地质硕士论文范文10篇
时间:2023-03-29 09:32:10
地质硕士论文范文篇1
学术论文是一种具创新性的科学研究成果的记录,是进行成果推广和交流的手段也是考核科技人员业务能力和学术水平的重要指标。它是人类知识宝库的基本单元,或为人类精神财富的一部份,并能为科学界有效地利用,对经济建设和社会进步起推动作用。
一、学术论文的分类
学术论文包括学位论文。学位论文是学位申请者为申请学位而提出的论文。这种论文是考核申请者能否授予学位的重要依据,可分为学士论文、硕士论文及博士论文等三种,其水平由浅而深。学士要求达到具有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力;硕士要求达到具有独立从事科学研究工作的初步能力;博士则要求达到具有独立从事科学研究工作的能力和在科学或专门技术上做出创造性的成果。由字数来看,学士论文约一万字,硕士论文约五万字,博士论文则在五万字以上,有时多达十至廿万字。兹分述如下:(一)学士论文大学本科毕业生运用在校期间学得的基础理论和专业知识,进行分析、解决某一不太复杂的科研课题所写的毕业论文,顺利通过签辨者,均可授予学士学位。其条件如下:
1.能够较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。
2.具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。
(二)硕士论文
硕士所提之硕士论文应为指导教授指导下,由研究生本人独立完成者,其论文须有自己的新见解,并在过程中有一定的工作量。一般用于论文工作的时间约一年左右。其基本要求如下:
1.在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。
2.具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作能力。
(三)博士论文
博士论文对本学科的发展有重要的推动作用,对本学科水平提高有重要的突破。其基本要求如下:
1.在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,
2.具有独立从事科学研究工作的能力,
3.在学科或专门技术上做出创造性的成果。
(四)一般学术论文
学术论文是论述创新性研究工作成果的书面文件,是某些实验性、或理论性、或观测性的新知识的科学记录,或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结。
学术论文的内容应该有所发现、有所发明、有所创造、有所进步,而不是简单重复、纯属模仿或全盘抄袭前人的成果。学术论文应具有新的信息。
学术论文通常在学术会议上宣读、交流、或在学术报刊上发表等。它反映学科最新的前瞻科学技术水准及其发展动向,体现了科技工作者拥有的成果。
为进一步探讨学术论文写作特点和规律,应从内容性质和结构形式的差别方面将学术论文分为理论型、实验型、描述型和设计型等四大类。理论型论文的重点在于理论证明和分析。依研究对象可分两种:一种以抽象的理论问题为研究对象,其研究方法重于理论推导和运算;另一种则以客观事物和现象的观测数据以及有关的文献数据为对象,其研究方法是对有关数据进行分析、综合、概括及抽象化,并通过归纳、演绎、模拟等过程,提出某种新的理论和见解。一般说来,理论型论文正文结构型式灵活,没有固定格式,可将研究的对象或结果划分为若干有联系的层面,按一定逻辑逐层进行论述。
实验型论文的重点在于设计实验以及对实验结果的观察和分析。它也可分两种:一种是介绍实验本身为目的,重在说明实验装置、方法和内容;另一种是通过对实验结果的分析和讨论,从而认识客观规律。实验型论文的正文结构与理论型论者不同,主要是由实验报告的结构演化而来,并已形成一定约定俗成的格式,一般有『材料和方法』、『结果』和『讨论』等三部份。此三部份仍可做适当调整,其重点内容则必须对实验作说明和分析。
地质硕士论文范文篇2
目录
(一)招生与培养
中国海洋大学招收攻读博士学位研究生规定……………………………………………………2
2,中国海洋大学招收攻读硕士学位研究生的规定…………………………………………………4
3,中国海洋大学硕——博连读执行办法……………………………………………………………7
4,中国海洋大学推荐优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生的办法……………………………9
5,中国海洋大学关于从香港,澳门,台湾人士中招收研究生的规定实施细则…………………11
6,中国海洋大学关于招收外国来华留学研究生的规定实施细则…………………………………13
7,中国海洋大学关于博士研究生培养工作的规定…………………………………………………17
8,中国海洋大学关于硕士研究生培养工作的规定…………………………………………………20
9,中国海洋大学研究生课程教学与成绩考核管理办法……………………………………………22
(二)学位
10,中国海洋大学学位授予工作细则………………………………………………………………26
11,中国海洋大学关于研究生相关论文成果及外语考试要求的规定……………………………32
12,中国海洋大学研究生学位论文格式的统一要求………………………………………………33
(三)综合管理
13,中国海洋大学研究生学籍管理条例……………………………………………………………35
14,中国海洋大学研究生普通奖学金发放办法……………………………………………………39
15,中国海洋大学优秀研究生评选办法……………………………………………………………40
16,中国海洋大学研究生优秀奖学金评选办法……………………………………………………42
17,中国海洋大学"优秀研究生论文奖"及"优秀研究生论文指导奖"评奖办法……………44
18,中国海洋大学研究生违纪处分的条例…………………………………………………………46
19,中国海洋大学研究生结婚问题的规定…………………………………………………………50
20,中国海洋大学研究生校徽,研究生证管理办法………………………………………………51
21,中国海洋大学研究生兼任教学助教工作的规定及实施细则…………………………………52
22,中国海洋大学研究生兼任管理人员的规定及实施细则………………………………………54
23,中国海洋大学研究生兼任助研人员的规定及实施细则………………………………………55
24,中国海洋大学自行审定增列博士生指导教师实施细则………………………………………57
25,中国海洋大学硕士研究生指导教师审核办法…………………………………………………60
26,中国海洋大学关于研究生导师教书育人工作的规定…………………………………………61
27,中国海洋大学研究生指导教师工作条例………………………………………………………63
28,中国海洋大学校外博士生指导教师条例………………………………………………………65
29,中国海洋大学党委研究生工作部工作职责……………………………………………………66
30,分管研究生工作党总支副书记工作职责………………………………………………………67
31,中国海洋大学研究生思想政治工作条例………………………………………………………68
32,中国海洋大学研究生教育中心工作职责………………………………………………………72
33,中国海洋大学院(系)有关研究生工作的职责…………………………………………………73
34,中国海洋大学院(系)研究生秘书的工作职责…………………………………………………74
35,中国海洋大学研究生业务费管理规定…………………………………………………………75
36,中国海洋大学关于研究生业务出差的规定……………………………………………………76
37,中国海洋大学关于研究生毕业论文答辩费开支费用的规定…………………………………77
中国海洋大学招收攻读博士学位研究生规定
(2003年6月修订)
一,培养目标
培养德,智,体全面发展,具有坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,具有独立从事科学研究工作的能力,在科学技术上做出创造性成果的高级人才.
二,招生类别
1,非定向生:培养费用来自国家财政拨款,毕业生在国家计划指导下就业.
2,自筹经费生:由学生个人或招生导师支付培养费用,毕业生由学校推荐,双向选择就业.
3,定向委培生:由用人单位向学校支付培养费用,毕业生须回定向委培单位工作.
三,报考条件
1,坚持党的基本路线,品德良好,勤奋学习,遵纪守法,身体健康,年龄一般不超过四十五周岁.报考委托培养和自筹经费的学生年龄不限.
2,已获得硕士学位的在职人员,应届硕士生(最迟在录取前,能获得硕士学位)或符合同等学力有关要求的考生(具体要求见每年的招生简章).
3,有两位与本门学科相关的副教授(或相当职称)以上的专家书面推荐.
4,我校符合硕-博连读条件的硕士生.
四,入学考试或考核方式
统一考试和硕博连读.
1,统一考试:其对象为应届硕士生和已获硕士学位的在职人员及同等学力考生.
2,硕博连读:在通过中期考核的硕博连读生中选拔.(见《中国海洋大学硕-博连读执行办法》)五,报名
1,符合报考条件的人员须凭单位介绍信(属定向委培的应届硕士生,还须由原定向委培单位出具同意报考的证明信,同时注明在读博士期间是否继续定向委培),并缴纳报名费;外地考生可函报(须寄交单位同意报考的介绍信和报名费)并准备一寸正面免冠近照三张,即可获取报考博士研究生有关材料(也可在网上获取报名材料).
2,报名时间:见当年招生简章.
3,报名地点:中国海洋大学研究生招生办公室.
4,考生应于规定时间内提交下列材料:
①报考博士生登记表;
②两封专家推荐信;
③硕士课程学习成绩单;
④政治审查表;
⑤对已获得硕士学位者须提交硕士学位证书(复印件),应届毕业硕士生可先提交硕士学位论文或论文摘要,评议书及硕士学位答辩委员会决议书的复印件;
经审查合格发给准考证.
六,资格审查
根据考生提供的材料进行资格审查,不符合报考条件的考生不准参加考试.
七,考试日期及地点
1,考试日期见准考证.
2,考试地点:中国海洋大学.
八,初试
初试科目为外语及两门业务课.
九,复试与体检
初试合格考生参加复试,体检,复试为综合口试(含专业英语),主要考查考生掌握所学专业理论的程度,科研工作能力及分析,解决问题的能力.同等学力考生加试自然辩证法和两门业务课.
体检由学校统一组织.
十,录取
1,非定向生,自筹经费考生在录取前调取个人档案.
2,定向委培考生,自筹经费生,在录取前必须签订定向委培或自筹经费协议书.
3,根据考生初,复试成绩,德智体全面衡量,择优选拔后发给录取通知书.
十一,入学
1,应届硕士毕业生须在入学前交验硕士学位证书原件.
2,委培生,自筹经费生在入学报到时,按照协议规定交纳有关费用.
十二,本规定如与国家有关文件不一致,以国家文件为准.
中国海洋大学招收攻读硕士学位研究生规定
(2003年6月修订)
一,培养目标
拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,为社会主义现代化建设服务,在本门学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识,具有从事科学研究,教学和独立担负专门技术工作能力的高级专门人才.
二,报考条件
(一)报名条件
(1)拥护中国共产党的领导,愿为社会主义现代化建设服务,品德良好,遵纪守法.
(2)考生的学历必须符合下列条件之一:
国家承认学历的应届本科毕业生;
具有国家承认的大学本科毕业学历的人员;
获得国家承认的大专毕业学历后,经两年或两年以上(从大专毕业到录取为硕士生当年9月1日,下同),达到与大学本科毕业生同等学力者,需出具自考,夜大或函授等方式所学与报考硕士专业相近的五门本科主干课成绩;
国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生,按本科毕业生同等学力报考;
已获硕士或博士学位的人员也可报考.但只能报考委托培养或自筹经费硕士生.
(3)年龄一般不超过40周岁,报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限.
(4)身体健康状况符合规定的体检标准.
(5)应届本科毕业生须经所在学校同意;在职人员须经本人所在单位人事部门同意;其他人员由人事档案所在单位同意.
(二)符合下列条件的,可以报名参加我校为在职人员组织的单独考试:
1,符合(一)中第1,3,4各项的要求;
2,高等学校本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年以上,业务优秀,在核心刊物上以第一作者发表与报考专业两篇以上相关的研究论文或已经成为业务骨干并具有中级职称以上的在职人员,报考时需经本单位和两名具有高级专业技术职称的专家推荐.
(三)经国家教育部批准,我校可以推荐本校优秀应届本科毕业生为硕士研究生.推荐标准和办法由学校根据国家教育部有关规定制定.推荐免试生需在国家规定的时间内报名并办理报名相关手续.(四)在学研究生,在学攻读第二学士学位的学生,无正当理由退学以及被取消学籍或被取消毕业分配资格不满五年者,均不得报考.
三,报名日期
由国家教育部统一安排.
四,报名地点
青岛地区的考生,到我校研招办报名,其他地区的考生在各省(区,市)高校招生办公室确定的报名点报名.申请参加单独考试的在职人员直接到我校研招办报名,报名工作截止日期与统考报名截止日期一致.
五,报名手续
1,考生本人在规定的报名日期内到报名点交验报考的有关证明材料,交纳报名费,领取并填写有关表格,现场拍照.
填写报考登记表时应当注意:
(1)参加统考的考生可以填写一个学科专业的两个招生单位;
(2)参加单独考试的考生只能填写一个学科专业的一个招生单位;
(3)应试的外语语种按每年招生专业目录规定任选一种.
2,考生自己填好报考登记表后,交所在单位签署意见,再由报名点(统考考生)或所在单位(单考考生)按规定日期寄送我校研究生招生办公室.
3,经审查合格后发准考证.
考生在报考期间因事外出,可持所在单位证明就地报名和考试.
六,考试
1,入学考试分初试和复试.
2,初试日期:由国家教育部统一安排,参加全国统一入学考试;参加单独考试与国家组织初试的时间一致.
3,初试科目:目前为政治理论,外国语和二门业务课.每门科目的考试时间为3小时.
4,全国统考初试中的政治理论,非外国语言文学专业的英语,俄语,日语和部分学科,专业的基础课由国家教育部统一命题,其他科目由我校自行命题.
单独考试的初试科目由我校组织命题.
5,初试方式:均为笔试.
6,初试地点:青岛地区考生在我校考试,外地考生到各省(区,市)高校招生办公室指定的考场参加考试.参加单独考试的考生在我校考试.
7,复试时间,地点,科目及方式待初试成绩公布后通知(可在网上获取信息).
8,对以同等学力资格报考的考生,待初试成绩合格后加试两门本科专业主干课程.
七,体格检查
复试时统一进行体格检查.
八,录取
根据考生入学考试的成绩(初试和复试的总成绩)并结合其平时学习成绩和思想政治表现,业务素质以及身体健康状况确定录取名单.
参加统考的考生可按报考志愿被录取为非定向硕士生,也可被录取为定向委培或自筹经费硕士生.
定向委培和自筹经费硕士生,必须在录取前分别签订定向委培协议书和自筹经费协议书.
九,学习期间的待遇
按国家教育部和财政部发的"关于印发《普通高等学校研究生奖学金办法》的通知"(教财[1994]50号)办理.
定向委培研究生的待遇,按协议执行.
中国海洋大学硕—博连读执行办法
(2003年6月修订)
为提高博士生的培养质量,促进早出人才,出优秀人才,出高水平的成果,我校施行由应届本科毕业生中招收培养硕—博连读研究生.
一,专业及导师
试点专业以全国高校重点学科为主,其他博士学位授予专业可根据导师条件招收少量学生.
招收培养硕—博连读的导师应具备以下条件:
(1)为博士研究生导师.
(2)有重大或重要的科研项目及足够的科研经费.
二,硕—博连读研究生的选拔
1,对象:免试推荐为硕士生的应届大学本科毕业生及参加全国统一招收硕士生入学考试成绩优秀者.
2,条件:(1)品德优秀;(2)身体健康;(3)外语通过六级考试.
3,程序:需由符合资格的考生本人提出申请,拟接收导师同意经院系(所)考核小组考核,研究生教育中心审定报学校批准.
4,数量:为保证质量,硕—博连读研究生数量约占当年硕士生招生数的20%.
三,学习年限
学习年限一般为五年至六年.
四,培养要求
第一,二学年主要安排课程学习和教学实践,适当进行科学研究.
第四学期初与硕士研究生同时进行中期筛选.
第五学期初,由院,系(所)考核小组进行学科综合考试.凡业务知识和科研能力考试考核合格者,再根据其课程学习,政治思想,品德,纪律,学风等方面的表现,进行综合考核,符合条件的,则进入博士论文阶段.凡达不到要求的按硕士生中期筛选标准进行分流.
作为博士生继续培养的,综合考试合格后,转入科学研究和撰写博士论文阶段;作为硕士生培养的,自第三学年开始转入科学研究和撰写硕士论文阶段.
五,课程设置
1,必修课程
硕博连读生总学分理科不低于45学分,文科不低于50学分.
(1)学位公共课
科学社会主义理论与实践1学分
自然辩证法概论2学分(理科必修)
马克思主义经典著作选读2学分(文科必修)
科学技术革命与马克思主义2学分
硕士研究生外语4学分
博士研究生外语3学分
(2)学位基础课12~15学分
(3)学位专业课8~12学分
(4)前沿讲座2学分
(5)教学实践(只限应届统招生)1学分
2,专业选修课10~14学分公务员之家,全国公务员共同天地
选修课是供研究生进一步拓宽专业基础理论,扩大知识面及相应能力培养而设置的课程,除了设置一定数量的专业选修课程外,还应要求研究生选修部分跨专业或跨学科的课程.
硕博连读生需要有教学实践或社会实践环节,并可计1学分.
六,待遇
硕—博连读研究生,入学后享受硕士生待遇.分流后为博士生的,享受博士生待遇;转为硕士生的,仍享受硕士生的待遇.
培养硕—博连读研究生的学科专业,应根据本试行办法制订本学科,专业硕—博连读研究生的培养方案,每个学生都应制订硕—博连读培养计划,并经研究生教育中心审核,予以施行.
中国海洋大学推荐优秀应届
本科毕业生免试为硕士研究生的办法
(2002年10月修订)
为贯彻"教育面向现代化,面向世界,面向未来"的方针,实施素质教育,促进本科教学,鼓励学生为国家建设而发奋学习,根据国家教育部有关文件精神,我校实行在应届本科毕业生中推荐免试硕士研究生工作,具体办法与要求如下:
一,推荐条件
1,坚持四项基本原则,品德优良,遵纪守法,积极参加社会实践活动.
2,学习勤奋,具有较强的独立分析问题,解决问题的能力和较强的动手能力,学习中表现了较强的创造精神.
3,前三年业务课(以教学计划为准)成绩总平均在班内属前15%(基地班为前50%,转专业同学在原专业的学习成绩合并计算总成绩).一般情况下,公共必修课,专业主干课成绩在90分以上的课程占50%以上(含50%),单科成绩不低于70分;英语通过国家组织的六级考试.
4,身体健康,并达到国家规定的体育锻炼标准.
5,在校期间连续三年被评为三好学生,获取专利或获得省部级以上科技竞赛活动并获奖励(除第6条外)者优先推荐.
6,满足下列条件之一且三年业务课学习成绩总平均在班内属前50%者可直接获得推荐免试研究生资格:
(1)在校期间被评为三好学生标兵;
(2)参加"挑战杯"大学生创业计划竞赛和学术作品制作竞赛获得以下奖励者:①特等奖前三名;②一等奖前二名;③二等奖第一名;
(3)参加全国大学生数学建模比赛,全国大学生电子设计大赛获得以下奖励者:①特等奖前二名;②一等奖第一名.
7,推荐免试研究生第一志愿原则上应报考本校.推荐免试研究生所学专业一般应与本科所学专业相同或相近.不服从安排者不予推荐.
二,推荐比例:
推荐免试人数一般占在校应届本科毕业生人数的2%(基地班视情况倾斜,具体名额依照国家当年下达的推荐免试指标进行分配).
三,推荐方法与步骤:
推荐工作主要由各院(系)组织实施,具体做法是:
1,各有关学院成立由院党政领导,系负责人,班主任及有关人员组成推荐小组,根据推荐条件提出推荐名单,经初审后在本院(系)范围内张榜公布,广泛听取师生意见.
2,各院(系)有关负责人在听取群众意见的基础上,确定推荐名单,并整理材料,填写推荐表(附学历成绩总表),报送研究生教育中心,由研究生教育中心分别会同教务处,学生处审核成绩及获奖情况.
3,研究生教育中心,教务处,学生处和团委根据国家教育部下达的推荐免试生名额及院系推荐情况统一审核,确定初步推荐名单并经主管校长批准后上报山东省招生办公室审批.
4,山东省招办批准推荐名单后,在校内张榜公布.
四,质量保证及要求:
1,为保证推荐免试研究生工作的公正,合理,各院系要对推荐免试研究生的材料进行认真核实,严格把关,发现有不实或弄虚作假行为取消推荐资格并给当事人以纪律处分.
2,为考核推荐免试生的入学质量,要求被推荐的免试生必须参加当年全国硕士研究生统一入学考试中的部分课程考试(英语和一门基础课).对考试成绩不合格者,进行适当处理,直至取消研究生入学资格.
3,推荐免试生毕业前若出现课程考试或毕业论文(毕业设计)不合格,违法违纪或不能取得学士学位者,取消其入学资格.
五,本办法的解释权归研究生教育中心,教务处,学生处和团委.推荐免试工作由研究生教育中心统一协调.
