计算机网络实习总结范文
时间：2023-04-07 05:17:13
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篇1
在我国教育体系中，大多数教育模式注重的都是理论教学，在实践上并没有过多强调，甚至没有任何实践经验。而技工教育旨在培养各类技术技能人才，由于受传统教育的影响，目前有些技工学校部分专业培养出来的人才往往也是难以满足社会企业的需求。在这种背景下，我国根据国外的成功经验，结合自身实际情况，开始开展校企合作模式，对我国的传统教育模式进行改革。在实际教学过程中，将实践和理论放在同等地位，注重对学生技能的培养。但是经过这几年的实践，计算机网络技术专业在校企合作模式中还是存在着一定的问题。
1.计算机网络技术专业校企合作的必要性和优势
1.1必要性
校企合作指的是学校和企业之间建立一种平等的合作模式。当今社会竞争日益激烈，注重技能培养的技工院校为了自身更好的发展，和一些企业建立合作模式，为学生提供实践的机会，针对性地为企业培养和输送人才，将实用性作为培养人才的第一原则。
计算机网络技术专业是通信技术和计算机技术相结合而产生的一门专业学科。计算机网络指的是通过不同的网络协议，将全球分散的计算机相互连接。目前在我国的技工教育中，多数技工院校都开设了此类专业，主要是对计算机网络的理论基础以及技能进行指导，培养具备计算机网络工程设计与施工、网络设备安装与调试、网络系统安装与维护以及网络编程等多种能力的高级技能型人才。
随着科学技术的不断发展，计算机领域也在不断推出各种新型技术，企业在应用计算机方面也在高速发展中。如何对企业中的IT资源进行整理和运用，发挥计算机网络技术的有效作用，降低企业的成本，提高企业的利润，是我国多数企业对人才的核心要求。而传统人才教育模式中，难以满足企业的需求，校企合作就成为了实用性人才培养的必然途径，在实践中了解企业的需求，培养出更多企业所需要的计算机网络技术人才。
1.2优势
在当今时代下，信息化已经是国家发展的重要手段之一，计算机网络是信息社会的重要运行平台，改变了人们的生活形式。
在校企合作模式中，可以从市场以及社会的需求面出发，根据时代的需求培养针对性的人才。通过学校和企业之间的全面合作，能够共同培养高素质的技能型人才，从而保证符合企业的要求。
另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的质量。通过人才在企业中的实践，以及学校和企业之间的资源共享，可以对教育资源以及场所进行整合，对学生进行专业的培训。最大化地节约了企业和学校的成本，实现了两者间的互补，发挥了各自的优势，是学校和企业双赢的良好模式。
2.计算机网络技术专业校企合作现状
作为培养技能型人才主要阵地的技工学校计算机网络技术专业校企合作现状进行如何?
笔者以广东省华立技师学院为例，目前学院以校企双制为办学指导思想，以培养“高技能、高素质”双高人才为目标，实施“工学结合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教学实习)+0.5(校外顶岗实习)的办学模式，积极推行“校企双制”办学。
但由于专业的特殊性，学院各专业校企合作的发展进展不一样，计算机网络技术专业校企合作现状如下。
(1)学院近几年计算机网络技术专业毕业学生较多，但是计算机网络技术专业学生就业不够理想，能够与计算机网络对口的企业不多。
(2)学院有跟一些计算机网络技术专业方面的企业开展校企合作，但是知名企业、大企业较少，同时大多数只是签订合作协议，参加学院举办的招聘会，但进行深入合作的比较少。
(3)学院会邀请一些计算机网络技术专业方向的企业老师来校讲课，但是大多讲授个人对计算机网络的体会以及自己的发展历程，多数是一些理论的讲解，没有实际操作。
(4)学院每年定期举办计算机网络设计技能比赛，但是缺乏计算机网络企业的参与，技能比赛试题与社会需要有一定的差距。
(5)学院对计算机网络技术专业制定了校外实习指导手册，但是参与一起制定的企业较少，制定的校外实习指导手册质量不高。
3.计算机网络技术专业校企合作存在的问题
3.1企业参与积极性不足
在校企合作模式中，企业是整个环节的主体，追求企业利益是企业的根本目的。根据相关调查，企业往往会将校企合作作为选拔人才的一个重要途径。但是在技工院校中，师资力量有限，专业技能的深入研究方面有所不足，往往培养出来的人才与企业需求脱节。像计算机网络专业在校期间偏向理论教学，就学院目前局域网高级工的通过率基本在60%左右。而企业普遍希望学生在实习岗位能够很快适应岗位的需求独立开展工作。这样对学校的教学提出了更高的要求，以学校培养出来的学生吸引企业的积极参与。
在校企合作中，既使企业提供了良好的合作途径，但是也难以从根本上提高人才的能力，难以满足企业的几项需求：(1)企业的实际需求和学校的教育方向不同，而教学计划则是由学校制定，企业可选择性差;(2)我国在相关的法律政策并没有对校企合作进行保障，企业基本处于被动状态;(3)企业在合作时往往要投入较大成本，学校为企业提供的能力则有限。
3.2企业人才需求不固定
在技工院校的教学中，整个教学计划都有着一定的步骤，学生在参加校企合作以及实习时要在固定的时间段进行，不能随意调整。而对于企业来说，在人才的需求上往往需要根据市场环境的情况进行变动。当企业的任务量多时，在短时间内需要大量的实习生来完成企业任务，但是学校难以根据企业的需求对教学计划进行灵活的变更，无法提供充足的实习生，和企业的需求有一定的差距。
3.3实习管理困难
目前学生在实习时，首先考虑的是解决他们的生活问题，包括衣、食、住、行等，然后就是所从事的岗位。由于学校中的师资力量较为匮乏，通常安排一个校内的老师管理一个班级的学生。大多数都是通过一些通讯软件或手机等对学生进行遥控问接管理，难以及时了解学生的实际情况。难以对实习的学生进行有效的管理。
另一方面，校企合作中，企业基本上不会和学生签订合同，不存在雇佣关系，难以对实习生实施企业的管理措施。当学生进入企业中，对于企业中的管理制度以及工作环境会有陌生感，如果管理上再有不当，学生出现消极怠工、脱岗、不参加实习等情况普遍存在。
3.4所提供的实习岗位分散、就业难度较大
在计算机网络技术专业中，校企合作中的企业多数是中小型企业，能够接纳的实习生数量有限，并且有着较高的专业要求。
根据对人才市场的调查发现，计算机专业的求职难度较高，并且很多企业在选拔人才时都倾向于有着丰富实习经验的求职者，因为他们更了解企业中的运营流程，能够迅速掌握企业的模式，降低企业的成本，并能在短时间中为企业带来大量的利益，所以企业一般不愿意耗费大量的成本培养新员工。另—方面，很多培训机构比较愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的财力，学生一般难以负担起这些高额的培训费用。
3.5实习生待遇较差
在技工院校中，学生的实习阶段往往在后期的学习中。很多学生认为实习就是参加工作，对于实习和就业之间的区别不明确，没有了解到实习其实是学习中的一个重要阶段，是提高自身实践能力的最佳平台。因此学生往往在待遇方面的要求较高，对于企业的薪资不满意，频繁更换工作，难以起到良好的实习效果。
4.计算机网络技术专业校企合作的解决对策
4.1在校企合作中建立组织机构
在校企合作模式中，应当建立相应的组织机构，对人才培养、教育培训以及相关的场地资源等进行协商，保证校企合作的良好运行，并为培养人才奠定基础设施。组织机构应当适应企业的不断发展，并在发展过程中总结经验，加强自身的反应能力，拓展人才的培养模式，从多个层面建立指导和监督制度。
4.2院校应当制定良好的管理措施
为了保证校企合作模式的良好运行，加强院校人才的能力，建立良性循环，院校必须要对实习的学生建立科学全面的管理制度。通过指派固定的人员对在实习中的学生进行管理，保证学生的良好出勤，避免学生在实习过程中出现消极怠工的情况，确保学生能够按时按质按量完成任务。时刻了解学生的状态，调节学生的情绪，让学生在实习中了解更多的专业知识，促进合作的良好进行。
4.3激发企业积极性
目前的校企合作大多是自发性的，难以保障企业的利益，提高企业积极性。首先，我国应制定相关的政策，通过一定的法律法规确保校企合作的良好运行，改善企业的被动地位;第二，进行校企合作时，学校制定的教学计划要和企业的需求相结合，以未来的职业技能作为学生的主要教育内容，结合企业实际情况，全面提升学生能力;第三，目前大多是由企业为学校提供学习和管理的机会，而企业能收获的益处较少。因此，学校要根据企业的情况，为企业提供一定的帮助，提高企业的经济收益，加强企业的合作动力。
4.4利用实习基地深化校企合作
院校可以根据计算机网络技术专业的特点，将实习基地完善为具备企业化管理，将“教、学、研”进行融合，建立全新的校企合作基地;企业应当根据自身的管理标准、实际工作环境、生产流程等，通过合理的投资方式在院校中建立企业生产基地。让学生可以使用学习到的理论知识在企业中进行应用，深化校企合作，使学生在学习中可以真正了解到企业的特点。
4.5融合院校师资力量和企业技术人员
企业的技术人员应当和院校的师资力量进行沟通交流，共同制定学生的实习内容。教师应当参与到企业的培训中，在实践中了解企业的生产过程、工作环境以及所需要的专业知识。另—方面，要让教师通过走访企业的方式，对企业中的实习学生进行充分的了解，掌握企业对学生的培养方向以及相应的评价，并将结果提交给院校的相关部门，从而对学生的教学计划进行修改。
5.结语
在计算机网络技术专业的教育中，由于专业性较强，未来的就业企业更注重实践性。因此校企合作是提高学生能力的最佳途径，有利于学生的未来就业。在现阶段中，校企合作还有着一定的局限性，要对这些问题进行改善，从根本上提高学生的就业能力，增强学生在未来求职中的竞争力。
篇2
关键词：化工高职院校；计算机网络技术；探索
文章编号：1672-5913(2010)08-0033-05
