调查毕业论文范文10篇

调查毕业论文范文篇1

关键词：大学生；毕业论文；问题；调查

本科毕业论文是对大学生所学基本理论、专业知识和实践技能掌握程度的一次全面检验，是实践教学的一个重要组成部分，是实现理论联系实际，提高大学生综合实践和创新能力的一种教育方式[1]。毕业论文撰写过程中涉及文献检索、试验设计、试验工作的准备与开展、试验数据的收集和处理分析等工作，有助于培养大学生对专业知识的总结、凝练以及综合应用能力，并提高学生在研究过程中发现问题、分析问题与解决问题的能力[2]。本科毕业论文不仅是对大学课程学习、实习、实践的一次阶段性总结，还是对学生科研能力的一次考查。《中华人民共和国高等教育法》明确规定，作为本科毕业生，毕业论文的撰写工作是其研究能力的重要考核内容，也是评价高校教学质量的一个重要指标[3]。近期，教育部多次强调把好“毕业关”，在中国目前的教育体系里，上到教育部门下到各所高校，对本科毕业论文的相关工作都十分重视，对毕业论文的审查力度也在不断加大，我国对于本科毕业论文的重视程度以及要求变得越来越高。同时，各高校对毕业生的实习过程和论文的格式进行了严格的规定[4]。毕业论文作为高校的教学实践活动，是对大学生基础知识和能力、专业技能水平、实际工作能力的检阅，毕业论文所涉及的专业知识往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分内容，甚至会影响毕业生以后的考研方向、就业路径乃至人生道路的选择[5]。毕业论文撰写期间是毕业生“近距离”感知所学专业、增加个人实践经历的“黄金期”，学生必须认真对待。但是，大学生毕业前一段时间往往会面临较大的就业压力，此时还要分出部分精力来撰写毕业论文，有的大学生甚至忙于实习，往往没有足够的精力兼顾这三个方面[6]。调查显示，近年来，大学生撰写的毕业论文质量参差不齐，整体呈下降趋势，虽然有少数学生能较好地独立完成，但大部分学生对于毕业论文的撰写还仅是完成任务的态度，缺少一定的逻辑思考与创新精神[7]。除此之外，很多大学生对毕业论文不够重视，态度不认真，对教师的要求不以为然，进度滞后，有的学生仅是将相关文献进行粘贴拼凑，导致论文前后会自相矛盾、错误百出、内容空洞、文法不通、结构混乱，给指导教师带来繁重的工作负担[8-9]。毕业论文的质量取决于教师的指导和学生的实践，需要双方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指导教师反映毕业生撰写论文时态度消极，投入的精力少，论文水平低；同时有部分学生反映指导教师对学生要求不严，态度不积极[11]。总体来说，当前高校本科毕业论文质量差的问题较为严重，有继续恶化的趋势。其原因十分复杂，涉及就业、考研、学风等众多因素，而且毕业论文的撰写时间往往与学生找工作、考研等时间相冲突，直接导致毕业论文质量难以得到保证[12]，如何采取有效对策及时解决毕业论文的质量恶化问题已经成为当务之急。想找到有效的对策，必须先客观地深入调查清楚问题根源所在，在全面分析关键原因的基础上，给出切实可行的解决方法。因此，本调查针对农学类本科毕业生与指导教师对撰写毕业论文的态度和存在问题，基于河南农业大学农学类专业的学生和指导教师展开，以期为提高毕业论文质量对策的找寻提供参考。

1调查内容、对象和方法

本次调查在河南农业大学进行，调查对象为农业相关专业的大四学生及指导教师，围绕当前大学生在撰写毕业论文中存在的代表性问题，线上（通过微信、QQ和朋友圈发放）和线下调查问卷同时进行，对其进行调查，线上与线下调查内容均相同。线下向学生发放调查问卷共400份，回收400份，回收率100%；线上共回收100份学生调查问卷；线下向指导教师发放调查问卷共100份，回收100份，回收率100％。

2调查结果与分析

2.1师生对毕业论文的态度。（1）大四学生对撰写毕业论文的态度影响着其论文的质量。调查显示，有超过70%的师生认为撰写毕业论文较为重要，说明大部分师生对于毕业论文的撰写态度积极，但还约有10%的师生认为撰写毕业论文没有必要，这些师生可能会对毕业论文撰写的整体氛围产生影响，见图1。（2）撰写毕业论文是利用科研手段对一些现象和问题进行调查研究、试验论证、讨论分析，然后通过推论，最终形成书面试验报告的过程。它的存在是为了培养学生科学研究的素养，锻炼学生搜集运用资料的技能，培养学生将理论与实践结合的意识，提高学生分析问题、解决问题的能力，能为学生毕业后参加各类科研工作打下基础。学生通过撰写毕业论文可以检查自身对于专业理论知识和基本技能的掌握程度。调查显示，认为撰写毕业论文对自身能力有很大程度的提高或有较大程度的提高的学生约占80%，认为撰写毕业论文对自身能力有很大程度的提高或有较大程度的提高的教师约占70%，说明师生基本认可撰写毕业论文的积极作用，见图2。（3）高质量的论文有严格的要求。近年来，各大高校将率引入本科毕业论文的检测之中，这也体现出高校对论文的审查越发严格。调查显示，约80%的学生和指导教师认为对其要求应较为严格或者非常严格，也可说明学校和师生对毕业论文的严肃性有深刻的认识，见图3。2.2毕业论文写作中存在的问题。（1）高质量的毕业论文需要大量的时间和精力投入。调查显示，超过70%的学生撰写毕业论文花费的时间超过20d，而有不到10%的学生撰写毕业论文时间在5d之内，见图4；有近70%的学生每天花费4h以上时间进行论文的撰写，只有不到10%的学生每天仅花费1h左右的时间撰写论文，整体来说花费的时间还是有些不足，见图5。（2）本科阶段的教育目标是学生应比较系统地掌握本专业必需的基础理论知识、基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究的初步能力，毕业论文直观反映了一名学生的各项素质和学校的教学质量水平。调查数据显示，大学生在撰写毕业论文时遇到的主要难题是对知识的掌握不扎实、语言能力差和学术思想缺乏（70%~80%），这些问题都需要进行长期的锻炼和培养才能解决。毕业论文选题是进行论文撰写的第一步，直接影响着论文质量[13]。一般选题来源于教师的科研项目，这类选题多已论证经过，不会存在问题。但学生缺乏对科学问题的认识和理解，导致36%的学生写作时出现认识的偏差或选题不合理，这可能与毕业生参与科研项目的程度不深且经验不足有关，这也使近70%的指导教师认为学生缺乏积极主动性。同时，论文格式也是较为关键的一环[14]，但仍有31%的毕业生在论文撰写格式方面知之甚少，见图6。（3）论文有着严格的结构和写作要求[15]。调查显示，关于毕业论文写作方法掌握程度，有近50%的毕业生缺乏撰写论文的技能，更有7%的学生根本不了解如何撰写一篇格式严谨的毕业论文，仅有20%的学生准确地掌握了毕业论文的写作格式。从指导教师对于学生的了解来看，超过70%的教师认为毕业生不了解如何撰写一篇格式规范、结构完整的毕业论文，见图7。（4）指导教师在引导学生写作毕业论文过程中发挥了不可替代的作用。毕业生第一次撰写论文，必定需要指导教师给予充分指导，进行多次的交流。指导教师除了要指导学生完成试验，还需对学生论文写作进行总体的把关，从而让论文的语言、结构、内容等方面更加准确。通过调查学生和指导教师的联系频率得知，在学生方面，超过40%的学生和导师联系较少，更有14%的学生基本不和导师联系；在指导教师方面，有40%的教师认为学生与其联系需要自己的及时督促，60%的教师认为毕业生和自己联系频率很低，只有25%的教师认为自己的学生会经常频繁地和自己交流联系，见图8。

