个人德育总结范文10篇

个人德育总结范文篇1

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

由于担任的英语科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生的学习情况奠定了基础、但是想了解学生的思想动态，还要付出更多的时间和精力。因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习。一学期来，我从未因事误过一节课。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上

我班学生叫王星星，从小养成了我行我素、无拘无束的生活方式。起初的表现为说脏话、打架、后来逃学。经常在科任老师课堂上捣乱，在学生中间影响非常坏。为了纠正他逃学的恶习，我采取了“看”和“管”两种办法。“看”即家长把他送到学校我就开始看，交代任课教师和班干部上课期间不能以任何理由把他放出去，并且我经常到教室外查，下课后我站在学校门口防止他出去。然后利用课余时间对他进行“管”，即说服教育。经过严密的“看”和苦口婆心的“管”，终于他答应不再逃学了。可是，他把精力从逃学转到了课堂上，做小动作，影响周围同学学习，有时闹得老师课都上不下去，面对这种情况，我也想过放弃，但班主任的职责就是教书育人，不能把差生转过来，那是不称职的班主任，于是我主动和他谈心，鼓励他，表扬他能战胜自己回到课堂，这是勇敢者的行为，不要害怕挫折，相信自己，一定能够成材，并帮他疏通和同学之间的关系，开展形式多彩的活动来吸引他的兴趣，在活动中调动他的积极性。他篮球玩的好，于是我就把学校举行的篮球比赛的任务交给了他，让他组织这次篮球赛。他非常高兴马上表示一定会把奖状拿回来，在接下来的几天里，他每天很认真的带领队员进行训练。结果我们班以大比分战胜了实力强劲的对手。通过这件事同学们改变了对他的看法，他自己也树立了自信心。于是我乘机找他谈话，给他鼓励并把体委工作交给了他。我坚持“以爱动其心，以严导其行”。生活上关心，感情上亲近，要求上严格，方法上灵活，行动上作表率。并且和家长、任课教师联起手来，齐抓共管。一段时间后，他的行为规矩了，学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，渐渐地对学习也产生了兴趣。

四、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

个人德育总结范文篇2

一、认真学习，提高自己的政治思想觉悟

要做好学校德育工作，当一名人民的好教师，必须要有正确的政治思想。我近4年来认真学习党的理论，用党的理论武装自己的头脑，树立全心全意为学生服务的思想，做到无私奉献。通过学习，我提高了自己的政治思想觉悟，拥护中国共产党的领导和社会主义制度，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。从教以来，我一直工作在教育的第一线，把全部身心投入到教育教学工作上，既教书又育人，做到为人师表，把教育事业作为自己的终身职业，树立了良好的职业道德。在工作中，我养成吃苦耐劳、善于钻研的敬业精神和求真务实的工作作风，做到爱岗敬业、任劳任怨、依法执教、践行职责、教书育人，率先垂范，为祖国教育事业的发展作出了我自己的努力。

二、深刻领会，提高学校德育工作重要性的认识

我深刻知道教育的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。当前，我国正处在改革开放的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来极大影响。面对日益复杂的形势，作为学校一名德育工作者，我应该从提高民族素质，事关国家安危的高度认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”，深化教育改革，全面推进素质教育的突出位置。要解放思想，开拓创新，从青少年学生的实际出发制定德育教育计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。要确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬，一手软”的不良倾向。

三、抓住重点，明确学校德育工作的目标任务

在学校德育教育工作中，要抓住重点，明确学校德育工作的目标任务，采取有效措施，持之以恒，常抓不懈，取得成效。学校德育是对青少年学生的行为规范教育，要加强对青少年学生意志、品质方面的培养，加强吃苦耐劳精神的培养，以利于青少年学生今后的发展。要重视养成教育，促使青少年学生养成良好的习惯，使习惯内化为品质。要积极地加强与社区、家庭的联系，与家庭教育、社会教育形成合力，建立全方位的德育网络，使青少年学生处于全方位、多时空的教育中，取得综合的教育效应。要重视青少年学生的心理健康教育，培养青少年学生积极、乐观、健康向上的心理。要重视提高青少年学生的自信心，提升青少年学生的综合心理素质和社会责任感，培养出合格的社会主义建设者。

四、积极努力，圆满完成德育教学任务

我是学校政教副主任，搞好德育教育工作是我的工作本职，我始终满腔热心，以认真、负责的态度做好学校德育教学工作，切实提高学校德育教学水平，促进学校整体工作的发展。。。教育效果受到学生家长和社会广泛好评。

(一)严格执行“五严”规定，确立德育教育的主导地位

我认真学习《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》（下称“五严”规定），充分认识到“五严”规定是新时期学校教育工作必须遵循的工作方针，在注重学生素质教育中，要确立德育教育的主导地位，坚持以理想信念教育为核心，引导青少年学生始终坚持爱国主义、社会主义和党的领导的有机统一，把民族精神和时代精神结合起来，把个人成就和社会责任结合起来，不断巩固和扩大党执政的青少年学生群众基础，坚持不懈地引导广大青少年学生跟党走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

(二)加强“主体性德育”，帮助青少年学生成长成才

在学校具体德育教育中，我积极实施学生自我教育、自我约束、自我发展的“主体性德育”，在内容上加强以理想教育为核心的思想教育，增强青少年学生的爱国、团队意识和民主、法制观念，使青少年学生在树立理想中规划人生，确立人生目标，形成正确的人生观、世界观和价值观。加强以社会公德为主体的养成教育，提高青少年学生的思想品质、道德情操、个人修养和遵纪守法意识。加强心理健康教育，培养青少年学生的积极、勇敢、向上精神，正确面对人生、面对社会现实，增强遭遇挫折的承受能力，树立学习、工作、生活信心。

(三)加强文化熏陶和引领，促进青少年学生健康成长

在学校具体德育教育形式上，我加强文化的熏陶和引领作用，进一步丰富和完善校园文化。调整班级管理制度，形成以班主任为中心，全体任课教师都参与的班级德育工作研讨、合作制度。进一步发挥学生干部的作用，让青少年学生设计、组织学校和班级德育教育活动，开展时政时事专题讲座、演讲比赛、辩论赛、参与社会实践等活动，做到既丰富活动内容、活跃活动氛围，又拓宽青少年学生眼界，提高青少年学生能力，使青少年学生健康成长。

(四)开展多种活动，深化学校德育教育工作

个人德育总结范文篇3

一、坚持最初的工作定位不改变

必须要有规范的形式，觉得要想将一项工作做的出色。然后将形式行之有效的开展下去，使其能够为工作的效率服务，只有这样才会取得应有的成绩。因此安排每项工作之前，为了实现最好的活动效果，首先会全盘考虑各个级部之间的差异及能力范围，协调好各个级部的力量，然后再在开展的形式和要求上作反复细致地考虑，最后才将要求下发给各个级部和各位老师。目的就是想让每个级部能够充分发挥出自己的优势，尽量做到让老师们能够非常清楚地了解活动开展地流程和要求。为了使每项工作与活动做到有始有终，具体地实施过程中，会努力做好老师们后方服务工作，并按照此项工作一开始时制定的要求，完成督导检查的工作。服务的另一层含义是为领导服好务，不管是自己份内的工作还是临时安排的紧急性任务，都要求自己认认真真地完成。