中图分类号：G642
文献标识码：A
1 问题的提出
计算机网络技术专业主要培养网络相关的高技能技术人才，从事网络工程、维护、管理、技术服务等工作。
随着社会发展进步，各行各业信息的发展进程加快，计算机网络技术专业学生具有广阔的就业前景。但是该专业大专层次毕业生的就业情况并不乐观，特别是就业质量不高。例如在化工高职院校毕业的学生，8％以上从事技术服务层面上的工作，有一部分只从事简单的网络数据录入工作，处于计算机技术人才层面的最低端，真正在局域网管理与维护、建设与管理岗位上工作的甚少。
造成这种状况的原因有：
(1)专科层次计算机网络技术毕业生实践能力较差。究其原因是学校人才培养定位不准确，没有充分根据工作过程展开专业教育教学。
(2)化工类高职院校，信息技术师资积累较少，技术积累较浅，没有足够的沉淀，难以有较强的网络技术教师水平。
(3)化工类院校化工类专业特色鲜明，适合人才市场需求，而信息技术类专业趋于弱势，社会需求和学生选择专业时，往往不把计算机网络专业作为首选，造成生源质量不高。
由于上述原因，在化工高职院校办计算机类专业包括计算机网络技术专业，处于一种次要位置。因此，如何在化工高职院校化工特色鲜明、社会需求旺盛的环境下，办好计算机网络技术专业?这是我们内蒙古化工职业学院计算机与信息工程系长久以来一直探索和实践的课题。
2 依附学院特色改进专业方向
在内蒙古化工职业学院，化工类专业群建设成就突出，被社会认可。近年来，化工行业发展迅速，人才需求量大，内蒙古化工职业学院化工、机电类毕业生就业率高。
我们学院近邻就是内蒙古电子信息技术学院，如何与此学院合理划分人才规格和专业定位，办出化工职业学院计算机网络技术专业的特色?近三年来，我们组织专业教师参加了学院三届校企洽谈会，进行了调查问卷、座谈、定向访谈等活动，对于化工类企业信息化技术人才的需求有了全面的了解。在我们三年的调查中，对210余家化工建材类企业进行统计，得到的结论是：
(1)企业需要信息化建设与管理的技术人员，这样的人数在需求比例上约占企业毕业生需求总数的5％左右。
(2)企业需要的信息化技术人员：熟悉计算机常用软件的使用，熟悉办公自动化系统，熟练进行计算机网络维护与网络建设。
(3)企业需要计算机控制技术人才：在调查的大中型企业中，DCS系统应用普遍，环境总线系统已有应用，对于此类技术，很多从业人员是由计算机专业改行从事控制技术工作，进入工作慢，学习实习过程长。
(4)随着企业信息化建设的进步发展，电子商务的广泛应用，大大促进了市场销售的定向及地理位置的扩展。
通过以上分析总结，绝大部分化工建材类企业需要的信息化技术人员是综合性的，多能力的高技能人才，而现在高职院校的计算机专业划分及定位，正是缺少这样的人才培养方向的毕业生。
作为一所化工高职院校，开办计算机类专业正处于一种“窘迫”境地，我们既没有信息类学院专业定位明确，又没有化工建材类专业的显著特色。因此依附化工类专业特色，研究并探索具有化工职院特征的计算机网络技术类专业的专业定位和人才培养方向，是我们近几年的探索研究的课题，经过实践取得了一些成绩。
3 主要改进措施
3，1合理专业定位，明确人才培养目标
通过校企合作，深化“工学结合、双证毕业”人才培养模式，依据“组网”、“管网”及“用网”的实际工作过程，我们将目标定位在培养掌握计算机网络基本理论和基本技术以及具有计算机网络软件、硬件组网与调试、网络系统安装与维护、网页设计与网络编程能力，面向计算机网络企业和领域里生产、建设、管理、服务一线的人才，培养能在中小型化工建材企业第一线从事网络规划、组建、应用、管理与维护等高等技术应用型人才。
计算机网络技术专业是以培养高等技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线。我院注重行业社会背景分析，进行了人才需求及毕业生跟踪调查，并根据调查结果确定设计了学生的知识、能力、素质结构，如表1所示。
高职教育的目标是培养技能型、应用型人才，重在专业动手能力的培养。计算机网络技术专业依据“组网”、“管网”及“用网”的培养目标，将其分为培养网络工程、网络项目管理与开发、网络电子商务三个专业方向的人才。其中网络工程主要包括计算机网络组建、管理与维护；网络项目管理与开发主要包括企业信息化管理、网络程序设计与数据库开发；网络电子商务主要包括电子商务网站建设等。
3，2构建基于工作过程的课程体系
计算机网络技术专业的培养目标定位是：培养学生“组网”、“管网”、“用网”的职业能力，让学生获得在“组网”、“管网”、“用网”工作过程中所需要的知识技能。课程体系的构建应该与整体化的实际工作过程相联系，即基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系构建必须与计算机网络技术的组建、管理及电子商务三个方向的工作过程相联系。首先，通过调研确定网络工程、网络管理、网络电子商务三个方向的岗位群；其次，进行相应模块的行动领域(行动领域是按典型工作过程能力要求进行归纳总结的结果，体现的是现实的工作岗位能力目标，是完成目前工作岗位的要求)分析，即具体工作过程的分析；再次，根据行动领域确定相应模块的学习领域(学习领域即专业课程体系，是基于岗位工作过程分析，最终由行动领域转化而来，它的教学目标要求既源于岗位工作能力要求，同时又高于之)；最后，创建具体的学习情境――教学项目。在构建课程体系时，注重工学结合、“双证”课程的融合。
以我院为例，我院在专业指导委员会指导下，根据“工学结合”人才培养模式，依托化工行业、建材行业，深度这些行业中涉及到的网络技术知识，调整课程设置，制定优质核心课程标准，构建基于工作过程的工学结合模块化课程体系。同时，确定“网络工程与管理”的核心能力为课程主线，按照“组网”、“管网”、“用网”三个专业方向(三个模块)的实际工作过程分别与行业建立“工学结合”的人才培养模式，如表2所示。
3，3依据工作过程构建实训模式
高职院校在办学过程中要形成特色鲜明的高职办学模式，课程体系是重要的载体。办学特色正是通 过课程体系的实施来实现的。抓好课程体系建设，对高职特色的形成具有重要意义。
所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。工作过程系统化课程体系是根据产品、项目的工作过程系统确定学习领域后，以学生为中心而设计的课程体系。
(1)采用“项目／任务训练”模式。
为保证综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的生产项目／任务，可以让学生体验生产各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。
在计算机网络技术专业的课程综合实训中我们可以以“建设某商务网站”和“组建某网络”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，由学生在教师的指导下独立完成实训方案的设计，给学生足够的空间，发挥他们的创造性，方案设计要体现科学性、系统性和实用性，要预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作要以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时应完成相关文档的书写。教师要让学生自己查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等，仅回答学生提出的问题，检查、解决他们的一些疑难点。在这个过程中除了能够培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力，还培养了学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。
(2)通过必要的组织形式完成工作。
课程综合实训采用的组织形式应该是企业常见的劳动组织形式，这样可以使学生熟悉未来的工作环境，培养学生的团队精神，训练学生的组织能力。
目前，软件工程和网络工程领域主要采用项目经理负责制。在实训过程中，我们可以将学生分成项目小组，小组成员扮演不同的角色，在项目经理的组织下共同完成网站项目或网络项目的设计与实现。在实训成绩评定的过程中以项目小组为单位，学生的成绩由个人和整个团队两个方面的表现决定。
(3)课程综合实训应集中、连续的进行。
计算机网络技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中会出现很多需要反复调试和处理的突发问题，因此综合实训的课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程应该有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。
一般说来，计算机网络技术专业的课程综合实训应安排在实习前进行，并具有连续的、充足的、安排灵活的课时(时间一般在两周以上)，保证学生有足够的时间完成多项操作程序的综合训练，达到就业岗位的最低要求。
(4)课程综合实训的成绩考核。
成绩考核对整个教学过程起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。综合实训的考核评价应采取与以往不同考核评价方法，采用多方位的考察综合实训的结果，全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。在评价内容上采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指导教师的评价相结合。实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导教师记载每一个学生在实训过程中表现、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导教师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩作为本组每一个学生的成绩。
