绘图培训总结十篇

绘图培训总结篇1

关键词：建筑装饰；室内设计；设计思维表达；手绘

根据中国商情报网资料显示我国建筑装饰业以每年15%以上速度发展，到2013年，其年总产值接近24170亿元。巨大经济规模使装修市场也出现了越来越多的高端工程。随着社会经济水平的发展，社会对室内设计师的水平要求越来越高。虽然社会在建筑装饰设计人才培养上也有较大进步。但现状巨大的市场却缺乏高级设计师。

相关概念

室内设计师的职业能力与后期职业能力

高等院校毕业生成为室内设计师职业生涯一般经过毕业实习绘图员，也就是帮助设计师画图的学徒，再成长为能独立设计的设计员，再到能独立面对客户交流接单。最后到指导他人进行设计构思表达修改的设计总监。其中成为接单设计师和设计总监手绘表现能力是非常重要的设计能力。

手绘表现图主要分为三类：手绘效果图、快速手绘表现草图、设计分析草图。

研究意义

1.提升从业人员素质水平参差不齐的问题

对多数企业建筑装饰设计员就业情况调查总结后，发现室内装饰行业就业门槛低，很多公司招个绘图员能操作cad买几本设计书就开始吹嘘自己是专业设计公司，靠嘴巴忽悠客户。这样的做法只能毁坏市场，提高从业人员基本素质，净化市场迫在眉睫。

2.尽快满足企业对高端设计师需求并找到改革高校室内设计手绘教学模式的方法。

2011-2013三年，利用对实习生走访活动，作者对浙江省东阳市广奥装饰有限公司、博宇装饰有限公司，台州经济开发区设计事务所等设计公司调研，共下发的360份问卷调查收回336份，其中对从业设计师年龄、学历、收入、岗位、手绘能力学习途径、手绘能力在室内设计职业中重要性和实用性方面进行调研，以下是问卷调查的分析和总结：

经过调研发现由于设计师手绘课程内容设置存在的问题导致大量装饰设计员上岗后手绘能力无用武之地，或者根本不知如何使用手绘设计能力。面对客户只能通过价格竞争、或者用专业电脑效果图公司制作的数字表现图像等手段吸引客户，并不能真正直观的表达和分析自己的创意创新及理念。目前多数设计院校对手绘能力培养重点还是放在造型，光影，质感，写实的内容上，还在以八九十年代社会需求来要求现在的学生，当时社会电脑数字绘图还没有完全兴起，所以手绘设计以写实路线为主。而今，很多学校教学仍然采用十几年前的教学方法内容和教学手段，没有和社会企业实际需求接轨，导致学艺无用的问题产生。

另外装饰设计师岗位由于其能力上的差距同时造成了收入上的巨大差距，设计助理也就是普通绘图员岗位多数收入不到千元。走访实习生调研活动也对设计师年龄层次也进行了调研，能适用手绘设计的设计师平均年龄较大，说明手绘设计能力需要年龄时间积累的能力。在设计过程中被逐渐发现提高的。所以在教学中存在如何提高学生认识水平和手绘教学效率的问题。

装饰设计师后期职业能力的提高不仅仅关系到设计师个人本身物质条件提升，也关系到相关培养院校的声誉，部分装饰设计员设计水平的提升也能够带动行业设计整体水平的提高

本文从研究职业岗位能力入手多角度分析研究室内设计师必备的后期职业能力的构建与培养。本研究内容也为各高校培养装饰设计人才提供一定借鉴。

国内外设计师手绘表达能力研究

国内手绘设计技术发展：

从纵向上来看手绘的发展历史，在原始社会以羊大为美，羊长得大，长得肥就是最美好的事物。当时的原始人绘画、文字等内容都是围绕致用性为主。猎人们捕猎后利用闲暇时间总结狩猎经验，传授狩猎技能时利用手绘记录下狩猎过程和场景。最初的手绘是从致用性开始的。

历史发展到封建社会时期，手绘有了更多的内涵，不单是以致用为主，致用性也包含了设计功能，还兼具了培养审美，提升艺术情操的作用。王树良提到古代中国士大夫阶层都是以文人为主，都有一个基本能力就是书画。他们研究绘画，有娴熟的绘画功底，将绘画中的散点透视构图等技巧和绘画美学方法因借于园林居室造景艺术上，道法自然，因人而设，精在体宜，因地制宜，天人合一。另外古代工匠有园艺工匠、砖雕工匠、画工、木雕工、这些工种学艺都是以绘画入门，必须学习工笔白描画。这些绘画训练无疑提升了这个匠人们的艺术水准。这两种不同阶层的人合作建造的中国古典园林和环境景观也自然而然的成为了传世经典建筑及园林景观设计如：安徽宏村、苏州华林园。

除了艺术上的追求，手绘的设计作用也已经初具雏形，从北宋王安石执政时期，为挽救统治阶级的危机，由将作监编修了《营造法式》第一版，这是中国最早的建筑师手册。如：铺作斗拱手工制图 造蜀柱义手托脚之制。

随着历史发展，当今社会手绘具备更多更丰富的内涵，是应用于各个行业手工绘制图案的技术手法，设计类手绘。

王澎是国内唯一获得过普利兹克建筑奖的设计师。从王澎设计师手绘设计稿可以看出，王澎设计师的手绘功底非常扎实，散点透视抓得很准，设计稿主要是分析建筑造型和空间组织形式及功能等内容。王澎通过对明末清初的著名画家陈洪绶在他的名画《五泄山图》理解使用手绘技法分析 “切片式”的设计方法进行分析构思，从而创作出经典获奖作品。从中可以看出手绘技术对高端设计师设计构思的作用。

郑孝东是广州星艺装饰公司的设计师，后来曾担任庐山手绘训练营和绘世界培训学校的教师。在国内室内设计界已经颇具名气，其手绘风格由于有真正的实践经历，所以偏向于实用。绘制技术及效果也非常突出，主要表现内容是空间划分，材料结构使用及工艺节点说明。缺点是不具备环境和心理分析功能。

另外国内还有大多数专门的画家式手绘效果图“设计师”。这些设计师没有实际的经典设计作品流传，但有不少绘画作品成为各大院校师生临摹学习技法的经典作品。

国外室内设计师职业后期设计表达能力培养分析

国外在手绘设计从横向上比较日本、德国和美国等国家水平相对较高。西方国家因为其工业发展水平较高，在学术和技术方面相对国内都有优势。西方高校课程也是把手绘设计列为必修课程，强调创意创新设计用途。并且手绘课程与设计课程结合授课不课割裂。以设计表达训练手绘技法。刘滨宜对十所美国建筑景观大学课程设置进行总结，设计与表达并不分开而是一个整体。

国际建筑设计怪才“扎哈哈迪德”流动的艺术，通过观察扎哈哈迪德手稿，我们可以看其手绘就是在提炼曲线元素而绘制的。其他手绘设计稿主要用来分析建筑形态和功能等设计内容。

被誉为清水混凝土大师的安藤忠雄，在安藤忠雄注重表现空间环境，以及建筑造型、空间分隔、外部环境、立面结构、设计元素提炼、分析计算等内容。其设计的上海保利大剧院模型上甚至也出现其手绘分析计算的内容。可以看出手绘在真正的设计过程中无处不在，无处不用。

日本的伊东丰雄的设计过程同样也是从草图设计开始，其设计草图到施工图到模型的设计流程，手绘功底极其扎实。

从日本设计师长谷川矩祥著作可以看到手绘工具已经采用绘图板结合手绘的电脑手绘技术，既有传统手绘的记录表达优点，又兼具电脑辅助设计易修改保存的优点，缺点是投资大携带不便.

钱强提到日本室内设计士职业资格考试是日本国家正规职业资格考试，其中室内设计进行画就是室内设计手绘草图。是日本设计师资格考试的必考项目。

美国等国家教育重视想象力培养，想象力被看作社会进步的根本，任何东西的发明创造都离不开想象力。大到飞机、坦克、小到手表、手机、鼠标这些改变世界的发明创造都是想像力的结晶。在设计师手中想象力的表达介质就是手绘，手绘技艺娴熟可以做到所想即所得，心手合一。

现代室内设计手绘设计功能及内容的发展

现代手绘设计作用也经历了一个演变期和电脑技术发展息息相关，改革开放后80-90年代中期电脑速度还很慢，在绘图上功能还不够强大，电脑表现图还不能超过手绘表现图，那个时期手绘表现图追求的是一种写实，细腻逼真的表现效果。有很多设计师画几天甚至更久的时间精心描摹一张表现作品。

随着电脑技术发展目前电脑效果图已经完全超越了手绘表现图所能表现的效果了，花时间也差不多甚至更快。所以用手绘和计算机效果图比效果那肯定是有差距的。所以导致很多设计师认为电脑效果图要完全取代手绘效果图的作用，把手绘表现看得一无是处，九十年代末期到现在手绘表现都在经历一个低潮。那就是因为很多设计师都忽略了手绘表达在培养设计师艺术人文修养中的作用。也忽略了手绘在设计在现场记录与快速表达，造型创意，设计功能分析，设计环境分析，设计元素分析等方面的作用，使手绘学习和手绘使用人为的割裂开。其实手绘在捕捉设计灵感，绘制设计方案草图表达设计思维，分析建筑形态提炼设计元素，建筑功能分析，建筑空间设计，建筑形态设计，辅助计算，辅助沟通表达。又不可替代作用即使在电脑信息时代，手绘这种原始表达方式也永远不可能被淘汰，它具有电脑设计不可取代的先天优势。手绘是高端设计师不可或缺的设计武器。是人类想象力最好的载体，掌握好手绘技术可以使设计水平获得极大程度的提高。

通过对照国内外设计师手绘作品发现，目前国内在手绘技法教学基本与国际接轨。在绘画和设计水平上也较接近。但是国外教学强调表现画实用性的同时也需要有一定的艺术性和观赏性。并不一味追求快，而是更重视表达的准确性和所想即所得。