就把德育处的工作定位为“服务、督导、协调”经过第一年的探索与实践，初接此项工作时。感觉这个定位还是比较恰当和准确的因此在这一年中，仍然以这个定位来严格要求和约束自己。

总结自己一年的工作，我可以坚定的问心无愧地说：自己真地是全身心的投入了工作。俗话说：“人无完人”，我也不是一个完人，而是一个存在很多缺点和不足的俗人，或者更准确的说是一个感性多于理性的女人。因此，有时面对比较复杂、紧急性的工作时，面对老师们对某个问题的争执时，大脑便时常会发生短路现象，发点牢骚，说点怨言，甚至面部表情出现了非常明显的变化便会时有发生。但这真得是我无法控制的最真实的内心变化的表现，过了这一会儿也就又都忘了。在这里还是真诚地希望各位领导能够体谅我的心情，同甘共苦的姐妹兄弟们原谅我的不成熟。

二、繁忙工作中体验成长的快乐

在这个岗位上的第一年是我探索、学习、打基础的阶段，而今年就步入了成长阶段。其实很多老师也都感受到了我的变化，一是似乎比以前健谈了；二是安排布置工作时的态度更坚定了。是的，确实是这样的。

人们常说“环境造就人”，现在我觉得“对待工作的态度更容易造就一个人，改变一个人”。要想干好自己所负责的工作，必须要站得高一点，看得远一点，自信多一点，学习刻苦一点，付出多一点。正是这种想法促使我逐步克服了自己的畏难心理和懒惰情绪，把每一项工作都当成是一个展示自我，促进自我成长的机会，多一份体验就多一份收获，正是一次次专注而认真地工作，促使我实现了这个转变。

这一学年，我们学校的工作是一项接一项，每一天都是忙地团团转。老师们更是这样，因为很多地工作最终还是要老师们来具体操作和实行的，其实每一项成绩的取得那都是老师们的努力付出，全力配合而取得的。在下达每一项任务时，像前面所说的，我虽然是经过了反复地研究和思考，但要让每位老师都觉得100%的满意和合理，那也是不现实的。因此，我很希望老师们能够及时地提出意见和不足，使我们的工作能够顺利地有效地开展下去。但有时一些问题从学校全局出发，一旦制定也是不能随便改动的，还希望老师们能够体谅。

三、共同携手迎接新的工作

个人德育总结范文篇4

关键词：中职班主任；德育能力；内涵；构成

中职学校的定位是在义务教育的基础上培养大量的技能型人才和高素质的劳动者，也就是指中职学生接受了初中阶段的教育之后进入中职学校，在毕业后直接进入工作的状态。中职学校的定位决定了学校生源的特殊性，而这对班主任的德育工作也提出了新的要求。

一、新时期中职班主任德育能力的内涵

能力是知识和技能的综合，是将知识和技能进行综合运用并且转化才能成为为个人所拥有的能力，其包含两个方面：第一，能力是将理论知识和实践技能进行综合而产生的在实践活动中展现出来的实践方式和实践结果；第二，能力是个体在进行实践活动中所具备的心理基础。而我国的学校德育包括了思想教育，政治教育、道德教育三个方面，通过受教育者积极的认识、体验与实践，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。而德育能力就是指教育者通过教学活动运用个人所拥有的德育知识、经验以及个人威信力有效地把握、指导和控制可能影响学生的思想道德的所有因素，使得学生的德育教育朝着德育的培养目标顺利发展的能力。新时期中职班主任的德育能力主要包含了中职学校班主任的德育教育工作在有关教育理论和实践经验总结的指导下，运用自身所具备的相关德育知识和技能为基础，对学生的健康思想及健康心理、正确政治路线、良好职业道德和思想品质的教育中所展现出的相关能力和心理素质的综合。中职的班主任的构成以应届毕业生为主，没有广泛的社会接触和工作经历，德育教育的经验和能力缺乏，德育工作难以有效落实。其次，中职的学生培养目标是毕业后直接就业的技能导向性教学模式，在教学中没有升学等压力，班主任也就放松了对学生的管理。

二、新时期中职班主任德育能力的构成

（一）学生职业规划的指导能力。中职班主任对学生的职业规划的指导很大程度关系到学生在校学习时的学习效率和学习效果，同时也关系着学生的学习重点和学习方向。这要求班主任必须准确把握每一个学生的学习能力、个性特征、兴趣爱好和潜能所在，在综合和全面的基础上对学生的职业规划进行一个准确的指导。另外，班主任还需要了解班级专业目前在社会中的热点与动态，以此来引导学生的执业信息收集和个人能力的补充[2]。（二）学生健康心理的引导能力。学生心理的稳定是班级稳定的重要因素，班主任对学生健康心理的引导是必不可少的。班主任的心理辅导主要包含了学生学习态度浮动的辅导、问题学生的心理疏通及纠正辅导、青春期情绪波动的心理辅导、女生的特殊心理辅导、对家庭出现变故的学生的特别辅导以及情绪安抚、学生新环境的适应辅导等，需要班主任不断学习和充实自己的教育心理学和医学心理学的知识储备，提高自己的心理辅导能力。中职的学生大多数为初中毕业的未成年，心理和生理还处于发育阶段，也就是所谓的青春期，情绪波动会比较大。另外在改变了环境、解除了更多层次的人群之后会造成世界观等的冲击。因此教师需要密切关注学生的情绪和心理变化，及时发现学生心理上的异常并给予正确方向的指导，引导学生树立和坚持正确的价值观念。（三）人际交往和人际沟通的协调能力。中职班主任的交往沟通和协调能力指在教学中积极协调各方面教育资源、与相关企业进行联系为学生提供实习机会，协调各任课老师与班级学生之间的关系，协调学生与家长之间的矛盾，与家长就学生的状态保持良好的沟通，协调自身与学生之间的良好关系等等各方面有关于学生健康发展和综合能力提高的沟通协调能力。（四）个人教育和集体教育的能力。个人教育包括了建立学生的个人档案、对学生的不良行为进行干预和惩罚处理、分析与研究每一个学生的个性特征以及学习特点，全面掌握学生的行为和心理。而集体教育则包含了日常的思想道德及行为规范教育、组织班级活动和课外实践以及学校的集体活动等当面。例如中职的教学特征可能会有很多离开学校进行实践的机会，也就使学生更早的接触到了社会上不同的阶层以及不同类型的人群。学生判断力还没有十分成熟，因此在结交朋友的时候有可能会误入歧途。教师就需要时刻注意学生的心理和行动的变化，注意学生的异常情况，及时了解学生的日常社会交往行为，对学生进行思想和行为的纠正，强化学生的思想道德和价值观、人生观的教育与纠正，使学生能够健康发展。（五）班级管理的能力。班级管理主要是班级日常教学以及学生生活的管理，包括了班主任工作计划的制定、班级纪律管理、学生宿舍管理、教室公共财产管理、学生间矛盾的处理。另外还有班级工作的总结、学生评价、班级评优等工作。（六）现代信息技术的使用能力。班主任适合当前信息技术普及下学生的日常交流方式，利用现代信息技术例如建立班级微信群，利用网络德育资源进行德育教育，开展网络学习等能力。