中国海洋大学关于从香港,澳门,台湾人士中
招收研究生规定实施细则
(2003年6月修订)
一,报名
(一)资格
报考攻读硕士学位研究生(以下简称硕士生)须具有与内地(大陆)大学相当的学士学位或同等学力,年龄一般在四十岁以下.报考攻读博士学位研究生(以下简称博士生)须具有与内地(大陆)硕士学位相当的学位或同等学力,年龄一般在四十五岁以下.
考生应品德良好,身体健康.
必须有两名副教授以上或相当职称的专家,学者书面推荐.
(二)报考类别
公费生(即国家计划内定向生)
自费生(即自费全日制研究生)
自费兼读生(即自费在职研究生.在香港,澳门或内地(大陆)供职的香港,澳门,台湾考生可报考自费兼读生)
奖学金生(国家教育部为香港人士设立的奖学金生,只限香港人士报考)
(三)报名时间
一般为每年的十二月一日至三十一日
(四)报名地点
广东省高校招生办公室,北京理工大学,京港学术交流中心,澳门基金会.
符合报考条件的考生可任选一地报名,也可到我校报名,但报名点必须与初试点相同.
(五)报名手续
报名时考生须交本人居住地身份证副本,近期正面半身免冠同一底片的二寸照片两张;学士学位证书或硕士学位证书副本(应届毕业生可于录取前补交)或同等学力文凭;大学本科或攻读硕士学位的成绩单;体格检查报告.报考费为500港元(台,澳考生参照港元交费).
二,考试
入学考试分初试,复试两个阶段
(一)初试科目:硕士生考生须应试报考专业指定的三门业务课及外语,均为笔试;博士生考生须
应试报考专业指定的二门业务课及外语,其中至少有两门为笔试.详见当年的招生专业目录.笔试科目的考试时间均为三小时.
初试合格者,复试与否及复试方式由我校确定.
(二)初试地点,时间
地点:由报名点安排.
时间:一般为每年的四月二日至八日.
(三)复试地点,时间
地点:由我校确定.
时间:每年五月二十日之前.
三,录取
根据考生的报名资料,考试成绩,导师意见及体检结果综合审查后,确定录取名单.录取通知书于七月初开始函寄考生本人.国家教育部向获奖学金的香港考生函寄通知书.
四,入学
新生于九月中旬前到校港澳台事务办公室报到入学,办理交费,居留等手续,具体时间以发出的"入学通知书"为准.新生报到时,由学校进行身体复查,不符合入学条件者,取消入学资格.手续齐全者,凭港澳台事务办公室介绍信到研究生教育中心报到.
新生应按时报到,如有特殊原因不能报到者,须以书面形式提前向我校请假,无故逾期两周不报到者,取消入学资格.
五,学习年限
根据就读专业的不同,攻读全日制硕士学位的学习年限为二年半至三年;攻读全日制博士学位的学习年限一般为三至四年.攻读自费兼读硕士学位或博士学位的学习年限不超过六年.
六,学位
课程学习合格,通过学位论文答辩,符合《中华人民共和国学位条例》规定者,可获相应的学位证书.
七,经费和待遇
公费生在学期间与内地研究生相同,获国家教育部奖学金者除免交学费外,还要按国家规定发给奖学金,享有公费医疗.自费生在学期间按当年规定交学费,其他费用自理.
八,其他
(一)已在内地学习的港,澳,台应届本科生,硕士生或在内地供职的港,澳,台人士,拟攻读硕士学位或博士学位者,均可按内地高等学校招收内地硕士生,博士生的办法报考研究生,即包括参加全国统一组织的硕士生入学考试和我校组织的博士生入学考试.入学考试科目不设政治理论课.
(二)新生入学报到时,所持出入境证件的有效期应与学习期限相适应,或至少应持有效期为一年的出入境证件.台湾省新生还应办妥途经香港返回台湾的香港再入境手续.
(三)学生学业结束后,应返回香港,澳门,台湾原居住地,或港,澳,台在大陆的机构中工作.
中国海洋大学关于招收
外国来华留学研究生的规定实施细则
(2003年6月修订)
招收和培养外国来华留学研究生是扩大对外开放,开展国际交流与合作的需要,根据《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法和原国家教委《关于招收和培养外国来华留学研究生的暂行规定》,参照国内招收研究生的有关规定,现就我校招收和培养外国来华留学研究生的有关事项作如下规定:
一,申请条件
1,学习成绩优良.
2,品德良好,愿意遵守中国的法律,法规及学校纪律和尊重中国人民的风俗习惯.
3,身体健康状况符合我国原国家教委颁布的"外国来华留学生健康检查标准".
4,汉语水平考试(HSK)已达到六级标准(英语授课班考生除外)的外国人.
5,申请攻读硕士学位者,年龄一般在40岁以下,应具有与中国大学学士学位相当的学位或同等学力.
6,申请攻读博士学位者,年龄一般在45岁以下,应具有与中国大学硕士学位相当的学位或同等学力.
7,报考英语授课的研究生除符合相应的条件外,应具有良好的英语水平.
二,招生专业和申请办法
我校有权授予硕士,博士学位的学科,专业均可以招收和培养外国来华留学研究生.各有关院(系)应积极创造条件,作好对外宣传工作,扩大招收外国来华留学研究生的数量.
1,政府计划内的来华留学研究生
(1)我驻外使领馆向所在国主管派遣部门提供我接受计划后,由该派遣部门根据我国政府计划和我国对来华留学研究生的资格要求,择优选拔.经我国教育部同意后,将申请人有关材料寄送我校;(2)已在华学习的符合来华留学研究生资格的申请者,应首先与所在国政府驻华使领馆联系,再持其使领馆出具的同意报考的函件到我校办理申请手续.申请者必须经其驻华使馆确认纳入政府奖学金计划后,方可享受我国教育部的奖学金.
2,政府计划外的来华留学研究生
(1)根据校际间或两国其他部门间的交流计划拟来华攻读研究生学位者,按校际或其他部门间达成的协议办理申请手续;
(2)在国外或已在华的符合来华留学研究生资格的个人,申请自费攻读我校研究生学位者,应直接向我校留学生工作办公室提出申请.除本文规定的其他条件外,还需提供担保机构出具的在华事务,经费担保证明,并应有在华常驻机构的委托人.
3,申请人应缴验的材料
(1)"外国留学生来华学习申请表";
(2)"外国人体格检查记录";
(3)经公证后的学位证书及最后学历阶段的学业证书,所学课程及成绩表(复印件);
(4)两名副教授(或相当职称)以上的专家,学者的推荐信.
以上所有材料均应是中,英二种文字之一或附有此类文字经公证后的译本.
4,申请时间
(1)政府计划内的申请人的申请材料,必须于入学当年的二月底以前送抵国家留学基金委来华事务部;
(2)政府计划外的申请人的申请材料,必须于入学当年的二月底以前送抵我校国际合作与交流处外国留学生工作办公室;
(3)经我校研究生招生办公室,国际合作与交流处核实申请材料后,由国际合作与交流处于三月三十一日前寄出准考通知或免试通知.
5,报名
符合上述条件者,持我校国际合作与交流处的介绍信到研究生招生办公室办理报名手续,经审查合格者,准予报考.
三,入学考试
1,对来华应届本科毕业生申请攻读我校硕士学位者,应通过考试录取,可参加我校招收国内研究生的统一考试,亦可由我校单独命题.对其中品学兼优,符合我校推荐免试条件者,可采取免试推荐的办法录取.
2,对原在我国大学本科毕业,申请再次来华攻读硕士学位者,由本人向我校提出申请.我校可根据该生在校时的学习成绩和表现,采取考试录取或免试录取的办法.考试用汉语命题.
3,对外国大学本科毕业生申请来我校攻读硕士学位者,须先向我校提交本科毕业证书,大学学习课程及成绩单,两名副教授以上的专业教师的推荐信.经资格审查,考试合格后录取.考试科目用汉语或外语命题.
4,凡申请攻读博士学位者,须具备相当于中国硕士学位的学历,并向我校提交学历证书,研究课题计划和两名教授的推荐信.经资格审查,考试合格后录取.考试科目用汉语或外语命题.
5,报考硕士研究生者免试马克思主义课程,但需应试报考专业指定的三门业务课,初试时间一般在每年5月份或6月份.
6,报考博士研究生者须应试报考专业指定的二门业务课,初试时间一般在每年5月份或6月份.
7,每科目初试时间均为三小时.
8,报考硕士研究生,博士研究生的复试地点,时间由我校通知考生.
9,考生来华手续由本人办理,所需费用自理.也可以先申请来校进修半年到一年,在进修期间参加有关的考试.
四,录取
研究生招生办公室根据考生的申请材料,考试成绩,导师意见及体检结果综合审查后,确定录取名单,并于每年6月底前将录取名单与具体安排通知国际合作与交流处;由国际合作与交流处办理录取通知书及有关事宜.
五,入学
被录取的来华留学研究生持来华学习签证和录取通知书到国际合作与交流处办理交费,居留等有关手续.具体时间以"入学通知书"为准.新生报到时,由学校组织健康复查,复查不合格者,取消其入学资格.手续齐全者,凭校国际合作与交流处介绍信到研究生教育中心管理部报到.
新生应按时报到,如有特殊原因不能报到者,须以书面形式提前向我校请假,无故逾期两周不报到者,取消其入学资格.
六,学习年限
硕士研究生为二至三年,博士研究生一般为三至四年,具体培养计划由招生专业制定,经院(系)同意后报研究生教育中心审定.留学研究生的培养过程,要求和管理与国内研究生相同.
七,论文与答辩
对毕业于我国大学本科的外国来华留学研究生,入学后用汉语授课,其论文的撰写和答辩用汉语;对非我国大学本科毕业生,参加英语授课班的外国来华留学研究生,其论文的撰写与答辩可采用英语,但必须有中文摘要.
八,学位
外国来华研究生通过硕士学位课程考试和论文答辩后,达到我国硕士学位要求的,可授予硕士学位.未达到硕士学位要求的,改作进修生结业.
攻读我校博士学位者,通过博士学位课程考试和论文答辩后,凡达到我国博士学位要求的,可授予博士学位;未达到博士学位要求的,但已达到硕士学位要求的,且本人又未获得过该学科的硕士学位,可授予硕士学位.
九,经费
由我校留学生工作办公室提供经费来源,留学研究生的业务费由研究生教育中心负责分配.
1,来华留学生报考前,由留学生工作办公室向研究生招生办公室提供考生的经费来源情况.
2,对享受我国政府奖学金的来华留学生,按照教育部规定的留学生经费标准,研究生教育中心将参照我校关于国内研究生业务费的分配原则,进行分配.
3,对来华留学研究生,按照国家教育部规定,须以外汇向我校缴付各项费用.每一学年的费用可一次付清;也可分两期缴纳,每学期开学前各缴一半.经费的分配原则与我国政府奖学金的业务费相同.
十,其他
招收来华留学研究生既要坚持标准,保证质量,又要兼顾派遣国和留学研究生的实际情况,适当放宽要求.
来华留学研究生的报名,考试,录取,培养,学位授予等工作由研究生教育中心及各院(系)及导师负责管理,其他工作由国际合作与交流处管理.
以上内容如与国家教育部的规定和下达的文件有矛盾之处,按国家教育部的规定和文件执行.
中国海洋大学关于博士研究生培养工作的规定
(2003年6月修订)
根据《中华人民共和国学位条例》,《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和教育部关于加强博士研究生培养的有关精神,结合我校实际情况,制订本暂行规定.
一,培养目标:
博士生培养,必须全面贯彻"面向现代化,面向世界,面向未来"这一总的指导思想,必须坚持德,智,体全面发展的方针,贯彻理论联系实际的原则.具体要求是:
1,博士生应较好地掌握马克思主义的基本原理和科学方法论;具有正确的政治方向,坚持四项基本原则,坚持改革开放;热爱祖国,热爱社会主义;自觉遵纪守法,品德高尚,具有强烈的事业心和献身精神,积极为社会主义建设事业服务;
2,在本门学科上具有坚实宽广的理论基础,掌握系统深入的专门知识,掌握一至两门外国语;具有严谨的学风,能够独立从事学术活动和科学研究,并取得创造性成果;
3,具有健康的体魄.
二,培养方案
具体要求见《中国海洋大学关于制订研究生培养方案的基本要求》.
三,培养计划
博士生入学以后,导师在三个月内根据本专业培养方案,培养目标及博士生的具体情况,共同确定该生的培养计划.由导师签字后并报学院(系)和研究生教育中心培养部备案.
四,学习年限
博士生的学习年限一般为3至4年.非全日制攻读博士学位一般不超过6年.
五,培养方式
博士生的培养方式以科学研究工作为主体,除学校规定的课程以外,为引导博士生进入学科前沿,要求参加有关讲座学习和阅读有关文献.
博士生的培养实行导师负责制.成立由导师负责的,以博士点学术梯队为主体的指导小组,具体负责博士生的课程学习,能力培养,论文工作和思想政治工作.指导小组成员可以包括博士生主修专业领域不同研究方向的专家和相关学科的专家.
六,课程设置
博士课程包括:学位公共课,学位专业课,专业选修课,前沿讲座和补修课.博士生学位课程考试一般按百分制记,以70分为合格.非学位课60分为合格.
1,学位公共课
科学技术革命与马克思主义课程要求掌握马克思主义的基本原理和科学方法,教学采取博士生自学,讨论和教师专题讲授相结合的方式进行.讨论和专题讲授安排课内50学时,在一学期内完成.学习结束后采取撰写课程论文的方式进行考试和评定成绩,要求理论联系实际,以马克思主义的基本原理指导自己的学习和工作.
外国语课内安排108学时,在第一学期内完成.要求达到读,写,听,说四会.能够熟练地阅读本专业的外文资料,有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力.在本课程修完时要进行过关考试.其中笔试成绩占80%,平时考核成绩占20%.
2,学位专业课和专业选修课
要求掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识.一般要在原硕士学科基础上开设拓宽和加深学科理论和知识的课程.课程学习提倡以博士生自学,讨论班或自学和讨论相结合的多种方式进行.3,前沿讲座
为了拓宽研究生的视野,促进研究生了解和掌握学科前沿的进展,应在导师指导下以讨论班的形式组织博士生进行前沿讲座,并不少于6次.
4,补修课
补修硕士生课程,不计入总学分.
5,在学完全部课程后,在第3学期初举行一次综合性学科考试.
博士生综合学科考试,主要考查博士生在本门学科上是否基本掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,以及必要的相关学科知识,是否具有分析问题,解决问题的能力.考试成绩达到70分为合格,可进入博士学位论文阶段.成绩不合格者可在半年内再补考一次,如仍不及格则不得补考并终止学业.
博士生综合学科考试内容,应包括导师所指定学习的基础理论,专业知识,相关学科知识,学科前沿知识.也应包括导师虽未指定,但作为博士生应该具备的知识,并结合论文开题报告,考核博士生的分析问题,解决问题的能力.
博士生综合学科考试委员会应由本学科和相关学科的五名教授,副教授(或相当职称的专家)组成.考试委员会主席由教授(或相当职称的专家担任).导师是考试委员会的成员,但不担任主席.考试委员会须经学位评定分委员会主席审核同意,报研究生教育中心备案后方可进行考试.
综合学科考试时,导师应向考试委员会报告博士生的研究方向及培养计划所规定的学习和科研任务.考试委员会应根据专业培养目标及博士生个人培养计划的要求,确定考试范围,拟定考试题目.七,筛选和分流
在开题报告证明科研能力不强,课程学习考试成绩不佳及综合学科考试证明基础理论不能达到要求者,由综合考试委员会提出意见,院(系)审核,报研究生教育中心后,经主管校长批准,取消该生的博士生资格并按学籍管理条例处理.
八,论文工作
1,在论文工作开始之前,应进行开题报告,开题报告由导师负责主持,可吸收导师组成员及其他教授,副教授参加.开题报告结束后,应填写《开题报告表》,并交研究生教育中心培养部备案.
2,在学位论文完成过程中,至少应每个月向导师汇报一次论文进展情况,获得导师的及时指导.3,在实验或进入撰写论文之后,应以Seminar形式每季度与导师和同学交流一次,听取导师和同学们的意见.
4,论文题目一经确定,不得随意更改内容;确要更改者,应重新做开题报告.
5,论文进度应纳入研究生期中教学检查的内容.
中国海洋大学关于硕士研究生培养工作的规定
(2003年6月修订)
一,培养目标
1,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,愿为社会主义现代化服务,有理想,有道德,有文化,有纪律.
2,在本学科内具有坚实的理论基础,掌握系统的专门知识,具有较宽的知识面,掌握现代实验技术,具有运用计算机的能力.较熟练地掌握一门外国语,具有独立进行科学研究,教学工作和承担专门技术工作或其他实际工作的能力,达到《中华人民共和国学位条例》规定的硕士研究生的学术水平.
3,身体健康.
二,培养方案
培养方案应按二级学科制订,具体要求见《中国海洋大学关于修订研究生培养方案的基本要求》.三,培养计划
1,第一学期内,本着导师学生双向选择的意愿并根据学科发展的需要,确定指导教师,并报研究生教育中心备案.
2,第一学期结束前,在导师主持下,根据本专业培养方案的要求,拟制订个人培养计划.研究生个人培养计划应对学习内容,选学课程,学位论文定题,开题报告及其完成的日期等作出具体的规定.由导师签字确认后,报院(系)备案及研究生教育中心存档.
四,学制和毕业
硕士研究生学习年限,一般为2至4年,非全日制攻读硕士学位的学习年限一般不超过4年.
五,教学实践
教学实践是培养研究生独立工作能力的一个重要方面,为应届本科生考入的硕士研究生要求列入培养计划.教学实践完成后,由负责教师写评语,通过者取得1学分.
六,中期筛选
硕士研究生的中期筛选应在课程学习完成后,进入论文工作前进行.一般在第四学期初进行,中期筛选的内容包括开题报告,课程及学分完成情况及政治思想等综合表现.中期筛选不能通过者,按结业处理.通过中期筛选者,填写中期筛选表,由院(系)填写审议意见后报研究生教育中心备案.
七,外语学习要求
硕士研究生除完成学校规定的外语学位公共课学习并通过考试之外,在读期间还必须通过国家组织的六级外语考试(60分以上),否则,在达到此标准前不能授予学位证书.如在入学前已达到该要求,可予以承认.
八,论文研究
1,在论文完成过程中,应定期向导师汇报论文进展情况,并以适当方式与同学交流以获得导师的及时指导和同学们的帮助.
2,论文题目一经确定,不可随意更改,确因特殊原因需要更改者,需要重新做开题报告.
3,论文进度应纳入研究生期中教学检查的内容.
中国海洋大学研究生课程教学与成绩考核管理办法
(2003年6月修订)
课程教学是研究生培养工作中的重要组成部分,是研究生掌握基础理论,专业知识及专门技术的主要途径.加强和规范研究生课程教学与成绩考核工作是建立和维护良好的教学秩序,提高研究生教学质量和培养质量的重要保证.为此,特制定本办法.
第一章课程建设
第一条研究生课程分为学位公共课,学位基础课,学位专业课,专业选修课,前沿讲座,教学实践和补修课.
第二条研究生课程应有一定的深度和广度,应在更高层次上反映本学科的基础理论,最新进展和学科发展的前沿,覆盖面广,信息量大.要有利于研究生掌握坚实宽广的基础理论以及系统深入的专门知识,有利于研究生创新能力,实践能力和科学精神的培养.
第三条研究生课程一般要有相应的教学参考书,可以选用国内外具有较高水平的教学参考书或根据课程教学要求自编教学参考书.
第四条研究生课程教学要按照本专业培养方案的要求进行,要编写教学大纲和教学日历,明确本课程教学目的,要求,授课内容,授课学时,指定主要教学参考书目(包括学术期刊)等.
第五条根据学科发展及人才培养需要而新开设的课程,应由开课教师或教研室提出开课报告,所在院(系)学位评定分委员会论证同意后,报研究生教育中心批准,备案.
第二章任课教师
第六条研究生课程任课教师应具有副教授(或相当专业技术职称)以上职称和三年以上本科教学经历,教学态度端正,治学严谨,教学效果优良,学术造诣较高的教师担任.
第七条每门研究生课程一般应安排1—2名任课教师.