3讨论与结论

3.1撰写毕业论文是必要的，师生对撰写毕业论文态度积极。本科生毕业生需经历毕业论文的写作过程，这是一次很好的锻炼机会，可以积累经验和提高科研能力，撰写毕业论文的积极作用在调查中得到了师生的一致认可。师生均认为毕业论文是以科研促学习，在文献检索时可接触学科前沿动态，能深入了解学科内容、培养学习兴趣，并有利于更好地学习专业知识。考上研究生继续深造的学生撰写毕业论文可使其尽快适应研究生学习，避免走太多弯路，尤其是研究生导师在招收研究生时都希望他们具备一定的科研能力和经验，以尽快投入试验，产出质量更高的试验数据和论文；即将走上工作岗位的学生可以使自己具备一定的研发能力，从而能更好地在工作岗位施展才能，同时，工作单位也希望新入职的本科毕业生具备一定的科研和创新能力，这有利于企业取得科研成果或专利，提高企业科技水平。毕业论文写作属于重要的实践性教学环节，其地位与课堂教学同等重要。学生通过撰写毕业论文可以系统地掌握科学研究的方法和手段，培养和提高科研能力，为今后开展科研工作打下坚实的基础。对此，师生都有着清楚的认识和积极的态度，认为撰写毕业论文是大学培养学生综合能力的重要途径之一，是提高大学教育质量的重要教学环节，也是必不可少的，而且学校的要求应越来越严格。3.2毕业论文撰写过程中存在较多问题。师生虽然都能认识到毕业论文的作用和重要性，并积极面对，但是，论文质量却并不乐观，调查显示有以下几个重要原因。3.2.1毕业生缺乏写作论文的基本技能。当前，本科毕业论文整体的质量和水平在不断下降，学生论文写作的基本功（如文献检索与整理、结构、表达、格式规范等）存在着严重的欠缺[16]。撰写毕业论文并不难，但是写出结构规范、内容准确的高质量毕业论文并不容易，这并不是因为学生态度不重视或指导教师要求不严格，而是学生缺乏最基本的写作技能，这主要体现在以下四个方面：第一，不会查找资料，许多学生不知能从哪些渠道获取有用资料，也并不清楚自己的论文选题应该查阅哪些相关资料。第二，不会运用资料，查阅到有关资料后，不能透彻地理解并正确地使用自己所掌握的材料，导致在写作论文过程中常常出现引用资料断章取义或所引用的材料不能充分说明自己的观点等情况，甚至出现有的学生为了凑篇幅而任意引用原著或别人观点的现象。第三，论文格式不规范，不懂得写作论文的基本格式。第四，缺乏一定的理论修养与思辨能力，行文逻辑思路不清晰，不能借助相应的理论知识对其论点予以理性分析，不善于以清晰的思路、严密的论述阐明自己的观点，这是影响论文质量的突出问题。因此，学校应该在大学生开始论文写作前开设论文写作课程，教授论文写作的思路、技巧和要求，加强学生的技能培训。这些技能对毕业论文写作和此后的研究生学业以及工作后的科研创新都至关重要，应进行系统的理论学习。3.2.2准备时间短，教师指导少参与本次调查的每一位教师都强调了扎实专业知识和积累学术素养的重要性，也准确地指出了当前学生科学研究基本素质训练的缺失。毕业论文写作不同于考试，临时抱佛脚的态度不可取，如果投入的时间不够就很难写出质量过关的论文。一般大学生的毕业实习是从大四开始，理论上一年时间足够学生进行毕业试验的开展和论文的写作，但毕业生各种事务繁忙，大四上学期忙于复习考研，下学期又忙于研究生复试或找工作，难以保证在毕业论文上投入充足的时间。而论文设计、试验实施、数据处理和论文写作是一个很漫长的过程，所以，要写出一篇高水准的毕业论文，不应从大四才开始准备，应该从大二或大三就开始为学生分配指导教师，尽早开始进行试验，准备论文写作。撰写本科毕业论文的过程实际上是指导教师引导本科生进行科学研究的过程，但一般本科实习生对指导教师的科研帮助价值不大，教师繁重的教学和科研工作使其无法将过多的精力用于指导实习生上，这就会影响学生的实习效果，应该强制性要求师生增加见面交流次数。而且实习生在严格要求的情况下也可以帮助指导教师处理一定的科研工作，使学生能系统了解科学研究的全过程，学会收集、整理和利用材料，进行社会调查或样本分析，检索和利用图书资料，操作仪器设备等研究手段，从而提高自身的科研能力，为大学毕业后的科研或工作打下基础。

4建议

调查毕业论文范文篇2

关键词：肺炎；毕业论文；实践教学

2019年末，肺炎疫情突至，我国高等院校春季开学延期。根据教育部有关肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推迟开学不停学”决定，开展形式多样的网络教学工作，确保教学质量标准不降低。但疫情防控背景下本科毕业生面临着资料不全、实验室“停摆”、外出调研受阻、导师指导难等问题[1-3]，这些问题直接影响毕业论文的质量。近年来，“严把质量关”已成为教育主管部门和高等院校的共识[4]。因此，本研究于2020年6月针对湖北某省属本科院校的应届毕业生，利用问卷调查和访谈的方式，试图摸清当时毕业论文实践教学环节的状况，分析其存在的问题并提出相关建议，以期为疫情防控背景下提高本科毕业论文实践教学质量提供一定参考。

一、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节的分析

笔者于2020年6月对湖北某省属本科院校资源环境与旅游学院2016级地理科学与旅游管理两个本科专业的毕业生进行线上问卷调查和访谈。其中，2016级地理科学专业毕业生38名、旅游管理专业毕业生77名。两个专业共计110人（地理科学专业36名，旅游管理专业74名）参加问卷调查，占该院毕业生的95.65%。本届学生的指导老师共39人，其中教授6人、副教授11人、讲师22人。本次问卷调查共设置了23个问题，包括总体满意度、选题阶段、写作过程和网络答辩四个部分。根据问卷调查数据以及指导老师反馈的情况来看，本研究样本中学生的毕业论文工作进展情况良好，基本能在毕业论文工作安排的时间节点前完成相关工作，但疫情仍对各实践教学环节造成一定影响。1.疫情是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因参与线上问卷调查的毕业生中95.46%的人清楚毕业论文开展的全过程，且76.36%的学生认为撰写毕业论文对提高分析问题、解决问题的能力作用较大。但是，只有45.45%的学生对自己的毕业论文满意，认为自己的毕业论文一般或不满意的达到54.55%，超过总调查人数的1/2，说明本届毕业生对自己毕业论文的总体满意度偏低（图1）。其中，地理科学专业满意人数19人，占本专业参加调查人数的52.78%；旅游管理专业学生对毕业论文满意的比例明显低于地理科学专业，仅有31人，占41.89%。问卷调查的数据还显示，认为自己的毕业论文一般或不满意的学生中，有76.47%的人认为理论知识不扎实、实践技能不熟练是无法满足研究需要的主要原因。41.18%的学生认为自己不够努力是导致毕业论文满意度偏低的原因之一。疫情期间无法返校获取资料、居家期间导师指导难、无法返校进行实验以及家里缺乏计算机等设备这四种疫情因素导致毕业论文一般或不满意的比例分别为64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情导致部分毕业论文选题调整疫情全面防控时期，该校2020届毕业生已经完成选题和开题工作。调研数据表明，由于疫情影响，导致11.82%的学生毕业论文重新选题，44.55%的毕业论文研究内容和研究方案进行了调整，67.27%的毕业论文进度重新进行了安排（图2）。在文献资料检索方面，90.91%的学生居家期间都能利用网络数据库检索文献。能够阅读20篇以上外文文献的同学占到27.27%；阅读11～20篇外文文献的同学占21.82%；阅读5～10篇外文文献的同学占14.55%；阅读5篇以下外文文献的同学占36.36%。此外，44.55%的学生认为开题报告最难以撰写的是国内外研究现状，仅有0.91%的毕业生认为论文工作阶段难以撰写。3.疫情一定程度上造成毕业论文写作困难地理科学专业和旅游管理专业实践性均较强，学生不仅需要掌握基本理论知识，还需掌握室内和野外调查、观察、观测、采样及室内分析的基本功[5]。然而，调研结果显示本届学生毕业论文的数据主要来自网络公共数据的获取（占参加调研人数的63.64%）。疫情期间平均每周学生与指导老师交流沟通2次以上的人数占52.72%，交流沟通1次的人数占38.18%；此外，在毕业论文撰写过程中学生与指导老师交流的模式多是按照指导老师安排的时间进行讨论交流（占比为50.91%），45.45%的学生能积极主动联系指导老师，但仍有3.64%的学生每到时间节点被指导老师催促。在毕业论文写作过程中，74.55%的学生认为论文的排版能力得到提升，44.55%的毕业生认为自己对图表进行合理、正确的分析能力提高了。综合毕业论文各部分的写作情况，学生认为最难以撰写的部分为文献综述，其次是数据收集与方法，再次为结果与讨论部分。4.疫情对网络答辩环节影响较低调查问卷数据显示，98.18%的学生顺利完成了毕业论文网络答辩，后续跟踪调查结果显示最终全员完成网络答辩。仅有3.64%的学生不满意毕业论文网络答辩。98.18%的毕业生清楚答辩前需做的准备工作，92.73%的学生了解本学院对毕业论文质量的评价标准。此外，77.27%的学生正式答辩之前进行了网络预答辩。53.64%的学生能利用PPT来展示自己的论文内容（图3）。通过上述分析可知，虽然所有学生的毕业论文按时完成了，但疫情防控仍对地理科学和旅游管理这类实践性很强的专业的毕业论文各教学环节造成了一定影响。疫情期间无法返校获取资料是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。少部分学生论文重新选题，近一半学生论文研究内容和研究方案进行了调整，2/3的学生的论文进度重新进行了安排。此外，疫情期间学生与导师沟通交流不畅一定程度上造成毕业论文写作困难。