3，4做好系列化专业教材的编写出版工作
以课程建设为基础，突出重点，保证质量，配合专业主干课程的建设，进一步调整充实教材的编写出版规划，做到：
(1)将教材编写重点放在具有优势和特色的课程上，放在师资力量较强、教学资源充足的课程上，放在教学内容经优化整合后的新课程上。
(2)充分调动专业教师的积极性，发挥其实践经验丰富、教学水平较高的优点，推广教材编写的成功经验，尽快完成在编教材的编写出版工作。
(3)鼓励教师摆脱传统的学科、知识体系的束缚，在进行充分调查研究的基础上，根据职业岗位能力的培养要求编写教材。
3，5加强企业合作，提高就业率
计算机网络技术专业在专业设置、培养目标和规格、人才培养方案设计方面，积极探索产学研结合的办学模式，加强科研、技术开发与技术服务工作，实践教学与科研生产的密切结合和相互促进，从而保证高职教育的可持续发展。
在计算机网络技术专业建设过程中，计算机类专业指导委员会发挥了重要作用。专业指导委员每学期都有计划、有目的地开展专业建设工作。在专业结构的调整、人才的培养模式及规格、人才培养方案设计等方面，专业指导委员会都参与，我们认真听取了校内外专家们对本地区企业发展的现状及行业对人才需求状况的分析，使专业的设置具有针对性、灵活性和适应性，面对地区、行业、企业急需和紧缺的人才设置和调整专业结构，明确人才培养方案。
在构建专业课程体系时，我们也邀请了专业指导委员会人员参与，把握好“理论知识以够用为度，注重实践能力培养”的原则，实践性教学环节在整个课程体系中相对独立，并在教学计划中占有近一半左右的比重，相当一部分实训项目是在与学校签订了协议的校外实训基地进行，由实习基地的专业技术人员和教师共同对学生的实习实训进行指导，学生在学习的同时，加深了对专业特点的了解，使学生热爱所学专业，提高学生学习的主动性。
认真做好本专业最后一学期的顶岗实习。顶岗实习采取学生自找与教师安排实习单位相结合的方式，在企业进行毕业前的综合实习。学生在实习的同时，确定与企业经营管理密切相关的毕业设计课题。学生与企业进行了实质性的双向选择，实现了顶岗实习、做毕业设计课题与学生就业的三位一体化。近几年由于校企结合得比较紧密，工学结合顺利，计算机与信息工程系与企业间的信任度进一步提高，企业对计算机网络技术专业学生各方面的表现比较满意，每年企业在学生毕业实习结束后都与本专业不少毕业生签订了就业意向书。
实践教学与科研生产的密切结合和相互促进，是保证高职教育可持续发展的重要环节，也是我们长期坚持的工作原则。专业教师积极利用实验室、实训室的条件，开展校企合作，而其中工学结合是改革的主题和重点工作。
(1)完善企业参与教学改革机制。
进一步加强和企业的联系、合作，进一步发挥专业顾问委员会的作用与职能。聘请企业领导、工程技术人员参与人才培养方案和教学大纲的制订，并邀请他们定期讲座，介绍企业改革、发展情况，使教师、学生了解社会，了解企业对技术人员的要求。
(2)健全学生社会实践制度。
为使学生了解社会，增强工程意识和竞争意识，实现全过程育人，我们将进一步健全学生社会实践制度，规定学生假期必须进行社会调查，每学期交社会实践报告一份。
(3)充分发挥校内实验、实训基地在技术应用型人才培养中的优势作用。
我院计算机实验、实训室共有7个，其中计算机网络技术专业实训室有两个，为计算机网络技术专业学生提供了比较完善的实验实训条件。
(4)发挥校外实训基地的作用。
继续巩固与北京爱思爱迪教育科技有限公司、内蒙古西部动力网络技术有限责任公司、呼和浩特市奔腾计算机服务公司的合作，结合毕业实习、毕业设计、解决计算机网络中的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生将来走向社会奠定基础。计网06－1班在北京爱思爱迪教育科技有限公司完成顶岗毕业实习，实施效果良好。
3，6改革考试方式
目前，我们在制订课程考核标准时，参照了锐捷，Cisco，华为等业内龙头企业IT认证的中级教试标准，适当提高要求，建立本专业人才技能水平评估标准，然后分解到课程，建立每一门课程(或者课程模块)的评估标准，努力实现课程评价的标准化。在此基础上，尝试建立试题库和网上实操作考核平台，理论与实际操作测试相结合，客观评估学生的能力。
同时，通过校企合作渠道，我们将业内主流企业的培训资源(例如培训教材、电子课件、在线考试系统等)免费“拿来”，以内容置换等形式加以利用吸收，融入到专业技能课程和整周综合实训课程的教学中，使得专业课程体系和教学内容在深度和广度上得到加强，有效提升学生的专业理论和实践技能层次，进一步扩大学生对企业岗位的适应能力，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。
篇3
关健词：职业学校；网络；动手能力
在中专生的计算机网络技术教学中，主要目标是培养具有较强动手操作能力的应用型人才，因此，我们的教学过程一定要突出实践性教学环节，强化对学生动手能力的培养，以缩小理论教学与社会实践的差距，使学生能在较短的时间内适应实际工作的需要。但在以往的教学过程中，我们只注重在课堂里进行理论教学，从而造成学生的实践动手能力不强。那么怎样才能改变这一状况呢？最近几个学期中笔者尝试以培养学生动手实践能力为主的教学，总结了以下几点。
一、转变观念，强化职业技能意识
在我们学校中，职业教育的办学模式是“两条腿走路”，一条“腿”是升学，另一条“腿”是就业，但一直偏重于升学。因此，在计算机网络技术教学过程中，也以“传授理论知识”为主要教学任务，动手实践教学由于条件和观念等因素的影响，根本无法进行。在就业班教学中，大多数学生对理论知识没有耐心，有的教师上一节课就是“凑”满一个“45分钟”。从而导致学生动手能力的低下，最终导致学生虽然学习过了计算机网络技术课程，但不能进行组建网络或从事网络维护等方面的工作。
目前，绝大部分学生毕业后必须就业，我校中专生每年有1000多名新生，二年后参加对口单招入本科数一般在60人左右，加上大专约150人，升学人数与就业人数相比为1:4，升学的比例较小。这就使得我们学校必须加强就业这条“腿”的建设，使实践教学更直接接近生产第一线，因而我们的教育观念要变，教学模式要变，教学方法要变，教学内容要变。这就要求我们必须构建实践教学体系，强化实践教学，计算机网络技术使教学能够面向社会，贴近市场，培养出适应市场需要的实用型人才。只有这样，才能促进学生对理论知识的消化、理解和掌握，提高学生学习的积极性，进而提高教学质量。因此，计算机网络技术教学应从以理论教学为主导的学科本位教学模式转变为理论教学和实践教学相互联系、相互渗透，并以强化训练学生动手能力为主的教学模式。
二、优化课程安排，突出网络技术实践动手能力培养
为了培养出具有实践动手能力的应用型人才，计算机网络技术教学的课程安排必须强化对学生实践动手能力的培养。笔者所任教的2002级计算机网络班第一学期开设了计算机网络技术，第二学期又开设了小型网络构建，这两门课程，其中有相当章节有重复之处，（在计算机专业课中除此之外还有其它课程也出现这种情况，如计算机原理与计算机组装与维修也有部分内容相重复）。对原有课程进行改造、合并、优化，根据专业需要对教学内容进行筛选提取，消除多门课程中不必要的重复内容，完全可以降低理论教学的难度，另外还可以删改一些陈旧过时的、偏多、偏高、偏深又不实用的理论章节，减少理论教学时数，突出学生实践动手能力的培养。
教学内容改革是教学改革的核心或重点，而教学计划是教学内容的总体安排。计算机网络技术教学要培养出动手能力强的学生，就必须改变旧的教学内容和课程体系，体现“实际、实用、实践、实效”原则。为了确保计算机网络实践教学质量，我们要制定单独的以培养学生网络技术动手能力为主要目标的实践、实训教学计划。其主要内容应包括：网络技能培养目标(即通过各个网络实践性教学环节，规定学生网络专业技能在毕业时应达到什么样的标准)；分阶段的实践性教学安排，规定出各阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容、教学目标、考核标准等。这样就明确了实践性教学环节的目的要求，便于达到实践性教学效果，真正突出实践教学的地位，有利于学生网络实践动手能力的提高。要培养学生动手能力，必须加大实践教学比重，以笔者从事网络教学的经验来看，计算机网络专业的实践教学时数与理论教学时数的比例应达到1:1左右。
三、加强师资培训,增加教师实践动手的机会
由于计算机的硬件、软件技术以及通讯技术发展迅速，大家有目共睹，教师从学校毕业之后，知识的更新必须紧跟计算机信息技术的发展。从事计算机网络技术教师中，有相当一部分教师是非计算机专业毕业，即使计算机专业毕业的教师，对计算机网络技术也未必算得上精通，这就要求教师要不断学习新的计算机网络技术。相关职能部门要为培训教师提供方便，比如在市骨干教师培训中，笔者认为自己学到了不少东西，效果相当不错，以后这样的培训可以多进行一些。
质量和特色是计算机网络技术教学生存和发展的生命线。教学质量的保证，关键是教师；教学特色的建设，关键也是教师。因此，建设一支数量充足、结构合理、素质优良、能适应计算机网络技术教学发展要求的“双师型”师资队伍是办好计算机网络技术教学的关键所在。
在学校工作中,现在仍然采用的传统的管理方法,评判教师标准是：按时上班,按时下班，备课、听课笔记认真工整,上完该上的课程，学生不出“乱子”,这些教师就是敬职的教师。将专业课教师固定在学校里，很少有机会到外面参与网络实地设计和施工，因此，教的东西在现实中往往用不到，要用到的在课堂上往往不能教。我们希望能够“走出去”，到有网络建设单位进行网络实地设计、施工，了解所教专业在工作实际中的情况，掌握操作技能，提高自身的实践动手能力。2003年暑假期间，有单位为了组建网络，曾聘本人作为他们计算机网络顾问，从硬件到软件安装调试，全程参与，在此过程中笔者收益非浅，学到许多以往在书本中无法体验的经历。除此之外，我们也希望“请进来”，聘请具有丰富经验和相当技术设计人员为我们进行培训，学校也可选送我们去高等学校培训，学习先进的教育教学方法。