三、结语

综上所述，中职班主任的德育能力包含了多方内涵，对班主任有着全面而综合的要求。中职班主任要准确把握德育能力的内涵与构成，提高自身的综合能力来更好地完成学生的德育工作。

参考文献：

[1]唐奕扬.中职班主任德育能力探析[J].农家参谋,2019,606(01).

个人德育总结范文篇5

为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辩的实施过程

德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。

（一）精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果

为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。

撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。

2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。

论文评阅阶段。学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大部分学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。

现场答辩阶段。在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。

（二）根据学生在校思想政治表现，评定德育答辩教育成绩

学生德育答辩的成绩由现实表现、书面总结、现场答辩、毕业离校期间表现四部分成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%（辅导员打分）、德育论文的成绩占20%（指导教师打分）、现场答辩的成绩占30%（答辩评委打分）。

德育答辩的成绩分为四个等级：优（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次答辩；二次答辩不及格的，按结业处理。

2010届有2196名毕业生，其中有248名毕业生因工作需要（顶岗实习）不能回校答辩（但均提交了德育论文），在校答辩1948人，占毕业生总数的89%；有81名学生第一次答辩成绩不合格，进行了二次答辩。

（三）发动低年级学生参与，延伸德育答辩教育效果现场答辩阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。答辩结束之后，德育答辩委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育答辩的影响力。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在高低年级间的传承。

二、德育答辩的实际成效

实践证明，德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。

（一）德育答辩成为加强毕业生离校教育工作的有力方式

相对于专业答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”

通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了其他专业课教师和“两课”教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，2010届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。

（二）德育答辩成为做好大学生思想政治工作的有效途径

为学生提供一个量身定做的教育环境是德育答辩工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育答辩活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中的主体作用，强调学生的参与和体验。答辩会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有机会自我总结、交流、答辩、阐述，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。

同时，学校注重将德育答辩理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育答辩，以德育答辩成果开展新生入学教育，使德育答辩成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。

（二）德育答辩成为构建大学生德育工作体系的重要载体

如果说专业答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。

按照河北科技大学理工学院的安排，在2010年毕业生德育答辩的基础上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己4年的大学生活打下基础，也为学习4年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时的“德育论文答辩”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段答辩，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。

事实表明，河北科技大学理工学院以德育答辩为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院2010年毕业生初次就业率达到94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。

三、德育答辩的实践启示

科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育答辩工作的实践表明，德育答辩正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。

（一）德育答辩能够实现德育评价的人性化

重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的基本要求。德育答辩认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期答辩、毕业答辩组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。

（二）德育答辩能够实现德育评价的动态化

长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的高低，而忽视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以发展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己发展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德发展水平评价，不仅能够帮助学生认识自我、全面发展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我发展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。

（三）德育答辩能够实现德育评价的多元化

个人德育总结范文篇6

关键词:高中数学;德育教育;渗透;途径

教育以德育为先，教师在帮助学生掌握丰富的文化知识之前，先要教会学生做人．21世纪是一个在经济、科技与人才各方面竞争激烈的世纪，社会需要的是高素质综合型人才．从目前我国乡镇高中生的情况来看，随地吐痰、乱扔杂物等行为十分常见，这些现象说明强化学校德育建设已经非常迫切．高中数学教师应该积极承担其这份责任，在平时的教学中，合理渗透德育教育，最终达到提高学生综合修养，为社会培养更多高素质人才的目的．

一、数学教学中渗透的德育原则

随着素质教育的不断推进，乡镇高中教育任务日趋的紧迫，进行德育教育是奠定我国国民基本素养的战略对策．高中数学教师应该积极承担起提高学生道德修养的目的，要从数学课程文化的角度对新课程进行研究，有效促进其与德育教育的整合，而在实现两者整合的过程中，应该遵循以下原则．1．有机整合原则．数学学科的根本任务应该与德育大纲相结合，使德育的内容能够完全融合在数学学科教学中．数学知识作为教学主线，教师从数学学科的特点出发，找到其与德育教育的内在联系，合理选择材料，精心进行教学设计，更好的促进高中德育的实施．德育与数学学科的结合，要合理、自然，要充分体现我国德育教育的要求．2．方向原则．数学教学中渗透德育，要以正确的世界观与价值观作为依据，要坚持全面发展的德育目标，突出爱国主义教育，发扬民族精神与爱国主义精神，培养学生高尚的情操与道德品质，使学生向着更加健康、和谐的方向发展［1］．3．循序原则任何教育活动都应该遵循学生的认知规律进行，要从学生的兴趣、爱好以及思维特点入手，有针对性的开展德育教育，根据不同年龄段的学生，设计不同的教学内容，如进行“统计”教学的过程中，教师可以和学生一同总结生活中吸烟者与肺癌者的统计案例，通过这些案例对学生进行德育教育．4．情感原则．人的认识活动与情感是紧密联系的．这就要求数学教师在课堂中饱含真情，穿插介绍有关数学史、数学符号、数学思想、方法等的产生和发展等，这些往往可使学生思维兴奋，兴趣倍增．真情是认识转化为行为的催化剂和桥梁，教师有情感的投入，讲述娓娓动听，就会使学生受到感染，激情洋溢，产生共鸣、认同，以至内化．