二、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系

本文就如何减少这些影响，从学校、导师和学生三方面做出一定分析，构建疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系（图4）。1.学校资源保障，严格管理公共卫生事件突发，如何有效地执行高等教育部门的政策并提高教学质量是学校的当务之急[6]。疫情防控背景下为满足毕业论文线上指导的需求，学校应积极组织各方资源。具体来讲：理论知识不扎实、实践技能不熟练是学生研究欠缺的主要原因，学校需联络各大在线学习平台，如超星尔雅、学堂在线、中国大学慕课等平台，帮助毕业生学习毕业论文写作相关知识和技能。针对疫情期间无法返校进行实验实践的实际情况，学校可以联系国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间），开放虚拟仿真实验项目以供学生做实验。为解决无法返校资料不全以及文献检索困难，学校可与校图书馆以及各数据库供应商协商，网络中心开通VPN服务，以助师生访问校内资源。虽然疫情防控对完成毕业论文造成一定影响，但毕业论文质量不能因此降低。为确保毕业论文各项工作落实，学校应充分利用大学生毕业设计（论文）管理系统，加强过程管理和监督。具体来讲：春季线上开学初，学校组织各二级学院逐一摸排毕业生情况，找准困难学生；3月初，组织开题情况检查，确保所有毕业生顺利开题；4月初，组织中期检查，掌握学生论文进度和遇到的问题，对有困难的学生精准帮扶；5月初，组织指导老师和学生参加毕业论文质量提升网络研讨会；5月底，制定答辩工作方案，布置论文和答辩工作；6月，所有专业完成答辩工作。2.导师悉心指导，认真督促指导老师的悉心教导是学生完成毕业论文的重要保证。导师可以通过电话、短信、QQ、微信、邮件、线上会议等多渠道进行线上指导。居家期间平均每周学生与指导老师交流沟通需在2次以上。在论文选题上，部分学生实验数据获取困难。这就要求学生与导师尽快沟通，细致评估在4月初完成实验并获取数据的可能性。如果时间不能保障，应立即重新选题，调整毕业论文研究内容和研究方案，重新安排毕业论文进度。在毕业论文写作过程中，指导老师需从论文内容、数据获取、分析与处理，到语言表述以及论文的排版等方面全方位指导。此外，疫情期间部分学生易出现压抑和焦虑的情绪，甚至排斥毕业论文写作工作。指导老师应及时掌握学生的困难情况，针对不同情况制定解决措施，经常和学生聊天沟通，帮助他们树立信心。悉心指导不代表大包大揽替学生完成全部论文工作，要秉持严谨的态度，注重方法的指导和科研精神的培养。在毕业论文答辩环节，应对毕业论文质量的评价标准、PPT汇报过程和答辩质疑均做出详细规定。建议每个答辩小组建立专门的答辩QQ群，要求学生提前将毕业论文提交到QQ群，以便答辩教师提前查看答辩学生的论文。正式答辩前需进行预答辩，帮助学生及答辩教师熟悉流程，及时发现并解决可能出现的问题。3.学生积极主动，坚定信心学生是毕业论文实践教学环节的主体，因此，毕业论文质量的好坏很大程度上取决于学生的态度。和平时线下指导相比，线上学习要求学生更加积极主动，不能每到时间节点被指导老师催促。每次和指导老师沟通前先梳理问题，列出清单，尽可能让提问目标更明确。这样即可保证学生的逻辑更清晰，指导老师也能迅速理解学生面临的具体问题，及时提出解决方案。另外，线上指导更要求学生及时反馈，每次与导师交流沟通后形成文字记录反馈给导师，确认自己的理解正确与否。此外，为了高质量完成毕业论文，学生还需要有战胜疫情、顺利毕业的坚定信心。这一方面需要学校、导师、家长、亲友的关怀，更重要的是学生心态的自我调整。在忙碌的论文写作之余，适当锻炼，保持健康的体魄。

三、结语

肺炎疫情使本科生在毕业论文完成上遭遇危机。疫情导致部分学生毕业论文选题调整，一定程度上造成毕业论文写作困难，是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。虽然学生们顺利完成了毕业论文答辩，但我们应该吸取疫情发生前、后不同阶段的经验，寻找不足，从学校（资源保障、严格管理）、导师（悉心指导、认真督促）和学生（积极主动、坚定信心）三方面着手，努力提升疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量。

参考文献：

[1]铁铮.毕业遇到疫情，高校如何做好“摆渡人”？[J].北京教育（高教），2020（5）：5.

[2]石义军.浅谈特殊时期高校有机化学专业毕业论文的设计与完成[J].广东化工，2020，47（8）：211-212.

[3]周金.肺炎疫情之下的民族高校信息类硕士毕业生现状[J].科教文汇（下旬刊），2020（5）：20-21.

[4]马昌前.如何写好本科毕业论文[J].中国地质教育，2019，28（3）：77-81.

[5]张伟，张丽丽.浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高—以地理科学专业为例[J].贵州师范学院学报，2014（6）：31-34.

