小学值周总结十篇

小学值周总结篇1

秋季小学开学第一周值周工作总结

新学期第一周工作在全校老师、同学们的紧张忙碌中顺利结束了。由于开学前学校行政班子、全体教师做了大量、充分的准备工作，从8月30日(星期一)学生到校第一天起，按周计划布置的各项工作得到有序推进，为本学期的起步工作奠定了良好基础。9月1日(星期三)正式上课。同学们能够很快从假期状态回复到学习状态中，全校师生的工作学习显得乐观而充满生机。现在总结一下上周的值周情况：

一、做得比较好的地方

1、班级管理方面：开学第一周，各班都能按照学校的统一要求，加强了学生的系列常规教育，从进出楼梯、做操站位到进上下学交接等方面都做了统一要求和训练。尤其是班主任老师下班及时，班级管理在开学第一天就很快进入正规，全校秩序有条不紊。特别是刚从幼儿园升入一年级的小同学，在很短的时间内很快地适应了新环境的小学校园的生活。

2、卫生方面：8月31日上午，全校进行了全面的、彻底的大扫除，以崭新的面貌迎接新的一个学期。由于各部门卫生观念强、督促检查到位，各班真正做到了窗明地净、一尘不染。各班学生都把集体荣誉放在首位，每天的室内外卫生清扫得非常干净，校园内公共场地的卫生干净整洁，很少发现纸屑杂物，这是同学们环境意识增强的表现，也是全校师生和学校清洁工辛勤工作的结果。

3、纪律方面：早读午读的纪律比较好，各个班级的大多数学生早上、下午一进到教室在班干部的组织下都能够自主有序地认真进行早读和午读，自觉看书、读书，下班老师下班及时，有的老师甚至提前20分以上到班组织学生早读。同学们都能以饱满的精神参加升旗仪式、队形训练和做广播操，列队整齐，队礼也比较规范。校园里秩序井然，学习氛围浓厚，各班上课时的课堂纪律都比较好，绝大部分同学都能认真的听老师讲课。

4、放学路队方面：开学第一周由于一年级新生没有及时办理到接送卡。学校没有执行上下学交接制度。所以上午和下午放学时，显得有点混乱，放学回家的学生和来学校接孩子的家长由于人数太多，导致校门走道出现拥挤现象。但是一年级新生在班主任老师的教育和带领下，中午和下午的放学都能按时排着整齐的队伍到指定的地点集合，等待与家长的交接。

同学们在这周有许多闪光点，例如：有些同学在楼道和操场看见地上有纸屑，便主动的捡到垃圾桶内，在此提出表扬。请同学们想一想，如果我们每个人都弯腰捡一片纸，那就是一千多张纸，我们每个人看见纸屑就捡，那么，我们的学校就会变得干干净净，希望同学们能像捡纸片的同学学习。

二、今后需要改进的方面

1、早上中午进校礼仪需要改善。有少数二年级以上的同学进校园时没有佩戴红领巾，很多同学进出校门没有主动向向值周老师问好。还有的同学进校门匆匆忙忙，虽然有向老师问好，但是敬队礼姿势、动作不够规范。个别二年级以上的学生没有穿校服到学校。

2、课间活动时同学们在走廊和楼梯上奔跑、追逐打闹的现象比较严重(特别是二楼走廊所在的部分班级)，同时还有发现不少同学上下楼梯不靠右走的。同学们，跑是一项有益的健康的运动，但是如果在走廊或楼梯上奔跑，就容易出现事故，希望同学们注意安全，做一个文明的好孩子。

3、低年级学生在操场上玩耍时有用小石粒丢人的现象，还发现有高年级同学有往楼下丢东西的情况，存在着安全隐患，希望改正。

4、校园保洁工作保持不够好：教学楼楼梯、走廊和校园的其他地方偶尔会发现食品包装纸袋或果皮纸屑等杂物。校园地面的整洁不但要来自时常打扫，更要来自善于保持。希望有随地丢垃圾这种不良行为习惯的同学及时改正过来。倒垃圾的同学也要细心点，不要让果皮纸屑等垃圾随风飘扬。让我们一起来做勤劳的小蜜蜂，用我们的双手去换来劳动的蜜甜干净整洁的校园环境。

5、第一周上早读课迟到的同学比较多，尤其是上课的第一天。问明情况，同学们都说起晚了。同学们，良好的开端是成功的一半，让我们一起克服困难，为了我们的明天，坚持早起早睡吧。

6、中午一些同学很早就来学校，很多同学一点钟左右就到校，个别同学甚至十二点半左右就到了。早到的同学由于教室没有开门，他们只能呆在教室门外的走廊或校园的凳子上等候。这时候，同学们就会聚在一起说话，有的甚至大声喧哗，在校园或教学楼的走廊上奔跑、追逐打闹，既打扰了在校老师的午休，又违反了学校纪律。希望同学们以后中午不要那么早来学校，尽量在一点二十分之后才到学校。各班教室门一般都是在一点半左右才开的。

同学们，开学以后，我们的校园变得更热闹更加美丽了，校园里没有了你们就缺少了生机和活力。但是另一方面，在学校生活中，我们也要注意保持校园坏境卫生和注意安全，自觉做到：垃圾不落地，上下楼梯靠右走。下课时，做到轻声慢步不喧哗;放学时，听从老师的指挥，排好路队，按学校指定的路道走出校门，不能抢时间跑出校门。一路到家，不在路上逗留玩耍。

秋季小学开学第一周值周工作总结

尊敬的领导、老师们，下午好，今天由我为大家总结一下上周值周情况。上周值周行政是陆校长、谭主任，值周教师是我和秦老师，上周是开学的第一周，同学们都能够从假期状态很快回到学习状态。师生的工作学习显得乐观而充满生机。回顾上周，按周计划布置的各项工作得到有序推进。现在介绍一下上周的值周情况：

一、校门值周情况。

上周是开学的第一周，同学们刚刚度过快乐的暑假，一些同学还沉浸在假期的氛围中，开学后的几天有较多同学迟到，后来逐渐好转。一些同学由于校牌正在进行补办和更换，没有佩戴，希望这些同学抓紧时间办理，尽快按要求佩戴校牌。由于上学期最后一周我们101班的严格管理，上周校服内穿的人数减少，但有一些同学没穿校裤，这也是不符合学校规定的，望同学们按要求着全套校服。另外，314班迟到人数较多，一些同学不按规定穿校服带校牌，且不配合值周生工作，希望引起注意，予以改正。

二、早读值周情况。

高一年级表现普遍较好，尤其是109班，表现十分突出，这里提出表扬。高二、高三部分班级朗读声音偏小，特别是204、205班，几乎听不到朗读声，希望同学们能够重视早读，认真朗诵。上周各班教室卫生都做得很好，与值周同学交流及时，望继续保持。

三、两操一课值周情况。

高一年级情况较好，但高二、高三普遍存在进场缓慢，做操态度不认真等问题，且在眼保健操时部分班级有睡觉、写作业、讲话、上厕所等现象。身体是学习的基础，眼睛是心灵的窗户，希望同学们端正态度，认真对待课间操与眼保健操，真正达到预期的效果。

四、食堂值周情况。

小学值周总结篇2

通过前期学习，结合我们学生的实际情况，我们开始进行以“小组建设”为课题的课改工作，尝试在班级管理和课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为班级管理和课堂教学的主人。我们班有39名学生，分为6个小组，每一组有6个人，有3个小组7人。每个小组在人员组合上尽量均衡，包括男女生人数比例，成绩优劣组合等，班干部也平均安排到每个小组。在座位安排上，我采取小组集中（在这方面我也借鉴了山东杜郎口中学和綦江隆盛中学的经验，改变传统的座位安排模式，但是由于学生情况差异大，自律意识很难一步到位，所以这个环节几经周折，最后还是采取传统模式，但是小组组员集中。）同时在组内位置安排上，我采取一帮一，一带一的组合模式。这也为之后的很多活动做好了准备。在对小组确定之后，就开始进行小组内部建设。根据中职学生的生理和心理特点，每个小组设置纪律组长，学和清洁组长。组长由组员自己推选。纪律组长负责维护本小组日常纪律：包含课堂，课间，自习纪律和记录。学负责本组学习方面的工作：包括组织课堂讨论组织，组员发言次数记录，作业完成情况记录，收发等工作。清洁组长：负责组织本小组完成清洁扫除，并检查清洁完成情况和记录。然后分小组讨论制定班规，先由每小组讨论他们觉得哪些应该作为班规，然后集中，我与班干部一起采纳共同的意见，增补不足。这充分体现了班级管理的民主性，也让每个学生有主人翁的责任感。