第八条初次担任研究生课程教学的教师授课前应在教研室进行试讲,经院(系)学位评定分委员会成员及有关专家听课评议合格,研究生教育中心批准后,才能上岗授课.
第九条研究生课程任课教师一经确定,中途一般不得调换,如确遇特殊情况必须调换时,须提出书面申请,说明原因,经院(系)和研究生教育中心批准.接替教师的水平一般不应低于原任教师.第十条实践证明任课教师学术水平低,教学态度不端正,责任心不强,教学效果差或学生反映强烈,有关院(系)应责成教研室及时调整撤换,并对其进行批评教育.
第三章教学进程安排
第十一条每门课程的教学主要包括教学内容,教学方式,教学进度以及任课教师安排等.任课教师在开课前都要按照教学日历制定课程的教学进程表(教学日历).
第十二条教学进程要具体明确教学内容的顺序和教学方式(讲课,实验,讨论,录相等)及其学时分配等.
第十三条任课教师须在开课前一个学期末将教学进程表交所在院系研究生秘书和研究生教育中心培养部,编排课程表.
第十四条研究生教育中心培养部须在开课前一个学期结束时,将课程表发送到有关院(系),教研室和任课教师,作好开课教学准备工作.
第十五条课程表一经排定,任课教师不得随意更改授课时间和地点,如有特殊情况须经研究生教育中心批准.
第四章教学过程管理
第十六条研究生课程教学包括备课,课堂讲授,实验课,成绩考核等环节.规定任课教师在各个教学环节中的职责和要求是搞好教学过程管理,保证教学质量的前提和基础.
第十七条备课要求:
1,备课是讲课的起始环节,是保证和提高教学质量的先决条件.任课教师无论是讲新教材,还是熟悉的老教材,都要按照教学目的要求认真备课,及时补充新的内容,介绍学科新进展.
2,备课前,任课教师要了解学生的学习基础和先修课程的教学情况以及后续课程内容,处理好课程的衔接,加强相关课程的联系,避免重复和漏讲.
第十八条课堂讲授要求:
1,课堂讲授(习惯称为讲课)是课程教学的基本形式,是发挥教师主导作用的重要环节,是决定教学质量的关键之一;
2,课堂讲授的基本要求是理论阐述准确,概念清晰,条理分明,逻辑性强,分清主次,突出重点,讲透难点,揭示疑点,避免照本宣科,平铺直叙.教学内容要精,专业课要分专题着重讲前沿,讲进展,讲思路,讲概念的引入,讲理论形成的来龙去脉及其研究的基本方法,培养学生科学的思维方法和猎取知识的能力;
3,课堂讲授要根据研究生自身和所授课程的特点,采用灵活多变的教学方式和方法,努力做到生动,活泼.倡导启发式,研讨式,交互式,撰写课程论文等形式教学,充分调动学生积极思维.指导学生学会系统地,独立评论和加工信息,培养学生创造性地提出问题,多思路地解决问题和大胆地质疑前人的成果;
4,教学形式应不断进行改革,提倡使用新方法,新手段,增加授课的信息量,研究生教学应较多地使用网络和多媒体课件.
5,课堂讲授要按时,守时,不得擅自停课或调课,否则按教学差错事故处理.课堂讲授的时数要求不低于计划学时的50%.
第十九条实验课要求:
1,实验课是培养学生实际操作能力,观察问题和搜集,处理,分析实验数据,判断实验结果等能力的重要环节,是培养学生从事科学研究必不可少的技能训练.学校鼓励有条件的学科专业多为研究生,特别是硕士生开设实践教学课程;
2,实验课前,任课教师应认真准备,做好预备实验,并检查实验仪器设备,材料,药品,试剂等准确情况;
3,实验课必须对学生进行"三严"(即严肃的态度,严格的要求和严密的方法)教育,培养实事求是的科学学风和肃静,整洁,规范,有条不紊的工作习惯;
4,实验结束后,要求学生写出完整的实验报告.
第二十条成绩考核要求:
1,研究生培养方案所规定的课程教学结束时,都要对学生进行考核.考核分考试与考查两种.学位公共课,学位基础课必须采取闭卷考试方式.学位专业课可采取闭卷考试与考查相结合的方式;2,根据所授课程的教学目的要求和课程内容特点,成绩考核可采取笔试,口试或笔试与口试相结合的方式以及闭卷,开卷或撰写论文等方式进行.学位公共课,学位基础课必须采取闭卷考试方式.学位专业课可采取闭卷考试与考查相结合的方式;
3,为了培养学生实践能力,要重视学生实验课的成绩考核;
4,命题一般由任课教师或教学小组根据课程教学大纲的要求拟出,由教研室审定,试题要难易适度,份量得当,以利于鉴别研究生的实际水平和能力;
5,每门课程考核时间一般为2小时;
6,课程考核前不得指定考核重点和范围;
7,课程考核一般在每学期最后四周内进行;
8,研究生课程考核成绩采取百分制,优,良,中,及格,不及格五级制,合格不合格两级制,重修合格重修不合格等多种经研究生教育中心认可的形式记分.研究生课程考核成绩和考卷应保存3年,以备核查;
9,若理由充分,研究生可以申请免修部分课程,但应事先向院(系)提出申请,并报研究生教育中心批准;
10,研究生因故不能参加课程考核,应事先提出缓考申请,经院(系)审核同意,报研究生教育中心批准.学位公共课的缓考事宜直接由研究生教育中心审批.缓考成绩按正常考核成绩处理;
11,研究生无故不参加课程考核,或申请缓考未获批准,也未参加考试者,其成绩以零分计算;12,研究生课程考试作弊,成绩以零分计,并按《中国海洋大学研究生学籍管理实施细则》中有关规定处理;
13,研究生有课程不合格,应重修并交纳重修费,按每学分150元计算,每门课重修一般不多于两次;
14,研究生课程考核不合格或考核作弊者,按《中国海洋大学研究生学籍管理实施细则》中有关规定处理.
第五章教学质量管理
第二十一条教学质量管理是教学管理的核心,建立和健全研究生课程教学检查与评估制度是教学质量管理的主要措施.
第二十二条学校成立研究生教学评估委员会,负责对研究生的课堂教学和论文进行评估.学校还将成立研究生教学督导委员会,对研究生教学,培养及研究生的管理实施督导.
第二十三条研究生教育中心每学期组织对承担研究生课程的任课教师的教案和讲稿进行抽查.对教学过程进行监督与检查.
第二十四条研究生课程教学结束时,研究生教育中心对任课教师的教学情况进行抽查考核,并组织该班全体听课学生进行教学评价.
第二十五条研究生课程教学开课前和结束时,任课教师要召开课前师生见面会和课后师生座谈会,听取研究生对教学内容,教学方法和教学效果的意见和建议,促进教学相长.
第二十六条凡经学校研究生教学评估委员会按照研究生课程教学评估程序,评价为优良者,优先上岗,若评价为不合格者,则一年内不能担任研究生课程教学工作.研究生教育中心组织教学检查,效果较差者,责令其进行整改,若再次检查,教学效果仍不佳者,停止其承担研究生教学活动的资格.第六章附则
第二十七条本细则自之日起执行.
第二十八条本细则由研究生教育中心负责解释.
中国海洋大学学位授予工作细则
(2003年6月修订)
第一章总则
第一条根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》,结合我校实际情况,制定本工作细则.
第二条本校授予的学士,硕士,博士三级学位,按哲学,经济学,法学,教育学,文学,历史学,理学,工学,农学,医学,军事学,管理学等十二个学科门类授予.
第三条凡是拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,坚持四项基本原则,热爱祖国,遵纪守法,品德良好,并具有一定学术水平者,均可按本细则的规定申请相应的学位.
第二章学士学位
第四条符合本细则第三条要求的本科学生完成教学计划的各项要求,经审核准予毕业,其课程学习和毕业论文(或其他毕业实践环节)的成绩合格,表明确已较好地掌握本门学科的基础理论,专门知识和基本技能,并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的,经审查符合《中国海洋大学学位授予工作细则》者,授予学士学位.
本校的本科毕业生,由院(系)学位评定分委员会逐个审核其学习成绩和毕业鉴定等材料,对符合本细则第三条和第四条要求的,可向校学位评定委员会提名,列入学士学位获得者的名单.
第五条我校举办的函授,夜大学(可授予学士学位专业)本科毕业生,及通过高等教育自学考试的本科毕业生向我校申请授予学士学位者,必须严格按教委规定的程序,组织资格考试,经二级学位委员会审批后报省教委核准,颁发学士学位证书.
第三章硕士学位
第六条硕士学位:通过硕士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,可授予硕士学位.
1,在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识,能比较熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文资料,具有一定的写,译能力和基本的听,说能力.
2,具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力.
第七条硕士课程学习要求
1,学位公共课3门7学分
2,学位基础课3~4门8~10学分
3,学位专业课2~3门5~8学分
4,专业选修课4门8~12学分
5,前沿讲座4次2学分
6,教学实践(只限应届统招生)1学分
学位课程必须闭卷考试,考试成绩70分以上为合格.
同等学力学生和跨一级学科学生须补修覆盖本学科所学专业的基础理论课程,原则上不少于2~3门,学分另计,但不能顶替以上各项规定学分.
第四章博士学位公务员之家,全国公务员共同天地
第八条博士学位:研究生通过博士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,可授予博士学位.
1,在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,要求能用第一外国语熟练地阅读本专业的外文资料,具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力.
2,具有独立从事科学研究和高等学校教学工作的能力.
3,论文具有创新性见解,并在科学研究或专门技术上做出了创造性成果.
第九条博士学位课程
1,学位公共课2门5学分
2,学位专业课1~2门3~6学分
3,专业选修课1~2门3~6学分
4,前沿讲座6次2学分
学位课程必须闭卷考试,考试成绩70分以上为合格.
同等学力学生和跨一级学科学生须补修覆盖本学科所学专业的基础理论课程,原则上不少于2~3门,学分另计,但不能顶替以上各项规定学分.
第五章学位论文的基本要求,评阅及答辩
第十条学位论文的基本要求
学位论文应在导师指导下由研究生独立完成,内容一般包括目录,中英文摘要,引言,正文,结论,参考文献和必要的附录,致谢.
1,硕士论文:要求能掌握本学科专业研究课题的研究方法和技能,在基本论点,理论分析,计算方法,实验技能某一方面有新的见解;或用已有的理论方法解决新的课题,在学术上应对国民经济建设有一定的理论意义和实践价值.篇幅一般不少于3万字,文科一般不少于4万字,中英文摘要各1000字左右.
2,博士论文:要求在学科或专门技术上做出创造性成果,必须重点阐明本领域前人已有的成果和自己创造性的贡献,在理论上实践上对社会主义现代化建设有重要意义.篇幅一般不少于5万字,文科一般不少于8万字,中英文摘要各1500字左右.
第十一条学位论文评阅
1,硕士论文:学位论文在答辩前一个月完成.应聘请二位以上专家评阅,论文评阅人应当是副教授以上的专家,论文评阅人的确定及评阅手续的办理,由各院(系)专人负责,研究生本人及指导教师不得介入.学校通过一定方式对论文评阅情况进行检查.
2,博士论文:学位论文在答辩前三个月完成.由导师组织校内同行专家进行预答辩.答辩前二个月,将预答辩通过者的论文,摘要,有关材料交校学位办公室,由学位办从专家库中聘请五位以上专家评阅论文,其他人不得介入.
3,学位论文质量定量评议计算办法
(1)学位论文定量评议指标共分五大项,满分为100分,其中:
①立论依据(15分);
②研究方案和实验设计(20分);
③数据处理与结论(15分);
④论文格式与写作(20分);
⑤论文创新性及学术成果(30分).
五大项按设定的分数打分,然后五项之和作为总分.
(2)依据上述总分,将论文综合评价等级分为四个等级:"优良"(≥85),"合格"(70~85),"基本合格"(60~70),"不合格"(<60).
4,学位论文评阅结果执行办法:
(1)博士学位论文:对于五位评阅专家反馈的学位论文评阅意见及"综合评价等级",若出现下列情况之一,则延缓答辩.
情况一:两位以上专家(含两位)评阅意见为"不合格";
情况二:一位专家评阅意见为"不合格"且另外两位以上专家(含两位)评阅意见为"基本合格".(2)硕士学位论文:对于两位评阅专家反馈的学位论文评阅意见及"综合评价等级",若出现下列情况之一,则延缓答辩.
情况一:两位专家评阅意见为"不合格";
情况二:一位专家评阅意见为"不合格",再送一位专家,若意见为"不合格"或"基本合格".(3)其它情况,可以进入论文答辩阶段.毕业研究生应就论文评阅中修改意见认真做出修改,填写《学位论文修改书》.对评阅结果出现"不合格"或"基本合格"的学位论文,请导师严格把关,按评审专家提出的修改意见指导与督促学生修改,学位论文答辩会上由答辩秘书宣读所有的评阅意见,导师发表申述意见.
(4)延缓答辩的期限为六个月以后至二年以内,再次专家评阅及答辩在此期间完成.延缓答辩期间不再发放奖学金,学生可落实工作岗位,边工作边修改论文,规定期限内仍不能进行答辩者,则取消学籍,按《中国海洋大学研究生学籍管理暂行条例》的有关规定处理.
第十二条论文答辩
1,硕士论文答辩委员会一般由副教授以上专家五人组成,其中外单位专家不少于二人.硕士论文答辩委员会成员名单由院学位评定分委员会推荐,校学位评定委员会办公室主任审查批准.
博士论文答辩委员会一般由教授以上专家五至九人组成,其导不少于三人,外单位专家不少于三人.博士论文答辩委员会成员名单由院学位评定分委员会推荐,校学位评定委员会主席审查批准.若有不同意见经校学位评定委员会主席裁决后决定是否聘请.
2,指导教师不参加答辩委员会,但在答辩时可以列席,在讨论表决及形成决议时应离席回避.答辩委员会对论文进行评议,写出评语,并以无记名投票方式对是否授予学位进行表决,经全体成员的三分之二及以上同意为通过,由主席签字.会议要有记录.
3,答辩委员会作出决议后由答辩委员会主席向学位申请人宣布论文答辩结果(具体讨论过程,内容及投票表决情况应向学位申请人保密).
第十三条论文答辩程序
1,答辩委员会主席宣布开会,宣读答辩委员会成员名单,申请人姓名,论文题目等;
2,导师简要介绍研究生的课程学习成绩及从事科研工作情况;
3,研究生报告论文的主要内容(硕士论文半小时,博士论文不超过一小时);
4,与会者提问研究生答辩;
5,休会:导师,研究生,列席旁听人员退场,答辩委员会举行会议,答辩秘书宣读论文评阅人的学术评语及《学位论文修改书》,委员就论文及答辩情况交换意见,以无记名投票方式就论文是否通过,是否同意授予学位进行表决,并作出书面决议;
6,复会:导师和研究生回到会场主席宣布论文是否通过和对论文的评语.
论文需经全体答辩委员的三分之二以上(含三分之二)同意方为通过,未出席答辩会的委员不得会外委托他人或以通讯方式投票.答辩委员会决议,会议记录需经主席审阅签字.
第十四条学位论文未获得通过,答辩委员认为可以进一步修改时,也应以无记名投票方式,经半数以上通过,作出允许作者在规定时间内(硕士论文一年,博士论文二年)修改论文重新答辩一次的决议,交校学位办备案.
第十五条如硕士论文答辩委员会多数成员认为申请人的论文已相当博士论文学术水平,除作出同意授予硕士学位的决议外,还可以建议校学位评定委员会批准进行授予博士学位论文答辩,在补上博士学位课程后,办理博士学位授予手续.
如博士学位论文答辩委员会多数成员认为申请人的论文未达到博士学位论文的学术水平,但已达到硕士学位论文的学术水平,而申请人又尚未获得硕士学位者,可以作出授予硕士学位的决议.
第六章学位申请及审批手续
第十六条应届毕业研究生,完成了培养计划所规定的各项要求,通过论文答辩,即可向院学位评定分委员会提出学位申请.
分管院长指定专人(一般为各院,系研究生秘书)负责将已通过论文答辩的学位申请人的有关材料:学位申请书,学位论文及中英文摘要,论文评阅书,论文答辩会议记录和决议书,答辩表决票,课程成绩单,在学期间发表的论文或其他成果提交院学位评定分委员会.院学位评定分委员会对申请者材料进行审议,并对申请者作出是否授予学位建议(无记名投票方式进行表决,以全体成员的三分之二以上(含三分之二)同意,方能作为通过),经分会主席签字,连同有关材料由专人提交校学位评定委员会办公室.
校学位评定委员会根据学位申请人整个学习期间德,智,体全面表现情况,讨论并以无记名投票表决,决定是否授予相应的学位,开会出席人数应为委员会总数三分之二以上(含三分之二),表决结果是委员会总数半数以上同意方能作为通过.
校学位评定委员会作出决定后,经主席签字,由校学位评定委员会办公室向申请学位者发出授予学位通知,并颁发学位证书.
第十七条学位申请人自提交论文及有关表格后,在整个论文评阅,答辩讨论及院,校学位评定委员会讨论期间严禁进行非正当活动,一经发现要从严处理.一切有关人员要严守纪律,申请者本人不应了解的一切内容,严禁泄露,违反者要追究责任,严肃处理.
校学位评定委员会讨论未通过授予学位的研究生,不得再提出复议.
第七章名誉博士学位
第十八条对于国内外有卓越成就的学者或著名的社会活动家,经校学位评定委员会提名,报国务院学位委员会批准,可以授予名誉博士学位.
第八章学位评定委员会
第十九条学校成立学位评定委员会.委员会由九至二十五人组成,任期二至三年,委员会设主席一人,副主席二至三人.委员会成员除在指导博士研究生的教授中遴选外,应有各学科的其他带头人和有关党政领导参加,成员名单经校长同意,报国家教育部备案.
校学位评定委员会下设学位办公室,负责处理本校授予学位的日常工作.
校学位评定委员会按院设学位评定分委员会.分委员会由七至十五人组成,任期二至三年,分委员会设正,副主席各一人,配专职或兼职秘书一人,分委员会协助学位评定委员会工作.
第二十条学位评定委员会的职责
一,校学位评定委员会履行以下职责:
(一)作出授予博士学位,硕士学位及学士学位的决定;
(二)通过授予名誉博士学位的人员名单;
(三)审定本校有关学位和研究生教育的规章制度<>和办法;
(四)审批申请学位授予权的专业及指导教师名单;
(五)作出撤销违反规定而授予学位的决定;
(六)研究和处理学位评定分委员会授予学位中有争议的问题和其他事项.
学位评定委员会就有关重大问题作出决议,必须有三分之二以上(含三分之二)委员参加并需经全体成员半数以上(含半数)通过.未出席委员不得会外委托他人,或通讯方式投票.
二,学位评定分委员会对以上职责范围内的工作负责,向校学位评定委员会提出报告.因此,尚需履行以下职责:
(一)审定研究生学科,专业建设,导师队伍建设,专业培养方案,学位课程建设等有关本院研究生教育工作中的新问题;
(二)审查并通过接受学位申请人员名单;
(三)确定硕士学位的考试科目以及博士学位基础理论课和专业课的考试范围,考试委员会名单;(四)审批免除部分或全部课程考试的学位申请人名单;
(五)提出论文评阅人和论文答辩委员会成员名单;
(六)审查学士学位获得者名单;
(七)建议授予博士,硕士学位名单;
(八)将有关授予学位的有争议问题向校学位评定委员会反映并提出处理意见.
学位分委员会就有关重大问题作出建议,至少应有全体成员的三分之二出席,以无记名投票方式,出席委员的半数以上(含半数)通过.
第九章其他
第二十一条在我校学习的外国留学生和从事研究或教学工作的外国学者申请学位,参照本细则办理.
第二十二条本细则如与国务院学位委员会的规定或下达的文件有矛盾之处,按国务院学位委员会的规定执行.
中国海洋大学关于研究生
相关论文成果及外语考试要求的规定
(2003年6月修订)
为了提高研究生的培养质量和论文成果水平,参照兄弟院校的做法,从我校实际情况出发,我校申请学位必须修满规定的全部学分,通过论文答辩并符合学籍管理中其他规定;除此以外,学位证书获得者还必须达到如下要求:
一,申请博士学位
1,从事基础研究,应用基础研究的理,工,农,医各学科的博士,至少要以第一作者在《中国海洋大学认定的重要核心学术期刊(A类)》上发表两篇(包括两篇)以上学术论文,其中被SCI或EI收录的文章不少于一篇.