调查毕业论文范文篇3

关键词：肺炎；毕业论文；实践教学

2019年末，肺炎疫情突至，我国高等院校春季开学延期。根据教育部有关肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推迟开学不停学”决定，开展形式多样的网络教学工作，确保教学质量标准不降低。但疫情防控背景下本科毕业生面临着资料不全、实验室“停摆”、外出调研受阻、导师指导难等问题[1-3]，这些问题直接影响毕业论文的质量。近年来，“严把质量关”已成为教育主管部门和高等院校的共识[4]。因此，本研究于2020年6月针对湖北某省属本科院校的应届毕业生，利用问卷调查和访谈的方式，试图摸清当时毕业论文实践教学环节的状况，分析其存在的问题并提出相关建议，以期为疫情防控背景下提高本科毕业论文实践教学质量提供一定参考。

一、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节的分析

笔者于2020年6月对湖北某省属本科院校资源环境与旅游学院2016级地理科学与旅游管理两个本科专业的毕业生进行线上问卷调查和访谈。其中，2016级地理科学专业毕业生38名、旅游管理专业毕业生77名。两个专业共计110人（地理科学专业36名，旅游管理专业74名）参加问卷调查，占该院毕业生的95.65%。本届学生的指导老师共39人，其中教授6人、副教授11人、讲师22人。本次问卷调查共设置了23个问题，包括总体满意度、选题阶段、写作过程和网络答辩四个部分。根据问卷调查数据以及指导老师反馈的情况来看，本研究样本中学生的毕业论文工作进展情况良好，基本能在毕业论文工作安排的时间节点前完成相关工作，但疫情仍对各实践教学环节造成一定影响。1.疫情是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因参与线上问卷调查的毕业生中95.46%的人清楚毕业论文开展的全过程，且76.36%的学生认为撰写毕业论文对提高分析问题、解决问题的能力作用较大。但是，只有45.45%的学生对自己的毕业论文满意，认为自己的毕业论文一般或不满意的达到54.55%，超过总调查人数的1/2，说明本届毕业生对自己毕业论文的总体满意度偏低（图1）。其中，地理科学专业满意人数19人，占本专业参加调查人数的52.78%；旅游管理专业学生对毕业论文满意的比例明显低于地理科学专业，仅有31人，占41.89%。问卷调查的数据还显示，认为自己的毕业论文一般或不满意的学生中，有76.47%的人认为理论知识不扎实、实践技能不熟练是无法满足研究需要的主要原因。41.18%的学生认为自己不够努力是导致毕业论文满意度偏低的原因之一。疫情期间无法返校获取资料、居家期间导师指导难、无法返校进行实验以及家里缺乏计算机等设备这四种疫情因素导致毕业论文一般或不满意的比例分别为64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情导致部分毕业论文选题调整疫情全面防控时期，该校2020届毕业生已经完成选题和开题工作。调研数据表明，由于疫情影响，导致11.82%的学生毕业论文重新选题，44.55%的毕业论文研究内容和研究方案进行了调整，67.27%的毕业论文进度重新进行了安排（图2）。在文献资料检索方面，90.91%的学生居家期间都能利用网络数据库检索文献。能够阅读20篇以上外文文献的同学占到27.27%；阅读11～20篇外文文献的同学占21.82%；阅读5～10篇外文文献的同学占14.55%；阅读5篇以下外文文献的同学占36.36%。此外，44.55%的学生认为开题报告最难以撰写的是国内外研究现状，仅有0.91%的毕业生认为论文工作阶段难以撰写。3.疫情一定程度上造成毕业论文写作困难地理科学专业和旅游管理专业实践性均较强，学生不仅需要掌握基本理论知识，还需掌握室内和野外调查、观察、观测、采样及室内分析的基本功[5]。然而，调研结果显示本届学生毕业论文的数据主要来自网络公共数据的获取（占参加调研人数的63.64%）。疫情期间平均每周学生与指导老师交流沟通2次以上的人数占52.72%，交流沟通1次的人数占38.18%；此外，在毕业论文撰写过程中学生与指导老师交流的模式多是按照指导老师安排的时间进行讨论交流（占比为50.91%），45.45%的学生能积极主动联系指导老师，但仍有3.64%的学生每到时间节点被指导老师催促。在毕业论文写作过程中，74.55%的学生认为论文的排版能力得到提升，44.55%的毕业生认为自己对图表进行合理、正确的分析能力提高了。综合毕业论文各部分的写作情况，学生认为最难以撰写的部分为文献综述，其次是数据收集与方法，再次为结果与讨论部分。4.疫情对网络答辩环节影响较低调查问卷数据显示，98.18%的学生顺利完成了毕业论文网络答辩，后续跟踪调查结果显示最终全员完成网络答辩。仅有3.64%的学生不满意毕业论文网络答辩。98.18%的毕业生清楚答辩前需做的准备工作，92.73%的学生了解本学院对毕业论文质量的评价标准。此外，77.27%的学生正式答辩之前进行了网络预答辩。53.64%的学生能利用PPT来展示自己的论文内容（图3）通过上述分析可知，虽然所有学生的毕业论文按时完成了，但疫情防控仍对地理科学和旅游管理这类实践性很强的专业的毕业论文各教学环节造成了一定影响。疫情期间无法返校获取资料是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。少部分学生论文重新选题，近一半学生论文研究内容和研究方案进行了调整，2/3的学生的论文进度重新进行了安排。此外，疫情期间学生与导师沟通交流不畅一定程度上造成毕业论文写作困难。

二、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系

本文就如何减少这些影响，从学校、导师和学生三方面做出一定分析，构建疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系（图4）。1.学校资源保障，严格管理公共卫生事件突发，如何有效地执行高等教育部门的政策并提高教学质量是学校的当务之急[6]。疫情防控背景下为满足毕业论文线上指导的需求，学校应积极组织各方资源。具体来讲：理论知识不扎实、实践技能不熟练是学生研究欠缺的主要原因，学校需联络各大在线学习平台，如超星尔雅、学堂在线、中国大学慕课等平台，帮助毕业生学习毕业论文写作相关知识和技能。针对疫情期间无法返校进行实验实践的实际情况，学校可以联系国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间），开放虚拟仿真实验项目以供学生做实验。为解决无法返校资料不全以及文献检索困难，学校可与校图书馆以及各数据库供应商协商，网络中心开通VPN服务，以助师生访问校内资源。虽然疫情防控对完成毕业论文造成一定影响，但毕业论文质量不能因此降低。为确保毕业论文各项工作落实，学校应充分利用大学生毕业设计（论文）管理系统，加强过程管理和监督。具体来讲：春季线上开学初，学校组织各二级学院逐一摸排毕业生情况，找准困难学生；3月初，组织开题情况检查，确保所有毕业生顺利开题；4月初，组织中期检查，掌握学生论文进度和遇到的问题，对有困难的学生精准帮扶；5月初，组织指导老师和学生参加毕业论文质量提升网络研讨会；5月底，制定答辩工作方案，布置论文和答辩工作；6月，所有专业完成答辩工作。2.导师悉心指导，认真督促指导老师的悉心教导是学生完成毕业论文的重要保证。导师可以通过电话、短信、QQ、微信、邮件、线上会议等多渠道进行线上指导。居家期间平均每周学生与指导老师交流沟通需在2次以上。在论文选题上，部分学生实验数据获取困难。这就要求学生与导师尽快沟通，细致评估在4月初完成实验并获取数据的可能性。如果时间不能保障，应立即重新选题，调整毕业论文研究内容和研究方案，重新安排毕业论文进度。在毕业论文写作过程中，指导老师需从论文内容、数据获取、分析与处理，到语言表述以及论文的排版等方面全方位指导。此外，疫情期间部分学生易出现压抑和焦虑的情绪，甚至排斥毕业论文写作工作。指导老师应及时掌握学生的困难情况，针对不同情况制定解决措施，经常和学生聊天沟通，帮助他们树立信心。悉心指导不代表大包大揽替学生完成全部论文工作，要秉持严谨的态度，注重方法的指导和科研精神的培养。在毕业论文答辩环节，应对毕业论文质量的评价标准、PPT汇报过程和答辩质疑均做出详细规定。建议每个答辩小组建立专门的答辩QQ群，要求学生提前将毕业论文提交到QQ群，以便答辩教师提前查看答辩学生的论文。正式答辩前需进行预答辩，帮助学生及答辩教师熟悉流程，及时发现并解决可能出现的问题。3.学生积极主动，坚定信心学生是毕业论文实践教学环节的主体，因此，毕业论文质量的好坏很大程度上取决于学生的态度。和平时线下指导相比，线上学习要求学生更加积极主动，不能每到时间节点被指导老师催促。每次和指导老师沟通前先梳理问题，列出清单，尽可能让提问目标更明确。这样即可保证学生的逻辑更清晰，指导老师也能迅速理解学生面临的具体问题，及时提出解决方案。另外，线上指导更要求学生及时反馈，每次与导师交流沟通后形成文字记录反馈给导师，确认自己的理解正确与否。此外，为了高质量完成毕业论文，学生还需要有战胜疫情、顺利毕业的坚定信心。这一方面需要学校、导师、家长、亲友的关怀，更重要的是学生心态的自我调整。在忙碌的论文写作之余，适当锻炼，保持健康的体魄。