做好以上步骤之后，接着应在日常教学工作中具体实施。每个小组轮流值周，值周小组履行班委职责，在所在小组的班委的组织下完成日常班务管理。纪律组长负责这周的日常纪律，并直接负责向班主任反映纪律情况。学负责日常教学服务，注意班上课堂学习情况，关注班上学情变化。处理教学中得突况，如课前准备，老师没按时到课堂等，还负责早读组织，及时向班主任汇报学情。清洁组长负责本周的清洁卫生工作，监督检查一日三扫情况，检查保洁落实情况，组织一周两次的大扫除，特别注意卫生死角（如卫生角，门窗角落等）。每天检查落实后方能完成当天的工作。其他组员有图书管理员，负责班级图书借阅收还记录，检查书籍的保护情况。安检员，负责教室电灯，电扇和饮水机的开关，晨检，午检。同时也设有一名管水员，负责班上随时有水饮用。这样就做到人人有事做，事事有人做，事事有人管。而且值周小组与其他小组互相监督。每周星期五下午放学前进行值周小结，值周小组总结本周的值周情况。而每组组员进行自我书面总结，由值周干部整理后交班主任处进行比较分析，以辩评价总结的客观公正性。

加强过程监控，注重阶段总结，建立奖励机制。学生既是自主管理的主体，同时也是被管理的客体，因此在这个过程中势必会出现很多不公正的问题（如多记一次违纪，少记一次发言等等）。这些客观上都会造成一定负面影响，这样的情况也是很正常的，我们应该加强过程监控。监控的方式很多：定期召开班干部，组长会，指导他们认真记录，以主题班会形式进行小组交流，让学生畅谈他们容易出现的问题，同时也让大家谈谈怎样对待这样问题，以一种开放和包容的态度来处理。让学生认识到这既是对自己负责，也是对他人负责，从而培养了他们对集体的责任感。阶段总结也是一种监控，我们每学月进行一次系统的总结。汇总所有数据，文字资料，评出优秀小组，优秀组员，优秀组长等等。期末进行表彰总结。根据几次阶段总结评出3个优秀小组，评出优秀组员和组长，并发给奖状。对表现优秀，成绩优秀的学生和进步特快的学生进行精神奖励和物质奖励，这更激发了学生的参与热情，大大提升了学生自律意识和班级教育教学管理的高效性。通过一学期的努力，现在看到了一定效果：学生在清洁方面能做到自觉安排，自觉监督，自觉检查;在学习上课堂讨论积极主动，组长在作业检查验收方面比较到位;纪律方面基本能自主管理，监督。让我们老师得到了一定的解脱。当然这只是开始，还需要我们在探索和尝试中不断学结。

本文作者：肖永莲工作单位：重庆市北碚职业教育中心

小学值周总结篇3

（湖南省马王堆医院 湖南 长沙 410016）

【摘要】

目的：比较超声内镜检查与CT检查对于诊断壶腹周围病变的价值，为临床提供参考。方法：选取我院自2013年1月至2015年1月收治的80例经病理学检查确诊为壶腹周围病变的患者作为观察对象，随机分成两组，对照组与实验组，对照组壶腹周围病变患者40例，实验组壶腹周围病变患者40例，实验组壶腹周围病变患者采用超声内镜检查进行诊断，对照组壶腹周围病变患者采用CT检查进行诊断，观察两种诊断方式的诊断准确率。结果：超声内镜检查的诊断准确率为85%，CT检查的诊断准确率为62.5%，超声内镜检查的诊断准确率明显高于CT检查的诊断准确率（p＜0.05），差异具有统计学意义。结论：超声内镜检查壶腹周围病变的诊断准确率高于CT检查壶腹周围病变的诊断准确率，超声内镜检查对壶腹周围病变的诊断价值很高，值得在临床中推广使用。

关键词 超声内镜；CT；诊断；壶腹周围病变；价值

【中图分类号】R445.1　【文献标识码】B【文章编号】1674-9561（2015）07-0165-02

壶腹周围病变是指在十二指肠乳头开口处产生的疾病，壶腹部在人体体内涉及的器官很多，其结构较为复杂，壶腹周围病变的临床症状主要表现为腹痛、发热、消化系统紊乱等，壶腹周围病变也可能是癌变［1］，壶腹周围癌是指胆总管下端、胰管开口处、十二指肠乳头等部位及临近部位出现癌变，临床症状主要表现为发热、体重减轻、腹痛、肝肿大及黄疸等，严重影响了患者的身体健康及生命安全，因此，早期诊断与治疗显得极其重要［2］。目前，在临床上诊断壶腹周围病变的方式有很多种，其中包括腹部CT检查及超声内镜检查，我院针对壶腹周围病变患者采用超声内镜检查进行诊断，诊断的准确率高于CT检查的诊断准确率，现报告如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料:

选取我院自2013年1月至2015年1月收治的80例经病理检查确诊为壶腹周围病变的患者作为观察对象，随机分成两组，对照组与实验组，对照组壶腹周围病变患者为40例，男性患者23例，女性患者17例，年龄40至78岁，平均年龄为（58.13±1.58）岁，其中壶腹部炎症为10例，胆总管结石为14例，胰腺囊肿为6例，壶腹部肿瘤为10例；实验组壶腹周围病变患者为40例，男性患者22例，女性患者18例，年龄42至75岁，平均年龄为（58.57±2.63）岁，其中壶腹部炎症为13例，胆总管结石为12例，胰腺囊肿为8例，壶腹部肿瘤为7例。两组患者经病理学检查后均确诊为壶腹周围病变，本次观察均在患者及患者家属知情并签署知情同意书下进行。

对比两组壶腹周围病变患者的年龄、性别及疾病类型等一般资料，差异无统计学意义（p＞0.05），组间具有可比性。

1.2检查方法:

对照组壶腹周围病变患者采用CT进行检查，具体如下：接受检查的患者在检查前禁食12小时，采用GE64排螺旋CT扫描机，将参数设置为层间隔5毫米，层厚为5毫米，对患者进行平扫及增强扫描，观察患者壶腹周围病变的情况。

实验组壶腹周围病变患者采用超声内镜检查，具体如下：接受检查的患者在检查前禁食8小时以上，采取左侧卧位，采用超声内镜检查仪，将探头的参数设置为12MHz，采取水囊法及充盈法相结合，把超声内镜探头送入患者的胃部，观察胰管及胰体尾，探头继续伸入十二指肠乳头下方，观察胰头、门静脉、胆总管、胆囊及乳头等有无病变。

1.3观察疗效:

以病理学检查结果为标准，观察比较两组检查方式的诊断准确率。

1.4数据处理:

将两组壶腹周围病变患者的各项研究数据录入到spss19.0统计学软件中进行统计学处理，计数资料采用χ2检验，使用［n（%）］表示。当P值小于0.05时，则可以认为对照组和实验组之间具有明显差异，并具有统计学意义；当P值大于0.05时，则可以认为对照组和实验组之间不存在明显的差异，且不具有统计学意义。

2结果

对照组壶腹周围病变患者经CT检查后诊断出壶腹部炎症6例，胆总管结石10例，胰腺囊肿5例，壶腹部肿瘤4例，诊断的准确率为62.5%；实验组壶腹周围病变患者经超声内镜检查后诊断出壶腹部炎症11例，胆总管结石12例，胰腺囊肿6例，壶腹部肿瘤5例，诊断准确率为85%。实验组壶腹周围病变患者的诊断准确率明显高于对照组壶腹周围病变患者的诊断准确率（p＜0.05），差异具有统计学意义，具体见表1。

3讨论

壶腹周围癌是指胆总管下端、胰管开口处、十二指肠乳头等部位及临近部位发生癌变，临床症状主要表现为发热、体重减轻、腹痛、肝肿大及黄疸等，其病因目前尚未明确，可能与饮酒、饮食、胆道结石、炎症及环境等因素有关［3］。壶腹周围癌严重威胁患者的生命安全，因此，早期诊断与治疗壶腹周围病变显得极为重要，能有效减少发生癌变的概率，减轻患者的痛苦，减轻患者家属的经济负担［4］。目前诊断壶腹周围病变的检查方式有许多种，CT检查与超声内镜检查就是其中两种。