二、乡镇高中数学教学中德育渗透整合的有效对策

1．高中数学教学中的情感教育．高中数学教学在无形之中受到了高考的影响，“重知识、轻教育”的现象在如今的教学活动中屡见不鲜．虽然专业知识在高中数学教学当中非常重要，但教师在强调数学专业知识时，也要将德育活动良好的融入其中，发挥出德育的良好作用．素质教育注重对学生进行德育教育，让学生拥有优秀的品质．教书育人是教师的天职，教师不仅需要为学生讲授专业知识，还需要培养学生良好的品质，在教学的过程中，教师要真诚的与学生沟通，让学生感受到教师真正的情感．数学本身的抽象性使得数学课变得更加枯燥．教师要为学生打造一个生动活泼的数学课堂，就要开发情感教育，将德育恰到好处的融入到数学教学当中．数学知识中折射出的人生哲理所包含的情感力量能够有助于数学教学．经过实践得知，学生对于此种类型的数学课甚是喜欢，并且对于教师所传授的知识更加愿意接受，在这种情形下，师生的感情容易建立起来，进而有利于达到有效教学的目的［2］．(1)于无声处———激励的艺术高中数学教学内容看似枯燥，但是创设新颖的教学情景可以让整个课堂教学变得丰富多彩，让抽象的数学内容变得具体，让学生从被动学习状态转化为主动学习状态，提高学生的学习能动性，激发学生对数学学习的热情，活跃课堂氛围．围绕高中数学教学内容，在教学当中的某个环节创设一些独具内涵、十分新颖的教学情景，不但能够得到良好的教学效果，还能够集中学生的注意力，让学生发挥其自身学习能动性，主动的参与到课堂学习当中．此外，数学课堂是动态变化的课堂，教师需要具有随机应变的能力，要抓住每一个教育机会．例如，在某节数学课上，一位成绩较好的学生没有认真听讲，教师从眼神当中明显就能看出他不在状态，于是教师叫他回答一道刚讲过的数学问题，可他却没有回答上来，此时教师要调整情绪，慢慢引导该学生的解题思路，将该学生的注意力引入课堂．另外，教师可对其微笑着说“即使是骏马，也会有偶失前蹄的时候，谦虚才能使人进步．”这样的说教方式不仅对该学生的实力做出了肯定，还提醒了该学生应该如何在课堂中学习，这也在无形之中教育了整个班级的学生．(2)学会合作———交流的艺术采取合作的学习方式，能够有效提高学习质量，让学习效率事半功倍．在数学课的教学活动中，教师应不断提高学生的合作交流意识，确保学生以合作的方式完成问题探究任务，使学生的个人能力不断提高．学生交流合作的过程是个人经验总结以及知识交流的过程，能够有效的查缺补漏，并弥补原有知识点的不足．例如，教师在为学生讲解等差数列的相关知识时，学生可以结合原有的知识经验，按照已经学过的知识总结方法，自主完成等差数列知识的探究任务．此时，教师可以将学生分成不同小组，让学生以小组讨论的方式，进行相关问题的探究．虽然学生给出的答案可能与标准答案不符，但是这个过程有效的提高了学生的解题能力，并活跃了课堂气氛，让学生在交流的过程中懂得如何找寻知识点，让解题过程变得更加简单．为了进一步提高学生对知识点的总结能力，教师可以按照学生的特点，合理的制定不同的教学方案，发挥个人智慧，让学生利用交流的方式，收到更好的教学效果［3］．以上也是提高学生德育效果的主要教学方法，教师可以在教学的同时向学生渗透与德育相关的内容，这部分内容的传授无需占用过多的教学时间，只需要在教学的同时慢慢渗透，就能够达到事半功倍的效果．为提高学生学习的敏锐性，教师需要不断精炼语言，锻炼学生抽象思维能力，吸引学生的注意，并在讲解数学知识的同时，融入德育相关知识，进一步提高学生的个人素质．2．高中数学教师的爱心．数学是抽象思维较强的学科，学生需要具有良好的逻辑思维能力来完成数学学习任务，并能够按照教师提出的问题，从正确的角度进行思考．由于不是每位学生的数学基础都扎实，因此教师需要充分发挥专业教学能力，保证在教学的过程中，更多的融入个人情感，以激发学生的学习斗志．教师应鼓励学生完成难度较高的探究任务，并为学生搭建良好的沟通交流平台，让学生可以在愉快的氛围中完成数学知识的学习任务．教师要在每次考试以后，对学生出现错误较多的问题，及时做好总结，并有针对性的进行讲解．假如某些学生经常犯类似的错误，教师可以在课余时间，一对一的进行指导，确保学生掌握正确的解题方法，避免错误再次发生．为进一步激发学生的学习自信心，教师可以利用模拟考试的方式，不断测试学生的个人能力，假如学生出现类似的错误，也不应大发脾气，应鼓励学生完成错误的纠正任务．教师应给予学生更多的关心，而不是批评．为进一步体现教师的宽容处理态度，在关爱学生的同时，不偏向品学兼优的学生，对全体学生一视同仁，才是教师正确的教学态度，才能让教育事业变得更有意义，不同于传统的教学方式．教师应公平对待每一位学生，在给予学生更多关爱和鼓励的同时，对表现优秀的学生予以奖励，对表现较差的学生给予更多改正的机会，才是一名优秀教师应有的表现［5］．以上几点充分说明了这样一个问题，教师在数学教育阶段，需要不断提高个人情感教育能力，并在具体的教学环节中不断落实正确的情感德育教育方法，让学生在潜移默化中受到影响．教师正确的教学态度有助于提高学生的学习自信心，让学生对数学学科知识充满兴趣．一位素质较高、品行兼优、道德标准严谨的教师将为学生起到良好的榜样作用，有助于学生建立正确的人生观和价值观，让学生有一个正确的价值取向．3．巧设情境，先行组织，寓教于乐．在数学教学中创设适当的教学情境，对教学效果的提高能起到很大的作用．一个引人入胜的开头，马上可以调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，而一个富有趣味而结尾，也会收到不同寻常的结果．在学习立体几何时，为了提高学生学习立体几何的积极性与兴趣，笔者设计了这样的教学情境:①到一个定点的距离等于定长的点的轨迹是什么?②你认为下图是什么图形?学生回答:①在平面上是圆;②是平面图形，但像走廊，像电视机的背面，像装粮食的斗……教师:大家回答得非常好!我们在现实世界中只研究平面几何行不行?学生:不行!教师:对!我们必须走进空间，迎接挑战．同学们，有信心吗?学生:有!这样的情境，在讲课之前就能提高学生的积极性，能使气氛变得非常活跃，达到了引入新课的目的．如果在教学中设计既有前呼，又由后应的例子，教学效果会更好．总之，本文分为两个方面，第一方面对乡镇高中数学教学中渗透的德育原则进行了分析;第二方面对乡镇高中数学教学中渗透的德育对策进行了分析．希望通过本文的分析能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考．

作者:陈秋梅 单位:广州市增城区中新中学

参考文献:

［1］徐涛涛．谈高中数学教学反思的作用［J］．中国校外教育，2017(09)．

［2］高翔．用好微课，优化高中数学教学质量［J］．学周刊，2017(11)．

［3］石军霞．如何在高中数学教学中提高学生素质［J］．学周刊，2017(09)．

个人德育总结范文篇7

从我国目前小学德育教育的实际情况来看，存在着教育方法单一的问题，德育教学活动没有趣味性与实效性。小组工作方法是一种社会工作方法，就是指在诸多社会工作者的支持与帮助下，有目的地进行小组编制，通过小组成员的互动去完成德育教育。让小学生在小组互动学习中规范自己的个人行为，养成正确的行为规范。小组工作方法在小学德育教育实践中的应用，有利于德育教育成效的提升。