三、结语

肺炎疫情使本科生在毕业论文完成上遭遇危机。疫情导致部分学生毕业论文选题调整，一定程度上造成毕业论文写作困难，是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。虽然学生们顺利完成了毕业论文答辩，但我们应该吸取疫情发生前、后不同阶段的经验，寻找不足，从学校（资源保障、严格管理）、导师（悉心指导、认真督促）和学生（积极主动、坚定信心）三方面着手，努力提升疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量。

参考文献：

[1]铁铮.毕业遇到疫情，高校如何做好“摆渡人”？[J].北京教育（高教），2020（5）：5.

[2]石义军.浅谈特殊时期高校有机化学专业毕业论文的设计与完成[J].广东化工，2020，47（8）：211-212.

[3]周金.肺炎疫情之下的民族高校信息类硕士毕业生现状[J].科教文汇（下旬刊），2020（5）：20-21.

[4]马昌前.如何写好本科毕业论文[J].中国地质教育，2019，28（3）：77-81.

[5]张伟，张丽丽.浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高—以地理科学专业为例[J].贵州师范学院学报，2014（6）：31-34.

调查毕业论文范文篇4

关键词:毕业论文;法学本科;;答辩

一、法学本科毕业论文存在的问题

（一）毕业论文形式单一。以传统论文形式完成毕业论文（设计）是绝大部分高校对法学毕业生的要求。传统论文要求围绕着某一个问题提出论点并展开一定深度的论述，论述可以从两个角度展开，一个是理论层面，一个是实践层面，从理论层面来看，绝大部分法学学生理论功底不够深厚，论述缺乏创新和深度，从实践层面展开，很多学生又由于缺乏实践经验而闭门造车，提出一些想当然、人云亦云的观点但论证不足。本科阶段的法学教育在于培养学生的法律思维，锻炼学生的法律应用能力而非科研能力。所以，采取传统论文的形式来考核法学学生显得不够科学和合理。（二）毕业论文考核标准不清晰很多高校的毕业论文考核标准过于模糊，用“选题合理”、“结构清楚”、“论述充分”、“格式规范”等字眼来要求毕业论文，且不区分专业。模糊的标准不能反映法学这一学科的专业特点，也未对法学论文应当体现的法律知识功底、分析能力、应用能力等提出具体要求。（三）毕业论文质量普遍不高。调查发现，近年来法学本科生的毕业论文质量普遍不高，主要表现在毕业论文选题问题多、论文结构不合理及对观点的论证不够深入等方面。从选题来看，主要有以下问题：第一，选题被动。很多学生平时积累不够，往往临时抱佛脚，要么从网上搜索他人提供的论文题目，要么依赖指导教师指定论文题目，选题的被动性导致很多学生对所选题目缺乏自身的思考，论文的写作思路很容易受到网络论文或指导教师的影响，变得缺乏独创性。第二，选题或陈旧或过于激进。如“未成年人犯罪”、“精神损害赔偿”、“个人破产”等词语经常出现在毕业生的论文选题中，这些题目并非没有写的价值，而是多年来被历届学生选为毕业论文题目，重复率过高，且后来的论述并没有超过前人，多是老生常谈，或是泛泛而谈。根据笔者所在高校的调查发现，法学学生以“同性婚姻合法化”、“代孕合法化”作为论文题目的比较多，从我国的传统文化、社会现状和公众的接受度来看，起码未来很多年都不可能得到法律的认可。当前，同性婚姻、代孕的合法化探讨过于激进，况且从法学本科生的社会经验、理论水平来看，很难驾驭如此涉及面广、影响力大的题目。第三，题目过大。有些毕业论文题目所涉内容过于广泛，导致论文虽面面俱到，但如蜻蜓点水，流于形式，缺乏论证。论文结构不合理是法学本科毕业论文常见的问题，具体表现为：第一，对概念的介绍过多。论文可以对重要的概念进行介绍分析，但很多学生对概念的介绍过多且没有价值。第二，对国外立法规定的介绍篇幅过大。很多学生在毕业论文中用较大的篇幅介绍国外有关国家的立法规定，但很少谈到其对我国的借鉴意义，有凑毕业论文字数的嫌疑，或虽有涉及但仅仅是泛泛之谈，对完善我国的立法规定很难起到借鉴意义。论证不够深入也是法学本科毕业论文普遍存在的问题。临近毕业，很多学生心态浮躁，加之考研、就业的压力，很难将心思放在毕业论文上，有些论文对观点的论证浅尝辄止，有些论证只是观点的重复和堆砌，有些只是重复他人的论证而缺乏创新。（四）毕业论文标准不够科学。近几年，为了保障毕业论文质量，防止抄袭，高校要对学生的毕业论文进行重复率检测，重复率检测对于减少论文抄袭，提高毕业论文质量起到了积极作用。但是，当前的检测机制还存在着一些问题，主要表现为机构的标准存在缺陷。现在高校主要使用的是中国知网、维普这样的数据库网站，从这些网站提供的检测报告来看，标准不够科学和合理。比如，法学论文需要引用法律条文的规定来表达和论证某些观点，只要引用是必要的，字数不多，都应该是合理的，但检测网站直接将引用的法条视为重复。再如，某些通用的语言表达方式会由于在他人已经发表的论文中出现过而不能再被其他论文作者使用，导致后来者无法正常表达自己的观点。（五）毕业论文答辩规则不够严格。有些高校的毕业论文答辩规则不够严格，主要表现为：第一，欠缺对学生的答辩准备监督。学生在准备回答答辩组问题期间，答辩组缺乏对学生的约束和监督，学生可以随意上网搜索答案，或与其他同学讨论答案，甚至找论文指导教师询问答案，结果学生可以轻松地回答答辩组问题，导致答辩流于形式，不能真正考核学生的能力。第二，给予学生的答辩机会过多。对于论文有严重问题不能参加答辩或通过答辩的，答辩组把关不严，多次给予答辩机会的情况时有存在，导致学生普遍认为毕业论文最终必然能通过答辩，从而不重视毕业论文的写作和修改，毕业论文质量堪忧。

二、法学本科毕业论文改革的意义

（一）有助于实现与法学本科培养目标的契合大学法学本科的培养目标是培养应用型法律人才，对学生的研究能力要求不高，法学本科毕业论文应当符合该目标，重在通过毕业论文检验学生的法律知识功底、法律应用能力，本科毕业论文改革改变毕业论文单一的理论性论文的模式，通过研究报告、案例分析报告等多种形式检验学生的应用能力，与法学本科培养目标更契合。（二）有助于遏制毕业论文造假现象法学本科毕业论文如果采用研究报告、案例分析报告等多种毕业论文（设计）模式，对学生毕业论文创作的主动性就会提出很高要求，学生只有通过亲自参与实践调查或案件处理，对法律问题或案例进行分析，才能完成报告，这就可以在很大程度上改变学生闭门造车、抄袭加少量修改的论文写作状态，有助于遏制当前比较严重的论文造假现象。（三）有助于彰显公平、正义的法学理念法学毕业论文改革力图减少毕业论文抄袭，鼓励学生发挥主动性和创造性，通过自身能力完成毕业论文，体现了学生之间的公平和正义。法学毕业论文通过严格规范答辩制度，鼓励学生对自己原创的论文进行陈述和答辩，减少答辩作弊现象，也体现了公平、正义的法学理念。