之前，CT检查是诊断壶腹周围病变的常用检查方式，但CT检查很难发现壶腹部周围较小的肿瘤，即使是多层螺旋CT，也会出现误诊及漏诊的现象［5］；超声内镜检查随着其技术的完善、检查经验的累积及仪器性能的进步，近年来已被广泛运用于壶腹周围病变的诊断中，超声内镜检查不仅能清晰显示患者壶腹周围的情况，还能观察到胆管、胰管的形态、发生病变的位置及范围、胆管管腔外病变的情况等［6］。超声内镜检查具有高图像分辨率、近距离、无检查盲区等优势，能有效观察到患者体内壶腹周围出现的肿瘤大小、位置、有无转移及范围等，为临床治疗提供有效的参考依据［7］。本次观察得出，采用超声内镜检查诊断壶腹周围病变的实验组的诊断准确率明显高于采用CT检查诊断壶腹周围病变的对照组的诊断准确率，且差异具有统计学意义。

综上所述，超声内镜诊断壶腹周围病变的诊断价值明显高于CT检查诊断壶腹周围病变的诊断价值，能有效提高诊断水平，值得在日后的临床中推广使用［8］。

参考文献

［1］李霞，尹秀玲.超声手法筛查中老年人胰头-壶腹周围病变的价值［J］.中国疗养医学，2010，19（8）:739-740.

［2］林艳飞.壶腹周围病变的影像学诊断［J］.临床放射学杂志，2011，30（8）:1230-1233.

［3］于勃，杨复宾，李瑞峰等.低张MSCT对壶腹周围癌的诊断价值［J］.中国美容医学，2011，20（z2）:370-370.

［4］赵寰飞，张仁成.多层螺旋CT对壶腹及周围病变的诊断价值［J］.中国现代医药杂志，2011，13（12）:28-30.

［5］吕素琴，许尔蛟，郑荣琴等.壶腹部病变双重对比超声造影表现［J］.中华医学超声杂志（电子版），2014，11（8）:34-37.

［6］刘英峰，薛华丹，何泳蓝等.Vater壶腹病变多层螺旋CT诊断分析［J］.癌症进展，2014，12（2）:154-158.

小学值周总结篇4

[关键词] 自主型班级管理模式 值周班委组 劳动卫生组 文体活动组 专项承包组 班监会 班级公约 量化管理激励制度

所谓“自主型班级管理模式”，实际上是一种学生自我管理的方法，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量教育，控制、管理、发展的一种管理方法。教育的目的是实现人的教育。传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍具有主观性和随意性。或强制性地发号施令，或家长似的言出必训，或保姆似的严加看管。尽管起早贪黑，事无巨细都要管理，但是由于忽视了学生的主体性，管理效果并不明显。近几年来，我们在班级管理中始终致力于学生自主管理的研究和实践，并积累了点滴经验与体会，现总结如下。

一、建立一套体现以学生全员、全程、全域自主管理特点，形式开放、结构灵活的班级管理结构系统（附表）

具体做法是：

1.将全班分成四个值周合作小组，分别做为第一周的值周班委组、劳动卫生组、文体活动组和专项承包组

分组时要注意做到、组内异质。合作小组的职能每周一轮换，轮流值周。做到各司其职，又互相监督。这样，每个学生都有机会参与班级管理与服务工作，从而，为实现“让学生步步有发展，处处有提高”创设了极佳的人文环境。

2.成立班监会

班监会一般由班主任和六名非值周班委组的学生组成，主要职责是：监督检查学生干部的工作，周末评估值周班委组是否履行了自己的职责，是否主动且创造性的开展工作，工作做得怎么样，工作中存在什么问题等并对其工作提出意见和建议。

（班级管理系统结构图）

二、制定并不断完善班级制度建设，使班级工作和学生自我管理有章可循

1.建立班级民主会制度，班级民主会是班级的最高权力机构，班级的制度建设和重大事情都必须在班级民主会上讨论通过才能执行。若无特殊情况，班级民主会每周召开一次，由值周班委组长（即值周班长）主持。内容含以下几个方面：

（1）值周班委组长（即值周班长）向全体同学汇报当周的班级工作，并对其他三个职能小组一周的工作做出恰如其分的评价。

（2）班监会评议值周班委组的工作。

（3）全体同学在本小组开展批评与自我批评，进行自我分析，并如实填写“自我分析表”（见附表1），组长签字和班主任审核后，装入“个人成长袋”存档。

（4）征集“班级管理金点子”，制订班级制度，必要时修订完善班级制度。

（5）各值周合作小组交接工作，明确下一周责任。

（6）下周值周班委组长（即下周值周班长）发言。

2.制定“班级公约”，以制度约束学生的言行。由于“班级公约”的制定和修订完善是在班级民主会上经过全体同学讨论并签约生效的，所以对每个同学都有约束作用，使学生变“他控”为“自控”。

3.制定一套可操作性强学生和合作小组量化记分制度。我们根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实行了量化管理，将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施，通过量化记分，提醒学生时刻反省自己的所作所为。注意几点：其一，量化管理细则应不断完善；其二，量化管理和人性化管理相结合；其三，及时反馈。

4.引进合作与竞争机制

（1）“合作标兵”的产生：合作小组内的每一名优秀生必须挑选本合作小组内的一名后进生作为合作对象，期末进行考评，若该后进生有进步，这两位同学就同时被评为“合作标兵”。

（2）“竞争标兵”的产生：每个同学在其他合作小组内找一位有可比性的同学作为竞争对手，老师可以根据实际情况进行调整。竞争对手名单要上墙，平时成绩也要上墙公布，以便于激励双方。平时积累，期末总结。获胜者被评为“竞争标兵”

（3）荣获“合作标兵”和“竞争标兵”最多的合作小组被评为“优秀合作组”

5.制定详细的班级承包制度，做到事无巨细、岗无大小，均承包到人。承包期为一周，周末班级民主会上交接。

6.建立有效的激励制度。

（1）利用黑板报、表扬栏、光荣榜等激励教育阵地对先进学生或合作组进行表扬。

（2）期中和期末的评优树先均和受表扬的次数挂钩。

通过建立激励机制，让学生体会成功的喜悦，营造积极向上的班级氛围，促进学生各方面健康发展。注意全面性，即让所有的学生都有机会得到肯定和表扬。

三、利用其他措施多管齐下，培养学生的自我教育能力

（1）值周班委组成员每天写“班级日记”。《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；对班级或个人提出意见或建议。

（2）每个学生每周都要填写“自我分析表”。（见附表1）

（3）每个学生每月写一份个人总结并填写“学生在校表现月评表”。（见附表2）

（4）让学生坚持写座右铭。座右铭要贴在课桌的醒目位置，可一学期调整一次，也可每一个月调整一次。

四、应当指出的是，在“自主型班级管理模式”实施过程中，班主任不能放任自流，应该对班级管理每一个细节了如指掌，以便加以指导。学生不能处理的问题，班主任要予以帮助。必要时，班主任要参与进来，和学生一道进行班级管理。

总之，“自主型班级管理模式”是一种体现新的管理理念的班级管理模式。它“起点是人，归宿也是人”，是在“人――人”的系统中，通过师生的相互作用、学生间的相互作用和学生的内驱力的自我作用所形成的合力而运行的。操作性强，效果显著。

上述做法还不成熟，还存在些许不当之处，望广大同仁指正。

附件1：学生最近一周课堂表现自我评价表

学生姓名 课堂好的表现 课堂差的表现 得分

课前唱歌 课前准备 专心听讲 认真作业 积极答问 讲小话 吃零食 课堂走动 搞小动作 课堂早退请同学们相互监督，共同促进。抓好课堂纪律，共同创造一个良好的学习环境。

附件2： 学生在校表现月评表

评价内容 评价等级 评价目的

优 良 合格

我对学习的内容是否感兴趣 学习态度

我是否能遵守课堂纪律？ 自控能力

我是否能积极参与小组讨论及活动？ 与他人合作能力

我有无主动承担任务？ 主动参与精神

我有没有经常发现问题或提出问题？ 发现问题的能力

我是否经常靠自学解决学习中遇到的困难 自学及解决问题的能力

我能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验？ 向他人学习的能力

我是否经常得到教师的关注？ 学习过程中自我意识的培养

我的观点是否经常引起同学们的重视？ 表述自己观点的能力

我在学习过程中是否经常感到快乐？ 学习过程中的情感体验

小学值周总结篇5

众所周知，传统的班级管理模式形成了班干部的霸权、独断，扭曲了班干部的服务宗旨。班干部让部分优生包揽，其他同学没有机会当班干部，能力得不到锻炼。基于这些考虑，安丘市凌河小学创新了另外一种班干部管理形式。