四、重视实践场地建设,让师生参与建设过程
“巧妇难为无米之炊”,学生要实际训练,没有实践场地，教师也只能纸上谈兵。我校计算机网络技术课程开办已有多年，网络技术实验机房，只是今年才开始建设，建设的原因是骨干教师培训需要用到该机房，否则建设该机房还有可能一拖再拖。学校建设机房等实习设施的目的往往是由于上级检查，或者为了某些专业验收等等，当然这些检查与验收都能促进实践场地的建设。
在网络机房建设的过程中，笔者带领学生参与建设的整个过程。从拿到旧电脑，开始运用什么方案连接电脑，安装操作系统，到做连接的网线，再到配置服务器，都在本人带领之下，由学生全程参与。可以说在这次机房的建设过程中，本人和学生都学到不少的东西，这使笔者更坚信“教学相长”。
建立校内、校外实验实习和技能训练相结合的实践教学基地是加强实践性教学环节的一项重要措施。我们希望学校网络技术实习基地建设作为大事来抓，要采取切实可行的措施为学生实践动手提供空间保障和物质基础。我们可以在建设网络机房的过程中，让计算机网络技术教师带领学生参加建设网络机房，在建设过程中，教师和学生在真实的生产环境中解决生产实际问题，学到过硬的职业技能。每一批学生学习结束后，可将各种设备打散还原。新的一批学生学习网络技术时，从计算机硬件到软件的安装都是学生自己完成，安装完成后，再进行网络相关软件实习工作，这样也可节省学校资金,使学生较早地接触未来的工作岗位,强化从业意识。
五、针对实践教学，改革考核方法
如果学生平时学习只是理论，考试用动手实践的方法，是行不通的。以理论教学为主网络技术考试，通常考前老师给个范围，学生根据这个范围去背，这种方法学习效果可想而知。这传统的考试方法带来的弊端是：学生平时学习积极性不高，到了考前搞突击，更严重的是直接导致学生考试作弊。
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关键词 高职院校 计算机网络技术 项目化
高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革探索与实践，首先要进行情感教学，情感是一种心理现象，是人对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的情感活动在教学语言的表达中具有重要的作用。半个多世纪来，传统的高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学方法阻碍了学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中缺乏情感交流，情感体验，让学生感觉到是为了学习而学习。但是在当前市场经济的背景下，传统意义上的高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学的弊端越来越凸显。①
1 项目化教学模式的可行性
项目化教学模式的操作流程图如图1所示：
1.1 创建互动共享的智慧资源
从一个极端走向另一个极端。高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革是样本理念中的重要组成部分。教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环。教师职业是高尚的职业，这是社会赋予理想化师德的神圣起点。由于教师在人们心目中被定格为“道德的化身”，因此对师德的要求似乎怎样高也不过分。②传统的看法认为，教师应珍惜自己的地位和作用，以主人翁的态度对待工作，把为人民、为集体、为社会忘我工作，多做贡献当作自己应尽的义务，爱岗敬业、不断吸取新知、认真搞好教学、严于律己、为人师表等等。而且，在遭遇挫折和困难的路途上，还需要努力克服困难，不惜汗水和心血为祖国和集体培养出更多的合格人才，等等。教师通过情感教学可以感染学生，让学生的道德素养得到有效的提高。
1.2 提供便捷有效的交流方式
以学生为中心，加强情感交流。在高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学中，以学生为中心，倡导在教师的指导下，学生主动获取知识。注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习。
2 高职院校计算机网络技术专业项目化课程教学设计
常规性的高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学多数还停留在“上传下达”的层面，没有真正用于研讨教学方式及解决课堂教学中的实际问题，尤其像“理实一体化”的教学中所呈现出的一系列需要解决的问题，缺乏一套可行的研讨与交流方式。虽然平时也围绕课程改革开展一些评优课及说课等比赛活动，但大多数还是一个人的舞台，没有充分体现集体的智慧、团队的力量，有的甚至只是流于形式，仅仅为了年底工作总结时有内容可写。③专业教师在这样的环境下，缺乏提升课改实施水平的真正平台，亟需探索出一条有效的高职院校计算机网络技术专业项目化课程教学设计教研路径。
制定计划。简言之，就是寻求高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学规律（事理）的研究行为过程。具体说来，就是这样一个行为过程：针对高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学中存在的若干典型的现实问题，分步选择其一，并且先在一次课上有目的地尝试实践解决方案，再通过课后集体反思、综合评价，总结得失利弊，提出新的教学方案，再在下一堂试验课或相关的课上进行深入的实践解决，课后集体进行再反思、再评价。如此循环往复，不断深入，从而总结出符合本土特点的、具有职教特色的教学方法和教学模式，初步架构出具有职教特色的“理实一体”课堂教学理论，进而达到发展专业教师的课堂教学能力。因此，从根本目的上来说，高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革是发展专业教师教学能力的操作策略和有效途径。在一定意义上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革的操作方式可以假设为：上课评价再上课再评价……如此循环往复，螺旋上升。其中的“评价”，不是简单的下结论，而是对课改理念、课改思路和课改原则在教学层面的拓展和深化，具有演绎性质和功能。“理实一体”教学方法的特点：“理实一体”教学不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成规律和认知规律出发实现理论与实践的有机结合。④
3 高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革的实践
作为一种教学方式，“高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革的实践”是以学生自主学习为特征的，强调尊重学生的初感。这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自己的体验。教师要做的，绝对不是将自己的所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生学习时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导。
3.1 计分作业考核
计分作业可分为计分平时作业和专门设计的综合性作业2种。（1）计分平时作业：根据课程教学安排和学习测试的要求，指定部分平时作业为计分作业，教师依据学生完成计分作业的次数和质量进行成绩评定。一门课的计分平时作业一般应为4～8次。（2）专门设计的综合性作业：根据课程阶段性学习测评需要而为形成性考核专门设计的综合性作业。
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关键词：计算机网络课程现状分析教学方法
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
4．改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
参考文献:
[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．
[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．
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【关键词】独立学院；课程体系；案例教学
1.引言
课程建设是实施人才培养方案的中心环节，是提高教育教学质量的根本保证，直接关系到人才培养的质量。重庆邮电大学移通学院自2000年开始便在进行人才培养模式的探索、课程体系的研究与实验，经过了几届学生的实践，逐渐形成了具有独立学院特色的基于应用型人才的课程体系结构。
2.课程体系研究目标(以计算机系网络工程专业为例)
该校与国内著名高校合作，汇聚和开发优秀的教育资源，通过全面培育、重点突破的举措，至2015年，使该专业必修课中的85%达到重点课程建设标准；继续增设拓展学生能力与素质、以学科发展前沿和新兴交叉学科介绍为主要教学内容的选修课程；通过课程结构的优化、教学方法和手段的改革，形成在同类院校中具有优势和特色的课程体系。
