师可以根据自身的经历来进行举例，这样的案例也能引起学生的极大兴趣，因为学生也想了解老师的日常生活，这样在教授学生政治知识的时候，还拉近了学生和老师之间的距离。当然有的时候老师可以采用社会的热点话题作为课堂的案例，有时候因为没有具体的事例时，老师也可以根据实际的情况进行案例编写，这都是为了引起学生的兴趣，让学生更好地理解相关的政治知识。

2.在合适的时机引出案例

在初中政治的教学中，案例法是一种非常重要的教学方法，

所以要想充分发挥案例法在政治教学中的作用，老师必须把握好正确的实际把案例引入到自己的教学中来。从而让学生觉得政治上所讲的内容不只是一些理论或者是空口说大话，而是和现实的生活密切相连的。所以在现实的教学中，老师不可以过于死板，而是应该灵活地运用案例进行政治教学，使得案例在引入课堂的时候，显得不那么的突兀或者难以接受。让学生可以觉得案例出现得恰到好处，更加深了他们对政治理论的理解。

3.对案例进行分析讨论

在政治教学中，老师提出案例以后，便可以让学生进行自由的分组讨论。在这期间，课堂的氛围可以相对活跃和宽松一些，这样更有利用学生进行大胆的讨论和思考。从而从案例中发现更多的问题。而且还可以做到有效的联系课本的知识发表一些自己的看法和见解。在这样的讨论中，可以让学生彼此之间了解各自的想法，促进他们的交流。老师在这时候，可以对学生进行正确的引导，并且对有独特想法的学生进行鼓励和表扬，从而增强他们的自信心，使他们在将来的学习中更加勇于探索和思考。而当学生遇到难点的时候，老师也可以做一定的点拨，从而促使他们继续讨论。在这样的学习氛围中，可以很好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而高效地完成相关的教学任务。

4.对案例进行总结评价

当谈论结束后，老师可以让每个小组派出一个代表来进行发言，然后由其他小组对这一言论进行分析和讨论。当然讨论的方式可以根据实际的情况做出相应的改变，但是学生要认真地听每个同学的发言，同时做好笔记，从而找出自己没有注意到的地方和自己的不足之处。最终，老师可以就案例想要表达的思想进行总结概括，对每组学生的讨论结果做出鼓励性的评价。

综上所述，老师在采用案例法进行政治教学的时候，需要对学生的身心情况做到深入的了解。在课堂讲解的时候，寻找到恰当的案例，同时老师也要把握好案例引入课堂的时机，只有这些方面都做到了，才能真正地发挥案例教学法在政治教学中的作用，也才能让学生从案例法教学中寻找到自己人生正确的奋斗目标。

参考文献：

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关键词： 案例教学法 中职德育课教学 应用

一、案例教学法在中职德育教学中的重要性

1.案例教学法的涵义

案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）倡导，是当时采取的一种很独特的案例形式的教学，这些案例都来自于商业管理的真实情境或事件。哈佛商学院曾将案例教学法界定为：“一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师引导进行全班讨论。”

结合中等职业学校德育课程的特点，中职学校德育课案例教学的涵义可界定为：教师根据德育课教学目标和教学内容的需要，设计具体典型案例，引导学生参与分析、讨论和交流。让学生在具体问题情境中思考探索，通过师生及生生之间的双向及多向互动，实现学生的自主学习，以帮助学生提高分析及解决实际问题能力的一种教学方法。

2.案例教学法的理论依据

（1）符合理论联系实际原则。理论联系实际是教育学的重要原则。案例教学法是理论与教学实践的有机结合，是理论联系实际的具体化，具有可操作性。

（2）符合人类的认识规律。人类的基本认识规律是由现象到本质，由感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性认识。案例教学法从案例（感性认识）入手，并上升到理论高度，符合人类的认识规律。

（3）符合矛盾普遍性与特殊性原理。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物时，先从特殊的、具体的现象开始，然后上升到普遍的、抽象的理论，再用理论分析解决现实问题。案例分析法正是矛盾普遍性与特殊性原理的具体运用。

3.案例教学法在中职德育课的重要性

中职教育已取消了入学门槛，而中职学校学生与普通高中学生相比，学习积极性不高，普遍存在“不愿学”、“不想学”等厌学现象。但他们动手能力较强，热衷于社会实践，案例教学法适用于中职德育的教育教学要求。

案例教学法强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力为基本价值取向。在课堂上通过引导学生对案例进行讨论分析，实现对学生思维能力的训练，有助于培养学生分析及解决问题的能力。