2,对于应用学科中具有保密性质的成果不便于多发表文章时,应至少在一级学术刊物上发表一篇(包括一篇)以上学术论文,但必须同时提供一项(包括一项)以上获得的国家专利,省部级以上鉴定或验收成果,以说明其学位论文成果水平.在专利,鉴定或验收成果中,研究生应为主要完成人员之一.
3,从事文科,管理科学,经济学的博士至少应以第一作者在一级学术刊物发表两篇(部)以上学术论文或专著.
4,发表的文章或完成的成果,内容要与学位论文相关,作者单位署名中国海洋大学.
5,如文章第一作者为研究生的导师,研究生作为第二作者可视该生为第一作者.由于时间原因,学术论文不能正式出版,需要递交审稿修改意见,编辑部接受函和版面费通知复印件等证明材料.
二,申请硕士学位
1,要求以第一作者在《中国海洋大学认定的重要核心学术期刊(A类或B类)》上发表一篇(包括一篇)以上的学术论文或提供一项研究成果,在成果中研究生应为主要完成人之一.
2,发表文章或完成的成果,内容要与学位论文相关,作者单位署名中国海洋大学.
3,如文章第一作者为研究生导师,研究生作为第二作者可视该生为第一作者.由于时间原因,学术论文不能正式出版,需要递交审稿修改意见,编辑部接受函和版面费通知复印件等证明材料.
三,为了保证研究生的外语水平,除参加并通过研究生外语课程考试外,还要在博士或硕士阶段通过国家组织的六级外语考试要求及格.如果在读期间参加了WSKORPETS,成绩在95或55分以上(4年内),可代替六级考试成绩.如在入学前即达到该要求,可予以承认.
四,对已通过学校学位委员会学位审核,但不能达到一,二,三项要求者,施行"缓授学位证书制",即毕业时,暂不发给学位证书,两年内达到要求者,随时补发学位证书,两年内仍达不到要求者,学位证书作废.
中国海洋大学研究生学位论文格式的统一要求
(2003年6月修订)
研究生学位论文是表明作者具有创造性研究成果或在研究工作中具有新的见解,并据此申请博士学位,硕士学位的重要文献资料,是社会的宝贵财富.为了进一步提高学位论文质量,特制定本统一要求.
一,学位论文书写的一般格式
1,论文题目:应能概括整个论文最重要的内容,简明,恰当,引人注目.题目应力求简短,一般不宜超过25个汉字.
2,中文摘要:论文第一页为内容摘要,1000—1500汉字,应说明本论文的目的,研究方法,成果和结论.要重点突出其创造性成果或新见解,语言力求精练,准确.摘要最下方另起一行注明本文的关键词3—5个.
3,英文摘要:论文第二页为英文摘要.上方应有题目,内容与中文摘要相同,摘要最下方另起一行为关键词3—5个,与中文关键词一一对应.
4,目录:既是论文的提纲,也是论文组成部分的小标题.
5,引言(或序言):内容为本研究领域的国内外现状,本论文所要解决的问题,该项研究工作在经济建设,科技进步和社会发展等方面的实用价值与理论意义.
6,正文:是学位论文的主体.写作内容可因研究课题性质而不同,一般可包括:理论分析,计算方法,实验装置和测试方法,实验结果的分析讨论,与理论计算结果的比较,本研究方法与已有研究方法的比较,结论.结论应该明确,精练,完整,准确.认真阐述自己的创造性成果或新见解,以及在本领域中的地位,作用和意义.应严格区分本人的研究成果与导师或其他人的科研成果的界限.
7,参考文献:按学位论文中所引用文献的顺序列在论文后面,一般使用5号字.
书写格式为:
期刊——〔序号〕作者1,作者2……,作者n.题(篇)名.刊名(版本),出版年,卷次(期次):起止页码
图书——〔序号〕作者1,作者2……,作者n.书名.版本.出版地:出版者,出版年.页次
会议论文集——〔序号〕作者1,作者2……,作者n.论文集名.出版地:出版者,出版年.起
止页次
8,附录:包括放在正文内过分冗长的公式推导,以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具,重复性的数据图表,论文使用的符号意义,单位缩写,程序全文及有关说明等.
9,致谢.
二,学位论文和论文摘要的书写,装订要求.
1,封面采用230克羊皮卡纸,博士论文为深兰色,硕士论文为金色.封面内容按照校学位办提供的格式进行.
2,学位论文用纸规格为A4复印纸双面打印,正文用小4号宋体字,文中标题用4号黑体字.使用时左侧应注意留出装订线.
3,论文必须打印,标点符号清楚,工整,正确.凡层次不清,错别字较多,语句欠通顺者,应予以重新整理.
4,文中的图,表,附注,参考文献,公式一律采用阿拉伯数字连续(或分章)编号.图序及图名置于图的正下方;表序及表名置于表的正上方;论文中的公式编号,用括弧括起写在右边行末,其间不加虚线.
5,文中所用计量单位一律采用国务院的法定计量单位,单位名称和符号的书写方式,可以采用国际通用符号,也可用中文名称,但全文应统一,不要两种混用.
6,学位论文一律用中文书写,外文或部分外文均不被接受.
7,指导教师应对研究生的学位论文书写质量全面负责,应进行认真审阅.经审查合格的论文由导师签字后,才能报研究生教育中心进行通讯评议.
中国海洋大学研究生学籍管理条例
(2003年6月修订)
为了保证研究生工作的正常进行,建立良好的教学秩序,提高培养质量,必须加强研究生学籍管理.现根据原国家教委教学[1995]4号等有关文件精神,结合本校情况,制订此暂行条例.
入学与注册
第一条新生必须持录取通知书等有关证件,按规定日期到校报到,办理入学注册手续.
第二条新生入学后,在三个月内将按照招生规定进行复查,复查合格,发给学生证,校徽,取得学籍.
经复查,有下列情形之一者,由院,系(所)提出,研究生教育中心审核,报主管校长批准,取消其入学资格.
1,无故逾期两周不报到者;
2,健康复查结果,不符合招生体检标准者;
地质硕士论文范文篇3
1低等级公路路基设计的基本原则
(1)甘肃某地三级公路的路基必须根据该公路所处的地理条件、人文环境及经济发展状况等执行施工过程所需要的办法。(2)行之有效的排水系统体系,针对路基上面或者下面的各种水,为了避免其影响到路基的承载能力,此时一定要采取合理的方法阻截这些水渗入路基,所以合理的排水系统对延长路基的使用寿命非常重要。(3)及时处理路基修筑过程中产生的废弃土堆,同时还要注意不破坏周边的生态环境,要符合当地的环保要求。涉及那些可能会占用耕地的废土及时清理运走或者作为其他的用处,如果要设取土坑时,也不能占领耕地资源,防止破坏耕地资源,为后期的洪涝等留下隐患。
2路基在其使用过程中可能出现的病害现象及处理措施
公路在使用过程中,路基虽然不是直接承受荷载,但是也会呈现很多病害现象,常见的病害现象有以下几种:2.1填方引起的路基产生沉陷现象。修筑路面时,一些填方,尤其是高填方路段,如果处理不当,很容易发生填方路基沉陷问题。一般情况下,对于一些低矮路基沉降形成的沉陷,采取回填、加厚路面等方法一次性处理。对于较高的填方路基,根据路基工作区深度,采取换填的方法处理。由于换填浅了没有作用,换填深了影响交通,一些地方无法中断交通施工,因此采取注浆加固、碎石桩加固等措施,尤其是高速公路路基沉降,碎石桩加固取得了很好的效果。2.2路基产生翻浆现象。路基如果产生翻浆的话,主要是由于下雨造成的,再加上灌溉时间在沟渠中产生的水。最近几年天气不稳定,时而天气干旱,农田只能通过灌溉的方式,这样久而久之,公路两边的土质边沟就会出现问题,因此在砌筑时需要用防水的混凝土或者其他防水材料浇筑,大大降低雨水或者灌溉水渗透到路基,经过对边沟处理以后,大大减少了路基翻浆病害。2.3养护不及时导致小病害变大病害。对于一些在养护中能够及时解决的小病害,尽量及时处理,避免病害的扩大,也取得了一定的效果,尤其加强雨天巡查,将一些病害隐患消灭在萌芽状态。
3路基设计过程中的注意事项
在设计方案时,结合以往公路工程路基范围内的各种隐患,在设计中,一是对于排水构造物的基础,采用换填、无机结合料稳定材料处理,减小地基沉降变形,二是改变以往的维修方法,采用PVC管、UPVC管、HDPE管等管材维修完善排水设施。以甘肃某地设计一条三级公路作为参考,总结路基设计过程中可能遇到的相关问题。(1)路基宽度确定。根据参考文献[3]规定,该道路预计设计成一条三级公路,设计速度为30km/h,行车道宽3.25(m),因此路基宽度宜采用7.5(m)(双车道)[3,4]。(2)路基横断面确定。在甘肃某地所设计的三级公路,其路基横断面的各项尺寸见图1。本公路根据当地的行车交通量采用双向双车道,行车道的宽度、与行车道相连的路肩部分,这二者的宽度采用参考文献[3]的规范值。(3)路基的高度确定。甘肃某地三级公路的路基高度设计,为了保证路基必须具有的承载能力和稳定性,在设置路肩的时候,路肩的高度不能太低,通常要超过路基每一边的地表积水高度,另外还要注意防范当地的地下水资源、可能产生的毛细现象、冬季来临时产生的冰冻状况;值得一提的是在进行路基设计时,其标高是参考路基边缘的高程来进行确定的,所以一旦遇到设计超高的需要加宽路段的地方,需要对其进行处理;在设计沿河及受水浸淹的路基设计标高时,根据当地发生洪水的概率,通常高0.5m以上即可。(4)路基压实度的确定。甘肃某地三级公路路床压实度应符合下表要求:(5)路基的防护问题。甘肃某地三级公路的路基防护必须结合当地的地形条件及经济情况考虑,一定要采取有效的工程措施或者植物防护措施,避免路基出现病害的情况,同时也要保证路基的稳定性。(6)路基排水问题。甘肃某地三级公路的路基排水设计需要考虑的关于水来源的因素很多,比如公路沿线附近的年降雨量,当地的植物类型、当地雨季采取的各项储水设施等。在这些因素的综合考虑下,设计排水类型,边沟、排水沟、涵洞等等,及时迅速地排除公路内外的水分,从而保证路基干燥不致产生沉降的影响稳定的因素存在。(7)平曲线加宽及其过渡。为了保证汽车在道路上行驶舒适,在曲线内侧应增加路面宽度。根据当地的交通荷载情况及交通量结合设计情况,该公路采用第1类加宽值[3]。加宽缓和段内任意点的加宽值根据下面公式进行计算:Bx=LxB/L公式(1)Lx—任意点距缓和段起点的长度(m);L—加宽缓和段的长度(m);B—圆曲线上的全加宽值(m)。为了减小车辆在曲线上运行时会引起偏离路面中心的离心力,需要设置超高,同时确定其过渡方法。超高值的计算公式:ih+u=V2/127R公式(2)ih—表示超高横坡度;u—表示横向力系数;V2—表示行车速度(km/h);R—表示圆曲线半径(m)。本次设计中因为圆曲线的半径取值不同,所以超高的值计算出来也不相同,例如设计速度是30km/h,半径为55m,从而计算出最大超高值为0.13。
4结论
路基也是公路工程非常重要的组成部分,在设计时必须遵守原则;根据当前公路经常出现的路基病害现象,填方引起的路基产生沉陷现象、路基翻浆及养护不及时导致小病害变大病害;为有效解决这些病害现象,在进行设计时,需要精确路基宽度、路基横断面、路基高度、路基压实度、路基防护、路基排水及平曲线加宽和过渡问题。
参考文献:
[1]刘全.西北地区公路施工成本控制与管理研究[D].重庆:重庆交通大学硕士论文,2015.
[2]刘少辉.桥头跳车病害综合防治技术[J].交通世界(运输.车辆),2011.
[3]公路的路线设计规范[S].JTGD20-2017.
地质硕士论文范文篇4
在搞好本科教学的同时,特别注重博士生、博士后及硕士生的培养。清华要求本科生与硕博生的比例是1比1。清华美院美术学原二级学科2003年建立博士点,在绘画创作与理论研究、当代艺术研究及公共艺术研究等方向招收博士研究生,以张仃、袁运甫、杜大恺、刘巨德、陈丹青、包林、陈辉、刘临等教授为导师,在全国率先招收绘画艺术创作与研究的博士生,培养了绘画艺术创作和理论研究的高级人才。2000年,清华首先由张仃、吴冠中、袁运甫、杜大恺、刘巨德、陈丹青等教授开始招收“绘画博士”时,当时曾引起非议和讨论,并受到有关兄弟院校的反对,现经过十多年的博士生招生培养,已毕业约50名绘画博士研究生,他们分别在北京大学、北京师范大学、北京电影学院、北京林业大学、北京航空航天大学、厦门大学等单位工作,在绘画创作与理论研究方面取得显著成果。清华建立起绘画创作与理论研究相结合复合型博士生培养的教学机制,而原反对清华招收绘画博士生的单位也开始招收绘画博士生。现有中央美院、中国美院、中国艺术研究院、南京艺术学院等单位均在绘画博士招生与培养方面积累了经验,适应了社会文化与高等教育发展对高层次绘画创作与理论研究相结合人才的需求。清华近年又以李象群教授和许正龙教授为首,开始招收与培养雕塑艺术创作与雕塑理论相结合的博士生的新的尝试。与此同时,清华美院自2003年建立美术学博士点后,在美术历史与理论研究方向招收和培养博士生。2004年国家批准清华设计艺术学一级学科博士后流动站,现已招收和培养了近五十名艺术学博士后人员,开展艺术学相关课题的科研工作,取得了相应的科研成果。
2011年,经国家批准,艺术学由原来文学门类下属的一级学科上升为和文学门类并列的艺术学门类,从文学门类中独立出来,艺术学门类下属美术学、设计学、音乐舞蹈学、影视戏剧学及艺术学理论五个一级学科。这次学科升级和调整,为艺术学各部门的发展带来新的历史机遇,同时艺术学各部门及艺术学理论如何发展,取得新的创造性成果,也面临新的挑战。特别是艺术学理论作为一级学科,这在世界上也是首次出现,对于艺术学理论一级学科各个层面,如本科生、硕士生、博士生的教学与科研及学科建设方面还有诸多工作要做。我国在民国时期兴办艺术学院,以美术和音乐为主,主要培养美术与音乐创作人才及师范教育人才,如上海美专、北京艺专、国立杭州艺专,都主要培养国画、西洋画、雕塑等创作人才及美术师范教育人才,均没有设理论专业。但为各专业开设有中国美术史(或中国绘画史)、西洋美术史(或西洋绘画史)、及艺术概论、美学等主要艺术史论方面的理论基础课。有的综合大学哲学系偶尔也开设艺术理论或称艺术学课程,如南京的中央大学宗白华先生在哲学系开设过艺术学的基本原理课程。新中国成立后,在民国时期艺术学院的基础上建立新的艺术学院,仍以美术、音乐、戏剧、舞蹈、电影创作与表演为主要教学任务,直到1957年,中央美院才成立第一个美术史系,开始招收美术史论方面的本科生。1983年,中央工艺美院成立艺术史论系,开始招收工艺美术史论方面的本科生。中央音乐学院开始招收音乐学方面的本科生。“”结束后,1977年,恢复高考,1978年,开始招收硕士研究生,1984年,开始招收博士研究生。当时艺术类硕士研究生招生,创作与理论研究两个方面均同时进行,而在艺术博士生招生和博士点审批方面,主要是理论方向,如美术史论、音乐学等,改革开放以来培养的硕士、博士生,现已在高校和研究机构,文化教育部门发挥重要作用。目前的艺术学理论学科有了以上的学科发展基础,这使我们艺术学理论学科有了良好的学科根基。无论是美术史论、音乐史论本科生招生培养,还是美术学、音乐学、设计艺术学等学科的硕士、博士生培养工作,都为我们的艺术学理论学科的教学、人才培养和学科发展奠定了坚实的基础。
我国的文学学科和哲学学科有深厚的历史传统。民国时期的综合大学都设有文学系和哲学系。新中国的综合大学,文学和哲学都是人文社科的主要系科。我国古代的诗论、文论有丰富的文献资料,且诗、书、画常常联系在一起加以研究,所以诗文理论和书画理论呈现出互补互证的状况,如南朝齐梁时期有钟嵘的《诗品》,谢赫的《画品》、庾肩吾的《书品》,诗书画三品同时出现,相映生辉,这说明我国古代的书画理论和文学理论密切相关。新中国成立后,我们的文学理论常常用“文艺理论”加以代替。在中国文学一级学科中,现在所设的二级学科“文艺学”,在1950年代至80年代,我们都称为“文艺理论”,即使现在的“文艺学”,也没有称“文学学”或“文学理论”,而是将“艺”包括进来,称为“文艺学”,这个名称说明,无论是“文艺理论”还是“文艺学”,在研究文学理论时,都是注重对艺术理论的关照。反过来,我们的艺术学理论研究也要关注文艺学或文学理论的研究成果,在我国文艺理论或文艺学研究已有很好的基础和丰硕的成果,常常在文学艺术思潮与理论的研究中,文学理论处于前卫状态,他们在观念、思想、方法上常走在前面,值得艺术学理论研究工作者加以借鉴。所以艺术学学科虽然从文学门类中独立出来,但不要绝对分开,借鉴文学理论的成果来发展艺术学理论,对艺术学学科建设是大有益处的。况且诸如戏剧戏曲理论、电影电视艺术理论,都是文学学科和艺术学学科共同关注和研究的对象。所以在中国文学理论和艺术学理论的联系,是一种客观的历史存在,我们要续接历史而不是割断历史。
艺术学和哲学美学的关系亦很密切。西方的美学学科是从哲学中分离出来,但仍从属于哲学。后来德国美学家马克斯•德索想将艺术学从美学中分离出来,单独建立艺术学,但艺术学和美学哲学仍割不断。黑格尔曾将美学称为艺术哲学。哲学要研究人的思维和意识精神活动,主要有三大块,一是认识论;二是宗教论;三是艺术论。艺术是人的精神创造活动,是哲学研究的重要组成部分,所以往往大哲学家也是艺术学家。而美学更要研究艺术创造与艺术鉴赏和艺术作品的审美特征,艺术是人类和自然审美关系及人的审美理想的最高表现,美学如果不研究艺术,其领地就所剩无几了。所以朱光潜先生要求不通一艺莫谈美。北大几位美学大家对艺术都有深入研究和深刻的思想。宗白华、邓以蛰对中国书画艺术的空间意境和审美形式有精辟见解,朱光潜认为其代表作不是《文艺心理学》和《西方美学史》,而是《诗论》,宗白华、邓以蛰的学生刘纲纪结合中国书画来研究中国美学史,著有《谢赫六法论》、《书法美学简化》、《书法美》、《文征明》、《黄慎》、《龚贤》等书画研究专著。他们能从哲学与美学的高度来审视艺术学问题,提高艺术学的理论思维能力。在我国,艺术学学科和美学学科虽然没有直接联系,但是在美学研究中也离不开对艺术问题的研究。我国综合大学哲学系及社会科学院的哲学研究所,或文学系中,往往都设有美学教研室或美学研究室,从事美学研究有一大批学者,他们对中外美学史及艺术理论的研究均有可观的成果。因此,我们从事艺术学理论的同仁应加强同哲学美学学科的联系,以期在哲学美学思维方法、思想观念上,借鉴其研究成果来发展艺术学理论学科。
在19世纪末和20世纪初艺术学学科发展过程中,和西方航海扩展相伴,西方的一些科学家、人类学家、民俗学、社会学家与艺术学家,对一些新发现岛屿上的土著民以及南太平洋、非洲的原住民进行科学考察与人类学调查的同时,对这些土著民族的艺术活动也进行了考察,他们运用了人类学、民俗学和社会学的方法,考察了土著民族的艺术活动和艺术作品,取得一些艺术学研究成果,诸如德国学者格罗塞的《艺术的起源》、法国学者布留尔的《原始思维》等,艺术学在十九世纪后期的发展,正是靠艺术社会学、艺术心理学和艺术人类学来推动的。所以今天我们的艺术学理论学科建设,应考虑交叉学科对本学科发展的作用,注重运用社会学、心理学、人类学以及历史学等学科的方法来进行艺术学的研究,开拓艺术学的研究新领域。我国当代艺术学家张道一先生就十分重视将民间艺术研究同艺术学理论的研究结合起来,取得突出成果。他的博士、山东工艺美术学院院长潘鲁生教授在民间艺术学研究和民间美术收集整理方面也取得一定成果,出版了《民艺学论纲》等多部专著,山东工艺美术学院还建立了民间美术博物馆,这都为艺术学理论研究作出实质性的贡献。
在我国,艺术学理论作为一级学科虽只有二年,艺术学(理论)作为原艺术学一级学科的二级学科也只有十多年,但艺术学理论在我国现在已奠定了良好的基础,它和艺术各部门艺术理论,和文艺学、哲学美学都有密切关系,同时和人类学、社会学、历史学也紧密相连,艺术学相关学科的发展也为艺术学理论提供了借鉴,所以艺术学理论生长的生态环境是良好的,且有我国古代诗论、乐论、书论、画论、曲论之丰厚的学术传统,只要我们肯下功夫,潜心研究,艺术学理论新成果是指日可待的,学科发展潜力是巨大的,前景是光明的。在艺术学理论的教学和人才培养方面,我们积累了一些经验,但还要进一步探索。首先在本科生培养方面,原艺术学(理论)二级学科没有下设艺术学(理论)本科专业,所以无法招收本科生。现艺术学理论升为一级学科后,仍未设本科专业,因此在本科培养方面,艺术学理论还是一个空白。