西方国家设计师作品多用于设计，国内手绘作品多用于教学，国外设计师作品偏重于设计内容表现及设计过程分析。国内手绘作品多数是用于表现写实与艺术。

手绘技术学习过程中需要解决的问题

根据时展和企业实际需求认识到手绘设计教学所需解决问题。

1.手绘表现图的三大基础能力培养

（1）构图：手绘表现图中，透视和比例和构图构成了表现图的形。

绘表现图的构图形式主要有：全景构图、远景构图、中景构图、近景构图和局部特写构图。从形式美角度分为：黄金比例构图，水平式，垂直式 散点式等

（2）透视：必须掌握一点透视和两点透视、三点透视、散点透视等多种透视的基本原理，然而针对室内设计一点透视和两点透视相对常见。符合普通人常见观察视角。

（3）比例：比例指的是画作中的物体大小、长宽高之间的数量关系。

抓比例的关键就是应该做到数据在心中。

手绘技术教学重点在于让学员掌握如何画好物体的形、比例、透视、抓准透视和比例构图表现图就成功了一半。

2.“赏算忆”学习模式对室内设计表现图的水平的促进作用

室内手绘表现图是以功能性为主的绘画作品。这类作品不像一些纯艺术作品，无法罗列评定好坏的标准。仔细观察会发现这一类绘画作品是可以找到绘画规律和评定标准的。

有经验的画家都应该知道在绘制一幅好的绘画作品时要从多个方面思考再入手。例如画家在作画时首先考虑绘画对象的形，所谓形准就是所画对象的，透视，比例，构图和轮廓结构。形准了才能开始勾线。线条轮廓有了虚实和空间感，并且尽量做到干练干脆这样才会好看，再开始上色，色彩同时要兼顾笔触美感、空间体积质感光感色彩搭配等绘画因素。当然画面如果兼具比德，畅神，自然那就更具欣赏价值和艺术价值了。

评判透视、比例、构图、结构、空间、线条、光与色彩等经验的获得是如何来的呢，笔者认为主要有两个途径：

一个途径就是使用传统绘画训练方法，不断的临摹训练。在大量临摹训练中慢慢体悟画中精神并达到灵活应用的目的。另外就是通过勤看。勤思考。从他人作品中总结绘画规律。

另一个途径就是欣赏与鉴定，只是看画看一千张而不去绘画是绝对画不出一张好的作品，因为看的人并没有真正思考和懂得这些画好在哪里。但是如果在看画的同时培养学员不断的从形式美法则的各个要素去进行分析总结.教师在教学中注重教导学员分析作品的各个评判要素，形成一种一幅画教师点评学生自评的风气后，那么学员很快就会掌握一幅作品好坏的评判方法。并且将自然的在作画过程中注意到自己绘画中不符合评判标准的地方。

也就是说这时候设计员的欣赏水平高低能够一定程度左右画面效果好次。

所以在教学过程中要特别注意培养学员对画面分析思考总结能力也就是鉴赏力。通俗解释就是必须首先做到眼比手高，再逐渐的发展到心手合一的境界。

解决鉴赏能力问题后再开始进行有针对性的训练可以事半功倍的效果，比传统量化训练提高的效果，增强了学员的学习兴趣。培养了学员专研思考能力。

3.研究默写、记忆与表达之间的关系

科学快速地学习掌握各种表现技法是个循序渐进的过程，在训练方法上采取了“三段式”的教学方法，即第一阶段临摹优秀的表现图，做到逼真临摹，第二阶段进行照片临摹或写生，体会真实的空间物象塑造，第三阶段重新回头默写表现图，强调记忆训练，忆即可积累设计素材，又能锻炼现场表达能力想象能力。设计师脑子里的素材多少决定了设计师现场表现和设计表达能力的高低，强化默写考试及设计表达能力之间的关系，强调记忆能力的培养。

4.研究如何培养学员想象力创新能力，设计分析表达能力。主要是结合工程案例进行设计分析结合口头表达分析。结合手绘设计内容的发展设计更适合当代学生的设计训练案例，以培养设计灵感想象力和手绘技法结合的方式进行训练。

从以上分析可以总结出“赏算忆训”教学模式。

5.另外室内设计师手绘技能需要做到“三多”：就是多看、多想、多练。

多看：“勤学者不如好学者，多练：徒手勾画、记录、速写是最有效的学习方法。 多想：在欣赏佳作时养成用脑习惯，观察时多比较、多思考、多总结，使自己眼心手同步训练，这样才能达到心手合一。

三多教学法属于量化训练方式，设计出适合短期教育教学模式的赏、算、忆、分析、表述教学模式。赏、算、忆与传统三多模式配合，提高教学效果和教学效率。

6.在项目训练基础上结合实际工作需要创新出快速透视制图组合技法

主要应用真高线测量进深法、距点法、量点法、对角线测距法、以及视平线测高法，地面投影方体生成法等多种快速测算方法组合成快速绘制室内空间表现透视图技法。

快速测量计算一点透视和两点透视的比例和透视。从而快速表现室内空间。以下列举几个创新技法。

对角线测距法：

此方法首先利用方体法把室内空间地面分解成诺干正方形，再利用正方形对角线将地面上的正方形等分，从而快速将室内空间图纸网格化。再利用网格抓准比例和透视关系。

如上图所示正方形对角线交点a做水平直线将正方形等分。利用这个原理在透视制图中可以快速判断绘制室内空间的进深。从而快速抓准制图比例。此技法有利于绘画基础较弱的人快速掌握抓形方法。此方法适用于一点透视及两点透视制图。

视平线测高法：

此方法利用视平面上任意一点到地面垂线均等距的原理。利用先根据真高线设定好的视平线来测量室内空间所绘制物体的高度。结合距点法、对角线测距法可以完美的测量室内空间手绘图空间的长宽高纵深的比例关系和透视关系。同样此方法适用于一点及两点透视制图。

视平线测高大大提高了徒手手绘制图的准确率。使大量的量化训练得到减低。

地面投影生成家具造型法

如下图所示使用距点法、量点法、对角线测距法、视平线测高法等方法绘制好室内空间网格图后可以根据网格分布家具大小及位置。绘制出家具地面投影。大部分家具都可以被看作为基本型是方体。先根据方形投影生成立方体，这样比较容易控制好透视找到灭点。再根据立方体基本型逐步细化绘制出家具具体造型（如图所示）

以上几种方法系统结合可以明显提高绘画水平，减少训练时间。

7.根据工作需要创新每种技艺的训练方法

室内设计师的速写训练非常重要，速写可以是一种训练手段，但同时也是一种思维方式。在室内表现速写中线条以直线为主。一张建筑表现室内手绘表现图中的线条80%以上是直线。所以在培养设计师后期职业能力时，要注意直线的训练。这里主要创新出几种教学方法，两点连线、蜘蛛线、网格线等训练法。

两点连线法

大家都知道两点连接成一条直线段，通过连接距离是3厘米、5厘米、8厘米、10厘米等距离的两个点。进行直线感觉的训练。这种训练需要量化训练。好处是简单高效。被训者很短时间内就可以进行非常大量的训练。训练成效周期短。一定时间内就可以绘制出干脆有力的直线段。满足设计师绘制直线的基本功要求。

蜘蛛线法

蜘蛛线法主要是针对设计师绘制室内手绘表现图时需要表现各种方向的线条。训练设计师在各个方向上拉直线的手感。

网格线法

网格线法主要是对设计师绘制水平线垂线和对角线进行训练，并且能有效训练设计师控制线条长短的能力。

通过以上两点连线法和蜘蛛线法、网格线法几种直线训练法，使设计师能够快速灵活掌握直线绘制能力。为绘制室内空间表现图打下坚实基础。

七、小结

目前在通过对手绘对设计师后期职业能力影响深化研究过程中，对手绘课程设计理念上有更新，以培养职业能力为核心，以工作实践为主线，以工作过程（项目）为导向，用任务进行驱动，使学生能力更符合岗位需求。

参考文献：

[1]钱强.日本室内设计士资格的考试 [J].室内设计与装修，1994，（2）

[2]日.长谷川矩祥.效果图表现技法系列[m]中国青年出版社.2008，8

[3]刘旭.图解室内设计思维[m]中国建筑工业出版社. 2007，7

绘图培训总结篇2

《手绘广告表现技法》课程总的目标是学生熟练掌握手绘POP、手绘广告的表现技法，培养学生观察能力、造型能力、表现能力、审美能力的同时，培养学生的创新能力和设计思维，帮助学生树立正确的设计理念。学生的知识、能力、职业素质得到全面提高。专业能力目标：手绘POP能力、手绘广告草图能力、手绘广告能力、图形表现能力、创新能力、审美能力。关键能力目标：自主学习能力、职业沟通能力、团队合作能力、自我管理能力、解决问题能力、信息处理能力、创新创业能力、管理服务能力。

二、课程内容

根据广告公司对广告设计人员职业专项能力需求设计学习单元。通过课程组成员对广告公司广告设计所涵盖的岗位群的典型工作任务分析，针对完成职业岗位实际工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求，科学设计教学单元。将本课程规划为绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制三个教学单元。教学内容设计紧密结合广告设计行业需求，以职业岗位需求为导向，以培养学生职业技能、职业道德和就业创业能力为核心，以手绘广告的工作任务为主线，实行“任务驱动、教学做一体化”教学。在教学过程中，根据工作任务的要求，把每个学习单元分解为若干训练项目。学习单元一绘制POP广告，包含绘制POP广告文字、绘制POP广告图形、绘制POP海报三个训练项目，包含马克笔工具材料与性能、POP文字特点、POP文字书写方法、手绘POP广告文字、POP图形特点、POP图形绘制方法、手绘POP广告图形、POP海报版式设计、POP海报绘制技法、手绘POP海报等重要知识技能，18课时完成。学习单元二绘制广告草图，包含绘制广告产品草图、绘制广告场景草图二个训练项目，包含常用绘画工具的使用技巧、绘画对象的结构、纹理及色彩特征、绘制广告产品草图、绘制广告场景草图等重要知识技能，8课时完成。学习单元三手绘广告设计与绘制，包含手绘广告表现技法、绘制手绘广告二个训练项目，包含中国传统艺术风格特征、西方绘画艺术风格特征、广告设计流程、进行广告形象设计研究策略单、绘制广告创意草图、确定广告表现形式,进行广告绘制等重要知识技能，30课时完成。