案例教学法通过真实案例创设情境，让学生置身其中，凭借案例材料提供的信息及自己掌握的知识，以当事人的身份对案例进行判断，并通过讨论提出解决问题的方案，有效实现课堂教学与社会实践的有机结合。

二、案例教学法的基本程序

案例教学法以鲜活生动的案例为载体，通过师生间的合作互动，将学生被动的“接受式”学习方式转为主动的“合作探究式”学习方式，是一种适用于职业教育的教学方法。这种方法具有开放性、启发性、参与性特征。案例教学法的实施过程一般分四个步骤：教师导向，展示案例―学生思考，分析案例―小组交流，讨论案例―教师总结，评价案例。

1.教师导向，展示案例

这是案例教学的引入阶段。常见案例呈现方式有：（1）给每个学生印发一份文字案例；（2）教师利用多媒体技术呈现案例；（3）教师生动形象地描绘案例；（4）教师利用即时环境制造真实的案例或者学生自己表演案例。课堂上教师以恰当方式将案例呈现给学生，增强案例对学生的吸引力，有助于激发学生的求知欲和学习热情。

2.学生思考，分析案例

根据案例篇幅的长短、难易程度及教学时长，教师留给学生一定的时间阅读案例。学生独立阅读思考，发现关键信息和核心内容，联系相关理论知识，形成自己的看法和观点。在这一过程中，学生由被动学习转向主动学习，成为教学过程的主体，实现由传统灌输式教学到参与式互动教学的转变。

3.小组交流，讨论案例

小组交流，讨论案例是案例教学的核心环节，是案例教学中的决定性因素。把学生分成若干小组，分小组讨论，后由各小组推荐代表参与全班交流。在小组讨论过程中，学生可能会背离主题或在一些枝节上纠缠不休，教师可参与到小组的交流之中，及时给予指导和纠正。其次，注意把握学生的讨论时间。小组内每位成员的发言时间不能过长，内容简洁明了，以免其他成员丧失发言机会。另外，教师不要轻易否定学生的意见：对正确的认识和独到的见解教师要及时充分地肯定，对模糊的认识和错误的观点适时给予纠正。在学生讨论出现冷场时，教师给予启发、诱导，提出新问题活跃学生思维，保证讨论效果。

4.教师总结、评价案例

这是案例课堂教学的最后环节，其主要目的是内化提升学生对案例的认识，促进理论与实践的结合。教师在总结发言时，应对整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题和学生存在的优点和不足，引导学生进一步深入思考。

三、案例教学法在实施中应注意的问题

1.教师和学生角色的转变

与传统教学相比，案例教学对教师和学生的要求相应高得多，教师和学生的角色有很大转变。

在传统课堂教学中，教师是权威，处于统治者地位，单向地向学生灌输知识，而学生完全是被动接受的角色。这样日积月累，很容易养成依赖、被动的习惯。

“双主体”教学理念强调：教学过程中，教师和学生均是教学过程的主体。在案例教学课堂中，教师是组织者、参与者和指导者，对教学过程负全责。教师在课堂上激发学生广泛参与讨论，引导学生对案例进行理论提升，使学生对案例中包含的问题获得更透彻地理解。

学生是学习的参与者和接受者，是知识的探索者和真正的认知主体。在案例教学中，需要学生与教师、学生与学生之间的互动与合作，需要学生的支持与配合。在案例教学课堂讨论中，学生为了参与其中，需要课前做好充足准备，并与其他学生非正式地讨论相关案例，进而在课堂上为其他学生作出相应贡献。学生在合作中学会尊重他人的想法和见解，并发展自身团队合作能力。

2.案例教学与理论讲授的有机统一

在德育课教学中引入具体案例，并不是完全抛弃理论讲授，而是将二者有机地统一，达到案例探讨和理论掌握统一的效果。德育课案例教学的特点是以生动、具体的案例作为教学知识的突破口，将德育课程的理论知识融合到具体案例中，学生通过对案例的分析讨论掌握课程知识。但是，由于教学案例相对于教材中抽象的理论知识，案例本身更容易成为学生关注的焦点。教师如果把握、引导不好，就事论事地分析案例本身，则往往会导致讨论与课堂内容脱节或相背离。因此，德育课案例教学必须处理好具体的案例研讨与抽象的理论知识讲授之间的关系，把教学案例的研讨与德育课系统理论知识的讲授有机统一起来。

四、德育课中案例教学法的积极导向作用

案例教学作为一种开放式的、参与性强的教学方式，消除了德育课传统教学模式的弊端，在实践过程中产生了一系列积极导向作用。

1.克服传统教学弊端，提高教学时效。

案例教学把真实、典型的问题引进课堂，引导学生运用理论知识分析、解决社会问题，把学习理论知识与解决实际问题统一起来，真正实现小课堂与大社会的有机结合。案例学习过程中民主开放的讨论气氛，促使学生独立思考、大胆交流，在没有压力和顾忌的课堂氛围下积极探索，提升学生分析、解决问题的能力，提高德育课教学时效。