三、改革法学本科毕业论文的几点建议

（一）改革毕业论文的形式和考核标准。1.改革毕业论文的形式。将单一的论文形式扩大为论文、案例分析报告及调查报告等形式。案例分析报告是指毕业生先选择某一在毕业实习中接触到的诉讼或仲裁案例，将所有案件处理环节包括当事人咨询、提起仲裁或起诉、受理仲裁或立案、开庭、仲裁裁决或判决、申请执行或上诉等进行陈述，将所涉法律文书整理齐全并装订，对所涉争议进行法律分析并提出解决办法，以此全面考察学生的法律基础知识、法律文书撰写能力及法律应用能力。调查报告是学生以某一法律规定或法律问题为出发点，结合实际，调查该法律规定在实践中的应用情况或法律问题的现状，分析法律规定在应用中存在的问题或引发法律问题的原因，提出解决对策，以此考察学生的调查能力、分析能力和解决问题的能力。2.改革毕业论文的考核标准。结合毕业论文的形式，设定具体的考核标准。论文侧重为理论型论文，科研能力较强的学生可以选择论文作为毕业设计的形式。其考核标准为对某一法律问题或法律制度能够提出创新性的观点，并进行深入的分析来论证该观点，体现出较强的理论分析能力。案例分析报告要求所选案例是自己参与处理的案例，能提供完整的、自行书写的案件处理文书，能对所涉法律问题进行具体的分析并提出处理办法。调查报告要求对所涉法律制度或法律问题进行实际调查，有调查材料作为支撑，能够有条理的分析法律规定在应用中存在的问题或引发法律问题的原因，提出有针对性的解决对策。（二）改革毕业论文题目审查制度。应当增加或规范毕业论文题目审查制度。具体来说，应当从以下几点加以明确：第一，审查时间。根据毕业论文完成周期具体规定审查时间。第二，审查机构。为了保证审查的专业性、权威性和公正性，审查成员一般应具备较高的相关专业职称，审查成员可以聘请校外高校教师。第三，审查内容。一般审查论文题目及大纲，对大纲的审查有助于审查机构了解学生的选题动机和写作思路。第四，审查流程。适宜采取面对面形式，包括学生陈述、老师提问及学生回答等环节。第五，审查结果的通知和异议处理。审查结束后，应当告知学生审查结果，不予通过的理由及修改建议，学生有异议的，可以申请重新审查。第六，对修改后的论文题目再次审查。第一次审查不合格的，由学生修改或更换毕业论文题目，并由审查机构再次进行审查。（三）改革毕业论文标准。1.区分专业制定毕业论文标准。如前所述，法学论文经常需要引用法条对法律规定进行分析，对观点进行论证，与其他专业的论文相比有其特殊性，而且全国法学专业的毕业生数量不少，因此，有必要专门制定法学专业本科毕业论文标准。2.由权威机构制定法学本科毕业论文标准。由教育部牵头，法学专家主导，技术专家和数据网站参与，对法学本科毕业论文的标准进行具体研究，制定一套合理的毕业论文标准，替换一些数据网站现行的不合理的标准。（四）改革毕业论文答辩规则。1.规定毕业论文答辩准备制度明确毕业论文答辩要固定学生准备场所、限制答辩学生进行答辩准备时可参看的材料并明确监督人员设置及职责。其中，学生可携带的参考资料应当仅限纸质的、与其毕业论文有关的资料，不允许通过互联网、与他人交流等方式获得答辩提示。每一准备场所应当配备至少一名监督人员，其职责在于维护准备场所秩序，对答辩学生的行为进行监督，防止答辩作弊。2．严格规范二次答辩制度。对于第一次答辩未通过或因其他原因未能参加第一次答辩的，只能在毕业前给予一次重新答辩的机会。对此，要建立对答辩小组的监督机制，答辩小组要及时将答辩情况反馈给答辩委员会，答辩委员会应当加强对答辩情况的审查和监督，至少委派一名监督人员参与现场答辩，及时了解答辩情况，减少答辩的随意性，保障答辩的严肃性和公正性。

参考文献：

[1]韩冰、邹云潞．从结果“倒推”过程：法学本科毕业论文问题及对策．黑龙江教育．2016（9）．

调查毕业论文范文篇5

“眼下找工作要紧，写什么论文！找个好工作幸福一辈子，毕业论文写得再好也不能当饭吃，能过就得了！”北京某高校大四的小冯对笔者说：“网上找点资料，拼凑一下就行了。大家都是这么干的，再说老师也会体谅我们的！”

几天前，小冯所在的学院开始进行本科生论文开题工作，一年一度的本科毕业论文写作拉开了序幕，同时，每年年底也正是毕业生找工作的黄金时期。

20*年3月，本报记者撰写的题为《本科毕业论文掺水严重能否取消》的文章就引起了高教界的大讨论。随着就业压力逐年增加，今年，这个话题再次成为关注焦点。

上周，中国青年报社会调查中心与搜狐网教育频道联合开展了一项调查，2243名参与者中，71.3％的人认为本科毕业生对毕业论文不重视，42.5％的人认为本科毕业论文应该取消。

“复制、粘贴，删几个字，把名字一改，我的毕业论文就完成了。”采访中一位已经毕业的同学坦承：“老实说我也想好好完成毕业论文，可确实是没时间也没这个心情呀！”小冯所在的学院，目前找到工作的同学寥寥无几，大多数同学每天都在为将来的饭碗而奔波。

调查显示，本科毕业论文的写作中确实存在很多问题，例如：抄袭现象严重（31.8％）、论文写作缺少创新（25.1％）、写作功底薄弱（19.8％）、选题过大或过宽，本科生根本无法驾驭（18.1％）和论文格式不符合标准（5．1％）。

“与其滥竽充数，东拼西凑，不如干脆取消本科毕业论文。”华中师范大学涂艳国教授这样表达过他的观点，其理由是：“本科毕业论文并非必不可少。在美国，不仅本科生不写毕业论文，连硕士生都不用写毕业论文。高等教育日益大众化，取消本科毕业论文可能是大势所趋。”

20*年6月，中国人民大学、北京师范大学、北京外交学院、中国农业大学、中央财经大学、北京语言大学、华中科技大学七所大学取消了“研究生毕业必须”的硬指标。这就表示，研究生期间即使没能，学生也能毕业。

研究生都已经不再被要求必须了，那么，本科生必须提交毕业论文的要求是否过于苛刻了呢？调查中，24％的人认为撰写本科毕业论文“没什么收获”，23.1％的人认为“不仅没用，还耽误了找工作的时间。”

据笔者了解，学生们对毕业论文产生抵触情绪是有原因的。“大学四年，没有人认真系统地给我们讲过，大学的论文和高中的作文有什么不同，我们也知道，毕业论文是本科学习成果的检验，需要认真对待，可怎么写这样的研究型论文，很多同学都是一头雾水。”有调查参与者留言道。

调查中，公众选出的影响本科毕业论文撰写的因素依次是：平时缺乏写作训练（17.8％）、自己认真写的反而不如别人抄袭的分数高（17.2％）、老师指导不力（16.1％）、与找工作时间冲突（15％）、缺乏论文／实验经费（14.6％）和确定合适的选题比较困难（11.6％）等。