搜集金点子

一开始，班主任要面向全班学生，收集班级陋习，加以归纳后，在全班公示。然后征集治理班级陋习的金点子，在此基础上编制《班级管理条例》。《班级管理条例》上墙公布，并人手一份以备随时熟记和对照检查。

组建值周小组

待同学们对《班级管理条例》有了广泛认同之后，班主任便着手组建值周小组。每五名同学组建一个值周小组，设组长、出勤干事、纪律干事、学习干事、卫生干事五个岗位，组员轮流换岗，执政一周。一周下来，每个人体验五个角色，全方位体验这种循环管理过程。

《班级管理条例》中对值周小组作出三条约定：

（1）要有很强的责任心，把班上的事当自己的事，努力、认真、公正、无私、负责地做好。要注意团结合作，关爱每一位同学；

（2）对班上的不良现象，要及时地劝告、制止，对于自己无法处理的事要及时上报老师；

（3）不准有故意包庇或报复行为。

组长安排值周小组成员当日的分工及督导，记好班务日志。值周小组工作结束后，写出小组的工作总结。值周成员做好个人工作小结。

小组评价

小学值周总结篇6

班级成员按一定要求组合分成若干组，以组为单位就学习、纪律、卫生、小组合作等各项展开竞赛，组里成员采取捆绑式政策，每组以原始积分每周100分为准，优则加分，劣则减分，每月一评比，各组总分最高者评为阳光小组，组员为阳光少年。期末统计获得阳光小组的次数。次数相同者查月得分，高者为胜，由校进行奖励。日评价表由组长负责记录，周评价表贴在各组黑板相应位置。月评价表班主任负责。并由值周班长在下周一的班会上进行小结，要求各小组长谈本组得分情况，及今后改进措施，再由班长总结表扬做得好的小组与个人，对表现欠佳的提出要求及采取相应的措施。具体规定如下：

一、划分小组

按照成绩、性别、性格差异将学生每4―6人为一组，组内成员分别编为1号至6号，原则上1号为组长。小组的座次最好安排1号和6号一桌，2号和5号为一桌。6人面对面就座，这样有利于管理，有利于问题的讨论、指导和解决。原则上以学习小组划分值日小组，分好后不经常变动，一般每学期调整一次。

班主任负责小组划分，并将组员名单印发给任课教师。所有任课教师要根据学生课堂表现及时打分，并告知组长及时记载，以便考核。

二、以小组为单位考核

1.每个星期进行一次小组得分汇总，根据分数选出分数最高的一个小组（班主任可发校讯通给予表扬；也可以采用其他形式给予表扬）。周评暂时落后的小组，组长及组员写出改进措施交与班主任。

2.每个月进行一次总考评，评出本月阳光小组，确定优秀小组长，组员之间可推选出星级队友，团结之星（带领本组努力学习，遵守纪律）、学习之星（不仅自己努力学习，还能帮助组员共同进步）、进步之星、文明之星、小组合作之星（平日表现进步者优先）等，班主任可按具体情况作相应安排并给予奖励。

3.小组内互帮互助，被帮扶者进步给小组加分。由班主任把握帮扶对象进步程度，并加分。

4.小组长每周班会总结，要找出本组主要问题，确定下周努力方向。

5.组与组之间互相监督，如遇组长现象，可向班长或班主任反应，情况属实，给该组双倍扣分。

6.小组长或班干部带头违反班级纪律，给该组双倍扣分。

三、日常综合考评细则（教师及组长负责）

（一）学习方面

1.课堂展示

课堂展示包括课堂答题，质疑、辩论、演示等，学生课堂展示后的赋分，可以这样设定：每次有效地课堂展示1号的一分，2号得2分，以此类堆6号得6分。也可以视问题的难易程度，提出不同分值的问题，分值的界定，要视已经掌握问题的学生的人数来定，可以把举手回答问题的学生人数作为参考依据之一，教师视问题难易程度提问相应学号的学生。小组集体展示汇报以10分基础分，教师可视其汇报情况给出相应的得分，组长记录。

2.质量监测

每次质量监测结束后，100―95分加10分；95―85分加8分；85―75分加5分；75―60分加3分；对于质量监测不及格者，不加分，每人次组内扣掉5分。

3.作业

不按时交作业，给组内每人次扣5分，抄袭作业给组内扣10分。每次作业一次性全对，每人每次加1分。

4.各学科教师上课

各学科科任教师在课上根据各小组课堂表现，研讨，展示等情况，可直接告知值周班长进行合理加减分。

（二）争当纪律小标兵

小组合作时容易出现做与课堂无关的事，建立有效的监督机制尤为重要。课堂纪律由每组的最后一号同学负责监督下一小组，例如，1组监督2组，2组监督3组，以此类堆，6组监督1组，（教师也可根据实际情况制度）如果课堂上讨论过程中出现不是有意违纪的可以不扣分，标准由记录组和出现问题组的组长协商解决，或老师评判。有教师在违纪扣每人每次扣5分，教师没在违纪每人每次扣10分。纪律一周内没扣分，下一周加20分。

1.每周上课均能做到快、静、齐，以小组为单位最快安静下来。如果做不到教师可视情况扣分。

2.上课做到专心听讲，积极发言，不说与课堂无关的话，纪律小组长做好监督。

3.在上课的过程中，做到小组合作学习，协调解决组内矛盾，做到共同进步的。

4.讲文明，懂礼貌，每天坚持穿校服，佩戴标志，见到客人要主动问好。

5.损坏班级、学校公物，每人次扣该学生所在小组10分。

6.在值周评比中，获得优胜班级的，本周值日小组加5分；

7.食堂管理中，要文明用餐，用餐不插队，不说话，做到“光盘”，由班主任或监督员视情况扣分；服务处评比中，发现不文明行为由班主任或监督员视情况扣分。

8.升旗、间操、眼保健操，要做到快、静、齐。

9.上下楼要自觉右行、严禁喧哗， 午休静校进楼要统一站排、有序，表现不好的学生视情况每人次，扣该组5分。

（三）争当劳动小能手

1.安排值日小组，坚持每天两次清扫，关好门窗（被值周生扣分者，扣该组5分）。

2.适时开关灯，节约用水、用电（发现1次，扣该组5分）。

3.班级卫生维护，以座位为准（座下不合格者扣该组5分）。

（四）奖励办法

1.参加学校组织的各种活动，如运动会、纪念“12.9”长跑等活动中，为班级争得荣誉多的小组，班主任酌情加2-5分。

2.艺术特长活动展示中，表现突出小组，加5分。

3.本周值日生在值日时未给班级考核扣分，为该组加5分。

4.受到学校通报表扬者，为该组加5分。

5.拾金不昧，做好人好事或主动为班级做贡献者，为该组加5分。

学期末，根据各组学生的累积总分，评选阳光小组，学校给予表彰，并记入小学生综合素质评价手册及学籍里。

小学值周总结篇7

关键词: DDS； 杂散； 背景噪声； DFT

An Analysis of the Background Noise of Direct Digital Synthesizers

Abstract: In this paper, two different kinds of spurious signals generated by the amplitude truncation are formulated and their waveform characters are briefly analyzed. Then, the frequency spectra of the amplitude-truncation spurious signals without the presence of phase truncation are emphatically simulated with the DFT method and some important conclusions are achieved, which are instructive to the application of DDS.