三、教学方法与手段

学情分析：授课对象是高职艺术类生源，大一第二学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识，获得技能。已完成了装饰图案、商业插画课程的学习，已经具备了一定的绘画、构图、色彩表现能力，并掌握了一定的绘画知识。教学方法：根据学习领域“项目引领，教学做一体化”的教学模式，本课程以项目为载体，突出教师的主导地位和学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性。采用了任务驱动、大赛激励、案例教学、头脑风暴等灵活多样的教学方法。考核内容与方法：我们制订了全新的考核评价标准。对学生成绩的考核采取了，平时任务评价结果（相当的平时成绩）占总成绩30%，手绘广告作品成绩占总成绩40%，理论考试成绩占总成绩30%，三项之和作为课程成绩（相当于期末考试总成绩）。在完成工作任务的过程中全面考核学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。教师则根据学生的综合表现进行评价。课程注重职业能力的考核，采取“设计作品+过程考核”的方式进行考核。企业专家与课程组教师共同评价学生作品。使学生作品与市场接轨，符合市场要求。

四、课程创新与特点

绘图培训总结篇3

关键词：技能竞赛；机械AutoCAD；识图能力

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。目前，作为职业院校教学成果的展示平台——技能大赛发挥着越来越重要的作用。高职机械专业除了车工、钳工、数控等传统的比赛项目外，最近几年又新增了计算机辅助设计机械AutoCAD这个比赛项目。该项目不仅要求学生具有熟练的操作AutoCAD软件的技能，还要求学生具备良好的识图能力和空间想象能力。它不仅是对学生综合运用机械专业知识能力的考查，也是对技能竞赛辅导老师教学水平的锻炼。笔者在参加学校2008—2011年计算机辅助设计机械AutoCAD技能大赛的培训过程中，积累了一些经验，以下从辅导的实践出发，对培训的过程作简要介绍和分析。

一、参赛学生的选拔

1.良好的识图能力和空间想象能力

参赛学生要具备良好的识图能力和空间想象能力。我们选拔竞赛学生，一般是针对二年级学生。因为他们已系统地学习过机械制图和AutoCAD这两门与竞赛密切相关的课程，具备了一定的制图基础知识和AutoCAD绘图技能。AutoCAD竞赛的目的和关键，实际上也是对学生的识图能力和空间想象力的考查。只有在平时的训练中能够迅速准确地完成识图任务，才有可能在比赛中运用自如，出色地完成相应的考核内容。因此，注重培训学生在这方面的能力，选拔具有优秀的识图能力和空间想象能力的学生是比赛成功的关键。

2.较强的自学能力和挑战精神

善于主动思考、独立解决困难、具有较强的自学能力以及具备挑战精神是竞赛型学生必备的优秀品质。比赛前期的训练工作中，学生会面临很多高难度的图纸，有些图纸的复杂程度远远超出了平时课堂教学所用的图纸，而且很多内容也是平时教学中没有涉及过的。这就要求学生必须积极主动地思考、学习，以解决遇到的问题。为了锻炼和加强学生的适应能力，辅导老师通常会要求学生对同一图形用不同的方式进行绘制，学生必须能够主动思考，积极去挑战各种方式。在辅导老师给出指导方向，布置训练内容后，学生要勇于去摸索适合自己的方式，寻找出最快捷的、适合自己思维方式及自己操作习惯的绘图方法和技巧。

二、参赛学生的培训

1.图纸的选取

AutoCAD的训练离不开图纸，图纸的选取至关重要。我们在培训前可先收集整理历年比赛训练的典型图纸，训练时遵循由易到难再到易的原则，逐步培养学生使用AutoCAD进行绘图的能力。开始时简单图纸用以训练学生AutoCAD操作命令；高难度的图纸，则以训练学生的识图能力和空间想象能力为主；最后难度适中的训练，可以带动学生的训练积极性，也可增强学生的比赛信心。

2. 绘图速度的提高

AutoCAD竞赛获胜的关键是快速准确地完成图纸的绘制。良好的识图能力保证了绘图的准确性，但是要快速完成绘图，学生必须掌握一些绘图技巧。

（1）快捷键的应用。AutoCAD竞赛有时间限制，快捷键的合理应用能显著提高绘图速度，确保高效完成AutoCAD技能比赛。日常教学中老师对学生快捷键的应用没作要求，所以学生在快捷键的应用方面会有些薄弱。在赛前训练中安排AutoCAD快捷键应用训练是必要的。快捷键可以帮助AutoCAD操作者以最短的时间输入操作命令，这样学生可以将更多的比赛时间放到识图上，从而确保绘图的质量。

（2）技能方式活学巧用。从历年比赛试题的命题方向上，不难看出对参赛学生的发散性思维要求越来越高，对学生的创新能力也是种考验。在培训中辅导老师对学生使用技能方法的指导也要从创新的角度展开，让学生能够灵活自如地使用所学技能。AutoCAD的技能是交错贯通的，不同的命令组合可以达到同样的绘图效果，但是好的命令组合可以节约时间，使参赛学生能够又好又快地完成图形的绘制，直接反映出参赛学生的技能水平。同时也是AutoCAD技能大赛的核心点，不仅考查学生的知识储备，也考查学生的思维方式。

在确保学生掌握了足够的技能水平的基础上也要注重学生创新能力的培养。AutoCAD技能运用的创新可以从各个命令的功能上进行发掘。学生们在熟练掌握命令功能的基础上，一定要勇于创新，不拘泥于模式，以自己创新的思维去摸索适合自己的绘图方法。

3.明确目标，树立信心

AutoCAD备赛过程中，持续的高强度训练所带来的极度疲劳与艰辛，使很多同学无法坚持到最后。作为辅导老师，要适时给予学生鼓励，并制定明确目标，要让学生始终谨记培训的最终目的是更好地掌握AutoCAD技能和赢得AutoCAD技能大赛。这样他们训练时既有动力又能明确努力的方向，可以克服高强度训练所带来的疲惫，全身心地投入赛前的准备工作。除了明确的目标，在培训的后期树立学生的信心也尤为重要。这也是为什么训练图纸在安排上要采用由易到难再到易的难度方式，通过这样一张一弛的高强度训练，相信学生在技能和信心上都会有稳步的提升，从而以轻松自信的心态去参赛，最大限度地发挥自己的技能水平。

三、辅导老师技能的提升

1.熟知竞赛规程，关注竞赛信息

熟知竞赛规程，关注竞赛信息，是对辅导老师的一个最基本的要求。在计算机辅助设计机械AutoCAD这个项目中，老师一方面必须了解竞赛时的环境，特别要关注比赛所提供的软件版本。AutoCAD软件每年都在升级更新。作为辅导老师也应跟紧软件升级的步伐，及时地研究软件，尤其要关注新版本中软件的升级更新部分。辅导老师只有先研究软件，使自己熟练掌握软件更新部分的关键技术，才能不断提升自己的能力，更好地完成学生的辅导工作。另一方面，要关注与竞赛相关的信息，及时了解新的比赛规则、方式等内容。辅导老师要根据这些新信息、新要求，制定出相应的测试题，在模拟比赛环境下，让学生进行有效练习。

2.注重经验总结，提升技术水平

辅导老师要注重经验的总结，特别是对历年竞赛过的图纸一定要进行分析，通过研究图纸，从而把握竞赛方向，使平时训练学生的模拟图纸更有针对性。对于在备赛和参赛过程中所遇到的问题也要进行及时的整理分析，从而提炼出有价值的对以后的教学工作有指导意义的内容，同时也要找到自身的不足并进行改正学习。只有这样才能不断完善自身的教学方式，提升技术水平，从而保证在知识与技能相结合的AutoCAD技能大赛中有指导学生的足够的知识储备和有指导意义的实践经验。

绘图培训总结篇4

[关键词]机械制图；图学素养；课程改革

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0128-02

一、前言

任何的机构创新都离不开对机构的构型和表达。工程技术人员对所从事的工程领域中的机构形体的构型思考、图形表述以及认知的能力，是工程技术人员必备的专业技能和专业修养，即图学素养。机械制图是一门研究绘制和阅读工程图样的一门学科[1]，是工程界的语言，是技术交流的重要工具，是培养大学生具备图学素养的重要途径。本文针对机械制图课程如何提高大学生的构型/图纸的认知能力、空间想象能力和表达能力，探讨制图课程的课程改革模式，提出课程科学评价考核标准。

二、课程存在的问题

从目前我国的机械制图课程教学来看，教学方式已经由图板加挂图的传统教学手段提升为多媒体教学的授课方式，教师在课堂中运用现代化教学手段，能做到图文并茂的讲解知识。但是教学手段的改革并没有带来教学模式的改变，传统的教学模式沿用至今，即教师课上讲授知识，学生课下做作业的简单方式。“机械地教与被动地学”无法培养学生对图学的兴趣，很难在有限的学习时间内深入培养学生对图形、形体的认知、创新和表达能力，从而提高学生自身的图学素养能力。

三、课程教学模式改革

机械制图课程的教学内容体系和教学方法的改革势在必行，需要从课程的教学模式、丰富实践环节和改变成绩评价标准等方面着手进行。可以将原有课程的理论教学和知识训练“两个模式”的传统方式，转变为“五个模块”的教学改革模式――理论基础教学模块、理论应用训练模块、CAD绘图工具训练模块、创新设计训练模块和实践提升模块。“五个模块”的教学模式分别从基础知识学习能力、理论应用能力、CAD绘图能力、创新设计能力和实践应用能力，培养和提高学生的图学素养，完成对学生全课程的图学素养考核评价。

（一）理论基础教学模块

理论基础教学模块是课程基础模块，培养学生具备投影表达能力和空间想象能力。该模块分为建立空间投影体系、掌握空间形体想象方法和形体的综合应用表达方法三个内容，目的是开发拓展学生的空间想象力，培养学生对图形和形体的认知能力，提高学生形体表达水平。