2.增强德育课的吸引力，提高学生的实践能力。

案例教学中，学生在潜移默化中学会分析问题，遇到类似情境或问题时该如何对待，从哪些方面着手解决。案例教学为学生自主性发挥创设了弹性空间，引导学生参与实践并提高实践能力。因而案例教学是一种适用于德育教育并落实能力本位的教学方法。它增强了德育课的吸引力，加速学生对知识的内化与认同，帮助学生树立正确的政治信念和目标，进而实现中职教育的培养目标。

五、结语

德育课的重要功能是实现学生思想上的成长。德育课采用案例教学法，突出学生的主体地位，有助于学生正确价值观及良好行为习惯的形成。因而，作为一名德育课教师，我在实际教学中将继续摸索探讨案例教学方式、方法，为职业院校德育工作贡献力量。

参考文献：

[1]余永龙.案例教学法在思想政治教育课中的应用.安徽职业技术学院学报，2007（03）.

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传统教学方法下，许多政治课学生觉得枯燥无味，不愿意听，课堂教学效率不高。随着新课程改革的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高课堂教学效率，必须转变教学观念，改革教学评价体系，优化课堂教学方法。一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。几年来，我在高中思想政治课教学实践中就案例教学法进行了积极的探索，现谈几点粗浅的看法。

一、案例教学的方法

案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，案例教学是指引导学生对特定案例进行分析讨论的一种教学方法。实施案例教学一般有以下几个步骤：

1.案例设计。案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。常见的案例设计方法有：一是采用书本中已有的案例；二是通过查阅资料收集案例；三是通过新闻、广播、电视等媒体收集案例；四是教师自己编写。不管采用哪种方法，都要坚持以下两条重要原则：一是针对性原则，即案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应；二是现实性原则，案例的选择要贴近生活，贴近社会热点。

2.案例呈现。首先，教师要不断地学习，吃透教材精神，弄清课本重难点，搞清三维目标的要求，在课堂教学中给学生创造一个宽松的课堂环境，提供自由交流的渠道。一句话，教师要改变自己的教学行为，变注入式为启发式，变单边教学为师生互动。其次，要掌握必要的呈现方法。一般来说，案例的呈现可以事先印好文字材料，在上课之前发给学生，让学生事前了解，可以通过教师的口述，也可以利用多媒体展现，还可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来。

3.案例分析。这是案例教学法的重要环节，也是关键一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。案例分析可以从以下几个方面着手：一是教师分析。这种方法适用于起始年级，因为起始年级学生个性差异较大，学习方式迥异，分析案例缺乏经验和方法，这需要教师经过一定时期的培养和训练。教师必须培养学生的观察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是学生个人分析。经过一定时期的训练，学生初步具备分析案例的能力之后，教师应大胆放开，让学生自主分析。自主分析不是放任自流，教师应当设疑问难，要求学生剖析解惑。教师的设疑，不宜将所有的问题一次全盘抛出，而应由表及里、由浅入深、环环相扣，同时，巡回检查，了解学生自主探究的情况，进行个别指导，并对学生探究的进程、课堂纪律等进行“微观调控”。三是在合作中进行讨论，可以是小组合作，也可以是全班交流。在这一过程中，教师要注意学生讨论的动态变化，适时引导、调整，避免偏离主题的讨论，避免气氛过于激烈，或者死气沉沉。

二、实施案例教学应注意的几个问题

1.选取的案例要有足够的说服力。理论联系实际是教学的基本原则。中学思想政治课是对学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。现行教材中所提供的事例毕竟是有限的，且有些离学生生活较远，因此需要教师在教学中适当地补充案例。

2.要防止反面事例可能带来的负面效应。教师在案例教学中不应回避时弊，要敢于触及，在针对时弊时，一定要准确适度。过分的渲染，反而会产生事与愿违的效果。如要实事求是地介绍外国的发展情况，不要一提到西方国家就眉飞色舞，经济、文化、技术如何发达，我们和他们存在多大的距离，这样不利于对学生进行爱国主义教育。还有不应对党内的腐败现象不加分析地罗列，对社会上的一些不正之风夸大其词，这样做不但不会收到理想的教育效果，而且容易使学生把个别丑恶现象看成是普遍现象，把次要方面的东西当成主要方面，引起学生思想上的混乱。