1．小组工作方法的应用，有利于德育教育理论与实践的结合

在小学德育教育中运用小组工作方法，有利于德育教育理论在实践中的落实，更有利于理论在实践活动中的检验。小组工作方法在小学德育教育活动的应用，是对小学德育教育工作的一种创新，有利于弥补传统德育教育中的不足。与此同时，利用小组工作方法，结合德育教育目标开展的游戏与课堂活动，正好符合小学生活泼好动的性格特点。小组工作方法的应用，会让德育教育工作寓教于乐，让小学生乐于接受德育活动，成为德育教育活动的积极参与者。将小组工作工作方法与传统的小学德育教育活动结合起来，能够让教学模式更加完整，也能够促进小学生的全面进步。

2．小组工作方法的应用，有利于师生之间的互动

德育教育活动中，教师需要通过师生互动去传递德育知识，给小学生更多的德育信息。受到年龄的影响，小学生的注意力很难持久集中，传统的授课式方法也无法提高小学德育教育的效果。在有限的时间内给学生传递更多的德育知识，需要获得小组工作方法的支持。在小组工作模式中，小学生通过活动参与到德育学习中。学生需要表达自己的看法，为小组德育学习成果的优化贡献出自己的力量。加强课堂中的师生互动，有利于提高课堂教学的合作性，让德育学习的氛围更加良好。

3．小组工作方法的应用，有利于德育教育矫正作用的发挥

德育教育，是一种影响性的教育，并不是命令型的教育。在小组工作方法的支持下，小学生可以在小组德育学习过程中观察其他人的言语与行为，更可以在隐形的情况下习得一些为人处事的方法。小组工作方法的实施，能够极大地提高小学德育教育活动的干预性与疏导性，让小学生的不良行为习惯得到矫正。从某种程度上来讲，小组工作方法就是一种治疗模式，小学生在小组学习过程中自主找到解决自身问题的方法，有利于德育教育效率的提升。

二当前小学德育教育中存在的问题

小学生是祖国的未来，他们的个人素质直接关系着未来的社会生产力。不具有高尚情操的人，是不能成为合格的社会主义建设者的。但是，在应试教育模式的影响下，小学阶段的教育过于关注文化知识教育，而忽视了德育教育。德育教育落实时间的不充足及教学方法单一的问题广泛存在，更不用说将小组工作方法应用到德育教育中去了。目前，小学德育教育工作主要存在以下几点问题：第一，德育教育重视力度不足。在传统教育模式的长期影响下，我国大多数教育工作者仍然较为重视智力开发，而忽视了德育教育工作的重要性。在我国教育改革实施的近些年来，素质教育与传统教育之间存在的矛盾一直都没有得到有效解决。无论是教师还是家长，都没有摆脱传统教育的束缚。绝大多数教师与家长比较关注学生的成绩，认为提高学习成绩就是在创造更加美好的未来。而学校开展的德育教育，没有引起学科教师的重视，更受到了许多家长轻视，认为这是对孩子学习时间的一种浪费。重智轻德教育理念的存在，影响了德育教育质量的提高。第二，德育教育形式化问题严重。德育教育已经在我国推行了多年，但德育教育成果不足，极大地影响了小学生思想品德素质的提高。在当前的小学德育教育过程中，教育过程过于简单，形式化严重的问题仍有存在。许多学校会利用“灌输式”的教学模式开展德育教育，要求小学生按照行为规范做到某些事情。而对于小学生德育学习成果的评价，是通过书面考试来完成的。一张试卷能全面地反映小学生道德水平吗？这是一个值得思考的教育问题。小学生的生活经验较少，很难在生活中体验正确的道德规范。流于形式的小学德育教育，让小学生的日常行为缺少监督，“灌输式”的德育教育，更让小学生无法将正确的道德观念内化为自己的道德观点。第三，德育教育内容脱离生活实际。德育教育工作是服务于小学生的实际生活的，在社会文明快速发展的今天，人们之间的交流愈发频繁，社会信息的传播途径也越来越多。社会矛盾增多，让当代小学生的生活环境更加复杂，他们需要处理更多的问题，教师应当通过正确的德育教育活动帮助小学生做出正确的选择，让小学生能够有效地解决问题，做出正确的道德选择与判断。然而，在当前小学德育教学活动中，教材内容往往比较空洞，与小学生生活相距较远，不能服务于小学生的生活。

三小学德育教育中应用小组工作方法的尝试策略

在小学德育教育活动中应用小组工作方法，尝试创新的德育教育手段，这是优化小学德育教育内容的重要举措。具体方法如下：

1．利用小组工作方法，因材施教

小学生都是不同的个体，在实施德育教育之前，教师需要全面了解学生。首先，教师要摸清楚小学生当前的道德水平状况，了解每一位小学生的基本情况，如家庭环境以及成长经验、行为习惯等等。结合小学生的具体情况建立个性化的学生档案，帮助学生解决道德问题，规范日常行为。其次，教师可以利用小组工作方法，对学生进行深入了解。在日常的小组学习中，教师要聆听每一个小组的合作学习过程，在观察中发现小学生的道德问题，并结合之前经分析了解到的原因，找到行之有效的解决对策，这有利于德育教育中因材施教理念的具体落实。

2．利用小组工作方法，增加信任

小组工作方法的落实，对于小学生人际交流信任感的加强有着重要的作用。在小组学习之前，教师要引导小学生分析小组工作的目标，明确每一位成员的职责，让小学生全面认识小组工作的流程。教师要针对学生的具体情况对其分组，每一个小组在学习过程中都要尊重小学生行为守则。选择权威的组长，利用小组工作去建立坚固的友谊。比如在开展“他人眼中的我”活动的时候，让小学生在小组内对小组成员进行赞扬，使小学生认识到他人眼中那个优秀的自己，促进小组工作效率的提高。

3．利用小组工作方法，总结经验

总结，是小组工作模式的重要环节。在小学德育教育过程中，教师也要重视小组工作的经验总结部分。在德育学习之后，让小学生以小组为单位进行总结，有利于小学生深入理解德育学习的主题，将德育学习内容作为自己成长的标准。比如引导小学生在小组讨论了诚信问题之后，可以让每个小组在课堂结束阶段进行经验总结，并派代表汇报小组工作的成果。注重总结，会让课堂教学内容得以丰富，更能让教学过程得以升华，极大地提高小学德育教育的质量。