现其他部门艺术学科大部分都设有理论本科专业,如美术学(美术史论)、设计艺术学(设计史论)、音乐学(音乐史论)等,相对来说,这些本科专业课程设计及教学体系较为完整。近年有关艺术学院根据社会需求又自主新开设艺术管理本科专业,如山东艺术学院、中央美术学院和首都师范大学美术学院均招收艺术管理或文化管理本科生,还有的学校如山东工艺美术学院、北京理工大学艺术设计学院开设文化遗产保护专业,前者还开设艺术编辑学专业,这些专业课程设置及教学处于探索阶段,取得初步经验,培养的本科生适应了社会文化艺术管理、艺术出版、非物质文化遗产保护等方面的需要。中央美院开办美术史本科专业已有五十多年历史,中央工艺美术学院现清华美院开办工艺美术史论专业自1983年至今,已有三十年的历史,原工艺美术史论后根据学科调整为设计艺术学,2004年,又新增美术学(美术史论)本科专业,清华美院在设计艺术学和美术学两个专业招收理论本科生。现清华美院艺术史论系在学科方面主要承担艺术学理论,学院计划明年直接以艺术史论为专业名称招收本科生。现艺术史论系老师十四名,从事设计艺术史论和美术史论的教师各一半,有八位教授八位博导。根据老师的知识结构和专业特长,我们给史论专业本科生开设中外美术史、中外设计艺术史、中外工艺美术史、艺术原理、中国现当代艺术史、西方现代艺术史、中国现代艺术理论与思潮、审美文化、中国书画艺术、艺术传播学、艺术批评、宗教艺术、民间艺术、艺术论文写作等课程。学生还可在绘画、雕塑、陶艺、设计各系选修艺术实践类课程。即使明年将本科专业从设计艺术学、美术学改为“艺术史论”,那么我们开设的基本上还是这些课程,当然我们在艺术史学理论、批评理论方面还可加强,增加新课。
目前,艺术学理论本科教学,一方面可增设艺术历史与理论、艺术批评与管理二个本科专业,前者以中外艺术史、艺术考古鉴定、中外艺术理论等为主课,兼及艺术批评与管理方面的课程,后者主要开设中外现当代艺术史、艺术思潮、艺术批评史、艺术与文化管理、艺术市场等主课,同时兼及中外艺术史与理论课程。将艺术学理论的本科专业逐步办起来,逐步建立起本科教学体系。另一方面,如果国家没有批准增设艺术学理论本科专业,或者已经批准增设艺术学理论本科专业的情况下,我们仍然办好现存的美术学、音乐学、设计艺术学本科理论专业,因为这些专业都依托在美术学院、音乐学院和艺术设计学院,教师亦还要担任美术、音乐、设计创作实践学生的理论课程,理论和创作实践可以互动,理论系的学生亦可有机会多看美术创作、艺术设计展览和音乐表演,这正是中国式艺术类理论学生的优生环境。在西方,艺术史系大都独立设在综合大学,没有艺术实践教学和创作表演的氛围,他们和历史、文学一样,是一个独立的人文社科系。剑桥大学、牛津大学艺术史系一般只有5-6位教师,7-8位算较多了,而10位教师则是大系了。我国的各艺术部门的美术史论,音乐史论、设计艺术史论、戏曲艺术史论专业,已经建立起本科教学体系,可以进一步向前发展,提高教学质量。可为美术学、音乐学、设计艺术学硕博生招生提供生源,也可为艺术学理论的硕博生培养准备人才。即使招收艺术历史与理论(简称艺术史论)、艺术批评与管理(简称艺术批评)本科生,也要依托相应的部门艺术史论,如音乐学院招收艺术史论或艺术批评本科生,恐怕还是要主要讲音乐艺术史及音乐批评理论,而美术学院招收艺术史论与艺术批评本科生,也主要还是要讲美术史与设计史、美术批评与设计批评。我认为这是一件好事,艺术史必须要依托部门艺术史才能讲授,西方人讲艺术史,主要是绘画、雕塑、建筑、工艺美术等造型艺术史,无论是本科生、还是硕博生教学,任何人都无法讲授“空洞”艺术史,讲授既不是美术史,也不是音乐、舞蹈、戏剧、电影的艺术史,另一方面,也没有任何“完人”能讲授包括绘画、雕塑、书法、工艺美术、设计艺术、音乐、舞蹈、电影、戏剧都涉及的艺术通史,所以艺术史论、艺术批评必须依托一、二个艺术部门来组织教学。清华美院艺术史论系明年招收艺术史论本科生,也只能以美术史论、设计艺术史论为主组织教学,只有在教师可能情况下,可以考察兼顾其他艺术部门的史论教学。
艺术学理论及前此的艺术学二级学科的硕士生、博士生培养,我国已进入一个大发展时期,主要艺术院校及部分综合大学艺术学院、美术学院、设计艺术学院、音乐学院,设有艺术学二级学科硕博点,2011年调整学科为艺术学理论一级学科后,不少有美术学、设计艺术学、音乐学、影视戏剧学博士点的学校,又纷纷新增艺术学理论博士点,我们现招收的艺术学理论方面的博士生数量,在世界上可能排在前列了。另有部分学校,虽然没有艺术学理论的博士点,但设有原艺术学二级学科(理论),现为艺术学理论的硕士点,我国艺术理论的硕博生培养,跨越式发展,进入一个崭新的阶段。艺术学硕博士招生,在1980年代和文学、美学相比,是落在后面很远的,目前招生数可能已大大超过了文学、美学的招生数量。短期类学科消长所产生如此大的变化,当然是社会经济文化发展引起的变化和要求产生的。在艺术学理论硕士生教学方面,我仍然主张要依托部门艺术史论来组织教学,一方面可以开设艺术原理、艺术美学、艺术史学等宏观理论方面的课程,增加学生对艺术宏观方面的把握及普通艺术学或一般艺术学方面的知识修养,另一方面在知识点及做论文时应选择美术、音乐等具体的课题来从事研究,否则,学生无法驾驭大而空的艺术学宏观理论,当然,他们也可以选择艺术理论中的具体某一个理论问题进行研究,特别是涉及“史”的时候,必须和部门艺术史结合。清华美院在2012年前是以设计艺术学和美术学两个学科招收理论硕士生,2012年开始以艺术学理论招收硕士生,但入校考试科目仍以美术史论和设计史论两个方向组织考试。在教学方面,5年前和设计、绘画、雕塑硕士生一样,专业课均由导师负责,现改为专业基础课,由美院老师各自列出,然后由硕士生自由选课,选课人数达到五人即可开课,同时,艺术史论系,又开设艺术史论包括美术史论和设计史论必选课,这样使学生既能必修艺术史论必备的课程知识,又使学生根据自己的特点和需要选择本系和其他系的理论课与创作实践课,加宽学生的知识面,也使学生能了解导师以外其他教授的学术特长。实践证明,这种教学方式比较好,避免了以往导师一人包揽所有专业课的狭窄状态。在实践类的学生中,还出现过导师一学期只和学生见两次面,最后课程考试照样打分的不负责情况,现在此种情况不存在了。在新的教学体制下,导师所开的选修课程,所带的学生可选也可不选。学生自由度增加,而导师不必另外给所带学生开课,主要责任是指导学生的硕士论文。艺术学博士生培养,是在硕士知识点及硕士论文研究的基础上,进一步向创新性、尖端课题做深入研究,期望取得创造性成果,完成博士论文,成为某一专题和领域的研究专家。
清华美院的前身中央工艺美术学院1984获得首批工艺美术史论博士点,开始培养工艺美术史论方面的博士生,后改为设计艺术学,扩展到工业设计、服装设计、陶瓷设计、视觉传达设计、玻璃艺术设计、纤维艺术设计、金属工艺设计、环境艺术设计、信息艺术设计等均开始招收博士生,2003年,获得美术学博士点,在绘画系、雕塑系开始招收绘画创作与理论研究、雕塑创作与理论研究方向的博士生。艺术史论系招收设计艺术史论、美术史论两个大方向的理论博士生。根据清华规定,只在一级学科门下招收博士生,所以在2011年以前,艺术学为一级学科,美术学、设计艺术学为二级学科时,我们统一在艺术学名下招生,每个导师只标注研究课题和研究方向。2011年学科升级后,清华美院除原有的设计艺术学、美术学二个二级学科博士点升为一级学科后,又以艺术史论系教授为主体力量,申报了艺术学理论一级学科博士点,现用三个一级学科招收博士生。清华美院设计艺术学博士生培养,大多数导师都是结合自己的设计项目和科研项目指导博士生进行艺术设计和研究工作,博士生既有较强的设计实践能力,同时也从事设计理论、设计思潮、设计教育、设计方法的研究,拟定博士论文。清华美院设计学科的博士生在高校和设计研究院所都很受欢迎。美术学一级学科中,主要培养绘画创作与理论研究的博士生,导师都是著名画家,如张仃、袁运甫、杜大恺、刘巨德、陈丹青等,博士生大都围绕中外现当代美术思潮、创作风格、绘画艺术语言与形式方面进行选题和研究,导师一方面指导博士生进行艺术创作,另一方面指导他们的论文写作,所以美术学博士生的任务相当重,他们的博士论文理论结合创作实际,作品分析及形式把握更准确,论文质量也较高,不少博士论文已由清华大学出版社公共出版。
地质硕士论文范文篇5
1.1概念界定及其重要地位
校园色彩可分为校园建筑色彩以及校园景观色彩。其中校园建筑色彩按使用性质可分为教学楼、宿舍、服务用房建筑色彩等,而校园景观色彩则包括除建筑立面之外的其他色彩,为植物、构筑物、地面铺装、景观小品色彩等,是校园外部空间各个构成要素所呈现的色彩面貌。拥有一个优美合理的校园环境能给学生提供舒适便利、缓解压力、放松心情的学习氛围,激发学生的积极性、创造力和思维。19世纪著名政治家罗伯特•欧文系统提出了环境决定性格学说,认为良好的环境可使人获得善良、高尚的品格。色彩感觉是一般美感中最大众化的形式,它凌驾于形态之上。景观的一切构成要素只要诉诸于视觉,必受色彩影响,因此研究景观色彩具有现实意义。校园作为城市中特殊区域,其历史、文化底蕴与使用性质就决定了它特殊的色彩表达,在某种程度上有着体现学校性质、发扬校园文化的责任,它可以反映地域精神。
1.2校园景观色彩研究现状
笔者针对校园景观色彩相关文献进行了整理和分析:资料主要来源于中国学术期刊网络总库和优秀硕士论文数据库,搜索关键词为“校园景观”。由于其涉及多个专业领域,所以为加强数据针对性,主要以设计类专业的论文为样本。此次共收集相关论文1992篇,时间跨度为2003年—2014年,并从研究范围、研究环节、研究方法和景观要素和设计原则五个大方面进行了分类。其中大多数论文可归纳出明确的研究对象,分为景观小品、道路、植被、空间、色彩、声和照明等,共210篇。关于植物的论文居多,有81篇。色彩有6篇,主要涉及建筑色彩和校园色彩规划。虽然我国校园景观的研究范围颇为广泛,个别元素研究也较为详细,但关于针对校园景观色彩的研究可参照文献较少。20世纪70年代是国际色彩研究的重要阶段,法国色彩学家让•菲利普•朗克洛和日本色彩规划研究机构都较具深度,还将其纳入了城市规划实践中,力图消除色彩污染和色彩趋同。我国色彩研究起步较晚,现在仍是一个新领域。虽然在城市色彩、景观色彩学方面已有较成熟的理论,但针对高校校园景观色彩的设计专题研究才刚刚起步,缺乏系统的理论。需从相对系统的城市、景观、园林色彩理论中找寻借鉴。目前校园特别是高校倾向于快速扩建,使得色彩规划往往被忽视,实践性较弱。在文献中关于校园景观色彩的论述大多从植物配置、影响因素等方面入手,且大多围绕建筑,缺少针对性、深入的论述。
2武汉高校景观色彩现状与改善思路
2.1高校自身景观色彩的统一格局
现对武汉市综合性高校华中科技大学的景观色彩进行研究。调研主要进行色彩数据的提取,取色时间选择秋季,时间区间为16:00—17:00,并将影响景观色彩的要素都列入考察范围内。我们对校园景观内复杂的色彩组成进行了适当简化,提取了景观主色调、辅助色和点缀色,尽可能全面掌握代表性色彩,色彩印象主要呈现为色彩搭配后的整体观感。另一方面,校园不同功能区域的景观色彩差异性较小,色彩组成较为单调。植被色彩除校区大门附近较为突出外,其余功能区之间植物配置相似,导致色彩相似度高。虽然体育场区域采用纯度高的蓝、红色,与主色调差异性最大,但这是由于其功能属性所决定的。在其他区域并没有体现功能区各自的特点和性质,导向性弱。例如校园居住区,应追求温暖、愉悦、安全感。行政区域色彩则倾向凝重、严肃,可考虑运用低彩度的灰色或是明度对比高的冷色调。校园文化中心、体育馆区域应简洁、活泼,色彩的丰富性应该更高。校园商业服务区域的色彩则需醒目和新颖。校园中的重点景观,如入口大门、青年园、醉晚亭等,色彩层次感较好,但突出处理感较弱。如果这些区域合理拉开色彩差值,则可以使色彩除了秩序井然外,加强导向性。总之,如果对校园景观色彩进行合理定位和分区规划,制定景观色彩控制准则,可以逐步解决这类问题。
2.2高校之间景观色彩的共性与差异
现对武汉市综合性高校中的四所(中国地质大学、武汉大学、华中科技大学及华中师范大学)进行景观色彩研究,取色时间选择秋季,时间区间为16:00—17:00,大多为主要景观区域。四所高校均为综合性大学,根据图表可看出,武大、华师的色彩明度较为适宜,其中武大由于有大面积的草坪而使得太阳光可不间接穿过树丛照射的缘故。四所高校色彩主要以暖色调为主,人工要素以明灰色系为主。辅助色和点缀色的色相区间相对较宽,选色较为丰富,大多以较高的饱和度和中、低纯度的暖调色为主。高校大部分景观色彩相似,这是因为选用相同绿化植物的原因,也和它们同处武汉市同一地域的地理因素有关。四所高校的色彩倾向及组成有一定差异:华中师范的整体色系偏亮黄,给人温暖的感觉,而武大则偏向红色系,与种植的樱花树有关。这两所高校的色彩纯度也相对较高,其余两所大学色彩明度偏低,且偏向于蓝、灰色系,其中地大的景观色彩基调略偏黄,这是由于较少面积的绿草坪及有裸露土壤存在的缘故。在基本色调中,武大以鲜亮的绿色为特点,得益于大面积的草坪绿化。华科大的植被覆盖率较高,绿树成荫,颜色较为深沉。这种差异化部分来源于高校的属性差异:因为色彩不仅是一种自然现象,也是一种文化现象。相比而言,偏文科类院校(华中师范、武大)更重视色彩要素的丰富和夸张,色彩明度高,视觉冲击力较强,色彩倾向性明确。偏理工类高校(华科大、中国地大)在色彩选择方面则更具理性,显得庄重肃穆。高校校园是多种条件制约下形成的高度复杂的系统,景观色彩是表达文化个性特征的一种有效手段。色彩需要自己的风格定位,不同高校需各有千秋,展示不同的风貌和场所记忆。这无疑是一项振奋人心的工作。芬兰艺术家伊利尔•沙里宁曾说:“让我看看你的城市,我就能说出这个城市的居民在文化上追求的是什么。”同样,“校园色彩内涵”来源于独特的色彩文脉,它融合了功能、文化与艺术表现,塑造了高校形象,增强学生心理认同感,这些都需要进行整体、科学的环境色彩规划和梳理。可以站在城市的角度,依据城市色彩理论对高校景观色彩提出规划策略。
3校园景观色彩与城市色彩的统一策略
3.1武汉城市色彩导则的借鉴意义
中国的城市建设规模和速度惊人,但色彩领域观念和水平滞后,城市规划管理部门缺少系统、科学的控制和管理依据,城市色彩基本处于自主、随机状态。为使城市色彩体现地域性、发扬形象特色,城市制定了色彩规划设计的总体策略,并提出了以“控制”为目的的总体规划策略。2003年,武汉市围绕城市建筑色彩的规划,编制了一套《武汉城市建筑色彩技术导则》。导则以功能片区为单元,推荐城市建筑色谱为:冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5类色系,同时推荐了300多种建筑外观用色。此导则是一项对城市建筑色彩的规定性、技术性控制框架。它虽然是针对建筑色彩而执行的,但毫无疑问为景观色彩提供了一个可参考的实证,也为城市视野之下的校园景观指明了方向。校园景观色彩作为城市色彩的组成部分,要力求与整个城市的规划取得协调,并延续地域特色。
3.2校园与城市景观色彩的协同
校园景观是城市的有机组成部分,不能孤立存在。高校景观色彩如果不与城市环境包括其他高校产生某种联系,就破坏了城市的完整性。正如调研所得出的结论,正因为高校都是处于城市的同一区块(武昌洪山区),才展现出了一定的相似性。武汉俗称“江城”,拥有武昌、汉口、汉阳三地。它是一个典型的亚热带内陆城市,夏季日照充足、气温偏高,所以为避免人们产生浮躁的心理感受,景观应少量选用鲜艳夺目的色彩,以免造成过于强烈的色彩刺激。在季节上,秋冬气温偏低,不宜使用偏深冷色调。因此,武汉色彩应以活泼、轻快的浅暖色调为主,校园景观色彩也是如此。武昌作为文教科研区,包括了武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、华中师范大学在内的多所高校,因为文化植被十分丰厚,色彩应简洁、平和、富有朝气。总之,校园景观色彩设计可仿效城市色彩控制原则,比如通过推荐色谱的形式进行指导与约束。具体而言,需首先对城市整体色彩基调现状进行调研,然后再进行定位和个性化分析,提出大的指导方向。再次,可综合考虑校园文脉、历史、气候等各种要素,对校园景观中各类公共功能空间色彩进行分区设计和规划。
3.3校园景观色彩的控制理念
地质硕士论文范文篇6
[关键词]水利工程;质量监督管理;建议
1加强水利工程建设项目质量监督管理的重要性和必要性
水利工程便民、利民,但质量达不到标准的话,亦会对民生和社会造成较大的不良影响,在起不到原有的作用之外,甚至可能在特定情况下导致灾难。所以随着生活水平的改善,人们对于水利工程的需求量和质量的要求也越来越高。然而,目前来看,水利工程的技术和完工设施常常不能满足实际的质量需求,这也将会在很大程度上阻碍我国水利行业发展。因此,加强水利工程质量监督管理工作是非常重要且必要的。我国监督工程质量的主要方式是设立相关制度,再加上工程建设与公共利益有很大关系,所以政府组织往往是唯一的监管途径。政府通过各种法定监管机构,运用各种方法,从工程实体和申请并施工程序两方面对水利工程进行监督管理,既要从共性上满足统一标准,同时还要考虑项目本身的特殊性,做到因地制宜,保证工程的质量。然而,水利工程建设具有一定流域性,且单项水利工程往往是同一流域内各项水利工程系统中的一个部分,这些工程既相辅相成,又相互制约;而单项水利工程自身往往是综合性的,所以执行期间容易出现各种问题。再加上水利工程没有长远规划监督管理,责任方不够明确,完工后的监管和反馈工作也不到位,导致水利工程很难提高其总体质量。而且水利工程普遍缺乏高素质的监督管理人员。现阶段,非专业出身是监管人员中的主流,他们缺少监管经验,难以掌控工程施工的各项流程,实际监管期间容易受到限制,很难进行有效监管。因此,进行制度改革对水利工程来说势在必行,只有建立健全的监督制度,上到国家机关的立法、行政、司法监督,下到企业内部的监管部门,都对工程进行有效监管,才能使监督机制保持稳定运行。
2提升水利工程质量监督管理水平的方法和建议
水利工程是百年大计,质量第一,而千里之堤亦会溃于蚁穴。因此,为了发现并顺利解决水利工程工作中的问题,施工方、监督部门都需要认真审视自己,通过实际行动使监督部门达到更高的工作效率。2.1考核制度需要完善。建立一个完整严密的制度来考核质量管理,可确保实现认真监督。(1)制度严格。严格执行水利建设程序《水利工程建设程序管理暂行规定》和有关法律、法规。招投标期间,以落实工程设计审批制度为第一要务,资质审查关是重中之重,不可轻慢。(2)细则明确。优化工程项目的资源配置,优先进行批准后的项目,保证及时准时。(3)过程详尽,透明度高。要客观记录检测结果,按照单元、单位工程进行细致的质量评定,无论是项目报建、开工,还是竣工验收都是重要关口,确保每一进程都符合标准。(4)反馈及时。只有上一阶段工作验收合格以后,下一阶段的工作才能进行。(5)职责分明,部门人员清楚自身要履行的监督责任,各项任务分配到个人,保证监管时人人都能尽职行事,不互相干扰,做到互相配合,保质保量完成任务。2.2提高相关工作人员的综合素质。提升监督人员的责任心和工作态度。态度决定成败,认识到监管工作的重要性,有利于使工作人员认识到自己肩负的重大责任,也激发他们的积极性。2.3施工单位提高质量管理的具体措施。(1)人的素质和工程质量息息相关,非专业人士很难保质保量完成任务,而正因为是高质量的工作,所以更需要高素质的技术人才。建议施工单位和企业引进合适的人才,建设一支优秀且完善的队伍来保证施工能顺利进行。(2)确保施工方案的可行性和合理性。水利工程规划需要因地制宜,按照当地的条件选择合理的工程规模,制定安全、经济的工程方案。因此,应对被治理或开发河流流域的水文和水文地质等方面展开调查研究,掌握水资源分布和当地的土壤状况。(3)严格进行技术交底。在工程开工或分项工程施工前,施工单位应该让设计方案和配合施工的工程师等相关技术人员对参与施工人员进行技术方面的交待,详细介绍施工方案和各类注意事项,使他们对工程特点、技术质量要求和各自的工作安排有一个较详细的了解,也对施工人员的能力和素质做出一个合理预估,以便施工过程能够科学地进行,避免技术质量和意外事故的发生。2.4加强政府的管理职能。政府部门必须合理运用其职能来保障水利工程的监督工作。政府的自身素质需要提高,服务质量也不能放松,严格按照规章制度执行监督。更高的管理水平需要政府及相关监督机构采取有效可行的措施,在监督清单上列出工程产品质量并与标准进行实时对比,还有对建筑市场包括材料成分和加工技术在内的全面监控,对参与了工程建设的单位进行监督而非单一地监督工程质量等皆不失为政府部门目前可以尽快实施的办法。
3结束语
总的来说,合理的质量监督对水利工程顺利实施起到了重要的帮助,并在某种意义上成为了决定性作用。因此,需要将监督管理工作力度的提高作为重点内容,集中研究监督管理对水利工程的影响以及可行性措施。本文对水利工程项目质量监管改善给出了一点建议,也能为提高水利工程的质量起到一点参考作用。
参考文献
[1]汪露.水利工程项目质量监督管理研究.[D]山东建筑大学硕士论文.201404.