3.案例要紧密联系社会和学生的生活实际，即案例要贴切。教学中如果材料丰富但不贴切，结果也可能误导学生，有害无益。所以，我们要在案例的运用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合学生的“可接受性”原则，既能说明问题又能为实现课堂教学目标服务。二是案例一定要符合学生的生活实际和思想实际。

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关键词：职业高中；案例教学法；政治课堂

作为一门与学生职业道德水平密切相关的课程，政治教育在职高学习中的地位尤为重要。如何更好地教育学生，使学生具备专业知识的同时，成为极具职业涵养的高素质人才成为每一个职高政治老师应该深入思考的问题。

一、案例教学法综述

案例教学法作为一种针对职业高中课程设置特点形成和发展起来的新型教学方法，其特定性更强，教学时更重视对于学生动手实践能力、沟通交流能力及组织能力的培养。作为一种将理论学习与能力培养放在同等地位的教学方法，案例教学法很好地解决了职高课堂针对性不强、学生解决问题能力差的问题，在职高政治教育过程中取得了重大成效。

二、案例教学法在政治课堂有效运用的基础

1.新课程教学目标标准

新课程更加注重对于学生情感及价值观的培养，因而要求教师在教学过程中要善于引用现实中的案例，通过指导学生对于社会现象及问题进行分析研究，找出解决实际问题的有效方案。通过沟通和交流，学生可以获得不同的观点和看法，教师通过有效引导，补充偏颇观点，修正错误观点，使学生能够对社会现象有正确的认识。案例教学法在政治课堂上的运用符合新课程教学目标的要求，是其精神的真实体现。

2.职高政治课程特点

政治教材中对于知识点的安排是从实际情况出发的：对于国家基本经济制度的安排，要求学生认同国家基本制度，在今后的工作中热爱祖国，热爱社会主义；对商品知识的安排，要求学生在工作学习中诚实守信，重视质量；对于生产经营知识的安排，培养学生善于经营，热爱劳动；对于分配制度的安排，培养学生树立竞争和劳动意识。案例教学法在政治课堂的运用是符合政治教材设计特点，符合政治培养目标的。

三、职高政治教学中案例法的有效运用

1.选择案例

对于案例的选择要注意以下几点：首先，案例要目标明确。案例的运用使学生通过分析讨论案例，增强对知识的理解，因而教学案例的选用一定要目标明确，要符合教学目标的要求。其次，案例要启发性强。教学过程中的案例要通过对现实情况的描述表达出深刻的政治观点，使学生在分析讨论问题、寻求解决方法的过程中受到一定启发，培养学生的政治意识和政治思维。再次，案例要综合性和实践性强。政治教学中案例的选择要从现实问题出发，引导学生关注国计民生问题，使学生在实际生活和现实社会中运用政治思维和意识处理问题，通过理论与实际的结合，培养其实践能力，激发其学习积极性。最后，自选案例要结合教材案例。政治教材设计特点是由案例引入教学重点，因而教师在教学过程中也可以选用教材案例，但是应该尽量从自身实际出发，将教材案例变成贴近学生生活的案例。

2.使用案例

案例在使用时可以通过各种形式进行，如教师可以进行口头表述，可以通过多媒体放映，可以将材料打印分发，还可以通过模拟表演等形式使用。通过案例引导学生对于政治理论的学习、思考和讨论，营造出良好的政治课堂气氛，使学生在感受实际生活的同时对政治知识能够清晰透彻的理解，形成正确的价值观。

3.研究和讨论案例

对案例的研究和讨论，是案例教学法的中心和重点。在实际教学过程中，教师一方面要尽快将学生带入案例情境，使学生能够明确案例基本情况，积极参与分析讨论，获得创造性的实践结果。另一方面，教师还要善于激发学生的激情，对于学生的观点，不论正确与否，不要急于评论，鼓励学生多进行反思和互相学习。

4.总结评价

采用案例法教学，还要注重对学生讨论分析的结果进行总结评价，指明学生的不足和缺陷，进行修正和补充，使学生的归纳、总结能力得以提高，对待政治问题的视野得以开阔，对政治课程的学习能够全面、系统进行。

案例教学法使学生的学习热情得到充分激发，对于学生分析处理问题能力及理论与实践结合能力的提高有重大贡献，是职业高中培养适应岗位需求、适应社会发展人才的有效教学手段。

参考文献：

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幼儿手工活动指导课是指导幼儿学会靠手的技能，使用各种工具、材料进行加工，创造出平面或立体艺术形象的艺术造型活动。剪纸课是其中的一门手工活动。对于中职学前教育三年级的学生来说，她们已经掌握了剪纸技法，现阶段关键的是学生如何将剪纸的技能进行有序的教学设计，锻炼和提高实际教学能力。