Key words: DDS； spurious signals； background noise； DFT

引言

直接数字频率合成（DDS）是近些年迅速发展起来的一种新的频率合成技术，它具有频率转换速度快、频率分辨率高、输出相位连续、相位噪声低、频率稳定度高等突出优点，因而在各种通信系统中得到了越来越广泛的应用。但是，DDS的全数字结构也使得它有较大的输出杂散，这一缺点限制了其进一步的应用和发展，当前，杂散分析是DDS研究的一个重点。DDS的杂散有幅度量化、相位舍位、DAC的非理想特性等三个来源。由于幅度量化杂散（也称作背景噪声）信号的幅度通常远小于由相位舍位和DAC误差引起的杂散信号幅度，因而一直没有受到足够的重视，对幅度量化杂散的分析目前尚不多见，但是，幅度量化杂散作为三大杂散之一，对其进行系统分析具有重要的理论和工程上的意义。本文对幅度量化杂散信号分别从时域和频域进行了分析，得到了一些对DDS的应用有实际指导作用的规律性结论。

1 幅度量化杂散信号的时域分析

1.1 DDS的工作原理

DDS的工作原理框图如图1所示:

图1：DDS的工作原理框图

由原理框图可知，DDS由相位累加器、只读存储器ROM、数模转换器DAC及低通滤波器LPF等主要部分组成。图中K为频率控制字，N为相位累加器的位数，fc为时钟频率，M为相位累加器对ROM的寻址位数，L为二进制表示的ROM输出的幅值位数，f0为输出频率。DDS的工作过程为：频率控制字K在每一个时钟周期与相位累加器累加一次，得到的相位值被送到ROM中对其进行查表，ROM将相位值转换为与之对应的正弦幅度值，该数字化的幅度值序列经数模转换和低通滤波后得到所需的输出频率f0 。f0由fc和K 共同决定，它们之间的关系为：

f0 = fc· K

最小频率分辨率为：

= fc

由工作原理可知，DDS的杂散信号有三个来源：一、相位舍位。为了得到很高的频率分辨率，相位累加器的位数N通常做得很大，但由于受ROM存储能力的限制，用来寻址ROM的位数M要小于N，因而会引入相位舍位误差。二、幅度量化。任意一个幅度值要用无限长的比特流才能精确表示，而实际中ROM的输出位数L是个有限值，这就会产生幅度量化误差。三、DAC的非理想特性。DAC的有限分辨率、非线性特征及转换速率等非理想转换特性会影响DDS输出频谱的纯度，产生杂散分量。在DDS相位舍位杂散的分析上，国内外提出了杂散信号模型法和波形分析法，并已得出了较为成熟的结论，而关于幅度量化杂散方面的结论目前尚嫌不足，对幅度量化杂散的分析也就显得很有必要。

为了便于分析，首先定义：

且要求式中的和是互质的，于是有。根据相位累加器的工作原理，该DDS可以等效成一个相位累加器位数为，频率控制字为的DDS（为奇数）。等效后DDS的相位累加器舍去位数为B' = B－(B为实际DDS相位舍位的位数)。当 = m·（m为整数）时，B' ≤0，此时不存在相位舍位。

设时钟周期为Tc ，当不存在相位舍位时，在t = n Tc时刻，均匀量化条件下幅度量化杂散信号为：

存在相位舍位时，在t = n Tc时刻幅度量化杂散信号为：

相位舍位杂散信号为： 其中为相位舍位误差信号：

由（4）、（5）式可知, 的周期V = ，当为奇数时，V = （的典型值为32，48）,此时的频谱在区间[0，fc)上有根谱线，表现为背景杂散。由于V值很大，要想精确求出每根谱线的频谱系数需对作V点的离散傅里叶变换(DFT)，这是不现实的。分析时通常是将它看成是均匀分布的白噪声，用统计方法得到总信杂比为：

同相比，的周期要小得多，它对应的频率控制字为K = m·，其周期W = = 。可见，的频谱在区间[0，fc)上至多有根谱线（目前DDS芯片中M值的范围为8至15），其杂散能量较集中，可以通过作W点的DFT精确求出每根谱线的频谱系数，下面就对进行分析。

2 无相位舍位情况下幅度量化杂散信号的DFT分析

2.1 e（n）的DFT仿真

由于的周期W相对较小，对其作W点的离散傅里叶变换，精确分析其频谱是能够做到的。我们通过快速傅里叶变换（FFT）对的频谱进行了仿真，通过分析仿真结果得到如下结论：

一、e（n）的频谱特征

的频谱中只含奇次谐波，不含偶次谐波。而且，其能量在频域上呈集中分布，能量最大的杂散频点集中在输出频率f0最小的几个奇次谐波点处，即3f0，5f0，7f0……处。另外，的总杂散能量以及能量最大的杂散频点处的能量与X所取的具体值无关，它们是由L、I值决定的。进一步仿真还可以看出，的杂散总能量受I值的影响较小，主要由L值决定。 图2： e（n）的仿真频谱图

表1给出了不同I、L值情况下的总能量对应的信杂比。可以看出，杂散总能量基本上与I无关，主要由L决定。

表1：不同I、L值情况下的总信杂比(dB)

I

L 8 10 13 15

8 50.11 49．60 49.73 49.76 12 73.96 73.99 73.96 74.00

二、初始相位对e（n）谱值的影响

在的表达式中，我们假设了初始相位P为零；当它不为零时，等效后的初始相位为P = P/，它可能是整数，也可能是小数。当P 是整数时，各次谐波谱线的频谱系数模值同P 的具体取值无关；当P 是小数时，它对各次谐波谱线的频谱系数模值影响很小。仿真结果如表2:

表2: 初始相位不同时各次谐波谱线的频谱系数模值(10-5)

L =12、I =10、X =111

P f0 7.80 8.10 7.66 7.81 7.80

3f0 2.59 2.62 2.67 2.29 2.59 2.2 仿真结论的理论验证

根据的表达式，并由X为奇数可以得出，在一个周期中前后两个半周期的对应值互为相反数，即=－，也就是说，是一个奇谐序列，因奇谐序列只含奇次谐波，故的频谱中只含f0 /，3f0 /，5f0 /…（－2）f0 /，f0 /，（+2）f0 /……等奇次谐波分量(f0 /是基频)。

另外，等效后的DDS在一个周期中的个相位采样值只能是的整数倍，即仅在，2·，3·……·中取值，且每个值只能被取一次，只是当X值不同时，取值的顺序有所不同；相应地，在一个周期内的个取值也是确定的，X只决定取值顺序，因而，X值的变化不影响的总能量，它是由I和L决定的。还可以进一步证明，在I和L确定的情况下，当X不同时，频谱中一个周期内的根谱线是一一对应相同的，只是谱线的分布有所不同。

至于等效后的初始相位P 对频谱的影响，根据上面分析，当P 是整数时，一个周期中的个相位采样值仍只能是的整数倍，而且在I、L和X的值都确定的情况下，在一个周期内的个取值以及值的排列顺序也都是确定的，只是当P 的值不同时，序列的起始值是不同的，这种起始值的不同相当于信号在时域上的平移，根据时频对应关系，时域平移不影响频谱系数的模值。当P 是小数时，一个周期中的个相位采样值不再是的整数倍，而是随P 值变化的，相应地，的频谱也会随P 的变化而有所不同。

小学值周总结篇8

新学期开学第一周班主任工作总结一

上周是开学的第一周，老师和同学们紧张而又充实的学校生活已经悄然开始，全体师生都以饱满的热情投入到工作学习之中。

开学的工作千头万绪，但是学校的各项工作在全校师生的共同努力下，一切井然有序。俗话说，良好的开端是成功的一半。在开学的第一周，我们做好了这样几件事：

一、同学们能很快的投入到新学期的学习，生活中去，遵规守纪，尊敬老师，团结同学，注意安全，充分体现了我们解家小学良好的精神风貌。

二、同学们能在早上到校自觉读书，课间活动文明，路队整齐划一，放学秩序有条不紊。

三、各班教室在老师和同学的共同努力下，做到地面整洁，课桌整齐，摆放有序，窗明几净。

四、以提倡务实备课，打造高效课堂为目标，召开了各教研组长会议，讨论制定了新的常规评估方案。

五、制定了各类工作计划和各科教学计划。

六、进行了全校安全大检查并做了详实记录。

七、幼儿园招生工作。

八、发现的问题：

卫生安全督导不到位，流于形式。校园中仍有人在乱丢纸屑和白色垃圾;粗话脏话在课间时有产生。应该倡议所有的同学做到严格自律，讲文明用语。

下周的主要工作有：

1、开展听评课活动，验证新的常规评估方案。

2、升旗仪式下周开始，并作全校总动员。

3、板报更新。

4、召开班主任会议，讨论班级管理新思路。

5、学校各项后勤保障工作继续。

6、班级的文化布置补充完善。

新学期开学第一周班主任工作总结二

上周是开学后正式上课的第一周，同学们都能够从假期状态很快回到学习状态，师生的工作学习显得乐观而充满生机。回顾上周，按周计划布置的各项工作得到有序推进，接着简单总结一下上周的班级情况：