第一，建立空间投影体系。通过建立三面投影体系，帮助学生在头脑中建立三维空间立体框架，为提高学生的空间想象力打下基础。

第二，掌握空间形体想象方法。形体的空间形状不会在学生在的头脑中凭空出现，需要学生在进行理论学习和分析的基础上，逐步完成对形体的空间想象。点/线/面的三面投影、简单立体的投影及表面取点、形体的截切和相贯、形体分析法、线面分析法等，都将成为提高学生空间想象力的理论支撑。

第三，综合应用，不断提高能力。学生在建立了空间坐标系，掌握了理论分析法的基础上，需要进行综合分析训练，通过组合体的读图练习分析和想象复杂形体的空间形状，以提高和强化自身的空间想象力。

制图是一门有趣的课程，当学生通过自己的学习努力，将抽象的点、线、面集合所对应的空间立体形状在头脑中初步成形，逐渐清晰时，那种学习成就感和兴趣将会油然而生。

（二）理论应用训练模块

理论应用训练模块能提高学生对理论知识的灵活应用水平。学生掌握的理论基础知识必定要服务于工程实践，通过不断的练习，最终要熟练掌握零件图、装配图的读图和绘图方法，掌握好工程界的这门技术语言。机械制图课程要培养学生具备尺规常规绘图、计算机绘图和徒手绘图三个绘图技能，其中的尺规常规绘图技能是首先要熟练掌握的基本技能。随着科技的发展，计算机绘图被广泛应用，但是尺规绘图始终与之并肩前行，并没有被彻底替代，如同计算机打字无法取代手写字一样。因此，在课程教学安排中，尺规绘制零/部件的工程图纸的教学环节必不可少。应当指出，“徒手绘图”是设计的源头，是运用制图这门语言实现快速交流设计思想的基本功，在教学环节中应当给予高度重视。[2]

（三） CAD绘图工具训练模块

CAD绘图工具训练模块培养学生掌握现代化手段绘图的能力，即计算机绘图能力。Auto CAD是进行机械制图的很好的软件平台，广泛应用于各个工程领域。开展Auto CAD软件的使用方法训练，使学生能够熟练应用计算机绘制二维零件图和装配图，并建立三维立体模型，提高绘图质量和精度，实现空间想象、图纸表达和构型再现三个环节相互补充相互验证，促进学生的自主性学习。对学生软件的使用，不能仅仅要求达到会简单的操作这个层面，必须要求学生将计算机技术和工程实际结合起来，注重实战锻炼和绘图技巧的积累，真正到达通过现代技术手段提高工程效益的目的。

（四）创新设计训练模块

创新设计训练模块培养学生具备一定的创新性思维和较强的工程素质。在这个阶段中，学生根据一定的设计要求，进行有条件构型创新设计。学生通过开拓思维，团队合作，得到合理设计方案，并通过绘制构型零/部件的工作图、轴测图和三维造型图，将设计构型进行表达，增强自身对设计结构表达方式的多样性能力。这可以培养学生的创新思维和团队合作意识，提高学生的学习兴趣，提升学生对形体表达方法、轴测图和计算机表达应用能力。学生通过模拟工程设计过程，达到学以致用和自我检验的目的，同时可以深刻体会“机械制图是工程界的语言，是技术交流的重要工具”。

（五）实践提升模块

实践提升模块是学生对课程所学知识的系统总结和提升。任何的学习过程都离不开科学系统的总结，机械制图课程最后要通过两周的零部件测绘环节，对整个课程做系统有效的总结与实践提升。测绘实践环节安排学生分组对由几十种零件组成的产品进行测量和绘图，了解部件工作原理、零件组成方式，绘制产品装配示意图，分解零件，查阅国家标准手册，绘制非标准件零件的零件图，根据零件图和装配示意图完成产品装配图工作图和计算机图纸。也可以进一步对学生提出更高的要求，即进行产品三维造型建模和装配训练。通过测绘环节，学生熟练掌握了零/部件的测量方法，了解了工程常用部件的工作原理和性能，练习了零/部件的表达方法，提高了CAD绘图工具的应用水平。可以说，该环节是整个课程的全面再现和知识掌握的全面检验。

通过机械制图课程的系统学习，学生可以最大限度提升自身的图学素养。同时，在制图课堂外，教师可开展丰富多彩的围绕图学学习的课外拓展活动，比如积极创造条件鼓励学生参加图学竞赛和CAD绘图大赛等，充分调动学生的学习能动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，同时提升学生学习的自信心。

四、成绩考核评价

评价体系是引导课程发展方向的指挥棒，无论是课程评价指标还是学生的成绩评价方式，都将决定着教师与学生的教与学。要培养出未来的卓越工程师，必须超越目前以掌握“知识点”为本的评价体系，形成以素质提升为本的、适应新时期社会需求的评价体系，并使之渗入整个培养过程。[3]当“会答题”不再成为学生学习的终极目标时，学生的创新思想、创新能力和对知识综合运用能力的培养才能够得到教师和学生的全面重视。制图课程就要建立合理的课程成绩评价考核标准，大胆改革，将学生的基础知识学习能力、理论应用能力、CAD绘图能力、创新设计能力和实践应用能力作为综合评价指标纳入学生考核体系中，设定合理的权重系数，将对学生的成绩评判改为对学生的图学素养评价。考核评价的改变，将引导学生和教师从注重解题能力的训练，转变为对图学素养的全面培养。

五、结束语

学会一门课程，掌握一项技能，学好一门专业，必须是以喜爱为前提的。只有具备了兴趣，才能激发学生掌握所学知识和专业的动力。制图课程不仅仅要求学生掌握精准绘图和快速阅读图样的技能，更是要通过丰富的教学模式，培养学生对形体构型的敏感性和对工程图样的兴趣，提高学生对自身所从事专业的热爱，进而激发探索专业知识提高自身专业技能的渴望。为此，机械制图课程在教学改革中还要不断的探索和发展。教师作为课程改革的“主导者”，在教学改革中应始终贯彻“三个结合”[4]，即理论与实践相结合、继承与创新相结合、课内与课外相结合，不断激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉能动性，全面提高工科大学生的图学素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨素君，等.工程制图[M].天津：天津大学出版社，2010.

[2] 江洪，张培耘，吴巨龙. 美国工程图学教材对我国图学教育改革和精品课程建设的启示[J]. 工程图学学报，2006（6）：145-151.

绘图培训总结篇5

一、学历和资历

（一）学历

2016年5月毕业于建筑工程技术专业，完成了大学专科学历的所有学业，取得了大专文凭证书。

（二）资历

2008年至今从事测绘技术员工作。

二、专业理论水平

在测绘工作期间，系统而高效的学习了现代测量学、现代地图学、误差理论与测量平差、控制测量学、摄影测量学、工程测量学、GIS基础应用技能、数字地形图测绘技能、地理信息系统概论、遥感概论、卫星导航定位等专业课程，参与专业认知实习、基础地理数据采集、工程训练、地形图测绘实习、控制测量实习、摄影测量实习、工程测量实习、专业轮岗实习、毕业实习、毕业设计（论文）等专业实践环节，具备基础地理数据采集、地形图测绘、控制网设计与实施、工程施工放样、地图设计与编绘等专业技能等。

三、政治思想和道德品质

首先，本人拥护党的路线方针政策，时刻与党中央保持高度一致，政治上积极要求进步，能严格遵守法律法规，积极参加各项公益活动。对自己的单位充满感情，对事业充满信心。在这期间不仅仅注重自己的思想建设，不断提高自己的政治素质，而且在工作中言行一致，作风端正，实事求是，团结同志，助人为乐，爱岗敬业，乐于奉献，为人诚实，工作认真，敢于负责，有担当意识，工作有开拓精神。

四、工作方面

自2008年9月至今，工作以来，努力学习，不断提高业务能力，在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己；遵章守纪，两年来，自己在工作中做到不怕吃苦，不怕累，学习优秀员工的方法，认真完成了本岗位各项工作任务；团结同事，共同努力，同事关系融洽，团结友爱，互相帮助，互相尊重。

五、工作总结

好钢需要千锤百炼，做事需要百折不挠。吃苦耐劳，踏实工作，不怕困难，勇于争先。在实际工作中，始终坚持把自己放在生产第一线，积累经验，提升测绘技能，以具体的实践来促进我对侧护理论知识的巩固和再认识。

自参加工作以来，一直树立崇高的职业道德观念和爱岗敬业精神，以强烈的事业心和责任感为动力，以振兴和发展中国测绘视野为己任，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨测绘，按时保质保量完成各项测绘工作任务。

二O一八年十一月六日

扩展阅读：

专业技术工作总结 

主要内容：1. 全过程参与三、四等水准复测与改造工程，获益非浅。2. 进一步熟悉国内常用数字化成图软件，取长补短。3.技术管理、生产管理、质量管理同步提高。4.不断学习新知识，适应时展的需要， 

本人于2000年12月评定为助理工程师，一直在广西第一测绘院从事测绘工作，2004年2月在第一国土测绘队任副队长。任现职以来，我努力钻研专业技术知识，在技术管理、生产管理过程中努力摸索和创新，先后于2001年至2002年在广西壮族自治区三四等水准路线复测与改造工程中担任藤海线、横檀线、桐扶线等16条三等水准路线复测与改造工作的技术负责人；于03年至04年5月在广东省佛山市顺德区北滘镇1：500数字化地形地籍测绘工程中担任第一国土测绘队测区负责人；于04年6月至今在广东省东莞市桥头镇1：500数字化地形地籍测绘工程中担任测区负责人。在一线锻炼的几年中，通过理论联系实际，在院部、总工办的直接领导下，我个人的专业技术能力得到了充实和提高，对整个测区的生产管理、技术管理、质量管理也积累了一定的经验。总之，五年来自己在技术工作中取得了不小的进步，但也存在着很多有待提高的问题。现对几年来的专业技术工作总结如下： 