四总结

个人德育总结范文篇8

关键词：德育答辩；思政教育；中医药院校

德育答辩是指大学生以“全面发展”为主题，引导学生结合自身实际情况，制定具体的发展目标（目标应该聚焦于思想政治、伦理道德、法制意识、心理素质等领域），深入思考完成目标所需要的行动计划，并坚持执行，在毕业前，对自己的目标完成情况进行反思并撰写总结，最后，以答辩的形式由老师和同学做出评价。思政教育的过程，就是教育者与受教育者之间文化-心理的互动过程，教育者有目的地传递社会政治、思想、道德，使受教育者选择，吸纳和重构[1]，思政教育实效性的提升，本质上在于教育对象自我构建，引导学生深入思考自己的人生发展问题，发挥主观能动性。近年来，越来越多的高校开始关注德育答辩工作，北京理工大学[2]、河北科技大学[3]、云南中医学院[4]、西安文理学院[5]等高校都开展了德育答辩的相关实践，2015年，北京中医药大学也尝试开展德育答辩工作。

1德育答辩的基本做法

1.1开题、中期检查和结题答辩是德育答辩工作的基本环节。其中开题阶段旨在引导一年级学生认真思考、规划自己的大学生活，确立发展方向和目标，开题时间在大一第二学期，因为学生需要经过第一学期的入学教育和思考才能形成自己的发展目标，所以德育开题不宜太早；中期检查在大二第二学期执行，是对大一所设定的目标和行动方案的反思、修正，也是对前一阶段实践情况的总结和反馈；结题是整个德育答辩工程的总结阶段，虽然本项工作以答辩为落脚点，但是答辩并不是目的，而是希望借助答辩，促进学生的深入思考，包括对发展目标的反思，对行动计划的评估，以及对未来个人全面发展的设计。1.2“德育发展目标”和“德育行动方案”是德育答辩工作的核心。德育答辩工作的用意就是要让学生根据自己的志向、兴趣和爱好，探索发展方向，在老师的帮助下形成发展目标，并根据这一目标制定可行性行动方案，在未来的大学生活中，时刻提醒自己按照方案来执行。在德育答辩工作中，也涌现出了一些优秀的发展方案。例如有一名同学的德育选题是“我想做什么样的自己”，这是一个既深刻又抽象的命题，很容易流于清谈，失去实际意义，但是这名同学按照德育答辩的步骤，将这一命题分解为“自信、乐观和独立”的目标，然后设计了专业课成绩要考到90分以上、通过英语等级考试、做好科协的工作、坚持读书并做摘录、认真谈一场恋爱、经营属于自己的公众号，将自己的思考和观点发表在公众号上等一系列具体行动方案，这样，就完成了德育开题目标和行动方案的完美结合，即让身边的老师和同学明白了她的人生追求，也有利于自我规划和自我约束。1.3讨论和交流是德育答辩工作的关键。无论是开题、中期检查还是德育答辩，都要以班级为单位组织班会，每个人要做主题汇报，老师和同学要就这一题目进行提问、讨论和评议，这样做既有利于同学之间互相帮助，互相影响，也有利于教师有针对性地开展辅导工作。开题申请表和开题报告、中期报告以及结题报告，是德育答辩工作需要收集、审核并存档的材料。学生在开题前，应该向学院提交德育开题申请表和开题报告，中期检查，应该根据学生德育开题登记表上的内容，按项目核对，对完成度较差的同学要重点关注，帮助学生更换题目或者修订行动计划，德育答辩也是要围绕德育开题进行反思和评议。

2德育答辩的实施效果

虽然目前高校德育答辩工作的实践时间不长，但是从学生的反馈来看，德育答辩工作具有一定的实效性，有利于提升医学院校思政教育的针对性和亲和力。2.1德育答辩有利于教育者了解学生思想动态，掌握学生的思想动向。通过对德育答辩报告的文本分析发现：医学生的发展目标集中于学业、自我管理能力、道德和心理素质发展、生活世界的丰富以及传统文化素质这5个方面。所以这些内容应该成为医学院校日常思政教育的主要议题。同时还有学生提出了具有创新价值的看法，例如新时代医疗人才的标准是“有爱心，有个性，有特长，有后劲”，有人提出“栖守道德，长提自节，以德御才”，这些目标让人耳目一新，也说明大学生有能力进行自我教育和自我管理，所以未来思政教育要给予学生自我发展、自我管理、自我服务的平台和机会。2.2德育答辩有利于转变思政教育模式一方面，学生通过德育答辩，深刻理解了学业辅导、经典诵读、社团活动、志愿服务、体育锻炼，考勤纪律的价值。所以，他们会自觉主动地参加活动，配合管理。另一方面，德育答辩有利于学生的自我管理，有些学生在报告中还提出了“学习的时候把手机锁在柜子里”“要慎独，不在背后说别人坏话”“一个月吃泡面次数不超过4次”“每天要坚持跑步20min”等具体的自我管理计划。可见，德育答辩有可能成为传统的灌输教育模式向受教育者的自我教育、自我管理模式转变的催化剂。2.3德育答辩工作激发出学生新的发展“触觉”。意义，是生活的出发点和归宿，帮助学生寻找并提升大学生活的意义，是大学思政教育的一个重要命题，培养学生拥有宏大的理想和崇高的精神固然是思政教育的最高目标，但是一个在生活世界中都找不到意义的人，很难想象他们会真心诚意地热爱其他东西。德育答辩，为学生提供了宽松自由的平台，鼓励学生深入分析，基于自身的爱好、兴趣、特点，设计大学4年的生活，根据近年来的报告，学生的“生活”意识已经被激发出来，例如有学生提出要“去大大的世界看一看，去浩瀚的书海寻一寻，用四年找到满意的自己”，还有的同学决心“做一个有生活趣味的人”。