地质硕士论文范文篇7
一、生平简介
陈述彭(1920.2—2008.11)曾是中国科学院学部委员(院士),后当选为第三世界科学院院士及国际欧亚科学院院士。任中国科学院遥感应用研究所名誉所长,资源与环境信息系统国家重点实验室名誉主任。他还曾担任国际欧亚科学院中国科学中心副主席兼地球信息科学学部主任,国际地理联合会地理数据地理模型委员会委员,国际空间委员会中国委员会委员,IGBP中国委员会委员,中国地理学会理事长,中国国际减灾委员会科技顾问,国家遥感中心顾问以及中巴资源卫星应用分系统总设计师等。陈述彭创办了《地球信息科学(学报)》和《遥感信息》等刊物并长期担任主编,著有《地学的探索》六卷、《石坚文存》三卷,联合撰写《遥感地学分析》、《地理信息系统导论》、《地球信息科学》、《遥感信息机理研究》、《地学信息图谱》等专著,主编《遥感大词典》及《地球系统科学》等大型工具书,主持设计编辑和印制了《中华人民共和国大地图集—自然地图集》、《中国陆地卫星遥感分析图集》等大型图集,发表中、英、俄文论文300多篇。曾获国家自然科学二等、三等奖,国家科技进步奖,何梁何利奖,陈嘉庚地球科学奖,国际欧亚科学院一级勋章,美国地理学会0.Miller金质奖章等奖项。
二、陈述彭的地学思想
1.陈述彭地学思想的启蒙
陈述彭从小兴趣广泛,5岁起跟着父亲学习识字。在长沙高级中学时刊登的《南岳游记》受到校长的赞赏,成为了引导陈述彭走上地学的第一个无声信号。1927年陈述彭以优异的成绩考入浙江大学。在抗日战争的烽火年代,竺可桢先生大力倡导着徐霞客的毅力和精神,热爱自然,热爱祖国,推崇科学、民主的求实精神,浙大史地系更是名家云集,老师们讲授地球演化的历史、自然演化的过程、文化人类学、历史地理学,严格的野外基本训练和系统的地学基础知识令陈述彭大开眼界。浙大的学术空气异常浓郁:涂长望教授的大气物理、气象观测,叶良辅教授的历史低值和演示抗污分析,任美锷教授的地形发育旋回和经济地理区位理论,谭其骧教授的沿革地理,张其昀教授的地缘政治天上地下,自然人文,展现出了地球科学的大千世界,这些积累为他后来树立一切从实际出发实践第一的精神和建立可持续发展的理论思维打下了初步基础,这里也成为树立陈述彭地学科学大有可为这一坚定信念的发源地。
2.以历史唯物主义为基础研究地学历史的发展规律
陈述彭十分注重基于历史唯物主义的研究方法,他系统的分析和研究我国地图学发展过程,发表了《地图的故事》、《地图史话》等论述。以历史唯物主义的观点,结合历史背景和社会发展对地学的需求分析其发展的历史过程,剖析社会效益和历史作用。他凭借丰富的历史和人文基础知识及理论,阐述了地学作为自然科学与社会科学的桥梁在与人类社会共同进步过程中的普遍发展规律。陈述彭科学的分析评价了中国和世界古代地图科学的先驱希腊的托勒密和中国的裴秀,指出:“在世界地图科学史上,希腊的托勒密和中国的裴秀,好像两颗璀璨的明星,东西辉映。他们的著作标志着山谷时代地图学的总结性成就,反映了东方和西方不同的发展特点,奠定了地图学的基石,对后来地图制图产生过长期的、深远的影响。”陈述彭还分析了中世纪西方和中国地学研究停滞不前的原因,肯定了中国罗盘、齿轮、造纸、印刷术对世界测绘发展的贡献,对于近代地形图测绘和专题地图的出现与发展也有着深入的思索,并以此为基础系统地总结了地图学几个主要历史阶段的时代体征,并提出了以史为鉴自力更生的发展道路。
3.以实践为基础的区域论地学思想
地学研究往往都是通过环境论与人地关系论视角、区域—空间论的视角、综合的视角或地理学的空间表述完成的。在传统的地学思想中,系统论和区域论是二元对立的,但现代地学研究中却大量运用了系统科学的信息论、控制论、系统论等要素作为方法依据。现代地学既注重对实体性、具体性区域的综合性和独特性分析,同时也采用区位分析和空间分析手段强调空间模式化、理论化研究。陈述彭明确指出地理建设、规划、实践中应坚持“因地制宜”,任何空间政策的实施都不应做概括性处理,而是根据地理环境的差异做适当的调整。陈述彭以大量科学考察和野外观测为基础,在1947《螳螂川流域之地文与人生》的硕士论文中,通过大量的基础数据和绘图,阐述了对区域地文与人生综合、逻辑研究的趋势。文章从分析该区域的自然背景、地形发育和人地关系方面入手,探究区域内各种地理因素间的相互影响,指出地理现象之整合性与综合性:“如具有生命之机体,不容分割且具个性”,通过分析个别地理因素为区域地理研究打下基础。他还先后赴遵义、沁河流域、桂林七星岩、南岭山地等一系列对于地理典型区域具有代表意义的人地景观开展地貌、自然基础、地文与人生的研究,注重通过挖掘各区域的演变与历史发展过程,恰当的运用注重空间分布和空间差异性的区域论地理学思想,诠释被研究对象的整体性和统一性。在早年的《桂林七星岩喀斯特洞穴地貌图》中,陈述彭以现有的地形—地质平面图和综合剖面图为基础,提出关于洞穴地貌演进过程的假设和推断。在论述了洞穴地貌图的六种类型后,归纳总结出了一般地貌制图的基本步骤。陈述彭还在《遵义附近之相对地势》一文中对地文分析方法中有关“相对地势”的计算方法开展过比较研究,在《遵义附近之聚落》中对“估计人口之方法”给予了论述,这些都不失为区域论地学研究的典型实例。随着二十世纪五十年代,陈述彭以任务带科研组织开展大地图集编制时,将地理学研究和地图制图相结合,明确了制图综合研究方法是建立在对制图区域整体认识基础上的系统论的整体观。在地图学研究过程中,陈述彭重视区域各种地理因素之间的相互影响及其空间差异性,分析当地地文与人文之间的密切关系,强调综合制图要以自然综合体与经济体综合体为依据,注重“自然综合体的内在联系与自然地带规律性的体现”和“区域各种地理要素之相互影响,与当地的地文与人生之深切关系”的研究思路,指出制图实践“能具体揭示自然综合体的类型和分布规律,反应地域之间的相似性与差异性,为进行主导因素分析,地理相关研究和叠置法的运用提供可靠地地图资料”的论述,形成的基于系统性区域论地理学思维方式和研究方法的地图制图理论,这一系列在地图制图理论与方法上的示范和影响,启发了当时一代的地理与地图工作及爱好者,随后的十余年全国出现了综合制图和综合地图集的编制高潮期。
4.以系统论、认识论和各种地学方法推动遥感地学的研究
地质硕士论文范文篇8
关键词深井回灌水源热泵含水层水热运动热贯通建筑容积率HST3D
1问题的提出
深井回灌式水源热泵技术作为一种有益于环境保护和可持续发展的冷热源形式,在国内外空调工程界已经得到了越来越多的应用[1][2],文献[3]给出了其基本原理与相关技术经济分析。这一系统方式利用温度全年相对恒定的地下水作为水源热泵的水源,通过建造抽水及回灌井群,实现夏季抽冷水、灌热水,冬季抽热水、灌冷水的这一全年角色轮换的运行过程,地下含水层内部的热量或冷量被提取、蓄存和转移。井群是深井回灌式水源热泵系统的一个关键组成部分,其正常运行与否决定了应用水源热泵系统工程的成败,井群的设计布局应当是慎之又慎的关键环节。目前国内进行此类工程的井群设计和施工过程中,系统方案的可行性判据基本取决于单井出水量是否满足要求,以及能否实现良好的人工回灌。然而在进行该类工程井群部分的可行性分析和设计中,还需要考虑以下几方面的问题:
(1)当地含水层中的能量蓄存、转移过程。
应用深井回灌方式,需要在设计阶段知道当地含水层的能量提供能力有多大,也就是系统可负担的建筑容积率极限是多
少。当建筑物全年冷热负荷不均匀时,系统对于含水层温度的常年影响效果如何,是否会造成含水层"背景温度"逐年降低或升高,从而导致系统运行失败,相关的应对策略如何制定?
(2)"热贯通"影响的避免
由于回灌水与原始含水层温度存在的差异,在导热和对流等作用下,回灌井水"温度锋面"会导致近抽水井出水温度有不同程度的升高或降低,通常称为"热贯通"现象。如何确定适宜的井间距,如何确定井群的布局,避免"热贯通"的影响,是设计人员关心的主要问题。对于高密度住宅小区或城区商用建筑应用深井回灌式水源热泵系统来说,由于可利用建筑用地的面积限
制,如何优化井群布局及其各自对应的抽水或回灌角色,最大限度地避免"热贯通"的不利影响是尤为关键的。
(3)水文地质条件的影响作用
该问题的核心是如何考虑速度相对较大的当地地下水自然流动的存在对于地下含水层温度场和井群布局的影响,如何在建筑物冷全年热负荷不均匀的情况下,利用自然地下水流场的存在,合理地优化各井的抽水、回灌角色和轮换方式,从而实现对于能源的最优利用。
(4)地面机组和管道系统形式和运行模式的影响作用
利用"小流量、大温差"的系统运行方式,能够实现对于含水层蓄能的最大利用,同时减少对于地下水资源最小程度的开采利用[3]。在"小流量、大温差"和传统的"大流量、小温差"两种运行工况下,地下含水量水层温度场全年变化过程,以及所导致对应的井群布局差异如何,也是研究设计人员所关心的问题。
以上这些问题都需要寻求对于井群部分的含水层水热运动过程适用的计算分析工具,研究井群当地地下含水层的水热运动与水文地质条件、环境气象因素和工程措施之间的关系,为该类系统的相关设计与分析提供科学的依据,以推动集中式水源热泵机组应用的进一步推广。
在此工程背景下,笔者通过比较目前工程学术界流行的含水层流动传热模拟程序,选择利用了美国地质调查局开发的地下水流动、传热、传质三维有限差分模拟程序HST3D,对一典型双井承压含水层进行了全年温度场和流场模拟,对该程序应用本问题的功能性和适用性作出评价,指出其需要完善之处。
2含水层中的水热运动及相关数值模拟
2.1含水层中的水热运动
自然界含水层中的地下水流动一般满足达西定律,而含水层内部的传热过程包括:
(1)地下水的对流换热过程;
(2)地下水的导热过程;
(3)固体骨架的导热过程;
(4)由于通过多孔介质孔隙的不同流动通道液体的机械混合造成的局部热弥散,以及由于不同地质成分构造混合所造成的宏观热弥散过程;
(5)地下水与固体骨架之间的传热。
在含水层传热中,当含水层骨架颗粒较小和流体流动雷诺数较低时,可以假定流体温度场与固体骨架的温度场时一致的,因此可以不考虑上面第5项的热量传递。
第4项由含水层多孔介质热弥散机理所造成的热量传递,对于含水层内部的整体传热过程存在着不可忽略的影响,特别是单井周边含水层中由于相对较高的地下水孔隙流速,热弥散的影响作用尤为突出。
2.2含水层水热运动数值模拟
含水层水热运动的建模和模拟计算工作,在含水层季节性热蓄能等相关领域已经进行了较长时间的深入研究。含水层季节性热蓄能的应用和研究,早于上世纪七十年代中期已经相继在我国、北欧、北美等地区和国家开展。美国加州大学的LawrenceBerkeleyLaboratory(LBL)建立了相应的单井含水层蓄能有限差分数值模拟程序CCC,并通过该程序对现场实验进行了模拟和分析[4]。国内陈兆祥[5]和薛禹群[6]等亦完成了相关模拟计算和现场实验工作。国际能源组织于1993年至2000年期间所完成的IEAANNEX8:ImplementingUndergroundThermalEnergyStorage,其中一个子项目就是关于地热蓄能的设计分析工具应用与评价,G?ranHelstr?m[7]在其为该子项目所作的总结报告中列出了适用于含水层水热运动分析现行软件,包括AST、TWOW、SUTRA、Tradikon、HST3D等程序。Chiasson[8]的论文中亦列出了适用于含水层水热运动分析的现行软件,除以上所列以外,还包括SWIFT、AQUA3D、FEFLOW等。下面将对HST3D程序作原理和功能介绍。
3HST3D简介
HST3D[9][10]是英文Three-Dimensionalflow,Heat,andSoluteTransportmodel的简称,它是美国地质调查局(USGS)于80年代末开发的一套开放型研究用程序。HST3D采用控制容积的能量平衡法对三维流动、传热和传质微分方程进行离散求解,能够实现饱和含水层中流动、传热和传质过程的非稳态模拟,可用于饱和地下含水层相关流动、传热和传质问题的模拟,包括热田和土壤热、海水入侵、放射性核废料填埋等问题。HST3D具有很强的实用性,其性能包括程序设计结构的模块化、离散方法的简单化和求解方法的多样化、允许采用多种坐标系及不等距网络等,其开放性的模块化结构信纸科研人员可以根据需要添加、修改或删除相应的模块。
HST3D所求解的流动、传热以及物性方程[11]分别如下:
饱和含水层的流动微分方程:
(1)
饱和含水层的传热微分方程:
(2)
假定密度ρ为压力和温度的函数,其液体物性方程:
(3)
HST3D对于离散方程的系数矩阵的求解方法包括:(1)三对角直接求解法(2)逐次超松弛迭代法(3)基于红黑排序的通用共轭梯度法(4)基于D4Z排序的通用共轭梯度法。
HST3D能够处理第一、第二和第三类边界条件,能够处理点源和面源问题,在三维网格坐标方向允许设置不同的土壤传导参数及容积参数。能够处理承压含水层问题,以及存在自由水面的潜水含水层问题。
我们选择HST3D作为问题计算分析工具,为进一步评价该程序应用于本问题的功能性和适用性,利用HST3D对一典型近似工况下的双井承压含水层的全年温度场和流场进行了模拟。
4双井承压含水层模拟
选取区域为长300m×宽200m×厚30m的具有上下不透水层的双井承压含水量水层为计算模型(见图1),中部承压含水层以及上下不透水层的厚度均为10m,相关水力热力参数见表1。模型区域中央为一抽水井和一回灌井,两井相距100m,两井均为完整井(透水井壁空越整个承压含水层)。模型的初始温度为15℃,ABCD、EFGH边界面为15℃恒温边界条件,ABFE、CDHG边界面为定水头边界条件,ADHE、BCGF边界为不透水边界。模型设定为无自然水头条件。
图1承压含不层计算模型示意图
模拟模型的含水层水力热力参数表1
承压含水层不透水层单位
渗透率5.3×10-111×10-12m2
孔隙度0.250.35
固体骨架可压缩系数4.6×10-44.6×10-4Pa-1
固体骨架比热容696696J/(kg·℃)
固体骨架的热传导系数26002600kg/m3
纵向弥散率40m
横向弥散率10m
为了尽可能模拟水源热泵系统的全年"大温差,小流量"的运行工况,首先进行持续50天的夏季工况运行,抽水及回灌流量均为1200t/d,回灌水温恒为25℃;然后为持续50天的过渡季工况,两井停止运行;最后为持续50天的冬季运行,抽水及回灌井轮换角色,流量均为1200t/d,回灌水温恒为6℃。需要强调的是,由于HST3D程序的输入功能限制,本算例不得不采用固定流量和固定回灌温度。
该算例的模拟结果如下:
由图2可以看出,夏季工况期间,回灌热水锋面已经到达抽水井,出现"热贯通"现象,同时部分回灌热量以导热为主的方式向上下不透水层传递。由图3可以看出,过渡季工况期间,热量传递过程以导热为主,大部分夏季回灌热量在含水层内部实现"跨季节"储存。由图4可以看出,冬季工况期间,回灌冷水锋面同样已经到达抽水井,但是由于夏季回灌热水的存在,在一定程度上缓解了冷水锋面对于抽水井出水温度的影响。
图225℃连续回灌50天(夏季工况)含水量水层中心剖面温度分布,A井回灌,B井抽水
图3停止运行连续50天(过渡季工况)含水层中心剖面温度分布,A和B井停止运行
图46℃冷水回灌连续50天(冬季工况)含水层中心剖面温度分布,A井抽水,B井回灌
由图6可以看出,夏季工况期间,抽水井出水温度逐步上升,由原始含水层温度15℃升至约19℃;冬季工况运行开始阶段,由于夏季回灌热量在含水层中的蓄存,抽水井出水温度远高于含水层原始水温,达24℃,可以看出在冬季运行期间实现了部分夏季回灌热量的"热回收利用"。
图5双井运行期间含水层中心平面流速分布示意图
图6冬夏季抽水井出水水温变化曲线
5HST3D适用性评价
笔者认为,作为适用于深井回灌式水源热泵系统井群部分含水层水热运动的模拟分析的工具,需要能够实现以下几方面的功能:(1)能够处理非稳态问题,能够读入动态的边界条件参数(2)能够实现对于井群的参数设置(3)能够处理热边界条件(4)能够实现压力场(水头)的计算(包括单井水头和远端边界的水头影响)(5)能够反映符合工程实际的真实的物理过程,能实现地面系统与井群两部分的联合运行工况分析。
通过利用HST3D进行双井承压含水层的模拟,可以看出HST3D可以满足以上所列前4项功能,能够实现一定水文地质条件下含水层水热运动的非稳态模拟,能够给出在一定的井群运行工况下能量在含水层中转移、蓄存的过程分析,能够给出抽水井的动态温度变化。
但是HST3D还不能够实现地面以上部分(热泵机组)和地面以下部分(井群及共周边土壤)的全年联合运行分析,也就是说不能够根据建筑物全年动态负荷变化判断回灌温度和水量,从而对于符合工程实际上的过程进行模拟。由于HST3D具有一定的开放性和可拓展性,进一步的工作将为添加相关的建筑物负荷模块,完善其作为深井回灌式水源热泵系统井群运行的地下含水层传、蓄热性能模拟研究的计算分析工具。
6结论
井群是深井回灌式水源热泵系统的设计和分析过程的关键部分,研究井群周边土壤的水热运动与当地水文地质条件因素、环境气象因素和工程措施之间的关系,为集中式水源热泵机组的进一步推广提供科学的依据,是当前迫切需要解决的问题。
通过比较目前流行的含水层流动传热模拟程序,选择利用了美国地质调查局编写的HST3D程序,对于一典型双井承压含水层的温度场和流场进行了全年运行模拟,通过对于计算结果的评价,我们认为HST3D能够作为对于本问题的分析计算工具,但是还需要实现地面以上部分(热泵机组)和地面以下部分(井群及其周边土壤)的全年联合运行分析。
另外,关于计算输入参数以及边界初始条件的合理选取问题,是利用数值模拟方法分析问题的一个重要前提,现场水力实验和相关的热物性实验是获得工程当地含水层合理参数的一个有效途径。特别是关于含水层内部的微观和宏观热弥散问题,有必要从理论角度作进一步的研究工作。
符号表
n--有效孔隙度;
ρ--密度,kg/m3;
t--时间,s;
μ--黏度,kg/(m·s)
K--渗透率张量,m2;
P--相对大气压强,Pa;
R*--源汇项,kg/(m3·s)
T--温度,℃;
DH--热弥散张量,W/(m·℃);
Q*--热源汇项,W/m3;
c--比热容,J/(kg·℃);
k--热传导系数,W/(m·℃);
βP--流体压缩系数,Pa-1;
βT--流体热膨胀系数,℃-1。
下标l和s分别表示地下水流体和多孔介质固体骨架。
参考文献
1殷平,地源热泵在中国,现代空调3,空调热泵设计方法专辑,中国建筑工业出版社,2001
2范新等,水源热泵系统及其应用,现代空调3,空调热泵设计方法专辑,中国建筑工业出版社,2001
3江亿,解决住宅供热空调需求的水源热泵系统,全国暖通空调制冷2000年学术文集,2000-10:127~131
4ChinFuTsang,ThomasBuscheck,ChristineDoughty.Aquiferthermalenergystorage:anumericalsimulationofAuburnuniversityfieldexperiments.Waterresourceresearch,vo1.17,No.3,June1981.