一、全过程参与三、四等水准复测与改造工程，获益非浅。 

区内三、四等水准路线复测与改造工程周期较长，一般为20至30年，随着我区经济建高速度的加快，周期稍微缩短。由于有将近三十年水准丰富经验的的老测量员仍是这次复测与改造工程的主要参与者，在工作过程中我从他们身上学到了不少书上学不到的知识。本人作为技术负责人带队完成了藤海线、檀张线、横檀线等16条水准路线的复测与改造，全方位掌握了踏勘选埋、仪器与标尺检查、观测与数据处理等工序。熟练应用广西第一测绘院提供的《三、四等及等外水准记录程序SZJL01》和广西第二测绘院提供的《水准测量电子手簿数据处理程序SZCL_34》两个程序，并完成了16条水准路线的技术总结。

二、进一步熟悉国内常用数字化测图软件，取长补短。 

任现职以来，本人先后在几个测区担任测区负责人，由于每个测区使用的数字化测图软件不一样，如在北滘测区使用SZCT成图软件，在桥头测区使用GTC成图软件，加上之前在广州测区使用过的SV300、CASS4.0等成图软件。每一个软件都是在生产过程中慢慢 

完善起来的。在工作过程中，在熟悉应用的基础上，通过比较各软件的优缺点，对其进行改进，并能在测区范围内对作业人员进行培训，使各项工程能顺利完成，自身技术水平也得到提高了。

三、技术管理

在钻研专业技术知识、提高自身技术素质的同时，本人还努力探索技术管理、生产管理和质量管理，以促进测绘队伍整体素质的提高。先后在各测区制定队伍管理办法、质量管理办法等。率先在桥头测区执行“预定类别╳质量系数=分配类别”的质量管理办法，这样，产品质量与收入科学的挂钩了，整个测区产品质量有了较大的提高，获得了十分挑剔的甲方监理的好评。

四、不断学习新知识，适应时展的需要。 

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，如果不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应技术工作的需要，就要被淘汰。本人坚持学习和钻研计算机软、硬件知识，如应用Word完成文字处理工作及文字材料；应用Excel打印各种记录表格，完成工程信息的存储和分析处理，自学GPS、GIS及测绘新知识。在助理工程师任职期间，我院已建立了严格的管理体系，并且获得了质量管理体系（ISO9001）认证，是广西壮族自治区第一家获得质量管理体系（ISO9001）认证的测绘单位。本人也在执行质量管理体系过程中提高了技术业务水平，并于2004年9月获得质量管理体系（ISO9001）内审员资格。新技术的发展使我始终保持着旺盛的求知欲，同时也让我本人的专业技术水平不断地得到提高。 

以上是我近五年来从事的主要技术工作的情况，通过从书本上学习、从实践中学习、从他人那里学习，再加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步。成绩和不足是同时存在的，经验和教训也是相伴而行。我将继续努力，克服不足，总结经验，吸取教训，把自己的工作做的更好。

专业技术工作总结

专业技术工作总结

一、个人简历

本人于2004年7月毕业于南京工业大学-土木工程学院-地理信息系统（GIS）专业，本科学历，获学士学位。自2006年4月至今在房地产交易服务中心从事房产测绘成果备案与房产图文系统图幅的修测更新工作。于2010年4月获助理工程师资格。

二、继续教育及目前的学术水平

本人在工作中虚心好学、不懂就问，同时注重利用业余时间进行自我学习、自我充实。积极主动的参加各类继续教育和技术规范的学习，主要有以下各项：

2006年：产权登记管理办法培训；2007年：房地产测绘基本理论知识和技能的培训；2008年：《房产测量规范》培训；2009年：苏州市房屋权属登记面积计算规则培训；2010年：职称计算机应用能力考核培训。

随时间的增加，通过大量的备案成果审核与图幅修补测工作，本人的知识结构、业务素质、实际工作能力等方面得到了极大的提高。在常规工作的基础上，自我抓基础、抓内功，抓实效工作，不断提高自我工作素质，使自己成为工作行家里手；注重自我工作作风的培养及业务能力的提高，着力提高工作效能。

三、主要工作内容和工作业绩

1、主要工作内容：本人按照自己制定的工作思路及各阶段性工作目标，突出重点，讲究实效，勤思考，并通过努力，千方百

计，不折不挠地开展工作:

（一）房产测绘成果备案工作。房产测绘是房产产权产籍管理的前置性工作，是一项专业性、政策性很强，精确度要求很高的工作，关系到国家、房地产权属单位和房地产权利人的切身利益，因此房产测绘必须做到标识规范、数据准确。房屋建筑面积作为衡量房产价值的重要指标之一,其测绘成果的准确、公平、合理与否,在业主中成为敏感性问题,所附带的责任亦越来越大。针对房产测绘市场测绘成果质量参差不齐，本工作规范统一了本市房产测绘标准，增强房产面积测绘透明度，对测绘成果进行严格的检查验收，使测绘成果合法、真实、有效地反映房屋实际情况。对用于权属登记的房屋测绘面积，特别是共有建筑分摊面积，严格按照房屋报建、竣工验收图把关、审核，以确保作为房地产权属登记的测绘成果符合国家标准《房产测量规范》。

（二） 房产图文网络系统图幅的修测更新与维护工作。房产图文网络系统是采用地理信息系统（GIS）技术进行数据管理与组织，以各种比例的航测图、测控网数据作为房地产产籍图库的来源，以此为基础对房屋相关属性信息进行索引与管理。本系统是由房产信息数据库系统以及建立在数据库系统之上的空间查询与分析功能组成，实现了图形与属性的有机结合，可以方便快捷地提取房屋的属性数据，同时提供了方便快捷的地形图修补测、实时的房屋数据输入及更新以及灵活方便的打印输出功能，本工

作通过对系统图幅的修测更新实现了以图管房，以图管档的管理模式，使房产管理更加科学、实用和方便。

2、主要工作成绩：本人在任原职期间作为技术骨干，房产测绘成果共备案了商品房？，厂房？，私房？；图文网络系统修补测分丘图？；图文网络系统的楼盘建立？配图成果输出？。在其他方面，本人能够主动热情地帮助同事解决实际工作中遇到的问题，特别对新来的同事能在工作中加以指导，使其尽快适应自己的岗位。能够踏踏实实地完成领导交给我的各项任务，按照岗位职责，严格履行自己的职责。

四、论文情况

1.《GIS在房地产中的应用》独著，内部交流论文；

2.《房产测绘的差错控制》独著，内部交流论文；

概述了房产测绘中的几点措施，分析了产生误差的原因，基于误差分析，提出了房屋预测方案，便于将误差降低到最小。

绘图培训总结篇6

手绘广告表现技法课程前行课程是装饰图案、商业插画、构成设计为本课程打下绘画、色彩、构图基础，并行课程是综合创意应用、矢量图形绘制，后续课程是图形创意、平面广告设计等专业核心课程，本课程迅速提高学生的手绘广告表现能力，树立正确的广告设计理念，为后续课程的开展做好铺垫。本课程是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程，学生具备良好的审美修养的同时，并形成手绘POP、手绘广告草图和手绘广告的专项能力，以及职业关键能力。课程以任务为载体组织教学，涵盖了手绘POP特点与绘制方法、色彩铅笔、马克笔使用技巧、广告草图绘制技巧、不同时期的绘画风格特征、广告设计流程、广告绘制等知识点。教学组织以完成具体的任务为目标，组织教学活动。学生在完成学习任务过程中手绘广告能力，以及职业关键能力得到全面提高。

二、课程目标

《手绘广告表现技法》课程总的目标是学生熟练掌握手绘POP、手绘广告的表现技法，培养学生观察能力、造型能力、表现能力、审美能力的同时，培养学生的创新能力和设计思维，帮助学生树立正确的设计理念。学生的知识、能力、职业素质得到全面提高。专业能力目标：手绘POP能力、手绘广告草图能力、手绘广告能力、图形表现能力、创新能力、审美能力。关键能力目标：自主学习能力、职业沟通能力、团队合作能力、自我管理能力、解决问题能力、信息处理能力、创新创业能力、管理服务能力。

三、课程内容

根据广告公司对广告设计人员职业专项能力需求设计学习单元。通过课程组成员对广告公司广告设计所涵盖的岗位群的典型工作任务分析，针对完成职业岗位实际工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求，科学设计教学单元。将本课程规划为绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制三个教学单元。教学内容设计紧密结合广告设计行业需求，以职业岗位需求为导向，以培养学生职业技能、职业道德和就业创业能力为核心，以手绘广告的工作任务为主线，实行“任务驱动、教学做一体化”教学。在教学过程中，根据工作任务的要求，把每个学习单元分解为若干训练项目。学习单元一绘制POP广告，包含绘制POP广告文字、绘制POP广告图形、绘制POP海报三个训练项目，包含马克笔工具材料与性能、POP文字特点、POP文字书写方法、手绘POP广告文字、POP图形特点、POP图形绘制方法、手绘POP广告图形、POP海报版式设计、POP海报绘制技法、手绘POP海报等重要知识技能，18课时完成。学习单元二绘制广告草图，包含绘制广告产品草图、绘制广告场景草图二个训练项目，包含常用绘画工具的使用技巧、绘画对象的结构、纹理及色彩特征、绘制广告产品草图、绘制广告场景草图等重要知识技能，8课时完成。学习单元三手绘广告设计与绘制，包含手绘广告表现技法、绘制手绘广告二个训练项目，包含中国传统艺术风格特征、西方绘画艺术风格特征、广告设计流程、进行广告形象设计研究策略单、绘制广告创意草图、确定广告表现形式,进行广告绘制等重要知识技能，30课时完成。

四、教学方法与手段

学情分析：授课对象是高职艺术类生源，大一第二学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识，获得技能。已完成了装饰图案、商业插画课程的学习，已经具备了一定的绘画、构图、色彩表现能力，并掌握了一定的绘画知识。教学方法：根据学习领域“项目引领，教学做一体化”的教学模式，本课程以项目为载体，突出教师的主导地位和学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性。采用了任务驱动、大赛激励、案例教学、头脑风暴等灵活多样的教学方法。考核内容与方法：我们制订了全新的考核评价标准。对学生成绩的考核采取了，平时任务评价结果（相当的平时成绩）占总成绩30%，手绘广告作品成绩占总成绩40%，理论考试成绩占总成绩30%，三项之和作为课程成绩（相当于期末考试总成绩）。在完成工作任务的过程中全面考核学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。教师则根据学生的综合表现进行评价。课程注重职业能力的考核，采取“设计作品+过程考核”的方式进行考核。企业专家与课程组教师共同评价学生作品。使学生作品与市场接轨，符合市场要求。