3德育答辩工作现存的问题

虽然德育答辩取得了一定的成效，但是作为一项创新工作，在设计实施方面可能还存在一定的问题，为了深入了解学生的对本项工作的看法，本研究通过问卷调研的方式，收集数据。共发放问卷300份，回收292份，有效问卷281份。其中男生占29%，女生占71%；医学类专业占67%，药学20%，管理类7%，人文类6%；党员占9%，团员占89%，群众占2%。问卷共15道题，包括3道个人信息，8道选择题和量表题以及4道开放问题，删除个人信息和开放式问题，做问卷信度分析，信度为0.778。另外，学生的性别、政治面貌、专业这些因素，不影响学生对德育答辩工作实效的评价，德育答辩工作的实效与学生的背景信息无关，所以德育答辩工作是适合所有学生的一项教育方式，数据见表1，也说明本次调研数据可信。问卷调研数据显示：德育答辩的实效性还有待进一步提高。以“德育答辩这项工作对个人发展是否促进作用”这道题来测量学生对德育答辩工作的总体评价，请同学们从0到10分打分。数据显示，本题x±s=6.6±2.8。作为一项创新工作，6.6分算一个及格的分数，但是还远远谈不上优秀，同时学生评价的方差较大，说明学生对德育答辩工作实效性的评价呈现两极分化的状态。什么因素影响了德育答辩工作的实效呢？检验结果显示：学生对德育答辩这项工作的了解度、学生德育目标实现度、德育计划执行度、辅导员和班主任的帮助度和学校资源的扶持度均对德育答辩工作实效具有显著性影响（P＜0.05），见表2。首先，是学生的发展计划和执行质量。从调研数据来看，学生的德育答辩计划完成的并不好，德育目标的实现程度评分5.6分，行动方案的执行度是5.2分。究其原因，48%的同学认为个人的拖延和懒惰是主要原因，23%的同学认为计划制定的不合理，无法完成；15%的同学认为自己没有得到足够的机会和资源来完成计划，13%的同学认为自己没有得到有效的指导和监督来完成计划。其次，是辅导员和班主任的辅导能力。学生的德育计划和执行，都与辅导员和班主任的深度辅导密不可分。但是目前学生对辅导员和班主任在德育答辩中的帮助评价较低。出现这一问题，可能有两种原因：第一，辅导员和班主任的主要精力用于宣传德育答辩工作，针对学生实际情况的具体的，专业的指导不足；第二，目前学生的德育发展目标有所偏移，变成了学业发展、专业发展、阅读、甚至于体育锻炼发展目标，在这些领域，辅导员和班主任的影响力比较弱。最后，是学校教育资源的支持。调研中，学生提出，要进一步提升德育发展目标的执行度，需要学校在硬件设施、教学安排以及教师辅导方面进行加强，对于现有的资源，有52%的同学认为课程、教师、图书馆等教学资源对自己的德育发展计划有帮助，31%的同学认为学校的课外活动资源（包括各类文体活动、志愿服务基地）有帮助，有6%的同学认可学校的各类经济资助，6%的同学认可校友资源。

4未来德育答辩工作实效性提升的策略

总体来看，目前德育答辩工作已经取得了一定成效，但是也还存在流于形式，执行度不够，对本项创新工作的理解和支持也不够的问题。为了进一步帮助学生思考、分析、分享和奋斗中，提升自身思政素养，实现全面发展，未来的德育答辩工作还需要在以下方面进行改进：4.1要将德育答辩工作与高校日常思政教育工作紧密结合。德育开题、中期检查、答辩工作是大学思想政治教育日常工作的重要组成部分，应与大学生素质教育、专业教育、心理健康教育、成长成才教育、职业生涯规划教育等相结合。既要以日常思政教育为价值引导，确保学生德育选题要具有一定的价值性、思想性、道德性以及实践性；又要结合学生的选题开展日常思政教育，让思政教育能够真正地满足学生的思想需求。4.2要发挥好德育答辩的“辅导”功能。德育答辩工作的根本目的在于为学生提供有针对性的教育。通过开题、中期和答辩，让学生有机会自我总结，交流，为学生自我管理能力的发展提供平台，将学生纳入到思政教育主体中，充分发挥学生主观能动性的有益尝试。所以，教师要从“演讲者”转变为“倾听者”，多听学生的意见，多启发学生的思考。学生工作队伍要深入了解德育答辩工作的意义和基本做法，要对每一位同学都进行有针对性的辅导，而不仅是做好传达上级文件精神，组织学生填表等行政事务工作。另外，也应根据德育答辩中发现的问题，积累资料，总结经验，跟进了解学生的心理变化、思想动态与实际行动，做好后续跟进辅导。4.3德育答辩工程要与学生的形成性评价相结合。德育答辩是对学校德育实施效果的检验方法，是高校思政教育评价体系不可缺少的重要内容[6]。德育答辩工作重视人的差异性，突出人的主体性，立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中和评价后的全过程跟踪管理，将思政教育与思政评价有机结合在一起，即能保证评价的准确性，也解决了目前高校思政教育工作“无法评价”“不好评价”的局面，通过德育答辩，做好医学生思想政治素养发展的形成性评价，是德育答辩工作的落脚点。不可否认，德育答辩是一项全新的工作，在流程设计、制度保障以及师生思想准备方面还有所欠缺，但是任何新生事物都是前进与挑战并存的，中医药院校应该更加重视德育答辩工作，让这项工作成为大学生思政教育的有效载体和平台。

参考文献：

[1]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社.2010

[2]高博.道德认知的尝试与解读——高校德育答辩的理论和意义[J].北京理工大学学报（社会科学版），2009，11（4）：130-133

[3]张立忠.德育答辩：构建大学生德育评价体系的重要平台——河北科技大学理工学院德育答辩工作的实践与思考[J].学校党建与思想教育，2011（10）：59-61

[4]杨基月，杨建军.德育答辩：大学生德育教育的新平台[J].学习时报，2015（12）：7

[5]宋涛.德育答辩：构建大学生德育评价体系新平台——西安文理学院信息工程学院数学系德育答辩工作的实践与思考[J].改革与开放，2017（8）：103-103

个人德育总结范文篇9

第一部分年度主要工作

一、强化全方位、多形式的德育教育，培养健康合格人才

——加强形势政策教育和理论学习。认真组织学生学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件，通过主题班会、讲座进行讨论，写心得体会，培养学生关心时事政治，加强思想教政治教育，提高学生思想觉悟。

——加强班主任队伍的建设与管理，强化班主任的课堂德育教育。举行每周一次的德育示范课活动，把德育教育工作真正落到实处，通过示范课促进了班主任对德育课的重视，提高了班主任上德育课的水平，增强班主任德育育人的社会使命和责任感，同时通过德育示范课要求我们班主任老师也要学会尊重学生、热爱学生、保护学生的责任意识。

——分年级、分层次进行德育教育。根据大学生的个性特点，心理特点和思想状况的不同，根据学生的年级不同分别确定不同的教育思路，实施不同的德育教育内容采取不同的教育方法，如大一的新生侧重于讲周书记的党课，讲授“学生教育三阶段”——“抹阴影，树信心”、“克三难，树恒心”、“学知识，树信仰”，同时结合校规校纪，进行作风养成教育。大二侧重于人生观、社会观和成材观的教育，同时结合每个学生的特点进行理想教育。大三侧重于就业的引导教育，培养学生正确的择业观和创业精神，大大增强学生的实效性。

——开展诚信教育，打造诚信校园，培养诚信人才。为落实校区的诚信教育，举办了一系列的诚信教育活动，把诚信教育纳入到德育课的范畴，在全校区进行开展，每个班主任在上德育课的时候要结合实际情况把诚信教育在班级进行授课，培养适应社会的诚实守信的合格的大学生。

——开展好丰富多彩的第二课堂的德育教育活动。本学期为了把德育工作做到更为有效，在第二课堂开展了一系列活动，象法学院举办的“拒绝，珍爱生命”普法宣传活动，商学院举办的“犯罪教育心理学知识讲座”等。这样很好的加强了学生的法制教育，做好自我保护意识。