一、做得好的地方

1、学习方面：同学们能够很快地从假期的状态转入学习状态中，教师布置的学习任务基本都能够完成。对于课堂上教师提出的问题，多数都能够找到答案。

2、卫生方面：学生能够把集体荣誉放在首位，每天的室内外卫生清扫得比较干净，校园内公共场地的卫生干净整洁，没有发现卫生死角，这是同学们环境意识增强的表现。

3、纪律方面：早读的纪律比较良好，早到的学生能够自主有序地在领读的学生的带领下，认真地进行早读。班级里秩序井然，学习氛围较为浓厚。

4、集体活动：上周是班容班貌布置，学生十分积极参与班级布置活动，有学生主动将班级的黑板报擦洗干净，这点值得表扬。

二、今后需要改进的方面：

1、课堂的气氛并不十分活跃，主动回答问题的学生个数基本保持不变，有些学生害怕答错，不愿意回答，望有所改进。课文的朗读情况并不理想，存在严重的拖音，段句之间缺少停顿，朗读缺乏感情等问题较为严重。

2、课间活动时发现个别学生在过道内有追逐狂打的现象，甚至有学生攀爬走廊上的栏杆，这是非常危险的，较容易发生事故。希望引起所有学生的重视，禁止攀爬栏杆。

3、清洁卫生保持不够，班级有个别学生出现随手丢垃圾的不良现象，这给值日的同学增加工作量，望同学加以改正。

4、作业情况不好，发现有个别学生早读过来时没有早读，而是在补昨天的作业，浪费读书的最佳时间。作业还存在抄袭的情况，希望所有同学能够独立完成作业。另外，学生作业还存在着完成质量不高，字迹潦草，页面不整洁等问题，需多加注意。

新学期开学第一周班主任工作总结三

正式开学一周了，回顾一周的工作，颇有感触与领悟。

安排课程。这是最难的问题，也最闹心，多年来总是这样的感觉。我的那些可爱的一小部分老师们，多么希望每天都没有课，而且又不用正常的上班，并且还能够照样领取工资，最好年度考核的时候，再给一个年度优啊!而，我们负责具体工作的领导怎么办?学生怎么办?那么些课程又谁人来教?这不是他们想的问题，他们想的总是偏重于自己的私利，决无将心比心的考虑。

与教导处的领导商量后，拟好了教师的任课情况，然后在周二下午的教师会上，正式的宣布(本来周一下午应该宣布，我因为到县里开会，就没有召开教师会)。我强调：一切已经商定，不允许再找领导，就完全的按照分工进行备课。

可是，还是不行。找的人不断的出入教导处以及我的办公室里，弄得我正常的备课都搁浅了下来。课节不多的，想一节也没有，最好;课节略微多一点的，想减少点;小学班主任呢，希望最好调换自己上一个轻松的工作岗位;也许还有的希望自己也能够在领导班子某一位置坐下来呢，大约是不缺乏有这样想的吧。

我没有办法，学校的工作是一个萝卜一个坑，难以将就;而且，我们也尽可能的要一碗水端平了，不能偏私。而有的老师就是不理解，张嘴就是连声的抱怨，乃至背后的谩骂或许也不少。我的原则是：宁可微词乃至谩骂，决不能不公平，力求人尽其才，合理的将老师放在最适合自己的岗位上，减少垃圾的存在，促进资源的充分利用;而也不惯着谁，单位不是养大爷的地方，起码在我的权限范围内，争取这样做。领导的让步，是应该的;而毫无原则的让步，会引发领导力的丧失，也会导致执行力的淡化，更会促使凝聚力的空乏。

科研小课题的落实。周一下午在县教育局七楼开会，由县教科所布置XX年的小课题的相关工作。周二下午，在学校召开了教师会，落实本次会议的精神，要求特岗教师以及各级各类骨干老师必须参加小课题的申报工作，其他的老师自愿参加。周三下午，在学前班开会，针对小课题的课题名称、课题管理指导手册的填写进行了辅导。老师们的积极性还可以，都按照要求与会，其他的人还是没有参与。

以后，在方面，要针对积极参加科研的老师，那些不积极参与科研工作的要适当控制。上年度，我校有三篇论文在《白山教育》发表，分别是我与王老师的《关于学校课堂教学改进的初步的思考》，谭老师的《美术兴趣小组活动在育人中的作用》，小迪老师的《如何上好美术课》。我将继续引导老师研究教育教学并坚持撰写论文，向上投稿，争取发表，以此激励研究、写作的积极性。

组织填报综合报表工作。将报表分配到各个部门，要求下周一完成，然后上报，审核。

周五下午，一至八年级在福利中心进行学雷锋，献爱心活动。具体的活动有两项，一是讲故事，二是清扫卫生。校长有事，没有在学校，我初三有课，没有参加，学校的其他领导悉数到位。我安排体育老师广播通知：要求全体老师都要参加此次活动。活动后，询问团队负责人，说是去的老师不多，班主任也是强迫着给当了评委。有一部分老师消极，不能积极响应学校要求，已经不是一年半载的问题了，要慢慢的疏导纠正。班主任要配合各个部门的工作，部门领导也要密切联系班主任以及全体老师，这样才能和谐进步，团结发展。

与自己所在的年级的班主任、英语任课老师商议研讨学生个人以及小组评价的方式方法，看了一下评价细则很好;评价记分表也还算科学，不足的地方已经与班主任沟通，在以后的实际运作中弥补。我建议小组评价扩展延伸到班级的管理，班主任同意并开始了尝试。我相信这样的小组评价会大大的促进学生的学习与班级管理的。而且，我希望班主任、任课老师能够将此作为本年度的小课题进行研究。适当的时候，我将组织这两位老师做经验介绍，然后，我对其加工提炼，撰写经验材料发表。

学校部分工作不协调，部门配合不好。老师的学习、培训，我作为主管业务的领导不知晓，很无奈。下周开会，要求部分领导、老师关于老师学习、培训等事务，务必告知我等，以便做好学习、培训等相关登记、统计等工作。开班子会，为负责寒假学生读书活动的领导提醒：要落实好此项工作，常规检查时，为必查项目。因为寒假前，没有落实，需要弥补，所以予以提醒。教学工作。没有听课，下周到班级听课。

我还是担任初一语文学科与初三历史学科的教学任务。语文，我是轻车熟路，在上学期的反思后，我克服了时间紧琐事多的羁绊，强化了备课，在书上写满了自己对教材的理解，上课时完全的能够脱离教案，这样就更好的驾驭课堂。加强了预设与生成的关系。在实际课堂上，我更加的灵活，生成的多，预设的少，注重了学生的主体地位。而且，加强了反馈检测。少讲精讲，多练精练。

周五，进行了寒假读书活动的检测。寒假，我安排学生读《三归演义》前五十回。检测效果不好，满分100，最高分89，最低分27。下周阅读课要总结引导，并进行阅读该书，争取本学期读完全书。适当的时候，召开读书交流会。

初三历史进入了总复习阶段。先是梳理教材，其次专题复习，第三综合模拟。本周我上了一节，复习了侵略与反抗部分。

以后的工作，更多的是要和气，却也不能没有霸气;要有正气，却也不能执拗的迂腐不堪，顽冥的不化。

新学期开学第一周班主任工作总结四

本学期，我校为进一步加强学生自我教育、自我管理、自我服务教育工作，实施了班级值周管理制度。很荣幸，在开学的第一周，我班就是值周班。

值周班的目的是为了增强学生的自律意识，提高自我管理和实践活动能力，营造和维护良好的校园环境。任务分为文明礼仪监督、教室和包干区卫生检查评分、两操检查评分、校园保洁、食堂就餐监督等。我们的形象就代表了秋高二(1)班的形象!我们的表现就是高二(1)班的表现!所以全班同学全力以赴，同心同德共同为我们的第一次值周工作画上了较为完美的句号。它也是同学们用汗水凝结成的。

在这五天的值周里，有苦也有甜。礼仪队的同学站在门口不仅是个人和班级的精神面貌，更是代表了学校，让校外的人看看我们自己的特点。五天下来，全班同学做的都很好，即使有同学生病了，人不舒服，即使天一直下着雨，却还是坚持在自己的岗位上，这一点令我们班主任老师感到十分欣慰。在其他岗位上的同学也都干得很起劲，很认真，这才能维护我们这所文明的学校。