学情分析

我所教授的学生是中师学前教育专业三年级学生。通过二年级美术专业课程的学习，学生学会了剪纸的各种技法。这给我们逐步深入的学习本节内容打下了一个良好的专业知识基础。心理上，学生对幼儿园手工教学活动的内容较感兴趣，我认为抓住这些有利因素，以角色扮演法和任务驱动法等方法，引导学生将身心投入课堂。

教学模式设计

创设情境——教学示范——任务驱动——小组讨论——作品展示——效果评价——归纳总结

教学重点

初步掌握编写幼儿剪纸活动的教学剧本。以学习小组为单位进行剧本展示，并能用儿童化的语言讲述剪纸的过程。

教学难点

学生第一次编写教学剧本，对掌握剧本的内容、特点及要求，存在一定的难度。

教学目标

1. 能力目标：培养学生能初步根据幼儿剪纸课的活动内容，在25分钟内小组合作编写教学剧本并进行教学示范。培养学生尝试使用儿童化的语言，讲解幼儿剪纸活动的内容。进一步提高学生的表述、聆听、判断、沟通等能力。

2. 知识目标：巩固学生剪纸的基本功。掌握幼儿剪纸活动的教学内容。初步掌握编写教学剧本的方法。

3. 情感目标：激发学生学习的兴趣，树立信心。培养学生的行动能力和团队精神。

教学过程

板书设计

幼儿剪纸活动及指导

幼儿剪纸活动的内容

剪纸教学流程的设计

1. 教学的主题

2. 教学的步骤及步骤说明

教学反思

1. 学前反思：

讲课的内容：《幼儿园美术教育活动指导》， 第七章——幼儿手工活动，第四节——幼儿剪纸活动及指导。

学情分析：三年级上学期，学前教育专业的学生已经掌握了剪纸的基础知识，现阶段主要的学习任务是学会备课、试讲，为教育实习作准备。所以我设计的教学内容，围绕幼儿剪纸活动编写教学剧本，并进行剧本展示。这个教学内容适合学生现阶段的学习需求。

2. 教法分析：我使用角色扮演法创设情景，以任务驱动法驱动学生主动学习，让学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，提高学习的效率。以德国“行动导向教学模式”作为依据，培养学生的思维、行动方法、动手能力和技能、习惯、行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合能力。

会影响课的效果的因素：教师在教学过程清楚地交待任务，任务有小组分工、编写剧本、展示剧本、评价剧本共4个任务，学生在领会任务精神上应变能力不足，会影响任务的实施。学生在展示过程中，由于基础知识、经历、语言表达组织能力的不足，造成的胆怯、紧张，会影响剧本展示的效果。这需要教师和学生团队的鼓励。

教学后反思

1. 教材的合理使用，结束枯燥的文字解说，学生在设计教学的步骤中，对原有的剪纸知识要点与幼儿园剪纸活动教学结合，并融会贯通，增强了学生学习主动性，由原来被动接受的学习，转变为对自我负责的学习。

篇8

一、加强学科组建设，提高教研组工作效能

学科教研组是基层的教研组织，学科教研组工作效能如何直接决定着学科教学、科研的质量与水平。因此，加强学科教研组建设，创新教研机制、创建符合课程改革需要的教研文化，将成为学校教研工作管理的一项中心工作。但从基础调研情况来看，教研组工作存在工作效能不高、管理机制落后、教研水平较低等现状。为此，新一年学会工作将以教研组建设为抓手、以教研机制创新为手段、以创建新型教研文化为目的，切实提高教研组工作效能。

1.认真开展《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习，认真领会精神，明确教育改革与发展规划，并以此为行动指南，做好教研组工作长计划、短安排，同时对教研组存在的问题开展相关的整改活动。

2.加强教研组长业务研修培训工作。学会将根据有关相关行政、教研部门的安排，组织教研组长开展相关的研修培训活动，切实提高教研组长的教学、教研与业务管理水平，从而为教研机制创新提供基础性的保障。

3.引领教研组长开展教研机制创新的探索与实践。新的一年里，将根据新一轮课程改革的需求，组织教研组长对学校课堂教学、教育科研、教学评价等相关教学常规制度进行反思与研讨，探索新课程背景下的教学、教研管理机制，并在探索的基础上进行总结、提炼与推广。