五、课程创新与特点

手绘表现技法课程是通过分析广告行业典型工作任务而得出的学习领域。课程目标直接指向岗位职业能力，建立多元化“能力培养”的教学系统。根据我专业学生学习特点，设计教学内容和教学方法。设计了“绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制”三大学习单元，每个学习单元设置相应的学习任务，新的学习任务紧跟时代潮流调动学生学习兴趣，任务引领、大赛激励的教学方法充分调动学生的创作热情。把被动学习变为主动学习，教学质量大大提升，能够满足职业能力的培养和岗位需求。以职业能力形成为教学目标组织课程内容，与其他学习领域的教学内容紧密联系，重视职业能力与素质的培养。

绘图培训总结篇7

关键词：房产测绘 精确度 提高 购房纠纷

在众多的房地产纠纷当中，因测绘引起的购房纠纷占据多数，产权证、房屋预售登记以及购房合同中，登记的建筑面积数据不统一是引发购房者投诉和纠纷的主要原因之一，房屋面积 “缩水”或“涨水”现象颇为严重，本文就如何提高房屋测绘的精确度进行讨论。

一、 房产测绘概述

1.1房产测绘的概念

房产测绘是测绘学科的一个分支，是运用测绘仪器、技术、手段，按照房地产业管理的要求和需要，来测定房屋、土地及其房地产的自然状况、权属状况、位置、数量、质量以及利用状况的一项专业服务性技术工作，房产测绘是测绘技术与产籍管理业务相结合的专业测量，具有较强的技术性和鲜明的政策性及法律效力。

1.2 房产测绘法制化发展历程

1991 年以前，我国房地产测绘无统一技术标准，为了解决测绘实际工作中存在的种种问题，1992 年，《中华人民共和国测绘法》诞生，标志着测绘工作步入了法制轨道，2002 年8 月29 日，第九届全国人大常委会第二十九次会议对该法予以修订，并于2002 年12 月1 日起施行。1995 年建设部颁发了《商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊规则》（建房[1995]517 号)，1999 年，由于当时商品房面积纠纷问题较多，国家技术监督局要求由各地技术监督部门组织测绘队伍，具体实施房地产测绘工作。此事导致了在一段时间内全国房地产测绘技术标准不统一、职责不明、管理混乱的局面。在建设部将全国的测绘工作情况向国务院汇报请示后，国务院将这项工作协调为：国家技术监督局管理测绘仪器设备的计量，不具体实施测绘工作；国家测绘局管理测绘资质；建设部主管全国的房地产测绘工作。随着职能分工的明确，2000 年又颁布了国家标准《房产测量规范》，和《房产测绘管理办法》。

二、房产测绘引起购房纠纷的原因分析

测绘工作是一项非常特殊的工作，专业性强，技术要求高，导致预测面积与实测面积不相符的原因主要有以下几个方面：

2.1 房产测绘队伍专业素质不高

房产测绘队伍的人员专业素质参差不齐，总体情况较差，目前的测绘人员都是一边工作，一边自学，普遍缺乏系统性的测绘理论知识培训，直接导致测绘人员知识理论水平落后、知识结构比较单一，跟不上房产测绘的需求，另外某些测绘队伍是由一名房产测绘工程师领导，再由建筑类专业的毕业生或者是从其他单位调动来的非专业人员组成的，这样组成的测绘人员由于没有得到正规系统的房产测绘培训，在实际工作中就不能正确运用相关的测绘规范来准确完成测绘任务，有些从业人员责任心不够强，工作中马虎大意，从而造成测绘面积与实际面积截然不同。

2.2 建设单位擅自改变图纸

个别建设单位为了谋取更大的利润，往往通过减少公共面积、增加容积率的办法，对原来的施工设计图纸擅自进行改变，并按最新的施工设计图纸进行施工，导致施工前后图纸不一致、数据发生差异。

3.3 施工单位出现施工误差

当今，建设施工单位的施工人员大多数是以农民工为主，这些施工人员大多数没有受过专业的培训，没有扎实的施工工底，工作责任心不够，未严格按照具体规程操作。在具体的施工过程中，容易在放线等关键环节中出现疏漏或失误，形成施工误差，导致施工实体与设计图纸不符，最终导致数据采集不准确，从而引发开发商与购房者的购房纠纷。

3.4仪器设备方面的原因

不可否认的是，当前不少房产测绘单位，特别是地方基层的房产测绘单位普遍存在管理不到位、仪器设备落后和软件的不规范等现象，从而造成在测绘过程中经常发生测量数据精度出现偏差；绘图、测算出现错误，最终导致测绘成果不合格。综合上述的几个方面来看，当前，房产测绘队伍素质不高是测绘方面引起购房纠纷的主因之一。

三、提高测绘精确度的有效途径

3.1加强测绘队伍的建设

一方面，企业内部要自觉组织人员培训；另一方面，实行房产测绘专业技术人员培训认证制度。房产中介行业协会定期组织房产测绘专业技术人员上岗培训和继续教育培训并颁发合格证书，不断更新房产测绘知识。同时要求房产测绘单位内部从技术和业务管理上严格把关，加强测绘工作透明度，接受社会监督,建立测绘人员及测绘队伍信用档案，每年向社会公布，接受社会监督；实施测绘成果质量追究制度，对出现重大测绘质量问题或多次出现质量问题的测绘队伍和测绘人员进行警告，甚至取消其从事房产测绘资格，促进测绘单位及测绘人员严格自律，自觉提高房产测绘质量。依法履行职责是做好房地产测绘的保证。

3.2加强对施工设计图纸的检查

加强预测的准确性是解决问题的关键所在。在这个方面，施工设计图纸是关键节点，一定要重点把握。设计图纸的准确性直接影响到建筑面积预测的准确性。因此，要充分发挥工程监理的作用，要对预测图纸资料进行全面的检查，包括对规划总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、楼梯及阳台详图等方面的检查。要特别注意对相关细节的检查，同时要对整个建设过程实施严格、认真的监管，发现问题及时纠正，确保预测数据与实测数据的一致性。

3.3加强对建设单位的监督与管理、降低施工误差

要从建立规章制度方面入手，进一步加强对建设单位的监督与管理，加大对擅自更改施工设计图纸、建设方案等行为的处理力度。同时，探索建立“建设单位诚信黑名单”机制，从制度上对建设单位的行为进行约束，确保不因建设单位的原因，导致出现测绘面积与实际面积数据不一致的问题，遏制购房纠纷的发生，加强对施工人员的培训、教育与管理力度，逐步建立一支素质高、懂规程、工作责任心强的专业施工作业队伍，避免在施工过程这一环节上出现偏差。

3.4加大仪器设备投入

对落后的测量仪器进行升级改革，对常用的测量仪器进行定期检测，配备统一的测绘专用软件，从技术上加以保障，降低误差的发生。

3.5实行房产测绘委托合同风险保证金担保制度

建立房产测绘风险保障基金，确保房产测绘企业因工作失误所承担的赔偿责任，并保障当事人的合法权益不受侵犯。接受委托的房产测绘单位应缴纳一定数量的房产测绘风险保证金，专项用于因测绘质量问题而导致的经济赔偿。

绘图培训总结篇8

关键词： AutoCAD 教学探讨 培养能力

计算机辅助设计软件AutoCAD作为当今广为流传的CAD绘图软件包，已广泛应用于机械、建筑、电子等各个领域，很大程度上提高了工程技术人员设计、绘图的质量及效率，改变了人们传统的设计与绘图方式，成为现代技术人员不可缺少的绘图工具。［1］因此，在工科学校中开设AutoCAD计算机辅助设计绘图课程已十分必要。基于AutoCAD课程目前的教学现状，本文指出了学生AutoCAD课程学习过程存在的问题，探讨了以下AutoCAD课程教学方法，供大家参考。

一、AutoCAD课程存在的问题

1.中高等职业学生大部分文化基础差，如制图常识、计算机操作等基础课程学得不够扎实。

2.教育环节滞后，教学过程缺少对学生能力的培养，学生在今后实际工作遇到AutoCAD软件新功能不能短时间领会和应用。

二、AutoCAD课程教学探讨

（一）挖掘学习AutoCAD软件技巧

AutoCAD课程是一门操作性、实践性、实用性很强的计算机辅助设计绘图科目，学生不仅要积极地模仿练习，还要清楚地记住工具选项工具功能，懂得灵活应用所学命令去完成实际绘图，在实践中也要挖掘操作技巧。如：对AutoCAD界面工具选项图标工具不熟悉，可以将鼠标移至工具栏图标上，在工具栏边及状态栏上有该工具功能说明提示；或点击AutoCAD操作命令，界面状态栏上有命令操作提示显示，初学者可以根据状态栏提示来完成下一操作，通过类似这样的方法学习可达到事半功倍的效果。对出现的新功能，首先详细阅读帮助菜单，再有序、认真地根据以往学习方法，深入其中，有“创意”地反复练习，使自己的学习方法在实践中得到巩固，到达活学活用，并能培养自己的思维能力、独立分析问题与解决问题能力。