3.课程体系研究内容
3.1 制定培养方案的指导思想与原则
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握必备的基础理论和专门知识，掌握计算机网络技术、电信网技术、广播电视网技术的专业理论和专业技能，具备现代网络工程和网络系统运营、管理等方面的知识、素质和能力，具有较宽的系统专业知识，较强的计算机、外语能力和相关工程技术能力，具有在国民经济各部门从事网络系统基础规划﹑设计﹑及网络设备生产、安装、维护、管理、应用、开发、销售和售后服务等实际工作能力的工程应用型高级技术人才。
3.2 优化课程体系
根据新世纪高素质人才培养要求，吸收教学改革成果，重视对学生实践能力、双语能力、创业能力和创新意识的培养。以学科建设为基础，以社会对网络工程专业技术人才的能力需求为线索，根据社会需求和技术发展变化，调整专业基础课程和专业课程的内容，实现有机衔接，建成与信息通信领域紧密结合，以专业核心课程为主，专业方向明确，专业素养与人文素质相结合的多层次模块化的课程体系。
3.3 将前沿技术和实用案例融入教学内容，深入推进课程改革
按照基础课程和专业课程不同的应用特点，将主要基础课、主干课的改革注重在课程体系、结构整体优化的前提下，进行课程体系的重组、合并、调整，逐步形成一批特色明显的本校优质课程，提高授课质量。
该专业将计算机的前沿技术，如“云计算”，与当前学生所学课程进行了联系。云计算的技术架构及商业模式非常符合三网融合的发展特点，“云计算”平台可以有多种部署方式，对于广电媒体而言，最常见的是“私有云”和“公有云”两种方式，“私有云”即广电媒体自行建设和拥有的“云计算”平台，用户使用台内的局域网即可访问，而“公有云”则是由相关厂商提供的“云计算”服务，通常需要通过广域网访问。不论使用“公有云”还是“私有云”，都需要通过虚拟化技术将应用部署在“云”中，这也是其他行业使用“云计算”技术的通用做法。而该专业同学在整个大学期间所接触到的如下方面的知识(高密度的数据计算应用，如转码、流媒体服务等；高频度信息处理应用，如数据库、应用服务器等；海量数据存储应用，如基于“云架构”的存储)等均可以部署在“云”的应用中。
3.3.1 突出系统观点，开展基于网络体系结构与网络功能应用相结合的教学改革。
一般教材对计算机网络课程的内容组织是按照ISO／OSI参考模型，从网络的最底层(物理层)一直到最高层(应用层)，依次介绍网络系统中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术。这样组织教学内容，逻辑性较强，概念与理论性较强，但是学生对网络整体结构和功能实现缺乏了解，不便于培养应用型人才。因此，在教学中该专业教师把计算机网络提升到计算机网络系统的高度来组织教学内容，当依次讲授完网络体系结构、各层协议的功能、特性、组成、报文格式、协议工作过程以及实现该层功能的主要技术后，最后以总结的形式将不同层协议串起来，并通过校园网这个典型应用案例将计算机网络系统的工作原理以及不同层协议之间的交互过程展示出来，使学生不仅只掌握网络某层协议的功能、特性和工作过程，还要能够将计算机网络作为一个完整系统来看待。
3.3.2 任务驱动与讨论式教学改革为培养学生分析问题与解决问题的能力。
在教师讲解的基础上，将一些基本内容和实践性较强的内容如计算机网络的概念、计算机网络的拓扑结构、Internet的发展过程、网络系统拓扑结构设计、计算机网络核心设备等结合起来，安排学生3～5人一组查阅资料、讨论并写出专题报告。然后由学生在课堂上向同学讲述，大家再一起讨论、分析和评价，这样使每个学生都有兴趣积极参与，活跃了课堂气氛，培养学生在实践中学习的能力，进一步提高了学生学习的兴趣和积极性，加深了他们对基本概念和基本知识的理解，提高了学生分析问题、解决问题的能力和协作精神。
3.3.3 案例分析与实物教学的改革在计算机网络课程的教学过程中。
以重庆市教育城域网为例，讲解各种网络互联设备(OH网桥、以太网交换机、路由器、防火墙等)的工作原理及配置[3]。在计算机网络课程的教学过程中，教师还经常将双绞线、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学生演示如何配置路由器和交换机，帮助学生更直观、更有效地了解和掌握交换机和路由器配置的原理和技术。
3.3.4 全面推广现代化教学手段，促进教学方法改革。
教师课堂教学目的明确，以课程教学大纲和学期教学进度计划表(教学日历)为依据组织教学，进行教学方法改革，主干课使用的教材质量有保证，内容处理得当。本专业校内实习基地包括：钓鱼城创意产业基地(含创业企业1家、微型企业3家，创意包装工作室1个、校园广告传媒工作室2个)、创业学院、大学教育培训园、微型企业文化创意产业孵化园、双体系卓越人才教育基地、素质拓展基地等，这些实习基地为本专业学生提供了丰富多彩的实习内容，满足了实践教学的需要，效果良好。
4.基于培养应用型人才的课程体系建设初见成效
该校网络工程专业经过几年课程体系的研究和建设，现已略有成果：
4.1 “三创”教育凸显成效
本专业全程贯彻实施“创造、创新、创业”教育理念，大力推进学生的“三创”意识，逐步建立了“三创”教育体系，把创业教育课纳入教学计划，作为任选课，着力培养学生的创业意识和企业家精神；广泛开展创业教育实践活动。2010年学院共举办了2次校内创业计划大赛，在“挑战杯”创业计划大赛重庆赛选决赛中取得了一银两铜的优异成绩；学院依托重庆市市级创意产业基地—钓鱼城创意产业基地，孵化学生创业公司3家，其中微型企业2家；选派创业指导老师参加教育部“创业高峰论坛”、“第十四届厦门国际贸易洽谈会”以及吉林大学“挑战杯”终审决赛，提高创业指导能力。在建设期间，达到95%以上的学生能够获得毕业文凭，80%以上的学生能够获得各类计算机中高级技能证书，80%以上的学生专业特长明显、优势突出，另外有15%以上的学生能够考取硕士研究生。使学生在就业应聘中能够充分展现自己的专业技能与特长。
4.2 校企优秀人力资源互相利用，提高师生实践动手能力
以校企合作为基础，利用学校师资与企业技术人才互补优势，加强对教师与学生的网络工程技术训练与网络项目开发训练。请进来——聘请了全国几大计算机专业实训机构来校承担课程设计的教学工作，共承担了本专业多门课程的课程设计教学任务，取得了较好的实践效果。
走出去——该系派送了教师全脱产到实训机构进行专业技能与项目开发的培训，学习时间从1周到1个学期。
4.3 科学而系统的教学体系设置，保证了该校课程体系的建设
多层次的实践教学体系，是培养学生综合实践能力的重要保证。网络工程专业设置了系统而科学的实践教学体系，包括实验教学、开放性实验室、参加老师课题组、校外实习以及毕业论文与设计。实践教学以“强化实践能力”为重点[5]，以创新品格的塑造为核心，面向国家与区域经济发展，加强产学研结合，统筹教学实习、生产实习、毕业设计与就业需要，依托校内外实验、实践教学基地和科技园区，大力推进学生进实验室、进项目组、进科技园区、进实习基地，进产学研合作基地，真刀真枪实践，提高动手能力和创新创业意识。网络工程专业全体师生员工积极探索产、学、研联合培养形式及管理办法，与多个学科相关企业开展科研合作，联合建设技术中心，共同推动学校产学研活动的进行。
综上所述，目前对于全国所有的独立学院来讲，人才培养模式与课程体系改革都还处于摸索与研究阶段，本学院的对于人才的培养和课程体系的建设也还需要继续努力，争取在未来的时间里为社会培养更多的有用的栋梁之才。
参考文献
[1]童天慧.独立学院学生特点以及特色管理方法研究[J].教育界,2010(2):135-137.
[2]赵飞.基于工作过程的课程体系开发研究与探索[J].教育与职业,2009(6):28-30.
[3]葛继科,雷亮.案例教学在计算机科学与技术专业课教学中的应用[J].重庆科技学院学报(社会版),2011(9):150-153.
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关键词：计算机网络课程；现状分析；教学方法
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 中职院校计算机网络技术课程的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的发展，信息已经成为人们获取资源的重要的途径。信息的网络化、社会化都受到计算机网络技术的影响，这就对中职学校计算机网络技术课程的教育提出了更高的要求。同时，一些中职院校所使用的教材相对落后，与实际脱离并且对学生能力的培养重视不够，教学的要求与主要培养学生能力的教学目标存在一定距离，并且与计算机网络技术课程相配套的实习、实训设备与实际的计算机发展具有很大的差距，学生的计算机网络实验不能按照要求进行，严重阻碍了教学质量提高的进程。
2 中职院校计算机网络技术课程的教学优化分析策略
为了提高中职计算机网络课程的教学质量，深化学生对课程理论知识的理解及提高学生的实际动手能力，应该对计算机网络课程的教学进行优化，具有从以下几个方面入手。
2.1 课程体系的优化
计算机网络技术的课程要根据中职学生自身特点安排。一般中职院校学生的文化课基础相对薄弱，动手能力有限，所以学校应该注重对学生应用能力的培养，使他们对课程的认识从感性逐步过渡到理性，更加全面深入的掌握计算机网络技术的相关知识，提高其网络技术的应用能力。与此同时，也要针对学生自身实际制定其对计算机网络技术某一个领域的培养，这样才能使他们在毕业之后迅速适应岗位的需要。为此，在计算机网络技术课程安排上应该从网站建设、互联网网络管理、网络搭建几个方面着手，重点培养学生在这几个方面的实际动手能力。并且学校要根据学生的学习兴趣、接受和动手能力将学生分成专业的兴趣小组，对其制定教学技术时要根据学生的实际能力和社会需求安排学时的比例以及教学的内容，这样学生才能尽快的掌握职业岗位所应具备的基本技能，在此基础上逐步掌握科学的原理和方法并将这些原理方法运用到实际的工作学习中，在遇到问题时能够对问题进行初步分析、判断、从而解决问题。总而言之，在计算机网络技术课程的教学中要逐步的培养学生掌握理解科学的思维方法和解决问题的能力，这样才能让学生具有职业技能，胜任职业岗位。