二、突出两项重点工作，积极探索实践

根据教育行政和业务部门的工作要求，本年度将“深入课题研究”、“创新教研机制”作为重点工作来抓，深入学习、积极研究、先行先试，确保取得阶段性成果。

（一）深入课题研究

课题研究因其具有规划性、系统性、长期性等特点，对推动业务学习、提升研究水平、改进教学方式、提高教学质量具有相当重要的作用，而且课题研究将为中学化学教学带来长期的教学、教研效益。为此，学会本学年度将深入课题研究作为工作重点之一来抓。

1．进一步开展市级重点课题“普通高中提高教学有效性的策略研究”学科子课题“高中化学学习策略的指导与训练之研究”。该课题从属于课堂教学常规机制创新研究的一项内容，课题研究的目的旨在引导老师建立起基于学习取向的课程教学。本年度将在上学年制定实施方案的基础上，组织会员深入学习课题实施方案，领悟课题实施目标及意义。同时，引导我会会员基于高中化学学科特点，积极开展实践中如何开展学习策略的指导与训练的探索。本着边学习、边实践、边提升的课题实施原则，引领参与课题实验的会员在学习中实践、实践中提升，深化对学习策略的认识、把握学习策略指导训练方法，最终实现专业素养提升、教学质量提升的双赢目标。

2．继续开展“九年级化学单元整体教学”之课题研究。“单元整体教学”从属于教学常规中的教学设计（备课）研究和课堂教学研究两个范畴，试图解决如何开展教学设计、如何从整体性的角度开展课堂教学。该课题是基于目前九年级“低效耗时、效率不高”的教学现状提出的，本课题研究旨在研究、揭示教材单元整体性关系，从而为一线教师优化课堂教学提供支撑。该课题拟用一半左右的时间来完成。为使本课题研究得到较好的落实，本学年将结合相关工作的开展，进行“单元整体教学的认识”、“单元整体教学的初步实践”、“单元整体教学阶段总结”三次专题研究会议，分别进行理论研讨、实践尝试、阶段小结等相关工作。

各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的计划，结合“新课程背景下中学化学教研组建设及教学常规机制创新”这一主题，深入开展课题研究相关工作，从而为创建符合课程改革需求、符合教育改革方向的教研常规与教研机制。

（二）创新教研机制

教研机制的创新是提高教研效果、促进教学质量发展的又一重要措施。然而，从目前学校教研来看，存在“手段落后、模式守旧、效益不高”等特点，甚至有些学校的化学教研工作几乎流于形式。究其根源在于缺乏理论指导、活动效益很低。基于此，学会也将创新教研机制作为本学年的另一项工作重点。

1．积极探索构建“说课——听课——评课”三位一体的教研新机制。对于三位一体教研机制创建的实践探索，将以“课堂教学中师生行为”为研究对象、以“课堂观察”为手段、以发挥“讲学评价的传导作用”为着力点，努力提高学校本教研的效果。由于此项工作处于探索阶段，本年度将主要开展如下三项基础性工作：（1）课堂观察的理论学习与培训；（2）基于“说课——听课——评课”三位一体教研机制的初步探讨；（3）基于上述教研活动机制的活动实践。本年度拟开展四次的教研活动，探索活动机制、收集活动案例，并在此基础上提升。

2．基于网络的教学研究。网络教研的最大优势在于克服时空限制、人人平等参与的优点。本年度拟继续通过“龙岩中学化学”网络平台，继续开展基于课堂教学调研、教学技能比赛等方面情况的网络教研活动，探讨如何有效开展教学、如何提高教学技能等方面内容；另一方面，将利用“龙岩中学化学群”、“初中化学名师教研群”等qq群，拟将开展6-8此的专题网络教研活动。由于网络教研活动在我市还处于起始阶段，许多方面的工作还有待进一步探索，这将要求会员积极参与、献计献策，确实发挥网络教研的贡献，发挥其在推进区域教研中的应用作用。

对于网络教研工作，各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的情况，积极创造条件（如创建专题网站、创建专题博客、创建专题qq群等），从而做到有序组织、人人参与、确保实效等。

三．继续推进“三项工程”，创建优质教育品牌

建设三个工程是学会在上一届年会工作计划中提出来的。根据新一届学会理事会工作思路，配合国家、省、市工作规划，将用五年的时间，积极探索三个工程的实施策略，并努力使三个工程的建设取得初步呈现。在过去的一年里，我会在三个工程建设中开展了实践和探索，并取得初步成效。新的一年里，学会的工作安排有如下几个方面。

1.对于“名师培养”工程，我会一方面将继续结合市教育局“红土书香”品牌，倡导名师进一步开展“读教育名着、学教学理论”系列活动，积极撰写心得体会和教研论文；另一方面，结合教育主管部门工作计划，为名师争取更多的外出学习、学术交流等机会，进一步拓宽名师的视野；再一方面，积极推荐我市优秀会员参在各级各部门组的专题会议上开展学术专题讲座。