也有31.5％的人不赞成取消本科毕业论文。调查显示，半数以上的人（52.9％）肯定了毕业论文的作用，其中，15.3％的人认为撰写本科毕业论文“收获很大”，37.6％的人认为“有点收获”。

“我是个老大学生，大学毕业论文写作让我受益终身。无论毕业以后从事什么工作，基本的论文写作能力是必不可少的。”调查中，有人这样留言。

20*年，教育部的有关规定指出：“毕业设计（论文）的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。各省级教育行政部门（主管部门）和各类普通高等学校都要认真处理好毕业论文与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。”

据了解，国外的许多一流大学虽然没有本科生毕业论文，但自始至终非常重视本科生的科研能力，甚至设立了科研学分。如美国麻省理工学院在1969年就创设了“本科研究机会计划”；加州大学洛杉矶分校在20世纪80年代设立了“本科生研究中心”等。此外，有学者表示，美国的学生虽然没有毕业论文的硬性要求，但是他们的很多课程都是通过学期论文或研究综述来考核的，他们的研究能力和论文写作量可能比国内的学生还多。

北京某高校教务处副处长王老师在接受本报采访时表示，“我反对取消毕业论文，但我同时也认为，在决定一个学生能否顺利毕业时，可以给学生更多的自主选择权。”

王老师说，论文可以根据具体学科和专业选择不同的形式来替代，“比如新闻系的学生可以发表新闻稿，社会学专业的学生可以撰写社会调查报告等”。本次调查显示，27％的人认同这一说法，认为是否取消毕业论文“不能一概而论，要看具体学校具体专业。”

调查中，44.1％的人支持修满学分即可毕业，32.3％的人则希望，毕业的考核能够在专业范围内，自由选择写论文或是独立完成一件作业（设计）。

调查毕业论文范文篇6

[关键词]英语专业；毕业论文；质量；策略

毕业论文是判断学生是否具备毕业条件的一种方式（李正栓，2006；盛国强，2001），是对学生综合能力的考查和对学校教学质量的检验。因此，高校英语教学水平的重要体现之一便是英语专业毕业论文的质量。然而，长期以来，英语专业毕业论文在选题、文章结构、语言以及论证等方面存在的问题一直困扰着教师及学生，毕业论文的质量难以得到保障。曲振国（2006）认为素质教育是对现有实践经验的反思与总结。本课题运用实证研究法，利用问卷星对近两届英语专业毕业生进行了问卷调查。问卷内容设计以与毕业论文写作有关的教学内容、教学方法、教师学生的合作度、写作效果、论文管理为重点。本课题组成员与近两届毕业生代表和论文指导教师进行面对面访谈，并对座谈会上收集到的反馈信息进行分析、总结。

1毕业论文工作存在的问题

1.1选题质量不佳

论文选题是影响论文质量的重要因素。论文选题直接关系到文章的创新性、可行性。选择一个与专业契合又具有一定意义的题目是写好一篇论文的根基。为了了解学生论文选题的依据，本研究进行了问卷调查。调查显示，有75%以上的学生在选题时依据自己的兴趣和特长或者因题目具有普遍性而选择，这两种做法均存在着一定弊端。学生在选择与兴趣和特长相关的题目时，容易忽略题目的可行性和研究的意义，时常会导致选题过于宽泛、缺乏实际意义等，最终直接影响论文的质量；选择具有普遍性的题目带来的弊端则更为明显，即学生过度关注资料收集的难易程度，认为题目普遍性可以降低文章撰写的难度，只需模仿他人文章即可完成任务，这样的选题势必会影响文章质量。

1.2内容空洞

选题欠佳已经预示了文章内容的欠缺，但有些学生即使拥有了富有意义的选题，在实际的撰写过程中也常出现内容空洞的问题。本科毕业论文的目的是培养学生发现并解决问题、资料分析、数据处理、得出结论的能力（熊智强，2017）。调查发现，超过78%的学生的论文观点都是在借鉴他人文章的基础上融入自己的一些观点形成的。在本课题调查中两届毕业生全文采用自己观点的学生比例仅为13.18%和9.52%。学生往往难以把握他人观点与自身观点在文章中存在的“度”，导致文章中真正属于自己的观点并不多，因此论文内容空洞，质量不佳。

1.3论文撰写不规范

论文撰写不规范是本科毕业论文中又一普遍问题。根据调查，英语专业毕业生中有55.95%通过学院模板来了解论文写作要求，学生缺乏对毕业论文要求的深入了解。英语专业本科生的毕业论文要求使用全英文撰写，而学生英语水平参差不齐，全英文论文对他们来说尚有一定难度，且他们使用的英语语言表达不够学术化、规范化，所以论文中的语法、拼写错误时常出现。行文过程中字体、中英文标点符号的切换、参考文献的规范性等问题也困扰着学生。论文撰写不规范便逐渐成为英语专业毕业论文中的常见问题之一。

2原因分析

以上问题出现的原因主要可以从教师科研水平、学生科研意识和管理环节三方面进行探讨。

2.1指导教师的科研水平不足

指导教师在学生完成毕业论文的过程中起主导作用。指导教师的职称层次和科研经历是其科研能力及科研水平的体现。而这些因素同时也影响着其对学生的教学和论文指导，进而影响本科毕业论文的质量。此外，指导教师研究领域并不相同，学生在选择指导教师时往往忽略教师的研究领域，仅凭借喜好选择或是通过学院分配的方式。这种做法可能导致教师对学生的选题缺乏了解，在一定程度上也会影响学生毕业论文的质量。2.2学生科研意识不足学生是毕业论文的实际撰写者，也是完成毕业论文的主体。但大多数本科毕业生对毕业论文不够重视。本科四年学习使学生的英语基本功和专业水平有了不同程度的提高，但毕业论文考查的是学生分析和解决问题的综合能力。根据调查，两届毕业生中有80%以上的人从未参与过教师的课题及相关项目。学生平时缺少相关训练，缺乏学术科研的实践经验，尚未掌握搜集资料并加以分析的技能，这种情况极大地影响了本科毕业论文的质量。

2.3毕业论文管理环节欠缺

管理是保障毕业论文质量的核心因素之一。目前大多数高校针对本科毕业论文管理虽有一套完整的工作规范，但缺乏实际有效的监管措施（张洪秀，2016），相关教学管理人员也不够重视，从而缺乏长期、系统、有效的规范化管理机制（郑亦平，2012；戴宏杰，2020）。有的院校留给英语专业毕业生撰写论文的时间不够充足。一般而言，这些院校将学生完成毕业论文的主体工作放在大四下学期，但在这一阶段学生存在就业或升学复试的压力，没有充足时间完成论文。调查显示，50%以上的学生认为写论文的时间应有8周才足够，但实际上学生用来撰写的时间多为4—6周，可见学生实际可用时间与其理想用时仍有差距。缺乏明确的奖惩机制是毕业论文管理环节的又一缺失。论文淘汰率过低，完成即可毕业，使学生缺少压力；而针对质量高的毕业论文院系却没有特别的表彰或推荐发表的机制，无法给学生就业带来实际优势，从而导致学生缺少动力。如此一来，学生可能会对毕业论文有懈怠情绪，进而影响毕业论文质量。

3解决问题的对策

《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业的培养目标做出了明确规定：高等学校英语专业应培养具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识并能熟练地运用英语从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。高校应关注培养学生的综合能力，从四个方面保障英语专业毕业论文的质量，促进学生全面发展：

3.1加强师资建设

高校要从教师入手，鼓励教师尤其是青年教师提高学历层次和专业水平，并为教师的专业培训提供必要的平台、机会和资助。院系要大力支持教师的进修学习，包括国内外读博和国内外访学，以此提高教师教学水平和科研能力；要拓宽专任教师的研究兴趣和方向，包括语言、文学、翻译、国际关系、文化传播、医学词汇、中医药国际传播等；还要鼓励教师主持或者参加教研、科研课题研究，增长教师对科研的热情，真正实现“以科研促进教学”，建设一支有战斗力的师资队伍。