在这五天里，我班同学认真公平地对待每一个班级，并且据实记录。

我们用汗水换来了学校的整洁;我们用真诚换来了老师同学的微笑。当值周老师给我们的工作给予肯定时，我们无不露出了笑容。

小学值周总结篇9

1研究对象及方法

1.1宁波大学校内池塘概况宁波大学校内池塘是一个小型藻华水体，该水体富营养化严重，多年发生蓝藻水华，优势藻类主要为蓝藻门的微囊藻属(Microcystissp．)、色球藻属(Chroococcussp．)和颤藻属(Oscillatoriasp．)等一些常见种类。水华常于春夏之交开始出现，持续至深秋甚至初冬。在2009年3—10月对水体进行调查期间，暴发了颤藻水华，并持续数月。

1.2BP人工神经网络BP人工神经网络(BackPropagationNetwork)，即反向传播网络。是一个前向多层网络，具有很强的学习能力和记忆力，并且具有较高的构建模型能力和良好的数据拟合能力，已被广泛应用于藻类生长、水质状况等预测方面的研究［1－3］。本文利用BP人工神经网络方法来构建藻类水华的预测模型，其基本结构和原理参见文献［3－6］。

2数据采集

2009年3—10月，在宁波大学校内池塘小型藻华水体的采样地点每周进行一次水体采样，共计30周。监测因子中环境变量具体包括总氮(TN，mg/L)、总磷(TP，mg/L)、透明度(SD，m)、溶解氧(DO，mg/L)、pH、温度(WT，℃)。此外，对颤藻(Oscillatoria)生物量也进行了测量。其中SD、DO、pH和WT用仪器在现场测定，TN、TP在实验室中分别用碱性过硫酸钾消解紫外分光光度法和钼锑抗分光光度法测定［7］，颤藻生物量数据计算依据文献［7］。图1给出了池塘总氮、总磷等6个环境变量及颤藻(Oscillatoria)生物量随采样时间的监测值(2009年3—10月)。此外，表1给出了这些监测值的相关统计量.

3模型的设计、选择及验证

3.1型数据集的选取及处理在对宁波大学校内池塘小型藻华水体进行跟踪调查期间，共有30周的监测数据。在模型构建过程中，选择总氮(TN，mg/L)、总磷(TP，mg/L)、透明度(SD，m)、溶解氧(DO，mg/L)、pH、温度(WT，℃)这6个环境变量作为网络的输入变量，选择颤藻(Oscillatoria)生物量作为网络的输出变量。为了提高模型构建过程中神经网络的预测性能，选取滞后2周的环境变量历史数据作为网络的输入，考虑到颤藻是在监测过程中第5周开始出现的，最终选择从第3周开始共计28周的监测数据作为模型构建的原数据。由于模型构建中以滞后2周的环境变量作为输入，以第3周的颤藻生物量作为输出，因此，28周的监测原数据中共有26个数据集，这26个数据集构成了本文模型构建的整个数据集。过度拟合(overfitting)是神经网络训练中经常出现的一个问题［8］。本研究为了解决神经网络过度拟合，改善神经网络概括归纳能力，采用交叉检验法(Cross-validation)［9，10］对整个数据集进行处理，将整个数据集分为3部分:训练数据集、校验数据集和测试数据集。26个数据集中选择18个作为训练数据集，随机选择4个作为校验数据集，随机选择4个作为测试数据集。在模型构建中，最终确定第8、14、18、23周对应的数据集作为校验数据集，第10、15、27、30周对应的数据集作为测试数据集，剩余18周对应的数据集作为训练数据集。

3.2模型的构建及选择

3.2.1模型的构建本文基于Matlab7.0软件，构建了一个三层前向神经网络。最终选定的BP神经网络输入包含总氮(TN)、总磷(TP)、透明度(SD)、溶解氧(DO)、pH、温度(WT)这6个环境变量第(n－1)个周和第(n－2)个周的监测数据，因此，BP神经网络输入层的12个神经元分别对应6个环境变量滞后2周的监测数据，而网络的输出是第n周的颤藻(Oscillatoria)生物量，其神经网络结构如图2所示。

3.2.2BP网络的训练、验证及最佳网络的选择在网络训练前先对18周的训练数据集进行标准归一化处理，以统一数据集中各因子的量纲及数量级，加快网络的训练速度。本文采用Matlab7.0中的prestd、poststd和trastd函数对训练数据集进行标准归一化处理，使每组数据都变为均值为0、方差为1的一组数据。函数的具体用法参见文献［11］。基于图2中的神经网络结构和Matlab7.0软件，采用Levenberg-Marquardt算法对训练数据集进行训练，其在matlab7.0中的函数名是trainlm。调用Matlab7.0中的sim函数对数据集中的校验数据集和测试数据集分别进行仿真运算输出，以验证训练好的网络和其泛化性能。在应用BP网络构建模型时，隐含层节点数的选择至关重要，隐含层节点数不同，BP网络输出就不同，隐含层节点数的选择直接影响网络的输出，进而影响网络的性能。本文采用经验公式［12，13］来确定BP网络隐含层的节点数。该经验公式槡J=m+n+a(1)式中，J为隐含层节点数，m为输入层节点数，n为输出层节点数，a为1～10之间的常数。本文中隐含层节点数有11种取值(4，5，6，…，14)，因此，在对构建的BP网络进行训练时有11种不同的网络结构可选。为了得到BP网络训练中的最佳网络，用数据集中的测试数据集对可选的11种不同的网络模型分别进行测试，通过测试结果中网络模型对颤藻生物量的预测值与实测值之间的均方误差值(MSE)来确定最佳网络［14］。在可选的11种不同的网络模型中，具有最小均方误差值的网络模型被选出来作为预测能力最佳的网络模型。

3.3模型的敏感度分析最佳网络模型选出后，为了进一步分析网络输入的各个环境变量对颤藻生物量的影响大小，从而确定哪些环境变量对颤藻生长、水华发生发展起主要作用。本文对选出的网络模型进行了敏感度分析［15，16］。目前已有许多研究人员使用敏感度分析方法来分析输入变量对输出的影响［15，17－21］。具体做法:依次将测试数据集中6个环境变量的2个分量的实测值施以加、减10%的干扰，建立加、减各10个敏感度的测试数据组。通过调用Matlab7.0中的sim函数，对干扰前后的颤藻生物量进行两次仿真计算，并比较两次仿真计算结果的大小。每个环境变量的敏感度按式(2)计算。敏感度(100%)=1NΣNi=1C'－CCi×100(2)式中，C'为对网络输入变量施以干扰值后颤藻生物量的网络仿真输出值，C为对网络输入变量未施干扰值时颤藻生物量的网络仿真输出值，N为网络仿真输出值的个数。

4结果与讨论

4.1训练获得的神经网络及其验证在BP神经网络的训练过程中，共有11种不同的神经网络可选，将这11种不同的神经网络在校验数据集上进行评价，通过校验结果中网络模由图3可以看出，BP神经网络对测试数据集中第10、15、27、30周颤藻生物量的预测值与实测值拟合程度较好，两者之间的相关系数达到了0.984。

4.2敏感度分析结果图4给出了颤藻生物量对不同变量施以加、减10%干扰的敏感度。由图4敏感度分析结果可知，总磷的变化对池塘中颤藻生物量的影响甚微，总氮、透明度、溶解氧和温度的变化对池塘中的颤藻生物量有一定的影响，但影响不大，pH的变化对池塘中颤藻生物量的影响较为显著。Yabunaka等［22］通过分析Kasumigaura湖1981—1998年的数据，得出pH与chla之间具有很强的正相关关系。他们认为，水体中藻生物细胞数的增加导致光合作用的增加，从而使得水体中碳酸离子增加，引起相应的pH增高。Wei等［23］在对Kasumigaura湖1982—1996年的数据进行分析型对颤藻生物量的预测值与实测值之间的均方误差值(MSE)来确定，具有最小均方误差值的BP神经网络预测能力最好。表2列出了11种不同的神经网络随隐含层节点数不同颤藻生物量的预测值与实测值之间的均方误差值。从表2列出的数据可以看出，当隐含层节点数为12时，颤藻生物量预测值与实测值之间的均方误差值最小，因此，隐含层节点数为12时的网络为训练获得的最佳BP神经网络。利用这个最佳BP神经网络来预测测试数据集中第10、15、27、30周对应的颤藻生物量。图3给出了预测结果。也发现pH与藻生物量之间具有很强的正相关关系。本研究中进行的敏感度分析同样也表明pH与藻生物量之间具有很强的正相关关系，说明pH是宁波大学校内池塘藻类水华的主要驱动因素，为了有效防治藻类水华的发生，应控制水体的pH。