篇9

一是加强网络法律的法规宣传教育，提高学生网络安全意识。学校要创办网络安全主页，对网络安全的法律、法规、条理和制度进行及时登载，这样既可以方便学生学习网络法律法规知识，又将使学生感觉到网络安全的氛围。二是积极开展“网络文明，净化网络环境”的宣传活动。大力提倡网络道德，树立良好网上风气，倡导文明健康的网络生活。三是积极开展网上宣传教育活动。教育学生自觉抵制校园网上的不良信息，是防止校园网络遭受非法侵入的最有效方法和途径。一方面要强化网络安全责任感，引导学生提高网络辨析能力，帮助学生建立起牢固的思想防线，不让他们受不良信息影响而迷失自身在思想和学业上的发展方向，利用校园网络的优势加强对学生上网的引导，防止各种不道德的网络行为的发生。另一方面要充分利用网络信息技术的优越性，把相关法律法规、安全知识在网络上公开宣传，结合生活学习中的案例进行网上教育，普及安全知识。

二、加强对学生宿舍的安全管理

现在的学校学生宿舍管理主要是后勤社会化管理。学校安全教育部门要加强对学生宿舍管理人员的监督、督促、指导和考察;要考虑对宿舍管理规范、多样化。除了安全工作教育部门、后勤、物业公司管理外，也可以尝试让学生管理自己。例如在每栋宿舍楼设立楼长、每层楼设立层长、每个宿舍设立宿舍长，让学生自己管理自己，从而锻炼学生实践能力，同时实行逐级管理。加强对学校学生的消防安全教育。加强对学生的消防安全教育，一是学校安全保卫部门要经常组织学生参加消防演习、学习消防法规、学习使用消防器材，强化依法治火的消防观念，积极配合学校做好消防安全工作。二是要加大消防知识的宣传力度，学校可以进行消防安全知识讲座、消防安全知识竞赛、举办消防运动会、进行消防图片展览、开办消防安全专栏等，依次让学生掌握防火救火、逃生自救等消防安全知识。

三、加强对学校学生的防盗窃、防诈骗安全教育

一是加强宣传教育，主要是开展防盗窃、防诈骗的图片展览，让学生学会在生活中运用“人防、物防、技防”等手段。二是请公安部门或者学校保卫部门分析讲解实际案例，并通过看录像等方法，提高学生的安全防范意识，增强学生的安全防范观念，提醒学生不在宿舍存放大额现金，不擅自在宿舍留宿外人。加强对学生的心理教育。正处于青春期的中职生，随着心理及生理特征的发展与变化、社会阅历的增加及思维方式的改变，在学习、就业、情感及人生观和价值观等方面都会遇到这样或那样的心理困惑。因此，在中学阶段对学生进行青春期的健康教育，是学生成长的需要、家长和社会的期盼，更是学校的责任和素质教育的必然要求。学校心理健康和心理安全教育首先应包括心理健康的基本知识，即对学生开展人际交往教育、性教育、挫折教育及基本的心理学和心理卫生常识；其次是进行心理咨询服务，倾听学生的疑难和困惑，了解学生存在的心理问题，并适时开展心理教育。

四、中职生的安全教育是素质教育的重要组成部分

篇10

教学目标

知识目标

通过铁广泛的用途，认识铁与人类生活和社会发展关系紧密；

了解纯铁的物理性质，知道铁的用途在很大程度上决定于铁的性质；

掌握铁的化学性质（与氧气、与盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液），能理解金属活动性的差异，并能应用于对置换反应做简单的判断；

了解锈蚀的条件及防止生锈的简单方法，认识铁资源保护的重要性。

能力目标

通过实验教学，培养学生观察、分析总结、归纳比较的能力；

通过新旧知识的联系，培养学生知识迁移、扩展的能力；

通过探究活动，培养学生查阅资料、分析归纳和研究问题的能力。

情感目标

通过炼铁史的介绍，培养学生的爱国主义思想；

通过性质决定用途，激发学生活用知识为社会造福的兴趣和热情。

教学建议

关于课前探究的教学建议

本节教材主要内容是铁的性质。教材在章前言中，从钢铁的简史和用途出发，在本节以设问方式提出了铁的有哪些性质的问题。这部分的教学建议在课前布置探究课题：“铁的发现和存在、用途和冶炼简史”。这样学生认识会更深刻，对铁性质问题的提出就很自然了。