（二）加固识图技巧与训练

根据职业需求原则，从事绘图工作的学生，读图能力是职业所必需的，也是最基本和最重要的能力，对读图能力的培养也成为AutoCAD教学的重要一部分。针对本专业计算机绘图AutoCAD的特点进行全面的复习，在制图识图教学中注重读图方法的训练，对培养学生的科学思维方式有着重要意义。为帮助学生更好地掌握读图方法、提高读图能力，笔者从制图教学及培训经验，针对学生制图读图过程中存在的问题，有的放矢地归纳出多种有效的技巧训练和读图方法，帮助学生“速成”识图。1.吃透读图原理，开启读图之锁；2.学会识读一面视图，开拓读图思路；3.看物记图，增加形象储备；4.徒手绘制轴测图，进行构型训练；5.加强组合体的读图训练，强化空间想象能力；6.重视剖视图的读图训练，完善读图能力；7.在“练”字上狠下功夫。为此，笔者还在制图教研中精心设计了大量的各种类型的习题，以配合每一阶段的训练。习题配有题目、答案、立体图甚至动画和解题步骤，大大方便了教学和学生自学，提高了学习效率，在短时间内尽可能地提高了学生的制图读图能力，满足了学生对AutoCAD学习要求。

（三）实践教学

1.整合教学资源。

目前有较多的中高等职业学校将《制图》与《AutoCAD》作为两门独立课程，分别由两位专业教师授课，课时分别为100~120学时和45―60学时。［2］多数学校以增加总的课时将这两门课分别教学，导致学生学习AutoCAD与基础制图课有很大脱节，而且职业教育模式多为“工学结合”或“半工半读”［3］，学生在校学习时间较短，整个“制图”教学难以达到预期效果。如何解决这一难题，让学生较好学习和掌握AutoCAD绘图技巧？在长期的教研实践中，笔者摸索出这样一套方法：1.将《AutoCAD》安插在《制图》课中间学习，让学生较早时间接触AutoCAD操作，帮助学生更好地理解《制图》课中空间视图等概念，同时加强对人工绘图技能的培养；2.根据本校及学生特点合理整合《制图》与《AutoCAD》教材内容，妥善安排授课时数；3.加强教师自身业务修养，培养既可以上《制图》也可以上《AutoCAD》课的专业教师来完成这一教学工作。

2.加大实践教学。

通常AutoCAD教学模式一般由教师上机演示来完成教学。这样就很大程度占用了教学总的课时，学生上机操作时间减少，影响操作命令熟练程度。笔者认为可根据AutoCAD软件的特点，打破传统教材以讲解演练为中心的教学模式，以实例为中心，把学生的学习重点放在具体的实例绘制，即增加学生上机绘制量及时间，把学习AutoCAD命令融入到具体的AutoCAD绘图操作中。当学生完成一张图，就有一种成就感，学习积极性大大提高，教学效果将会更好。

3.“树丫型”绘图模式应用。

经过对基本命令学习，学生已经能够用AutoCAD命令绘制简单常见的基本图形了。但这样显然不够，还应对学生进行综合AutoCAD制图训练，以此加深学生对AutoCAD相关内容学习及命令理解。笔者设计并引用“树丫型”绘图模式，将绘制图形的过程比作“一棵树”，按AutoCAD绘图的先后6步骤，从下至上将各AutoCAD绘图步骤当作“此棵树”长出的“树枝”，也是由下往上排列（如图1），其每一步骤包括所应用各主要命令（如图2）。这将绘图步骤形象表示出来，对初学者来说尤其重要，形象且生动，容易让学生记住绘图步骤过程及相关命令，使学生对知识点形成较好的感性至理性的认识。

4.多媒体、网络学习的应用［4］。

多媒体课件将文字、图像、声音、视频结合在一起，全面刺激学生的感官，有效地缩短了教师上课时间和学生理解时间，加强了学生的记忆，提高了学生的学习兴趣和质量。教师可以根据学生情况和教学要求有选择性地定制和制作教学课件，提高教学效果。如AutoCAD基本知识中如何讲解“层”这个概念，在传统教学中，讲解起来往往比较抽象，如果运用多媒体软件，对“层”这个概念用动画进行解释，将非常简单明了。

在现在及今后的学习中，学生要不断地钻研自身领域专业知识，善用网上资源，了解本行业的最新动态。教师可给学生一些实用网址，如智力中国、中国机械CAD网、晓东建筑CAD等优秀网站，鼓励学生经常上机械、建筑方面的论坛及加入CAD学习QQ群，那里有很多刚涉足行业工作的从业人员，在论坛上交流既可以帮助别人、提高自己，也可以把自己工作上的疑点难点发到BBS，会有高手给予解答。在切磋过程中学生会不断提高技艺，养成发现学习、自主探索、终身学习的好习惯，真正实现自主学习、自主发展。

三、结语

AutoCAD计算机辅助设计课是专业性、实践性较强的学科，笔者认为教师在教学时要考虑单位用人的实际需求，采取适合本专业该层次的教学内容和方法，着重培养学生的自学能力、实践能力、思维能力，教会学生独立分析问题、解决问题。

参考文献：

［1］李喜华等.AutoCAD实用教程［M］.哈尔滨工业大学出版社，2007.

［2］江方记.高职类AutoCAD课程实践教学模式的研究与探索［J］.天津职业大学学报，2007，（4）.

绘图培训总结篇9

一、现有教学模式中存在的问题

目前舞台美术设计专业所开设的效果图手绘表现技法课从教学的指导思想到实际操作上，都还存在着一些不可忽视的问题，这已直接影响到教学质量的高低。在教学的过程中，我们发现学生存在着一些共同的问题：思维狭窄、缺乏创意、创造能力弱、设计中照搬和模仿现象非常普遍、设计语言匮乏等。形成上述问题有其复杂的原因，一方面由于学生自幼长期受填充式教育，缺少创造性思维和创造性能力培养和训练。另一方面我们的专业教学模式也存在某些不足，如重技能、轻理论、就技法论技法，对学生的创造能力的培养没有足够的重视。其具体表现在以下几个方面：1、在空间光影的塑造上与素描知识脱节：2、色彩知识脱离舞台空间气氛：3、三大构成知识与空间设计脱节：4、手绘训练大量依赖临摹。

因此，我们在教学环节中应重视对创造性思维教学运用和研究。有目的地加强对学生创新精神、创新能力的培养，并通过一些具体的、切实的措施改变教学观念和教学方法。

二、培养创造性思维的措施

1、改变传统的临摹训练方式

手绘表现技法的掌握需要大量的时间来练习，不是一蹴而就的，当然如果找到合理的训练内容和训练程式，也可以在较短的时间内提高表现力。但是学生若对临摹产生依赖感，则会在学习中变得越来越被动。

为了提高教学质量，我们首先要求学生在临摹训练的环节中改变临摹作品原有的视角，建立新的视点来临摹，在原有画面中看不见的角度可以加入一些自己的创意。改变舞台原有的布局，甚至是风格，从而调动主观能动性，建立起三维空间概念。

在线条练习的环节中，要求学生挑选一些名家名作，对其进行加工甚至重新设计，在感受大师们的形式手法和审美情趣的同时，训练学生通过对线条的取舍和重新组织来临摹对象，从而用主动思考的方法达到线条训练的目的。

2、培养艺术表现与设计思维的统

表现技法课的直接目的是使学生掌握表现技能，它本身不是单纯的绘画，片面追求与绘画专业等同。这势必造成与舞美设计专业整体教学脱节。在教学中应积极引导学生认识效果图与设计的密切关系，除了有计划地合理安排一定的表现技法训练，将重点放在教会学生掌握表现技法的规律和方法外。还应在全教学过程中注意对学生的设计意识和创造性思维能力的培养。要有计划有步骤地把技法训练与设计实际，设计表达联系在一起，配套进行教学和技术训练，使之成为设计教学的有机组成部分，这样才能体现“法自画生”、“画自法立”和“法以表物”、“法以传意”的最佳教学效果，使学生达到艺术表现与设计思维的互动，从而培养学生两方面能力的统一。

我们曾提供某些设计上原来不够理想的舞台空间，鼓励学生改变原空间结构和布局，甚至是设计语言或色彩，赋予原空间以新意。通过积极主动的思考过程，达到表现的目的。可见，训练方式的改变，能使学生在注重技法学习的同时，加强对设计思维的重视。

3、调动整合已有的知识，主动参与创作

舞台美术设计手绘表现技法课除了使学生打好扎实的基础，练就娴熟的线条功夫，把握准确的透视以外，还要善于在教学中调动学生运用已有知识，通过整合来参与创作，培养学生准确的读图和作图能力，良好的尺度感、较强的造型能力和控制画面的能力等方面。帮助学生有效地整合知识，参与手绘制作，并将其贯穿于手绘技法课学习的始终。

在手绘训练的初始阶段，要求学生积极地运用素描，色彩和制图等知识，迅速而准确地把握透视和尺度感。通过教师有意识地启发和引导，帮助学生建立空间意识。依据平面图迅速在头脑中形成三维空间形象的能力，并准确地表达出来。

引导学生将相对单纯的空间，发展为若干个变化的空间，将相对复杂的空间重新分解组合，令空间富有新意，这种训练明显地锻炼了学生的空间创作思维，激发了他们主动创造新环境的热情。

对于空间气氛的表现，不仅限于色彩的冷暖搭配，也注重肌理与色彩的对比与统一，利用色彩与肌理的更替，营造不同情调的空间环境，特别是利用逆向思维方式，将原本不同的色彩和肌理进行重新组合，从中获得创作的乐趣。

在手绘训练的提高阶段，要求综合运用构成的知识，对空间各要素的形态进行深入的、个性化的塑造，对色彩进行和谐的搭配，对物体质感和光影进行灵活的表现，处理好层次的关系。在手绘训练的高级阶段，学生更要运用已学的知识，对画面进行取舍概括，强化整体观念，注重运笔技巧，综合运用多种绘图材料，培养学生对手绘效果图各要素的整体把握和协调能力，灵活运用各种绘图技巧和技法，发挥个人潜力。

三、草图(快速表现图，构思表现图)

针对以上的问题，在手绘技法训练中，草图是现代舞美设计教育的教学重点，是成为舞美设计师必备的条件。在舞台设计构思阶段，要表达构想中的形象，就需要这种快速表达的能力。快速又方便的绘画形式很多，一般常用的有钢笔淡彩，马克笔和水彩、水粉画等。由于学生难于在短时间内掌握多种快速绘画形式，因此可以因材施教，让学生自由选择一种适合自己的快速绘画形式，结合构思反复练习，从而达到熟练掌握和灵活运用的程度。