2.2 构建网络教学环境
网络环境是计算机网络技术进行网络教学的基础，也是建立在计算机网络基础上的教学系统。网络是知识与信息的载体，也是书籍、媒介等教育媒体的延伸。中职院校的网络环境教学环境从以下几个方面进行。
（1）建设实验、实训室局域网教学环境。首先要实现多媒体教室实现内部的网络连通，这样老师可以通过网络向学生实行广播教学，并且在网络环境下训练学生的网络操作能力。
（2）建设校园局域网教学环境。校园网的教育网络环境下，可以最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，不但可以进行个别化的教学方式也可以进行协作性的教学方式，将两者结合起来，就是一种全新的网络教学方式。例如老师在讲解计算机网络技术的有关Windows网络服务器的配置与管理时就可以使用校园网的教学环境，在这种教学环境下，将学生分为几组，每一组配设一部服务器，通过设置校园网的路由器，就可以使教学中所有的计算机访问到这些服务器，这样就可以将教学课件等资源与互联网上的资源结合起来，增加学生的练习、测试，强化学生的知识体系。
（3）建设互联网教学环境。互联网上的资源丰富，并且信息速度更新很快，就可以弥补常规教学中知识更新不足的缺陷，也可填补学校专业设备和教学资源的不足，同时丰富教学的内容和手段，开拓学生的思维方式，提高其学习的兴趣。总之，互联网资源可以作为多元化的教学资源，是教室中很难拥有的教材，这样可以丰富计算机网络技术课程的内容，达到提高学习效果的目的。当然在计算机网络技术教学、实训的过程中，也要合理的利用这些网络资源，才能够提高教学的效果。
2.3 教学方法的优化
计算机网络的基本理论占据计算机网络技术的重要部分，主要包括网络的拓扑结构、网络设备、网络应用、网络体系等方面。中职院校的计算机网络技术课程重点是培养学生的专业技能，让学生对知识的认识从感性到理性，在知识的运用上要理论联系实际。例如，在学习网络设备中的网卡时，老师在介绍的是网络的结构及其工作原理时，要注重与实践的结合，即结合网卡的性能指标及其分类介绍网卡的选型、安装等知识，这样就可以提高学生的学习兴趣，进而掌握知识。老师在介绍网络技术应用中有关电子邮件等的工作原理、协议等比较枯燥的内容时可以结合实际的电子邮件，这样在加深学生对基础知识理解的同时也能够提高对实际应用的认识。在计算机网络技术相关的实验、实训教学中，更需要将理论教学和实践教学相结合这样才能达到培养学生动手能力、解决实际问题能力的目的。同时也能够培养学生在面对工作学习中所遇到的具体问题时的独立分析、思考、解决问题的能力。
当然，只有通过提高老师的自身素质才能够真正达到教学方法优化的目的。首先老师要是一名积极的学习者及学生学习的组织者。并且要不断更新自己的知识，赶上信息时代知识更新的速度。
2.4 丰富教学内容
计算机网络技术教学的时效性非常重要，为了提高其实效性，应该采用项目教学的方法。即建立工作学习兴趣群，在实训室建设时打破常规的实训室设置，根据兴趣群的需要建立四到七人的兴趣小组，并且按照独立的单元配置控制模块、交换器、路由器等，并由教师布置相应的工作任务，每一个小组的成员间相互配合、密切合作完成任务，在完成任务的过程中每个成员在独立完成本职工作的情况下要和其他队员交换角色，在团结合作的基础上理解掌握有关网络管理、网站建设、网络搭建等知识，这样，不但培养了同学们在学习中养成良好的习惯，更重要的是培养了他们团队合作的精神，为日后的工作学习打下良好的基础。在教学内容上也要注重将现代教学手段和方法融入其中，在课程教学中采用项目设计制作、现场模拟、案例分析等各种方式，丰富教学过程，充分发挥网络资源共享、网络通信的特征，在有效缩短老师和学生之间距离的基础上，加强师生间的交流，提高教学的效果。
2.5 强化知识考核
知识的考核在充分发挥教学的实际效果、督促和引导功能的同时，也能够鉴定学生对知识的掌握水平，是人才培养、教学内容、教学方法有机结合效果的鉴定方法，可以有效的促进人才的培养质量。在对学生进行考核时，进行计算机网络技术理论考核时要跟具体的实际结合，独立完成有关网络等方面的实际操作。在考核的内容上，要注重将实际技能操作和解决实际问题相结合，检测学生的实际动手能力和创新思维能力。总之要充分发挥知识考核的多种功能，平时多考核并与期末的总结性的考核密切结合，夯实学生对计算机网络技术的基础内容的掌握和理解，强化学生的实际动手能力以及解决实际问题的能力。
3 结论
通过对计算机网络技术课程教学的优化，可以充分利用各种资源，深化学生对计算机网络技术理论知识的理解，提高学生的实践动手能力，培养学生的创新思维方式和创新能力，适应社会对人才的需求，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]李响."计算机网络技术与应用"课程教学改革与实践的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010（8）.
[2]褚建立.许运华，对高职《计算机网络技术》课程改革与创新的思考[J].教育与职业，2007（5）.
[3]胡飞跃.高职计算机网络技术课程的开发与设计[J].职业技术教育.2009，30（17）.
[4]鲁志萍.高职院校计算机网络技术专业建设的几点思考[J].廊坊师范学院学报（自然科学版）2008，8（5）.
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关键词：教学改革；计算机网络；双语教学；实践能力；市场导向
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）35-0091-03
Abstract：As technology development and the trend of transition of universities based on application and technology， today course content of computer network in universities can not meet the market demand.About the problem of conputer network teaching， methods for curriculum reform are proposed.Strengthen practice in teaching， explore bilingual teaching methods， encourage students to participate in teaching， integrate with market，in result， enhance students' ability in engineering practice and improve the employment rate.
Key words：teaching reform； computer network； bilingual teaching； practical ability； market orientation
随着互联网技术的迅猛发展，网络越来越体现出智能化特点，并且向其他各个领域渗透。物联网、大数据、移动化、智能化成为计算机网络中的新兴技术，这要求高校培养的人才必须契合时代的发展，能够与市场无缝接轨，迅速适应快速发展的市场。计算机网络是计算机科学与技术、网络工程等专业的专业核心课程，同时又是信息管理、电子商务，电气工程等专业的必修课程。大多数高等院校都开设有计算机网络的相关课程，但是在实际教学过程中存在很多问题，例如：教学内容过于理论化，教学方法过于陈旧等。现在大部分的高等院校，尤其是三本院校，都在向应用技术型院校转变，针对这样的高校，课程的设置应注重培养学生的工程实践能力。并且计算机网络本身也是一门理论与实践相结合的学科，在教学过程中使使教学理论实践化，培养和提高学生的动手能力，使学生适应新技术的发展成为教学改革的重点。
计算机网络课程的改革应当以市场的变化为导向，围绕在教学和实习实训中加强学生实际动手能力为目标，以理论为基础，培养实践能力为目的。围绕企业运用网络的需求目标，实施实践教学，并以实践所需理论为该教材的理论内容。综合培养学生的实践能力，后续课程及毕业就业打好基础。
在教学过程中，教师需要将学生分为考研和就业两部分，分别有针对性地进行培养，激发学生对课程内容的兴趣，充分调动学生的积极性。通过对计算机网络教学的改革，一方面提升教师的教学能力和科研能力，另一方面加强学生的学习实践能力。无论是考研的学生还是就业的学生，都能从日常的课程学习中收获知识和能力。
1 计算机网络教学存在的问题
1.1知识体系陈旧，授课方式过时
多数高等院校的计算机网络的授课方式依然是教师口述说教为主，配合多媒体课件，教学过程中穿插较少的实验课时。学生在课堂中处于被动地位，大量的接受教师传达的理论知识，不能很好地参与到课堂教学中。如今，网络技术迅速发展，很多新技术例如云计算、物联网等也飞速发展。而实际教学中，从教学大纲到教材，几乎都跟不上时代的发展。网络课程内容大多属于基础理论和知识方面，难度大，相对枯燥，课堂教学经常不能调动学生的积极性。多少学生对晦涩的知识从未接触过，很多专有名词很难理解，只能靠记忆来构建整个课程体系。课程授课结束后，学生对知识只是一知半解，不能很好地与实践结合。