小学值周总结篇10

1材料与方法

1.1鹅生长速度测定分别对国家水禽基因库保存的皖西白鹅和豁眼鹅0~13周龄生长速度进行了测定，每个品种60只，公、母各半。全舍饲，自由采食和饮水，常规免疫，规范的饲养管理。试验用自配合饲料，日粮营养成分见表1。雏鹅出雏时称初生重，然后每周对个体进行称重并计算群体平均体重，至13周龄，称重前12h禁食。狮头鹅数据来自资料《中国畜禽遗传资源志》家禽志。

1.2鹅生长曲线按下列公式计算各周龄累积生长、绝对生长、相对生长等生长指标，绘制累积生长曲线、绝对生长曲线及相对生长曲线。一次测定的重量；t0为前一次测定的时间；t1为后一次测定的时间。

1.3鹅生长拟合曲线Logistic模型、Gompertz模型、vonBertalanffy模型和多项式模型的表达式如下：其中，Wt：t周龄时的体重；a：极限体重；r：接近极限体重的生长速度参数；b：达到最大生长率的时间参数。其中，Wt：t周龄时的体重；a：上渐近线（生长极限）参数；R：接近极限体重的生长速度参数；b为调节参数。

2结果

2.13个不同类型鹅的生长发育测定结果3个不同类型鹅的生长发育资料统计如表3，并根据其生长发育资料绘制了生长曲线图，见图1~3。由图1可以看出，鹅累积生长曲线呈上升趋势，在初生阶段累积体重增加很慢，以后迅速加快；经过一段时间又趋缓慢，最后接近停止增长。肉鹅一般3周龄后生长加速，5～7周龄达到高峰，8周龄后开始减慢，10周龄后表现为缓慢增长。但不同体型的鹅生长发育规律略有差异，大型鹅在8周龄后仍表现出较强的生长态势。性别对初生体重无明显的影响，一般要至5周龄以后公母鹅体重的差异才逐渐增大，8周龄以后差异明显。由图2可以看出，鹅绝对生长曲线呈抛物线，早期生长阶段绝对增重不大，以后随着个体生长发育逐渐增加，到达一定水平后，又逐渐下降。一般鹅到4～8周龄时出现增重的高峰期，狮头鹅生长高峰到来往往早于中小型鹅，9周龄以后明显下降。由图3可以看出，鹅相对生长曲线呈下降趋势，鹅体重的相对增长率高峰期出现在2周龄左右，狮头鹅、皖西白鹅2周龄相对生长率达到了130%以上。

2.23个不同品种鹅的生长曲线拟合结果利用SPSS统计分析软件NonlinearRegression程序，分别采用Logistic、Gompertz、vonBertalanffy和多项式4种不同的生长模型拟合各个鹅种的生长曲线，并计算各种模型的理论拐点周龄、拐点体重、最大日增重等生长参数，根据拟合度对各种生长模型进行分析。拟合曲线及其参数列于表4。

2.3观测值与拟合曲线估计值比较分别对狮头鹅、皖西白鹅和豁眼鹅观测值与拟合曲线估计值进行比较，4种生长曲线拟合情况总体较好，Logistic模型在生长早期拟合值略微偏高，Bertalanffy模型在12～13周龄时拟合值略微偏高，进行适合性χ2检验，结果见表5。由表5可知，各体型鹅不同周龄体重Logistic、vonBertalanffy和多项式模型的估计值与测量值χ2检验值均大于χ20.05（χ20.05=22.36，df=13），说明这3种模型拟合不同体型各周龄体重估计值与测量值差异显著（P<0.05）。而Gompertz模型拟合皖西白鹅、豁眼鹅均小于测量值χ2，Gompertz模型拟合效果最佳。

3讨论

3.13个不同类型鹅生长曲线分析累积体重是指任何一个周龄所测得的体重，用不同周龄的累积体重与相应周龄的标准体重相比较；可以了解到生长情况是否正常。根据鹅的生长规律，可把生长阶段分为4个时期，即快速生长期（0～10日龄）、剧烈增长期（10～40日龄）、持续增长期（40～90日龄）和缓慢增长期（90～180日龄）。因此生长中要根据鹅的生长发育规律，选择合适时期出栏，以获取最大的经济效益。对肉鹅而言，由于个体小，早期生长阶段绝对增重不大，以后随着个体生长发育逐渐增加，到达一定水平后，又逐渐下降。一般鹅到4～8周龄时出现增重的高峰期，大型鹅生长高峰到来往往早于中小型鹅，9周龄以后明显下降。所以，肉用仔鹅的适时屠宰期，中小型品种以9周龄、大型品种以不超过10周龄为佳。鹅体重的相对增长率高峰期出现在2周龄左右，大、中型鹅2周龄相对生长率达到了130%以上，由于鹅初生重较小，且大、中、小型鹅初生重差异不是很大，小型鹅相对生长率高峰期往往出现在1～2周。随周龄的增长而下降，一般鹅长到9周龄时已下降到10％以下，到成年后，生长强度下降至零。

3.2不同鹅种的生长曲线的拟合分析Logistic、Gompertz、vonBertalanffy和多项式4种模型生长曲线模型对皖西白鹅、豁眼鹅、狮头鹅的生长发育规律进行数学模拟，均能很好地模拟出生长曲线，其拟合度都达到0.99以上。4种模型拟合的曲线与实测曲线基本吻合。但进一步分析4种模型拟合参数，由表4所列拟合度、拐点周龄和体重来看，不同鹅种的最佳生长模型却并不相同。狮头鹅vonBertalanffy模型的拟合度最高为0.99943；皖西白鹅和豁眼鹅的最优拟合模型为Gompertz，拟合度分别为0.99967、0.99958。总的来看Logistic模型拟合效果欠佳。为了找到最合适的拟合曲线，对Logistic、Gompertz、vonBertalanffy和多项式4种模型拟合的狮头鹅、皖西白鹅、豁眼鹅各周龄体重估计值与实际观测值进行适合性卡方χ2检验，结果显示Gompertz模型拟合各鹅种体重估计值与测量值χ2检验值分别为27.0、17.84、13.40，其中皖西白鹅、豁眼鹅均小于测量值χ2（χ20.05=22.36，df=13），而其他模型卡方检验值均大于χ20.05，说明Gompertz模型为拟合不同体型鹅体重生长曲线最佳模型。而对于大型鹅而言，4个生长模型拟合效果均不是很理想，今后还需对大型鹅生长模型加以研究与开发。前人对生长模型拟合的研究结果也以Gompertz模型为最佳，这与本研究的结果基本一致。另外，最优拟合模型与研究所选择的畜种和品种可能有一定关系。

3.33种不同类型鹅的生长规律理想的生长曲线模型，在指导饲养管理和育种实践及控制畜禽生长发育过程中具有重要作用，既可以确定畜禽生长发育的基本模式，也可以与畜禽摄食量等数据相结合，用于预测畜禽各生长期的体重生长率、饲料消耗量、饲料转化率等。生长曲线拐点的含义是生长速率最快的时候，拐点以后生长速度将逐渐放慢。用最优拟合模型来讨论，狮头鹅的生长拐点周龄是5.303，拐点体重是2896.414g；皖西白鹅生长拐点周龄是5.013，拐点体重是1824.957g；豁眼鹅生长拐点周龄是4.815，拐点体重是1456.637g。由于不同模型的计算方法不同，若对同一模型中3种类型的鹅进行比较，则可发现大型鹅即狮头鹅的生长拐点出现最晚，其次是中型鹅和小型鹅。较晚生长拐点时间，意味着体成熟和性成熟的时间延长，在饲养管理中，大型鹅的体成熟与性成熟的时间都要晚于小型鹅与中型鹅。根据此结果，在饲养管理过程中，不同体型鹅的生长拐点前后一周内都要加强营养，以保证生长需要。

4结论