关于铁生锈的教学建议

关于铁的化学性质是本节的重点，教材中分三点来讲述（铁与氧气、与酸、与盐溶液）。关于铁与氧气的反应，可在复习第一章中学过的氧气与铁的反应的基础上，讨论铁生锈的原理和防锈的方法，关于铁生锈的条件实验可做为家庭探究活动，在一周前安排给学生。并据实验结果，进行分析推理。此处的推理过程和方法与第一章中的关于燃烧条件和灭火原理的推理相似，所以从分析问题的方法上，学生一般不会觉得太困难。最终得出结论，铁生锈是由于铁和氧气、还有水等物质作用发生的复杂的化学反应。

关于铁与酸反应的教学建议

铁与酸的反应可通过复习氢气的制法原理，引出几种不同的金属和酸的反应，如锌、镁、铁与稀硫酸（稀盐酸）反应，可加入铜与酸的反应做对比。加深对铁是一种中等活泼的金属的认识。也要提醒学生注意铁与稀硫酸（稀盐酸）反应时生成+2价铁，当与强氧化性的酸反应时，生成+3价的铁。

关于铁与盐溶液反应的教学建议

与盐溶液的反应，可通过实验观察，提问反应类型（置换反应）。并引出问题，为什么铜不能把铁从溶液中置换出来？从而在氢气制法原理基础上初步接触金属活动性有差异后，进一步引出金属活动性有强弱顺序，为以后酸碱盐的学习做好准备。在这部分教学中不宜做太多的扩展。金属活动性顺序表留在讲酸的性质时再介绍。

关于铁的变价的教学建议

在铁与氧气反应的教学中，教师也可进一步将教学深化，指出铁与氧气反应的产物是四氧化三铁（+2、+3），而铁锈是三氧化二铁（+3），为什么会表现这样的不同。在这儿可结合在第二章中有关元素化学性质与核外电子排布的密切关系入手，铁为26号，最外层有2个电子，处于不稳定结构，易铁电子，当与弱氧化剂作用时，失去最外层的2个电子，显+2价；当与强氧化剂作用时，还要失去次外层的1个电子，显+3价。

教学设计方案

课题：铁的性质

重点：铁的化学性质

难点：对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究；对铁的化学性质比较活泼的理解。

课时安排：1课时

课前探究：

1．查阅资料开展“铁的发现、存在和冶炼简史”、“铁的用途”的课题研究。并思考铁为什么会有这么多的用途。

2．查阅资料、社会调查等形式开展关于我国钢铁工业的发展的课题研究。

3．通过一组铁生锈的家庭实验：分析铁在什么条件下最容易生锈，及防止钢铁生锈的措施。（可以把书上的演示实验改进，如加热试管可改为在密闭容器中加入造量干燥剂。也可只做一个生锈的实验，并让学生思考“一个有一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？）从而引导学生在以前研究灭火原理的基础上，运用相似的思维方法，总结分析出铁生锈的原理及防锈的方法。

4．通过观察、做社会调查等形式总结出日常生活及工业生产中用于防锈的方法。

课上教学：

汇报、展示课题1的结果。

并思考：铁为什么会有这么多的用途？为什么我们用的菜刀、锤子等是用铁制的，而不是用铝制的？看下面的图，讨论。

（菜刀、锤子都应是由硬度大的物质做成，从表中可见，铁的硬度远远大于铝，所以，铁用有以上用途是因其硬度较大。学生也可能进一步提出问题：为什么不用铬呢？这里要讲解，在考虑物质的用途时，性质不是唯一决定因素，还需考虑价格、资源、美观、使用是否便利及是否易于回收和对环境的影响等多种因素。）

同理，铁的其它的用途在很大程度上也是由铁的性质决定。

那么铁到底有哪些重要的性质呢？

板书：一、铁的物理性质

铁是我们生活中常见的金属，它具有一些多数金属共有的物理性质，比如：能导电，导热，常温下是固体等。此外，铁还有其自己的特性。

生活中见到的铁多不是纯铁，展示纯铁图片：

纯铁具有银白色的金属光泽，质软，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔点是1535℃，沸点2750℃。铁是电和热的导体。

铁的用途不仅与物理性质有关，还和化学性质有关。比如铁为什么会生锈？为什么铁制的器皿不能盛装酸溶液？

板书：二、铁的化学性质

观看录象：（铁生锈：1分29秒）

讨论课前铁生锈的实验：

展示：一周前开始做的三个铁生锈对比实验结果。

分析思考：

1、三个实验的条件有什么不同？

2、三个实验的结果有什么不同？

3、这说明铁在什么条件下最容易生锈？

4、如何防止铁生锈？

5、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？

小结：铁生锈是由于铁和氧气、还有水等物质作用发生的复杂的化学反应。