1.2实践环节欠缺，实验设备落后
多数高校计算机网络课程的教学大纲依然是以理教课程为主，配合较少的实验课程。例如某些高校的大纲中计算机网络课程总课时60学时，实验课时只占到10课时。很多理论无法用实验验证，或者学校的实验设备根本不完善，没有条件进行计算机网络实验。某些高校没有专门的网络实验室，所有实验课程都在公共机房授课，实验设备不能满足网络实验的需求。也有某些高校，虽然有专门的网络实验室，但因为制度限制，设备更新速度很慢，例如某些学校规定有报废年限，不到报废年限，即使设备已经非常陈旧，不能满足基本教学需求，也不能及时引进新设备。总之，实验室现状限制了实践环节的开展，导致实验设置不合理，实验效果不理想，理论和实践脱节。
1.3教学评价不太合理
教学查核是教学过程中的一个主要环节，是教学的延续，对教学的影响教大。现在，多数高校对计算机网络课程的考核方式依然是传统的试卷考试。仅仅利用理论考试进行教学评价，导致学生只注重理论知识的掌握，忽视实践能力的培养。现今的考核方式不能满足对学生实践能力的考核，需要重新拟定评价尺度。
1.4学生现状分析
大部分学生在入校之前，没有接触过网络专业知识，学生对计算机网络课程中很多专有名词理解困难。现今，很多高校都在向应用技术型高校转型，学生将来毕业后从事科研工作的比例不高，大部分学生将从事技术性工作，所以，在日常的教学中，必须考虑到课程教学与就业相结合，知识理论与动手能力相结合。
2 结合教学实践经验，对计算机网络课程的改革
2.1教学内容与教学手段的改革
2.1.1情景或案例教学
计算机网络课程中知识点比较琐碎，对初学者而言，构建整体的知识体系有一定困难。但网络课程是与实际生活结合紧密的一门课程，教师可以将网络在实际生活中的应用作为引入理论知识的切入点。例如：私有IP在很多高校的机房，宿舍都得以使用，VPN在生活也是常常用到的网络实例，教师可以此为切入点，引导学生逐渐掌握网络层的内容。另外，现在教学手段发展迅速，教师可通过制作相关动画，使抽象的知识形象化，为学生营造实际的网络工作环境。
2.1.2教学、实践与考试相结合，相互促进
“教学做考”一体化的开放式教学模式，以任务导向的“学做合一”为教学方法，根据课程的特点，制定和组织了理论与实践结合、技术与任务结合的教学内容，以做促学，以考促教来促进学生对于网络技术基础知识的理解。
2.1.3双语教学
网络从诞生到如今普及化，其通讯标准、应用标准都遵循统一的国际标准，即网络协议。网络课程授课的内容主要是网络体系结构：即五层体系结构或TCP/IP体系结构，也就是每层的协议标准。而这些协议的标准形式是RFC文档，教材中对于协议的描述不能完全体现协议的工作方式，RFC都是以英文书写。另一方面，新兴网络技术来自国外，采用英文原版教材有利于学生理解新兴的知识和技术。但作为地方性高等院校，学生的外语水平总体还不是很好，采用外语教材时，会带来一些语言上的困难。所以在教材的选用，及教师在教学过程语言的表达需要进一步探索，找到适合学生的教学方式。
2.1.4制作微课，促进学生参与到教学中
对于某些容易的知识点，教师可以制作成微课，课下让学生自学，课上鼓励学生走上讲台，为全班同学讲述此知识点，并给予一定的奖励。这样，既可以调动学生对课程的积极性，转变学生的被动地位，又引入了竞争机制，促进学生之间良性竞争。
2.2考核方式的改革
计算机网络课程考核应由以前笔试为主改为笔试和机试相结合，并且尝试以证代考方式。笔试中适当增加英文题目，在传统的试卷上体现“双语教学”的特点，增加或者加重机试环节，充分考查实践环节，加强学生动手能力的培养。同时还可结合CCNA、CCNP等相关网络工程师认证考试，学生通过认证考试，既可以充抵网络课程的学分，也可毕业找工作多一份资格证书。
2.3努力建设网络实验室和教学实践基地
培养应用型人才的首要就是培养学生的实践能力。现在某些高校因为意识不到位或资金不到位，没有建立专门的网络实验室，学生还是在普通的公共机房完成网络课程的实践内容，不能满足很多网络实验的需求，某些高校的学生甚至没有见过路由器和交换机这样的网络设备，这对计算机网络教学产生十分不利的影响。所以，在实践教学中要加强资金投入，积极进行计算机网络实验室的建设，缩短设备使用周期，及时更新硬件设备，与时俱进，并改进实验内容，建立开放实验室的教学和管理体制。
在校内建设实验室是远远不够的，学校应利用自身优势、建立校外实践基地，学校应努力在IT业发达产业集聚区建立实训基地，使学生能够走出校园，与市场接轨。
2.4积极推动校企合作
为适应市场的变化，学校应当与时俱进，时时，适时的调整学生的培养方案，并且邀请企业人员参与培养方案的修订。因为企业是最终接收学生就业的单位，企业需要什么样的人才将直接影响到高校对学生的培养。高校制定或修改培养方案时不应固守思想，按部就班，忽视市场的需求，导致学生毕业后就业困难。
2.5培养学生成立兴趣小组，鼓励学生参与教学
根据实际的教学和实践环节，将学生分成几个组，每一组学生中挑选负责人，搞好传帮带工作。并鼓励学生参与到教学中，在理论教学中，可让每个组之间相互竞争，提出多个对某一问题的解决方案，评价优劣，实现良性竞争。
2.6教材编写
现高校采用的教材部分都落后于实际市场技术的发展，因为从市场中的现象上升为理论知识，转化为教材，需要一定的时间，这要求教师在教学过程中既要总结教学经验又要注重技术发展和市场转变，编写一套体现先进技术，与市场接轨的教材。好的教材能加快理论化过程，使学生能够接触到较为先进的知识理论。
3 总结
通过各种手段对计算机网络课程进行改革，提高了学生学习的积极性，培养了学生的实践动手能力和团队协作精神，带动了对后续课程的学习。根据毕业生就业情况，改革后学生对市场有进一步的了解，提高了学生的就业率。但改革任重而道远，很多问题亟待解决，需要教师的进一步探索。
参考文献：
[1]高守平，胡山泉.省级精品课程计算机网络教学改革与实践[J].计算机教学.2011（4）：79-81.
[2]谢希仁.计算机网络[M].西安：电子工业出版社，2013.
[3]王鑫磊，王天江.计算机网络原理教学之思考与实践[J].科教文汇.2015（305）：69-70.
篇9
关键词：五年制高职；计算机网络技术；专业建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8014-02
五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是指招收初中毕业生，实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育，它将中等和高等职业教育贯通，整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排相关的课程体系。在五年时间里，它既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求，因此深受社会欢迎。由于五年制高职教育的特殊性，其专业建设也不能完全照搬三年制高职的模式，它应该有自己的规律和特点，下面笔者以自己所负责的五年制高职计算机网络技术专业（已评为校级重点专业）为例，来谈谈五年制高职的专业建设问题
1 专业建设思路
需要充分结合五年一贯制教育的特点，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线，统筹考虑课程设置并参照相关的职业资格认证标准，构造与专业技术实际紧密结合的专业核心课程体系，建立并完善职业能力分阶段培养的教育过程。
在理论教学方面把握“必需、够用”原则，实践教学重在提升学生的专业技术综合应用能力和实践动手技能。千方百计为学生创造各类实验实训条件，并与相关的专业技术证书培训相结合，努力构建技能应用型的高职人才培养机制。
2 人才培养目标
五年高职计算机网络技术专业培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。通过五年一贯制高职教育的系统学习，学生能够全面掌握计算机网络的基础知识和基本技能，具备规划、设计和建设计算机网络系统的能力以及后续的网络维护和管理的能力，具备网站的构建、维护、运营以及相关应用程序的开发能力等。
3 课程体系结构
本专业课程体系建设以市场需求为导向，紧密结合工程实际，兼顾职业认证需求。在理论知识方面把握“必需、够用”原则，重在提升学生的专业技术综合应用能力。整个课程体系由必修课、选修课和实践课构成，其中必修课又包括文化基础课与基本技能课、职业技术基础课及职业技术技能课；选修课一般成对列出，要求学生在课时相同的课程间二选一；实践课一般安排在期末集中训练。
4 专业教学改革
1）教学内容改革
按照相关素质教育和通用能力培养方案，设立统一的通用能力培养课程和素质教育课程；在专业课程教学中贯彻素质教育；利用课余时间开展丰富多样的教育活动和科技创新活动，提高学生综合素质。
充分发挥五年一贯制教育的时间优势，并结合学生实际，统筹考虑课程设置并参照相关的职业资格认证标准，构建基于工作过程的专业核心课程体系，实现课程综合化，努力构建职业能力分阶段发展的教育过程。
2）教学方法与手段的改革
鉴于五年高职学生年龄小，自我管理能力差，学生层次低，注意力集中时间短等特点。教学方面以专业基本知识的教学和专业基本技能训练为主，精讲多练，以学生为主体，以做代学，以做代考、工学结合，全面加强学生的实践动手能力和职业素质训练。
瞄准专业技术在相关领域的综合应用能力培养，利用实践教学周，集中进行计算机拆装、办公软件应用、网络组建，网页制作、数据库软件应用等实训。
5 教学管理
1）依据培养目标和教学计划制定课程教学大纲和实习实训课程教学大纲，并组织任课教师研究、讨论教学大纲、教材以及教学参考资料，依据大纲编写课程授课计划、教学进程表、教案与“实验实习指导书”；