构思表现图多要求以草图的形式出现，能概括、简洁、明确地反映构想中的空间、结构及总体关系。表达出自己的设计构思意图，并不要求对表现对象作充分的刻画和过细的描写。因此在教学上要多安排短期作业，要严格限定时间，一般在两小时内完成，不应让学生任意延长或放慢作业的时间。只有这样严格的训练，才能养成快速表现的习惯，提高快速表现的能力。

四、结语

绘图培训总结篇10

关键词 中等职业学校 合作学习 评价激励 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

构造与识图是一门理论与实践结合密切的课程，专业识图与绘图能力培养是课程教学的最终目标。通过该课程的学习，学生将掌握从事设计、识图、施工、造价、管理等工作。如何在专业课程教学中实施有效性教学，让学生掌握建筑工程构造与识图，这将决定学生专业学习的深入和今后个人事业的发展。

1 实施依据

（1）符合动机激发论。激发动机的最有效手段是在课堂学习中建立一种“利益共同体”机制。通过合作性的目标结构设计、学习任务分工、集体奖励等方式，发展和提高学生的徒手绘图技能、工程图样的识读、工程图样绘制技能。

（2）符合知识建构论。人知识结构的形成离不开主体的交往， “人的交互作用的本质是指个人在知识的构建中必须依靠意义的共享与协商，人际关系最基本的形式应该是合作而不是权威型的命令或控制”，合作学习是通过小组间的合作互助来培养和锻炼合作技能。

（3）符合学生的认知规律。辩证唯物主义认识论认为，教师在课堂设计时必须考虑到学生的年龄特征和他们的身心发展水平，从具体到抽象，从个别到一般的规律，留给学生自由考虑的空间。如用模拟“图纸会审”方法，先教给学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法技巧，再就课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图检验，引导学生在“图纸会审”中从具体到抽象观察、探索、发现问题，产生联想，形成创新意识。

（4）符合学生的主体地位。创设合作学习的模式，老师在分层备课外，还要在学生身上想办法，如用图、识图、抄绘图样学习过程中引导学生形成合作学习动机，对优秀学生进行综合的识图和绘图训练，对学困生要求采用具体的、实际的建筑工程图以增加感性认识，提高识图和绘图能力，达到将教兵，兵帮兵的效果，学生的主体地位就会被强化，主体性被得以尊重。

（5）符合学生的心理需要。合作学习学生在完成共同任务中能积极承担个人的责任和义务，分析和加工共同活动的成效的有效性和可行性。如针对学生在工程图纸抄绘、小型建筑物测绘课程喜欢表现的心理，教师精心设计训练题目和评价标准，完全模拟行业识图与绘图要求，让学生在互动、交流中从一种线型、一个数字、一个字符的实际工程含义中不断涌现出创造激情，在提高绘图与识图能力的同时也培养了学生的合作意识与能力。

2 实施原则

（1）计划性原则。一是有设计。依据学生的认知水平设计开放性思考题适量实训题。二是有主题。突出培养学生的识图和绘图能力主题，融教、学、做于一体。三是有实施。实施过程体现调查性、体验性、操作性、实践性的特点。四是有反馈交流。老师对学生每一个绘图任务的设计及时点拨，达到熟练绘图的目标。五是有总结。总结评价过程就是多做制图练习，多识读工程图纸的过程，对于不满足常规的学生，即使结果不尽如人意，教师也要充分肯定他们的学习态度和学习习惯。

（2）创造性原则。一是贴近时代，运用最新教育成果，实现把识图和构造的理论知识内化为学生的一项动手操作的技能。二是靠近生活。教师提供丰富的生活学习材料创造性地教，由此给予学生足够的空间创造性地学。三是走近学生。绘图知识学习要结合专业课程需要，进行设计和创新合作学习模式，鼓励学生从不同方面、不同角度去观察事物并寻求不同的解决思路。

（3）激励性原则。为了让综合的成绩更能体现合作学习的激励性原则 ，一是制定 “公约”，为学生互相评价提供依据。二是健全评价机制，不仅评价学生合作意识、方法、技能等，也点触学生心灵。三是关注个体差异，对学困生，以激励合作的态度和在合作中取得的进步为主。

（4）教育性原则。教育性要有意、有机和有效。有意就是教育目的，如要求学生在规定时间内集中测量和绘制完成一套实际住宅的建筑施工图，从图形表达、图面质量、图线线型、尺寸标注，仿宋字字体书写等几方面让学生体验到专业绘图素养和职业岗位的严肃性和自豪感。有机就是各环节的有机连接和配备，在每一合作学习模块中，有设计室、审图室、建筑制图模型室、CAD 机房等，实现 “教、学、做”于一体。有效就是变抽象的理论为直观性的、易于理解接受的内容。如投影原理的学习，组员之间互相运用模型演示和虚拟动画演示，把枯燥的理论变为实实在在的任务活动。

（5）开放性原则。要求学生自由地选择实验器材、探究的方式，不强求解决方法和途径的唯一性。这样，学生学习内容、目标、过程的开放具有选择性、灵活性、动态性以及学习时空的广阔性。如观摩设计院的工程技术人员认真地绘制线形，用长仿宋字书写字符，严格按国家制图标准画图例，学生一边在识读这些工程图纸每一个数字的具体含义，一边在强化绘图和识读工程图纸的能力的同时体会到了建筑工程技术人员身上的责任。

3 实施策略

笔者在本校实验班进行了合作学习课堂教学实验，采用的操作程序是三个步骤即准备阶段、实施阶段和总结阶段，五个环节即构建小组告知合作任务开展合作成果展示检查评价。

（1）准备阶段：在学生准备上，根据异质原则组成合作学习小组，通常每组人员不超过4人，其中一名优等生、一名学困生、两名中等生。这种分组方式，组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为各小组间的公平竞争打下了基础。在教师准备上，一要钻研、熟悉教材。二要选择适合的内容。三要分析学生。四要对学生进行必要的合作指导与培训。如在建筑部分的识读时，安排一套四层教学楼的图纸，让组内每个学生分别绘制相应的楼层平面图，组长绘制内容最多的底层平面，中等的两名学生分别绘制第二、三层平面，学困生绘制四层。要求学生在完成各自的绘制任务的基础上针对事前发放的与整套图纸识图相关的问题进行学习，从任务设计环节促使学生学习合作。

（2）实施阶段。教师要为学生提供背景知识，问题指导，加强合作技能，达到完成任务的同时培养学生合作沟通技能的目的。如在最初的平面图识图环节，一些学生对专业构造的名称对应的实物存在不知其部位和作用的情况，教师在引导学生寻找生活实际中的例子让学生更好地理解构造的作用时，存在组内学习基础好的学生领悟快，而学困生又存在疑惑的情况，让学习基础好的“小先生”“即知即传人”，让学困生听懂理解，都是教师需要引导的。

（3）总结阶段。因为采取的异质分组而要求评价标准个别化， “不求人人成功，但求人人进步”。如在建筑知识环节，检查学生识图能力的方法是提问整套建筑图纸的相关问题，对组内三种不同水平的学生布置不同难度的问题。如果小组中的全体成员都达到或超过预先设定的标准，那么每个人还能获得一个奖励分。这样设置的目的主要基于个人的表现进行评价，同时又要求全组成员密切协作。

4 实施效果

（1）激发了学生的学习兴趣。选择的教材尽量就是实际生活中的图纸。如学生在理解投影的概念前，一部分同学自己动手用粉笔盒和手电筒配合来演示影子的形成，另一部分同学则用自己身边的水杯，还有的同学用书本在太阳光下来演示影子的形成。有的小组的同学对投影规律、三面正投影的建立、投影作图、剖面图和房屋构造详图等都自制了幻灯片重复播放，学生就很有学习兴趣。在评价模式方面，侧重对被传统教学中忽略的学困生给予更多的关注和肯定，激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

（2）提升了学生的识图能力。提供大量的实际工程图纸让学生识读并相互交流带有针对性的问题，让学生在组员的帮助下完成一定量的绘图作业，既包括徒手画图、图板作图也包括计算机绘图。许多学生还制作了虚拟动画来交流展示空间概念和空间想象能力，有的小组通过学校的实训施工场景，观察工程图纸实例，认识建筑施工图的特点，自己绘制和识读建筑施工图，提升了专业识图和绘图的能力。

（3）提高了学生的合作意识。异质分组使得每一个学生在与不同类型的组员合作的过程中互教互学。绘图和识图技能比较差的同学，通过参观、演示来培养识图和绘图实践能力。绘图和识图技能比较好的同学，按照实训任务书的要求进行绘图训练，不同程度的学生之间互教互学，再通过教师提供实际工程图样，同步训练，进而进行综合的识图和绘图训练，共同提高识图绘图能力。

5 实施建议

（1）教师自身的学习。教师的教学水平决定了合作学习能否取得实质性的效果，参加合作学法的培训，可提高教师对合作学习的认识和运用合作学习的能力，也能让教师较快地适应合作学习的情境，实现角色转换。

（2）教师的管理和监控。教师一要密切关注学生合作学习的进展情况。二要制定观察表。观察学生合作学习任务方面的进展及小组成员间合作交往的情况。三要不包办代替。坚持“最小帮助原则”，只给予必要的提醒，不要包办代替。

（3）任务的选取。要坚持真实性原则，让学生认识到任务技能在今后的就业工作中的价值作用并且让他们清楚任务技能的具体表现，检查学生在合作学习活动中使用该技能的情况并鼓励他们坚持使用此技能。

（4）善于设计问题。一要善于设计探究性问题，引导学生探究知识发现的过程。二是要善于设计开放性问题，让学生通过自身的知识，经验，阅历，专业素养等进行个性化的解决。三是善于设计矛盾性问题，引起学生认识，情感，生活经验等的矛盾冲突。

（5）评价方式的选用。首先在任务准备阶段就要说明评价的方法和标准，其次要重视日常行为评价的作用，既关注结果又关注过程，对应知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观等多个方面进行考察，从而在整体上提升合作学习的教学成效。

参考文献