5陈兆祥,承压含水层单井的蓄冷模拟及其蓄冷效果分析:[清华大学硕士论文],1983
6Xue,Y.,C.XieandQ.Li.Aquiferthermalenergystorage:anumericalsimulationoffieldexperimentsinChina.WaterResour.Res.,1990,Vo1.26,No.10,2365~2375
7G?ranHelstr?m,IEAECESImplementingAgreementAnnex8:UTESS,Subtask4:UTESSDesignandAnalysisTools,FinalReport,November2000
8AndrewD.Chiasson,MasterThesis:AdvancesinModelingofGround-sourceHeatPumpSystems,OklahomaStateUniversity,December1999
9Kipp,K.L.,Jr.,1997,Guidetotherevisedheatandsolutetransportsimulator,HST3D-Version2:U.S.GeologicalSurveyWater-ResourcesInvestigationsReport97-4157
地质硕士论文范文篇9
关键词:高职院校;职业素养;高质量就业
国务院在2015年了关于“中国制造2025”的战略,为了让中国由一个制造业大国逐渐发展成为世界制造业强国,各企业在积极响应国家号召,创新生产经营方式,加强企业科技水平,从劳动密集、低利润、低生产技术型企业逐步向智能化、高利润、高科技型企业转变。因此,如何使高等职业院校学生适应市场的需求,实现高质量就业,成为目前亟待解决的问题。
1毕业生就业问卷调查
为深入贯彻落实党的精神和《政府工作报告》要求,进一步推动党中央、国务院重大决策部署和政策措施贯彻落实[1],2018年国务院大督查工作隆重开展,由于20高校毕业生达820万人,再创历史新高,为此,国务院大督查将高校毕业生就业创业内容作为督点内容之一[2]。调查方式采用电话核查方式,内容包括:协议图片上的信息与系统输入信息是否一致、信息填写是否完整?学生回答问题是否干脆果断,有没有犹豫?工作单位是哪些渠道获得的?学生所在地与学生协议上的所在地是否一致?学生是否有意向换单位或者升学?学生是否有参加实习,就业单位与实习单位一致的话会继续深入追问。学生薪资是否过高或者过低?具体从事什么工作?调查结果显示实习单位代替就业单位;人文类、艺术类专业失真较多;学生被就业的情况存在;毕业生就业调查中工作来源学生填写来自亲威、朋友介绍的占86%,学校推荐的只占6.3%;就业岗位与所学专业不符情况较为严重;毕业生对本职工作的满意度不高,用人单位对毕业生的关注度最高的是毕业生的综合职业素养[3]。
2高职院校学生职业素养现状分析
高质量就业体现人才培养目标的实现,职业素养的学习是达到高质量就业过程。高职院校学生的职业素养是指从职业品德、人文素养、创新能力、专业知识和技能等方面的具体要求,简而言之,就是职业过程中的思想素质和工作能力。目前,学生职业素养的培养现状如下:2.1职业素养教育流于形式。学校的教学部门在教学计划的编撰和教学实施过程中,往往重点突出的是的专业知识和技能的培养,职业品德、人文素养只能通过某一学期的职业规划课程的学习、学校就业服务部门开设的几次讲座和个别学生和老师参加的创新创业规划大赛等进行了思想引导和职业规划训练,当学生在经过二年半的在校学习,即将前往企业进行了顶岗实践时,企业在用人过程中发现学生职业素养的不足。2.2职业素养教育的教师队伍不足。学校倡导每位专业教师不仅要担负起专业知识和技能的传授,还要担负起培养学生的创新能力、职业品德、人文素养,而往往在每堂课45分钟的授课过程中,教师把主要精力都是放在专业知识的传授上,不然就完成不了授课任务,因为,45分钟的上课时间中,可能用于职业品德、人文素养培养方面的时间只能是5分钟以内,如果授课任务重,课时量不足,专业老师都往往只能专注于专业知识和技能的传授,因此职业素养教育就不能实现。学校目前的职业素养教育中需要的职业品德和人文素养培养课程的传授,往往都是思想政治课老师,也就是思想政治课程和职业规划课程都是思政老师传授,但当申报职业规划大赛和创新创业大赛时,又要求专业系部提供相应的学生和指导老师,这就让专业系部负责的就业辅导员很困惑和迷茫,不知从何处着手才能完成领导布置的工作。2.3生源较复杂。前两年,高中学生的生涯数量减少,高职院校数量在不断地增加,因此高职院校招收的学生从原来都是具有一定素养的高中生,变成中专生和高中生混合,使得每个专业既有中专生,又有高中生,班级的综合素质无法统一,生源情况较为复杂,对职业素养教育带来很大的困难,也对高质量就业带来更多的挑战。2.4职业素养教育缺乏统筹。职业素养教育贯穿大专三年的整个学习过程,是一个系统工程,需要教学部门对人才培养目标的设计和实施,需要就业部门对就业单位的审核、推荐、招聘会的安排、学生就业过程中的追踪调查,还需要将教学部门和就业部门的工作统一来进行安排,没有培养具有优秀的职业素养的学生,高质量就业就是一句空话。
3强化职业素养,形成高质量就业的几点思考
3.1多渠道设置职业素养培养教育,统一扎口职业素养教育管理。从2020年5月份开始,“新职业网”开通,每个高职院校设一个管理员和专业系部的就业辅导员若干,主要是设立全国高校毕业班辅导员就业工作平台,在该平台上可以获取各省市的就业资讯,查看就业进展,并要求各专业辅导员完成教育部、所在省级就业部门、高校就业部门、学校向就业辅导员派发就业相关任务,及时将就业资讯传达到所在专业系部,到目前为止,已经完成派发的任务38个,主要是教育部及省级就业部门。思想政治课程教师在完成相应的教学授课任务之外,专业系部每学期还邀请思想政治课程的优秀教师来系部做系列职业素养教育讲座;邀请优秀毕业生返校,将毕业生自己的学习、生活、奋斗经历分享给在校的学生;每学期会安排2次以上的就业及职业规划方面的主题班会课程;每学期邀请各优秀企业的HR前来学校进行如何做一个成功企业人方面的讲座;安排优秀企业走进校园,学生走进优秀企业,让企业了解目前学生的需求,让学生了解企业的用人原则,从而对学生的职业素养起到提升作用。在完成以上的工作时,离不开各专业系部的安排和配合,具体工作的落实人就是每个专业系部的就业辅导员,因此,每个专业系部的就业辅导员需要完成校级就业部门的工作、对接好企业,与企业开展各项有利于提升学生对企业了解,提升学生职业素养的各项活动、做好每学期的就业或者职业规划主题班会活动、做好每年的职业规划大赛和创新创业大赛的指导老师和学生的申报及比赛服务工作、完成系部就业讲座任务落实、完成校系招聘会和专业招聘会的组织安排、完成学生就业情况跟踪调查及帮助学生找到合适的工作、完成省就业系统的信息上传、更新等等。3.2充分利用专业系部师资,补充职业素养教育教师队伍的不足。高质量就业是衡量专业职业素养教育成果的杠杆,职业素养教育不仅仅是思想政治课教师的授课内容,也是每个专业系部在专业建设、人才培养目标、师资水平等方面能力突出的表现,因此,面对职业素养教育的教师队伍的不足,作为学校,可以充分利用专业系部的师资力量,将职业素养教育的讲座或者课程授课纳入到专业系部里工作室管理教师的业务考核、专业社团教师的业务考核、班主任的考核、辅导员的考核,以学期为考核单位给出考核任务,以年为单位进行统一考核,将职业素养教育的考核与年度各项评优及下一年的资源分配和课题申报资格挂钩,为职业素养教育教育增加更广泛、更优质的师资。3.3对生源情况进行因势利导,个性差异培养。中专生和高中生存在差异,但都有各自的优点和长处。中专生大部分来自于3+3中高职一体化培养来源,因此课程设置起点高于高中生,个性比较活泼,个人能力较为突出,因为他们已经经过三年的中专时期的职业素养培养,对大学生活充满期待,所以可以通过专业系部的教师工作室、专业系部和学校的社团及学生会活动和团委活动开展,修正及提升他们已经具有雏形的职业素养。高中生,具有较强的毅力、智力和学习力,但不具备基本的职业素养,但其接受新鲜知识的能力和创新能力较强,因此对他们加以引导,大一开始就接受职业素养方面的讲座、班会课、企业与学校互动式活动等,在加上大学校园内的氛围,他们优秀的学习力会潜移默化地形成优秀的职业素养。
4结语
诚然,影响职业素养教育的原因有很多,但对于高职类的学生而言,高质量就业还是一个需要不断努力追求的目标,也是企业对高职类学校的学生的认可度,所以,对于高职院校,企业所要求的学生具备的优秀职业素养就是我们所追求的高质量就业,也是我们高职院校努力的目标。
参考文献:
[1]范雁阳,周培荣.地质灾害防治与生态建设相结合——广西国土资源系统推进地质灾害防治工作纪实[J].南方国土资源,2018,(6):7-9.
[2]陆仁炎.思想政治教育视域下高职学生就业竞争力培育[J].开封教育学院学报,2015,(12):199-202.
地质硕士论文范文篇10
关键词:锆石;年代学;地球化学特征;地质应用
随着能够显示矿物内部复杂化学分区的成像技术和高分辨率的微区原位测试技术的发展和广泛应用,研究颗粒锆石等副矿物微区的化学成分、年龄、同位素组成及其地质应用等已成为国际地质学界研究的热点[1]。锆石U2Pb法是目前应用最广泛的同位素地质年代学方法,锆石的化学成分、Hf和O同位素组成广泛应用于岩石成因、壳幔相互作用、区域地壳演化的研究等,对地球上古老锆石的化学成分和同位素的研究是追朔地球早期历史的有效工具。笔者着重综述锆石的化学成分、同位素组成特征及其在地质学中的应用。
1微区原位测试技术
锆石等副矿物在地质学中的广泛应用与近年来原位分析测试技术的快速发展密不可分。论文目前已广泛应用的微区原位测试技术主要有离子探针、激光探针和电子探针等。
1.1离子探针
离子探针(sensitivehighresolutionionmicro-probe,简称SHRIMP)可用于矿物稀土元素、同位素的微区原位测试。在目前所有的微区原位测试技术中,SHRIMP的灵敏度、空间分辨率最高(对U、Th含量较高的锆石测年,束斑直径可达到8μm),且对样品破坏小(束斑直径10~50μm,剥蚀深度<5μm)[2-3],是最先进、精确度最高的微区原位测年方法。其不足之处是仪器成本高,测试费用昂贵,测试时间较长(每测点约需20min)。
2000年,CamecaNanoSIMS50二次离子质谱开始用于对颗粒大小为1~2μm的副矿物进行U-Th-Pb年代学研究。毕业论文NanoSIMS对粒度极细小的副矿物进行定年要以降低精度为代价,且用于U-Th-Pb定年还没有进行试验,还未完全估算出其准确度和分析精度,有可能在西澳大利亚大学获得初步的成功[2,4]。
1.2激光探针
激光剥蚀微探针2感应耦合等离子体质谱仪(la-serablationmicro2probe2inductivelycoupledplas-mamassspectrometry,简称LAM2ICPMS),即激光探针技术可实现对固体样品微区点常量元素、微量元素和同位素成分的原位测定[5]。近年研制成功的多接收等离子质谱(MC-ICPMS)可同时测定同位素比值,该仪器现今已经成为Hf同位素测定的常规仪器[6]。近年来激光探针技术在原位测定含U和含Th副矿物的U-Pb、Pb-Pb年龄或Th-Pb年龄方面进展极快,在一定的条件下可获得与SHRIMP技术相媲美的准确度和精确度,且经济、快速(每个测点费时<4min,可以直接在电子探针片内进行分析[5,7-8]);但与SHRIMP相比,激光探针要求样品数量较大,对样品破坏大(分析束斑大小一般为30~60μm,剥蚀深度为10~20μm),其空间分辨率和分析精度一般低于SIMS、SHRIMP[1,9210]。
1.3电子探针、质子探针、X射线荧光探针
电子探针(electronprobeX-raymicroanalysis,简称EPMA)、质子探针(protoninducedX-rayemissionmicro-probe,简称PIXE)和X射线荧光探针(X-rayfluorescenceprobe,简称XRF)均属微区化学测年技术。其优点是可以直接在岩石探针片上进行测定,不破坏样品,保留了岩石的原始结构,样品制备方便,便于实现原地原位分析,与同位素定年相比,价格低廉,分析快速;其缺点是不能估计平行的U-Pb衰变体系的谐和性[1,11],且由于化学定年不需进行普通铅的校正,容易导致过高估计年轻独居石、锆石等矿物的年龄[12]。
电子探针测定锆石的Th-U-全Pb化学等时线年龄方法(chemicalTh2U2totalPbisochronmeth-od,简称CHIME)的优点是空间分辨率高达1~5μm,可进行年龄填图[5,8],可进行锆石和独居石、磷钇矿、斜锆石等富U或富Th副矿物年龄的测定[11,13215];缺点是因对Pb的检出限较低而导致测年精度偏低,不能用于年龄小于100Ma的独居石等矿物的定年。
质子探针是继电子探针之后发展起来的、一种新的微束分析技术,能有效地进行微区微量元素、痕量元素的分析,近年来用于测定独居石的U-Th-Pb年龄,其分析原理与电子探针相似。对EPMA无能为力的、小于100Ma的独居石年龄的测定,PIXE具有明显的优势[5,8]。
此外,近年逐步改进的X射线荧光探针在测定年轻独居石年龄方面具有较大的优势。在分析束斑为40~60μm、使用单频X射线的条件下,Pb的检出限可达10×10-6,对于年龄为数十百万年甚至是15Ma的年轻独居石,可获得与ICP-MS同位素定年相近的结果,XRF化学定年的精度和分辨率大大高于EMPA,但在相同空间分辨率的情况下,XRF化学年龄与同位素年龄测定的比较有待进一步研究。其另一优势是仪器成本较低,装置简单,易于组建和操作。但由于XRF的空间分辨率较低,因此不适于分析内部具有不均一年龄分区的、粒度小的独居石[12,16]。
尽管微区原位测试技术给出了重要的、空间上可分辨的年龄信息,但在精确度、准确度方面仍无法与传统的同位素稀释热电质谱技术(ID-TIMS)相比。硕士论文在副矿物不存在继承性(如对幔源岩石、陨石等中的锆石进行定年)的情况下,ID-TIMS仍得到广泛使用。
2锆石U-Th-Pb同位素年代学
2.1锆石U-Th-Pb同位素体系特征及定年进展
由于锆石具有物理、化学性质稳定,普通铅含量低,富含U、Th[w(U)、w(Th)可高达1%以上],离子扩散速率很低[17],封闭温度高等特点,因此锆石已成为U-Pb法定年的最理想对象[1]。
虽然锆石通常能较好地保持同位素体系的封闭,但在某些变质作用或无明显地质作用过程中亦可能丢失放射性成因铅,使得其t(206Pb/238U)和t(207Pb/235U)两组年龄不一致。造成锆石中铅丢失的一个最主要原因是锆石的蜕晶化作用;此外,部分重结晶作用也是导致锆石年龄不一致的又一原因[18-19]。
锆石内部经常出现复杂的分区,每一区域可能都记录了锆石所经历的结晶、变质、热液蚀变等复杂的历史过程[20-21]。因此,在微区分析前,详细研究锆石的形貌和内部结构对解释锆石的U2Pb年龄、微区化学成分和同位素组成的成因至关重要。只有对同一样品直接进行结构和年龄的同步研究,才能得到有地质意义的年龄。利用HF酸蚀刻图像、阴极发光图像(cathodoluminescence,简称CL)和背散射电子图像(back2scatteredelectronimage,简称BSE)技术可观察锆石内部复杂的结构[20]。
近年来,锆石年代学研究实现了对同一锆石颗粒内部不同成因的锆石域进行微区原位年龄分析,提供了矿物内部不同区域的形成时间,使人们能够获得一致的、清楚的、容易解释的地质年龄,目前已经能够对那些记录在锆石内部的岩浆结晶作用、变质作用、热液交代和退变质作用等多期地质事件进行年龄测定,从而建立起地质过程的精细年龄框架。
例如,变质岩中锆石的结构通常非常复杂,对具有复杂结构锆石的定年可以得到锆石不同结构区域的多组年龄,这些年龄可能分别对应于锆石寄主岩石的原岩时代、变质事件时间(一期或多期)及源区残留锆石的年龄等。对这些样品中锆石的多组年龄如何进行合理的地质解释,是目前锆石U-Pb年代学研究的重点和难点[21],而明确不同成因域的锆石与特定p-T条件下生长的、不同世代矿物组合的产状关系是合理解释的关键。吴元保等[21]的研究表明,锆石的显微结构、微量元素特征和矿物包裹体成分等可以对锆石的形成环境进行限定,从而为锆石U-Pb年龄的合理解释提供有效的制约。目前对变质岩中锆石、独居石等矿物定年的主要方法是先从岩石中分选出测年用的单矿物,然后用环氧树脂固定并抛光制成靶,再进行微形貌观察和年龄的原位测定。但这样往往破坏了待测矿物与特定地质事件的原始结构关系。为此,陈能松等[8]提出了原地原位测年的工作思路,即利用各种微区原位测试技术直接测定岩石薄片中与特定温压条件下生长的不同世代矿物组合、产状关系明确的锆石和独居石等富U-Th-Pb的副矿物在不同成因域的年龄,从而将精确的年龄结果与特定的变质事件或变质反应联系起来。