——开展新途径，倡导新做法，让德育真正占领第四课堂。为了落实院党委提出的“三个代表”进公寓，把思想工作做到寝室，开展德育教育新途径，从12月份开始，我们提出德育课进寝室，让德育真正占领第四课堂，我们的副班主任利用下午3：00——5：00的时间以楼层为单位进行德育课教学，通过两次的举办，收到了一定的成效，下一步将制定出计划制度进行全面的、规范的教学。

二、认真贯彻执行校区领导的指示精神，努力做好学生退学工作和正副班主任整合及六个转化工作。

——加强自身建设，修订好各项制度，让退学工作和正副班主任整合及六个转化工作有制度可依。

——由于八达岭校区是个新的校区，刚开学时，各方面条件还不够完善，要求退学的学生比较多，工作起来有一定的难度，但我们顶着压力，准确的了解政策，严格的贯彻执行上级文件精神和学校的有关文件规定。在退学条件、退费标准和办理退学手续上都按上级文件要求和学校规定办理。同时注意自身形象和服务态度，主动做好与各方面的沟通工作。冷静处理好退学过程中出现的突发事件。

——为了加强学生管理，认真做好正副班主任整合及六个转化工作，在原有的工作制度和方法上进行了深化，努力提高整合的实效性，做到转化工作的彻底性，让我们的正副班主任树立“转化一个后进生比发展一个优秀生更为重要”的教育思想。

——努力开展好整合工作的新局面，把整合工作做到实处。像班干部与楼层管理员的整合，各二级学院与舍务科的整合等。

下学期工作计划

一、加强德育课的全面教育，培养健康合格的人才

1、认真贯彻执行中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和同志“思想政治素质是重要的素质”的讲话精神与德育课的结合，通过课堂德育教学和第二课堂活动，分层次实施，提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展。

2、强化学生心理健康教育作用，邀请一些心理学专家开展一些心理健康知识讲座。班主任也要利用业余时间认真学习教育学和心理学，了解当代大学生的心理特点，结合每周的德育课，做好有心理问题学生的心理疏导工作，培养大学生健康的人格和心理，使学生能够健康成材。

3、开展德育课的全方面、多渠道、多层次、多形式的教学工作，继续开展好每周一次的德育示范课评教评学活动，将此作为素质教育的一个重要内容来抓，加强德育教育，帮助学生树立正确的价值观、利益观、人生观和就业观。

4、进一步加强校园法制教育，学生科将与法学院配合，通过教学及其他形式的教育活动，来提高学生的知法、懂法、守法、用法的意识，组织开展法律常识征答活动，组织学生观看有关法制教育的宣传片，请司法人员进校做报告，让学生全面地了解法律常识，提高法制素质。

1、加强班主任队伍的建设，对班主任进行每月一次培训。结合校区的实际情况，每月确定一个培训主题，有针对性的进行培训，以此来提高班主任队伍的整体水平。

2、加强对班主任工作的引导和管理，同时加强检查和考核，将班主任的工作态度、工作效率、工作业绩与经济效益挂钩，使班主任的工作积极性得到提高，增强了工作的主动性，提高了工作效益。

3、指导正、副班主任做好整合与后进生的转化工作，建立后进生的档案，进行跟踪教育。

4、在全校区举办“新世纪我能行”的征文活动。

三、实行“转差为优”工程

作为正、副班主任都要树立“转化一个后进生比发展一个优生更重要”的德育教育思想，这样就要实行德育课的因材施教，进行分层教学，我们要针对学生的薄弱环节，班主任组织相关教师进行集体研讨分析，看症状，找根源，定方案，定责任，辅困促优。我们不能等同于公办院校对待差生的普遍态度“一个都不能要”，而我们要做的是“一个都不能落下”。班主任和副班主任要建立一些“扶差”日记，共同做好六个转化工作，这样才能真正实现我们周书记提出的“育人报国”办学宗旨。作为我们老师要用我们的爱心、宽容和激励做好学生工作，这样才真正领悟了周书记提出的教育就是服务的理念。我们要让每一个学生都能在北科找到他人生新的起点和坐标。

四、建立“大学生个人素质成材档案”

针对学生个人特点，由二级学院、任课老师、班主任、副班主任和学生个人共同制定“大学生个人素质成材档案”，依据每个学生的自身能力、个性特点、兴趣爱好等进行他评和自评，让学生更好的认识自己，提高自己，完善自己。根据这种情况，可以设立“大学生领导”和“大学生职业技能专家”等，进行有重点的培养，通过自上而下的推荐和严格的审核，一批有着出色的领导才能的学生就会脱颖而出，当选为“大学生领导”的光荣称号，一批在专业和技能方面有着特长的同学则会获得“大学生职业技能专家”的光荣称号。学校对他们进行精心的培养，开设讲座，配备辅导老师，帮助他们提高领导才能和职业素质技能等方面的能力。这样就能在同学中起到很好的激励作用。

五、学生科工作月安排

三月：

1、做好学生返校后的稳定工作。班主任上好第一堂德育课。

2、开展好学雷锋文明礼貌月活动。

3、做好班主任的全面培训工作。

4、制定出“大学生个人素质成材档案”有关规定和实施办法。

四月：

1、做好法制安全月活动，进行普法宣传活动。

2、落实好“三项服务”工作。

3、举行心理健康教育讲座。

4、做好与国考有关的各项临时性工作。

五月：

1、在全校区开展文明礼仪规范活动。

2、“大学生个人素质成材档案”要具体落实。

3、针对毕业生就业问题举行一次就业知识专题讲座。

4、在全校区师生中开展好“新世纪我能行”征文活动。

六月：

1、对一学期的德育工作进行总结。

2、指导班主任写好德育总结和德育论文。

个人德育总结范文篇10

一、检查时间

2012年12月下旬

二、重点内容

1.校园文化建设情况。

2.德育重点活动（教办发〔2012〕22号、23号、24号、36号文件）。

3.学生每天1小时体育锻炼落实情况等。

三、检查方式

本次检查将采取教育局抽查、学区教办交叉检查与学区教办自查相结合。

1.教育局抽查：教育局对每个学区（包括所在地的直属学校）抽查1所学校（幼儿园），对赵镇地区直属学校（幼儿园）抽查2一3所。

2.学区教办交叉检查。镇学区与学区交叉检查；学区与竹篙学区交叉检查；学区与高板学区交叉检查。学区互抽3所学校于12月25日——12月28日之间进行检查。检查由教办主任任组长，2一3名德育干部和1名体育教师任成员。德育科派人参与。

3.学区教办自查。自查要求校校走到，并于12月21日前完成。

检查采取听汇报、查资料、看校园、访师生、评议交换意见的方式进行。

四、要求

1.2012年12月31日前各学校、幼儿园上交2012年德育工作书面总结到德育科（乡镇中小学幼儿园由学区教办收齐后交德育科、直属学校幼儿园直接交德育科）。