2）选聘有水平、有责任心、教学经验丰富的校内外教师任课，每学期期中都要进行“教师教学质量评价”，对教师进行监督指导，期末举行师生座谈会，总结教学效果。
3）制定辅导、答疑制度。要求任课教师定时定点对学生进行指导。
4）定期开展教研活动，每学期开展“讲课比赛”、“教学课件比赛”、“说课”及“课堂教学观摩研讨”等活动，提高教师授课水平，改善课堂教学效果。
5）不定期举行教师专业技术讲座，扩大教师知识面，全面提高教师自身业务水平。
6）每学期都开展教师自评、教师互评、学生评教、专家评教，成绩纳入教师测评体系。
6 实习实训情况
6.1 专业实验室建设
1）建立了专业技术专用机房：机房配置优良，性能卓越，且外联入网。该机房除承担本专业微机组装与维护、局域网组建与管理、操作系统应用、办公自动化、数据库、高级语言编程、网页制作等专业教学任务外，还承担了其他各专业办公自动化、微机实训任务。
2）建立了计算机拆装实验室：收集了大量的废旧电脑供学生练习拆装，又购买了网线钳、测线仪、剥线器、万用表、交换机、网线及水晶头等设备器材供实训使用，为学生的专业技能培养创造条件，强化学生动手能力。
6.2 专业实训基地建设
1）与多家企业建立校企合作关系，进行学生的生产实习。
2）将一些企业发展成为稳固的校外实训基地，而学校又成为企业的人力资源培训基地，这样校企之间互惠互利，关系也更加稳固。
7 存在的问题及对策
一是在学生教育方面还需要加大力度，不仅要对学生加强纪律约束和日常管理，还要积极进行思想引导，让他们建立起学习的积极性和主动性。课程设置亦要侧重实用性、易操作性和趣味性，保证学生能够学会并产生兴趣，只有这样才能保证专业培养的顺利进行。
二是教师还要加强自身的科研能力，虽然五年高职学院的专业师资比较单薄，但可以通过与其他分院合作甚至校外合作的方式参与科研项目，通过搞科研来提升自身水平，进而更好地服务于教学。另外，教师也应该积极参加各类业务培训和专业进修，紧跟技术前沿，不断给自己充电，以适应本专业突飞猛进、日新月异的发展态势。
以上就是笔者所负责的五年制高职计算机网络技术重点专业建设方面的一个总体构想，希望能以此为例对五年制高职的专业建设提供借鉴和参考。自立项以来，我们在专业建设方面取得了一定的成效，当然也存在着这样那样的不足，我们会在接下来的时间里不断总结，再接再厉，力争创造出更好的成绩。
参考文献：
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随着改革的进一步深入，我国的信息化建设得到快速发展，社会各行各界的工作与生活都基本实现网络化，对于网络人才的需求也显得更为迫切。因此，有关院校要对计算机网络技术课程的教学方法进行改革创新，从而培养出适应社会发展的高质量优秀人才。随着计算机及通讯技术的不断发展和创新，计算机在社会各个领域的运用日趋广泛，计算机网络人才的应用标准也日益严格。高校作为计算机网络知识和技术传播的重要场所，如何培养出更为优异的计算机网络人才，促进网络技术更好地为社会需求服务，成为当前计算机教学中的严峻教育任务，在新教改的背景框架下，针对高校计算机网络教学，对其课程内容实施改革举措，对其日后发展具有重要意义。
1 计算机互联网教育中存在的问题
随着教育教学改革的深入，计算机互联网教学活动有了明显的改善，但是，在实践教学中仍然存在诸多问题：首先，计算机网络技术的课程教学活动基本上还是采用以多媒体为载体的理论教授。由于学生相关的专业知识基础薄弱，每个学生的学习水平又不尽相同，因此，在具体的课程学习中，学生不能明确自己的学习目标，对于课程学习缺乏积极性和主动性，不能有效地提高自己的学习能力；其次，理论教学与实践教学分配不合理。由于传统的理论教学模式在计算机互联网教学中仍然占有广大市场，在具体的课程教授中，理论教学明显比实践教学的比例大，使得学生的应用实践能力得不到有效的提高；再次，学校网络实验室设备仍然跟不上社会科学技术的发展，并且教材中没有涉及网络设备性能的具体内容介绍。另外，学校的实习基地相对较少，学生很难有更多的机会参与到实际的工作中，缺乏动手能力的实践活动；最后，实践教学内容少且设置不合理。在具体的实践教学中，学校开设的实验内容较少且主要是以验证性的实验为主，缺乏实用性。同时，在进行实验教学时，大都是让学生观看已建好的网络环境来进行学习，缺少师生互动环节，不利于激发学生的学习热情。
2 新教改下计算机互联网教育的课程改革策略
2.1 注重应用计算机网络培养学生的创造性思维
首先可以借助计算机网络的应用，对学生思维有效开发。在实际教学及日常生活中，注重加大对计算机网络的应用，积极引导学生参与到计算机相关活动中去。计算机活动的有效开展，有助于显著提升课堂教学质量。其次，在当前环境下计算机网络技术发展越来越完善，并且在人们的日常生活中的应用也越来越广泛，为人们的信息获取及传递提供了更多途径及便利。在计算机网络教学中则需要结合当前时展，提高对先进科学装备及信息的有效应用，以此显著提高教学内容对学生的吸引力，有效适应当前大学生的快节奏生活 [1]。最后学校也必须要提高计算机应用合理性，以此有效激发学生创造性思维，另外还需要为学生的计算机网络技术学习提供丰富教学设备，积极鼓励学生考取相关证书，这样不但有助于激发学生的计算机网络思维，同时也能够有效开阔学生视野，从而在有效学习计算机网络技术相关知识的基础上，显著提高学生的计算机网络职业应用能力。
2.2 合理规划，促进计算机网络教学的有效改革
首先，目前在高校计算机网络教学中，大纲要求日趋严格。在进行教学大纲编制过程中，必须要基于实用教学目标，内容编写最大化的通俗易懂，提高教材内容的实践可行性。同时在课程设置过程中，可以依照学生的实际情况以及学生实际情况合理选择。实现高校计算机网络教学改革，则必须要有效实现理论教学和时间教学之间课时及课程的合理安排。其次，在实际教学安排中也必须有效实现理论和实践的密切结合，对学生的课程时间合理安排。端正课堂教学态度，引导学生学会举一反三。在实践教学过程中学习的根本目标是得到正确答案及掌握正确方法，在同一理论下出现多个正确答案及方法作为正确评价目标。合理分析实践过程中理论和实践结合机制，杜绝学生在考试中出现理论满分，操作零分情况。理论和实践的密切结合是计算机网络教学的最终教学目的，只有这样才能够满足社会对应用性信息人才的需求，满足当前新课改要求。最后在新教改的具体制定过程中，在以上基础上也必须要加上对学生网络平台上自主创业的有效鼓励。在当前电子商务迅速发展环境下，为学生的自主创业也提供了一定的便利，如果学校能够制定看相关的鼓励及支持政策，相信能够有效激发学生的自主创业热情。在高校中，可以依照实际情况构建相应的网络创业中心，另外也可以开设网络教学课程。其中在网络创业中心中，则可以和目前的一些电子商务企业或B2C网站密切合作，以此构建相应的人才输送路径。目前在很多学校中已经设置学生服务中心，并且显著提高了学生对学生自主创业的鼓励，甚至有些学校还可以提供相应的资金支持，以能够促进学生将所学知识有效地应用到社会实践中去，以此丰富自身创业经验及社会阅历。对于相关教育部门也必须要提高对大学生创业的重视，提供相应的政策支持，以此有效鼓励及支持学生的创业工作。
2.3 基于学生特点优化计算机互联网教学发展
在实践发展中发现，计算机网络教育教学则必须要有效结合当前网络技术发展及学生特点，在此基础上制定相应的教学改革目标。在高校实际教学工作中，首先需要对学生的实际网络理论水平有明确了解，在此技术上制定具有针对性的教学活动。对于学校来讲，则需要为学生的计算机网络学习提供相应的技术支持以及设备支持，以此激发学生的学习兴趣 [2]。另外必须要针对教学改革过程中出现的问题，制定相应的解决方案，并且也必须要尽最大努力减少出现新的问题，基于实际情况制定相应的预案，一旦出现问题则立即制定相应解决方案解决问题。在此基础上还需要不断改善教学方式及教学内容，提高和学生之间的密切沟通，以此显著提升学生的计算机水平以及计算机应用能力。
2.4 Moodle平台下的课程设置和实现
首先，学习资源的多样化。Moodle平台为学习者提供了丰富多样学习资源，但是要围绕计算机网络课程的学习目标，总结课堂上的教学经验，针对不同知识的难易程度跟教学的要求，对教学内容的组织进行合理的规划，借助Moodle平台提供给同学们多样化的学习资料。可以利用课程导学模块跟同学们介绍课程的学习目标、流程和相关要求。采用自下向上的方式展现教学课件，让学生们掌握计算机网络采用的体系结构、相关协议的设计原理和具体的应用实例，形象的动画展示有助于同学们理解较为抽象的网络概念。提供有关的拓展学习资料与资源，让同学们了解到计算机网络方面的前沿技术。展示项目设计所需的过程案例，可以为同学们在之后网络系统规划和设计、系统的应用和开发方面打下坚实的基础。
其次，学习过程的动态化。想要体现学生们的高度自我组织程度，和其相适应的学习过程也必然是动态的。跟传统“灌输式”教学模式不同，建立于网络的动态化学习的过程更加注重师生间的交流和互动，围绕教学目标，老师恰当的设计教学环节，启发和激励学生们学会自主学习，培养同学们举一反三的能力。动态化的学习有一个具体的过程：第一，构建知识框架，促进自主学习；第二，细化章节内容，启发对问题的思考；第三，加强互相交流，营造良好学习氛围；第四，老师对实验操作加以指导，深化理论知识学习。
再次，学习管理的层次化。学习管理的层次化有几个具体的措施：第一，在课程开设初期，老师要用3个左右的面授课时和同学们进行面对面交流，向同学们接受Moodle平台的具体操作流程和需要注意的相关事项，引导同学们制度出合理的学习计划；第二，老师要合理地制订学习进度，各个章节设定具体的学习时间范围，要求学生们在规定时间内完成所需要完成的课时内容，参与问题的讨论，完成老师布置的学习任务，才能顺利开展下个章节的学习任务。使用Moodle平台的课程进度追踪设置、隐藏和显示、网页浏览进度、作业提交情况等设置功能，可以帮助老师对同学们的学习情况实施有效监督，指导学生们的层次化学习。