2.2锆石微区定年的示踪作用
火成岩中耐熔的继承锆石可以保持U-Pb同位素体系和稀土元素(REE)的封闭,从而包含了关于深部地壳和花岗岩源区的重要信息[22-23],可用于花岗岩物源和基底组成的示踪。职称论文笔者在研究江西九岭花岗岩中的锆石时,发现部分锆石边部发育典型的岩浆成因的环带,其中心具有熔融残余核(图1)。SHRIMP分析表明,这2部分的年龄组成有明显的差别,环带部分的年龄约为830Ma,而核部的年龄集中在1400~1900Ma,核部年龄可能代表花岗岩源岩的锆石组成年龄。
deleRosa等[23]通过研究葡萄牙境内欧洲Variscan造山带缝合线两侧的花岗闪长岩、星云岩中继承锆石的稀土元素和U2Pb同位素特征,发现这2组锆石无论是在年龄谱上还是在REE组成上,均存在明显差异,说明它们来源不同,即这2个地区深部地壳的物质组成(基底)不同。
近年来,随着LA-ICP-MS技术的发展,沉积岩中碎屑锆石的年龄谱分析广泛应用于沉积岩源区物质成分组成和地壳演化的研究[24-27]。通过对比盆地沉积物中锆石的U-Pb年龄谱和盆地毗邻山脉出露岩体的年龄,可以了解某一沉积时期沉积物源区的多样性及盆地不同时期物源性质的变化特征。该方法同时还可估算地层的最大沉积年龄。3锆石化学成分特征及其在岩石成因中的应用
通常,在组成锆石的总氧化物中,w(ZrO2)占67.2%、w(SiO2)占32.8%,w(HfO2)占0.5%~2.0%,P、Th、U、Y、REE常以微量组分的形式出现。由于Y、Th、U、Nb、Ta等离子半径大、价态高,留学生论文使得它们不能包含在许多硅酸盐造岩矿物中,趋向于在残余熔体中富集,而锆石的晶体结构可广泛容纳不同比例的稀土元素,因此锆石成为岩石中U、Th、Hf、REE的主要寄主矿物[1,28231]。稀土元素和一些微量元素是限定源岩性质和形成过程最重要的指示剂之一,锆石中的离子扩散慢,因此锆石中的稀土元素分析结果可为它们的形成过程提供重要的地球化学信息。
3.1锆石中的w(Th)、w(U)及w(Th)/w(U)比值
大量的研究[21,28]表明,不同成因的锆石有不同的w(Th)、w(U)及w(Th)/w(U)比值:岩浆锆石的w(Th)、w(U)较高,w(Th)/w(U)比值较大(一般大于014);变质锆石的w(Th)、w(U)低,w(Th)/w(U)比值小(一般小于011)。但也有例外情况,有些岩浆锆石就具有较低的w(Th)/w(U)比值(可以小于0.1),部分碳酸岩样品中的岩浆锆石则具有异常高的w(Th)/w(U)比值(可以高达10000)[21,28],所以,仅凭锆石的w(Th)/w(U)比值有时并不能有效地鉴别岩浆锆石和变质锆石。
3.2锆石微量元素、稀土元素特征及其应用
锆石的稀土元素特征研究主要用于判断其寄主岩石的成因类型,但岩浆锆石的微量元素特征是否能判断寄主岩石的类型目前还存在较大的争议[21]。而一些变质岩(如麻粒岩)中的变质锆石可以具有较高的w(Th)/w(U)比值[21]。
Hoskin等[29-30]认为,虽然幔源岩石中的锆石与壳源岩石中的锆石在REE含量及稀土配分模式上具有明显差别,但并未发现不同成因的壳源岩石中锆石的REE特征存在系统差异,它们具有非常类似的REE含量和稀土配分模式,目前对壳源锆石REE组成如此相似的原因并不清楚。
Belousova等[28,31]的研究结果表明,锆石中的稀土元素丰度对源岩的类型和结晶条件很敏感。从超基性岩→基性岩→花岗岩,锆石中的稀土元素丰度总体升高。锆石的w(REE)在金伯利岩中一般低于50×10-6,在碳酸盐岩和煌斑岩中可达600×10-6~700×10-6,在基性岩中可达2000×10-6,英语论文而在花岗质岩石和伟晶岩中可高达百分之几。这种趋势反映了岩浆的分异程度。
正长岩中锆石具有正Ce异常、负Eu异常和中等富集重稀土元素(HREE);花岗质岩石中锆石明显负Eu异常、无Ce异常,无明显HREE富集;碳酸岩中锆石无明显的Ce、Eu异常,轻、重稀土元素分异程度变化较大;镁铁质火山岩中锆石的轻、重稀土元素分异明显;金伯利岩中锆石无明显的Eu、Ce异常,轻、重稀土元素分异程度不明显[28,31](图2)。大部分地球岩石中锆石的HREE比LREE相对富集,显示明显的正Ce异常、小的负Eu异常;而陨石、月岩等地外岩石中锆石则具强的Eu亏损、无Ce异常[28]。Belousova等[28]建立了通过锆石的微量元素对变化图解和微量元素的质量分数来判别不同类型的岩浆锆石的统计分析树形图解。
与岩浆锆石相比,变质锆石HREE的富集程度相对LREE的变化较大。岩浆锆石具有明显的负Eu异常,形成于有熔体出现的变质锆石具有与岩浆锆石类似的特征:富U、Y、Hf、P,REE配分模式陡,正Ce异常、负Eu异常。但变质锆石的w(Th)/w(U)比值低(<0.1),这是区别于岩浆锆石的惟一的化学特征。在变质过程中,锆石是否发生了重结晶以及结晶过程中是否有流体或熔体的参与,都会显著影响锆石稀土元素组分的变化[32]。
变质增生锆石的稀土元素特征除与各个稀土元素进入锆石晶格的能力大小有关外,还与锆石同时形成的矿物种类有关(如石榴石、长石、金红石等),这些矿物的存在与否对变质作用的条件(如榴辉岩相、麻粒岩相和角闪岩相等)有重要的指示意义,锆石的REE组成可反映锆石母岩的变化,至少在某些情况下反映了锆石与其他矿物如石榴石(稀土元素总量低、亏损HREE)[32-35]或长石(负Eu异常)[32,36-37]、金红石[34]的共生情况。
变质增生锆石的微量元素特征不仅受与锆石同时形成的矿物种类的影响,而且还与其形成时环境是否封闭有关。在“封闭”的榴辉岩相的体系中,REE的供应有限,由于石榴石是榴辉岩中富集HREE的矿物,固相线下石榴石的形成会使熔体亏损HREE;而在开放环境中,石榴石的形成并不能引起局部环境HREE质量分数的改变,这种条件下与石榴石共生的锆石就不会出现HREE的相对亏损。因此,HREE的相对亏损与否并不能直接用来判别变质锆石是否与富集HREE的石榴石同时形成[21]。
锆石微区的稀土元素分析与微区定年、锆石中的包裹体研究相结合能够较好地限定锆石的形成环境,可以将锆石的形成与变质条件联系起来,从而将变质过程中的p-T-t有效地联系在一起,在造山带研究中用于追溯超高压变质岩的形成过程[21,36-38]。4锆石同位素的地质应用
4.1锆石的Lu2Hf同位素
Lu与Hf均为难熔的中等2强不相容性亲石元素,这与Sm-Nd体系类似,因此Hf同位素示踪的基本原理与Nd同位素相同。
Hf与Zr呈类质同象存在于锆石的矿物晶格中,相对其他矿物,锆石中w(Hf)高[w(HfO2)≈1%],这为获取高精度的Hf同位素比值数据提供了保障;同时其w(Lu)/w(Hf)值极低[w(176Lu)/w(177Hf)n0.01][39-40],由176Lu衰变形成的176Hf比例非常低,对锆石形成后的Hf同位素组成的影响甚微,这样锆石的Hf同位素组成基本上代表了锆石结晶时的初始Hf同位素组成。加上锆石化学性质稳定,具有很高的Hf同位素封闭温度,即使经历了麻粒岩相等高级变质作用也能很好地保留初始Hf同位素组成,因此锆石中的Hf非常适合于岩石成因的Hf同位素研究[41-42]。Lu-Hf同位素体系本身所具有的高于Sm-Nd同位素体系的封闭温度及锆石特有的抗风化能力,使得锆石成为研究太古宙早期地壳的理想研究对象。
近年来,一些作者应用锆石的Hf同位素原位测试成功地解决了太古宙早期是否存在超亏损地幔的问题。在太古宙的Sm-Nd同位素研究中,部分太古宙早期岩石(年龄约为3.8Ga)具有较高的ε(Nd)值[ε(Nd)≈+4][43-44],似乎显示当时地球发生过极大规模的壳幔分异作用,并出现地幔的极度亏损。通过锆石Lu2Hf研究发现,高ε(Nd)t值的样品并未显示高的ε(Hf)t值,同一时期不同地质单元的太古宙岩石中的锆石具有十分相近的ε(Hf)t值,这表明由Nd同位素确定的极度亏损地幔,是由于Sm-Nd同位素体系开放造成的假象[45-48]。
沉积岩中碎屑锆石的REE特征及其原位的U-Pb年龄、Hf同位素组成测定已被作为研究沉积物母岩以及地壳演化的强有力工具[25,42,49]。
在岩石由多种组分构成、而其Nd同位素数据只有一个的情况下,可以通过多组锆石的Hf同位素来认识其演化过程。
锆石微区年龄、稀土元素的测定与Hf同位素研究相结合,是示踪壳幔相互作用、研究区域大陆地壳增长的有力工具[50-51]。如郑建平等[51]对玄武岩中麻粒岩捕虏体的锆石进行了年龄、REE、Hf同位素分析,探讨了早元古代华北克拉通的形成和壳幔相互作用。
由于性质不同的岩石的Hf同位素组成可能存在一定的差别,物理条件或结晶途径也可能改变矿物的化学成分,但不会影响Hf同位素组成。如果锆石在生长过程中不仅存在化学成分和晶体形貌上的变化,而且还伴随了Hf同位素组成的变化,则说明有来源明显不同的岩浆发生了化学混合。这为研究岩浆作用过程中不同组分的混入提供了重要途径。工作总结对于一个由多种组分构成的岩石样品,岩浆岩中形态不同的锆石晶体及同一锆石内部不同环带均记录了不同组分的岩浆相互作用的过程,因此通过多组锆石和同一锆石颗粒内不同环带的Hf同位素研究,可追踪岩体的结晶历史,获得岩浆演化的信息。
Griffin等[52]通过对华南平潭和桐庐I型花岗岩体中锆石的Hf同位素研究,发现不同生长阶段的锆石的Hf同位素组成不同,且它们的微量元素组成也存在差异[53],揭示这2个I型花岗岩体在形成过程中有多于2种不同来源的岩浆发生了混染。虽然化学混合(mixing)使岩体中不同类型的岩石具有类似的Sr、Nd同位素组成,但锆石却像“录音机”一样记录了不同岩浆产生和相互作用的细节。
汪相等[54]利用锆石中的Hf同位素探讨了幔源岩浆对过铝花岗岩成因的制约。华南过铝花岗岩在岩相学和岩石化学上充分显示了壳源的基本特征,且在这些花岗岩体中很少见到地幔岩浆侵入形成的淬冷包体或基性岩脉,故它们的成因无法与地幔活动联系起来。锆石颗粒内部的多阶段生长的环带,记录了岩浆形成和冷凝过程中的物理化学信息。因此对颗粒内部不同环带的同位素原位分析可以直接揭示中下地壳花岗质岩浆形成过程的复杂性和岩浆性质的演化,这些现象很难在野外观察到,通过全岩同位素分析也难以检测出来,而锆石中的Hf同位素特征却可以有效地揭示幔源岩浆对花岗岩形成的贡献。
由于锆石中的Hf很难与岩石外部的Hf发生交换,因此,除Hf同位素组成本身可以作为地球化学的示踪剂外,还可通过对锆石Hf同位素的研究来解译导致锆石U2Pb年龄不一致的原因。对于重结晶的锆石,如果体系在锆石结晶前后在成分上未发生明显变化,则其锆石的同位素组成符合单体系的线性演化规律;但如果有外来Hf的加入,则会形成年轻的、Hf同位素组成明显不同的增生锆石。基于同样的原因,锆石的Hf同位素组成能够指示锆石的U-Pb体系是否、何时发生了重置,因而在解释下地壳、地幔来源的高级变质岩的锆石年龄时帮助很大[55]。
4.2锆石的氧同位素
由于地壳物质与地幔物质的氧同位素组成存在差异,因此氧同位素可以很好地示踪壳幔的相互作用。此外,氧同位素是一种敏感的、示踪地壳中的流体和固体相互作用的、依赖于温度的示踪剂,岩浆岩的氧同位素比值对那些经历了低温水2岩反应的物质混染尤其敏感,这些物质可能曾经与大气水、沉积物及与那些曾经和大气水发生蚀变的岩石发生了相互作用,因此氧同位素是示踪岩浆来源的最有效的工具之一[56]。
高温下锆石和岩浆的同位素分馏很小,锆石的氧同位素组成基本上反映了锆石形成时岩浆的氧同位素特征[57]。研究表明锆石中的氧同位素扩散很慢,氧扩散的有效封闭温度≥700°C[58-59],其氧同位素组成不像其他矿物那样易受高温变质、热液蚀变的影响而发生变化[59-60],即使岩石经历了麻粒岩相的变质作用,岩浆锆石也能在干的岩石中保留岩浆氧同位素的初始比值[57]。
正常地幔的δ(18O)约为5‰,源于地幔的岩石表现出接近该值的、均一的氧同位素比值(该值被认为是正常地幔火成岩的比值)。在高温条件下锆石与正常地幔岩石达到平衡时的δ(18O)=5.3‰±0.3‰[61]。幔源岩浆分异出的火成岩结晶的锆石δ(18O)接近正常地幔的δ(18O)[61262]。研究表明,锆石的δ(18O)是岩浆物质来源的良好示踪剂。通过锆石氧同位素分析,可以判断结晶出锆石的岩浆是直接来自地幔还是来自经过地壳循环的物质[56,60-63]。
如果岩浆的氧同位素比值低于正常地幔值,通常认为岩浆的产生是与发生了热液蚀变的地壳岩石有关,这些岩石可能是洋壳岩石与高温海水或者陆壳岩石与大气降水发生了高温热液蚀变的结果[64-66]。但如果岩浆锆石的δ(18O)明显高于正常值,则说明岩浆来源于曾经历低温水2岩交换的岩石的部分熔融或岩浆在形成过程中有表壳物质的加入[56,67-68]。
锆石的氧同位素分析为研究花岗质岩石的成因和岩浆系统的演化提供了新的方法[60-61,69]。在岩浆演化过程中,如果体系是封闭的,且同位素分馏达到平衡(此假设在大多数情况下都成立),那么从基性-酸性的岩浆结晶的锆石的δ(18O)应该相同;但如果发生了同化混染,则锆石从内到外的生长区往往记录了岩浆成分的变化。分析各组锆石或同一锆石颗粒不同区域的氧同位素,可为岩浆的同化混染、不同来源的岩浆混合的定量化研究提供信息,也有助于深入认识岩浆的期次问题。
如能对锆石的U-Pb年龄和氧同位素组成以及REE进行同步测定,就有可能把氧同位素组成特征与某阶段年龄相联系,对具有复杂地质历史的岩石的成因环境进行限定。将锆石的氧同位素与U-Pb年龄(必要时进行REE分析)原位测定相结合是锆石的氧同位素研究的发展趋势。
近年来,一些学者对澳洲JackHills地区的古老碎屑锆石进行了微区离子探针U2Pb年龄和氧同位素组成的研究,获得了目前已知的最古老的锆石单颗粒年龄(4.4Ga),其δ(18O)为7.4‰~5.0‰,比地幔值高,暗示着岩浆混染和高δ(18O)物质的重熔,这些高δ(18O)的物质可能是沉积物或低温水2岩反应的热液蚀变岩石,表明有上地壳物质参与的岩浆过程最早可追溯到4.4Ga前。这些锆石的氧同位素组成表明,地球在4.4Ga前就可能存在水圈,地球的表面温度在地核和月球形成后不到100Ma的时间里就已冷却到允许液体水存在的温度[56,67,69]。
陈道公等[65]、郑永飞等[66]分别对大别2苏鲁超高压变质岩中的锆石进行了U-Pb和氧同位素微区原位分析,发现即使在榴辉岩相高级变质作用中,锆石仍基本保存了原岩中锆石的氧同位素特征,其中原岩年龄为0.7~0.8Ga的变质岩中锆石的δ(18O)明显低于地幔平均值,表明其形成时岩浆源区明显有大气降水的加入,这可能与新元古代华南Rodinia超大陆的裂解和全球的雪球事件有关。
5结语
锆石的结构和成分记录了岩石所经历的复杂地质过程。对内部结构复杂的锆石进行同位素和化学成分的微区原位分析,必须在对其内部结构进行详细研究的基础上进行。
由于幔源锆石和壳源岩浆锆石的化学组成存在较明显的区别,因而容易区分,但利用壳源岩浆锆石的微量元素、稀土元素特征识别其寄主岩石的类型还有待于成因明确的锆石微区原位测试数据的积累,因为目前用于建立“判别树”的数据比较有限,且有些数据的来源不太明确。此外,在原始成因产状不清楚的情况下(如碎屑锆石),变质锆石和岩浆锆石的区分除利用w(Th)/w(U)比值外,能否通过其他的微量元素、稀土元素的比值或图解来有效区分,这方面的研究目前报道较少。
分别对锆石颗粒中的不同区域进行年代学、化学组成、Hf或O同位素进行原位分析,可以提供有关岩石成因的丰富信息,而这些信息的提取依赖于分析仪器和分析技术的进步。虽然现在的测试技术已实现了矿物的微区原位测试,但分析仪器的空间分辨率不够高(目前锆石REE、O、Hf同位素微区测定的束斑直径一般为20~40μm),且锆石颗粒一般较小,尤其是变质岩中变质增生或变质重结晶部分的锆石,或者是记录了几个期次岩浆活动的岩浆锆石,每一次地质作用形成的生长区域可能较小(<10μm),致使很多重要的信息无法提取。随着原位测试技术的进一步发展,对锆石内部不同结构域地球化学特征的研究将提供更多、更详细、有关岩石成因的重要信息。参考文献:
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