3.2改革教学方法

教师要优化课程设置、改革教学内容和教学方法。教师有必要重新审视英语专业课程设置，以学生的可持续发展为原则，对课程及课时进行妥善安排。比如，笔者所在学院连续五年修订英语专业人才培养方案，而且最新的人才培养方案加大了各门课程的思辨和思政元素比例，如将一、二年级口语课程改为英语演讲课程，有机地将口语表达和书面写作结合起来；第四学期的写作课程从传统的英语写作升级为英语读写，要求学生在阅读基础上提升思辨能力，在思辨基础上形成系统的知识结构，从而提升学生的写作能力。这些课程都有助于为毕业论文写作打基础。教师只有在教学过程中不断提高学生的分析和思辨能力，才能帮助学生更好地完成论文。

3.3培养学生能力

教师要重视培养学生的思辨和创新能力，并提高学生对毕业论文写作的重视程度，通过严格的奖惩机制激发学生撰写毕业论文的积极性，提升学生对于学术和科研的兴趣；根据学生兴趣和长处，引导学生多加思考，将论文选题与自身优势结合；鼓励学生发挥主观能动性，加强创新意识；做到“对症下药”，给予不同学生不同指导方案，提高学生综合能力。

3.4改进管理机制

学校要形成规范的、适应现状的毕业论文管理制度，建立合理的管理体系并实施相应措施，规范英语专业毕业论文的选题、开题、写作过程、指导过程、答辩等环节，促使毕业论文质量稳步提高。学校和院系要实施对毕业论文的全面质量管理，使论文各环节都有详细科学的实施细则。学院负责在各阶段组织进行检查，不断完善毕业论文质量监管体系，提高本科毕业论文质量；学院还要关注学生与指导教师的联络情况，促进师生交流。

4结语

英语专业本科毕业论文是学生四年来听、说、读、写以及分析和解决问题等能力的直接体现，也是对学校及教师四年教学成果的综合检验。本文通过问卷调查了解英语专业毕业生对于毕业论文的真实想法及真实情况，并通过分析得出：提高学生毕业论文的质量应从根本入手，高校需着眼于师资建设、教学方法、学生能力和管理机制等方面，全方位保障毕业论文质量，建立系统的改进方案，切实保障学生论文水平和综合能力的提升。

参考文献

[1]戴宏杰，马良，余永，等.提高食品科学与工程专业本科毕业论文质量的探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版），2020，45（4）：127-132.

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[6]熊智强，张汇，艾连中.指导食品科学与工程专业本科毕业论文实验的思考与体会[J].教育教学论坛，2017（15）：213-214.

[7]张洪秀.高校本科毕业论文质量问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（1）：12-13.

调查毕业论文范文篇7

关键词：毕业论文；质量；科研训练

《中华人民共和国高等教育法》（修订）明确规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”很显然，本科生的“初步研究能力”直观的表现就是毕业论文的质量，它直接反映着一个高校教学质量的整体水平。近年来，本科毕业论文质量有所下滑已是不争的事实。针对这一现状，有论者从学生方面、教师方面和管理方面进行了分析，并提出了一些解决问题的措施。但却因为过于形式化而不能有效地发挥作用，还增加了师生不必要的负担，毕业论文质量不高的情况未有多大的改观。为此，有学者主张“取消本科生毕业论文”。因此，调查分析毕业生论文质量下滑的主因，探索出保证本科毕业生论文的质量的运作机制，应是高校教学改革和专业建设的重要内容。

一、毕业论文质量下滑的主因：大学生科研训练不足

对大学生进行科研训练，是高等学校经过长期探索，为提高大学本科教育质量所探索出来的重要经验，它是大学生顺利完成毕业论文的前提。目前，本科毕业论文质量下滑的主因，就是大学生科研训练不足，具体表现为：1.大学生科研训练活动普遍参与度不够。高等院校考量学生研究能力的主要依据是本科毕业论文。毕业论文的完成必须有一定的研究能力、实践能力和创新能力作支撑。这就需要学生在大学的学习期间要有足够的科研训练时间。这是因为大学生科研训练与撰写毕业论文两者时间上的有先后顺序，其科研活动能够为毕业论文的撰写做前期准备，如，查阅和整理文献，参加社会实践活动、调研活动等。因此，大学生科研训练是提高毕业论文质量的重要基础。本文就大学生参与科研训练的现状对南京某高校的学生进行了随机的问卷调查。调查共发放问卷180份，不记名回答，有效问卷168份，有效率达90%。对“您是否参加过科研训练活动”（调查样本1）的问题，在有效问卷中，只有15人参加过科研训练活动，占比仅为8.9%，没有参加过科研训练活动的人数为153人，占比高达91.1%（见图1）。从调查情况来看，参加科研训练活动的学生很少，大多数的学生由于种种原因未参与其中。实际上，早在上个世纪90年代，我国部分大学就开始实施“本科生科研训练计划”（StudentResearchTrainingPro-gram）。这一计划的实施，对于培养学生分析问题和解决问题的能力，激发创新意识，提高科研能力和写作能力具有重要意义。但从实施的情况来看高校大学生的科研训练计划项目成为了少数优秀生的专利，以至于未参加过科研训练活动的大多数学生在做毕业论文时往往茫然不知所措，选题就带有很大的盲目性，或过于大而空泛，或是往年论题的简单重复，缺乏实际的意义。加之做毕业论文在时间上与就业、考研等时间冲突，分散了学生的精力，导致拼凑、雷同，甚至抄袭的现象严重，不能体现毕业论文检验学生学业水平的要求，制约了毕业论文质量的提高。2.学校对鼓励大学生参与科研训练活动重视不够。众所周知，写出合格的毕业论文，要有必备的专业基础知识和专业技能，而这些知识和能力的培养是寓于平时的教学、科研训练当中的。毕业论文从一定意义上讲也是科研训练成果的反映。将毕业论文选题寓于平时的科研训练活动中，有助于研究问题的渐进性和连贯性，逐渐深化对问题的研究，从而写出高质量的毕业论文。然而，学校对此并未给予高度的重视。调查问卷对从未参加过科研训练活动的学生问到“您是否了解过科研训练计划项目”（调查样本2）问题时，其回答情况见图2。从调查情况来看，学校对学生参与科研训练活动宣传不到位，致使相当多的学生没有参与到科研训练活动中，在提高毕业论文质量中缺少了必要的训练环节。3.科研训练活动中教师与学生沟通不够。毕业论文写作的目的是检验学生综合运用所学专业理论知识和技能，对本专业领域问题的观察能力、分析能力、创新能力、文字表达能力和解决实际问题的能力。这些能力的培养，不仅取决于大学四年专业理论和专业知识的学习，更重要的还在于实践。大学生科研训练就是一个很好的实践过程。学生们通过参加科研训练，可以了解科学研究的过程，掌握如何收集、整理和利用资料；如何做样本分析；如何利用图书馆检索文献资料等，这样直接参与和亲身体验了科学研究工作的全过程及其各个环节，从而可以避免其在写毕业论文时茫然不知所措的情况。而这一过程的各个环节的进行，需要教师经常性地和学生沟通，精心指导。调查问卷就这一问题，对参加过科研训练项目的学生问到“在科研训练活动期间，您和指导老师沟通的频率是”（调查样本3），其回答情况见图3。从参与过科研训练活动学生的问卷调查来看，指导教师与学生联系不紧密，科研训练项目任由学生自己完成。由于沟通不足，教师不知道学生在科研训练过程中存在的问题，这样即便是学生参与了科研训练的项目，但由于指导不够，其完成毕业论文写作的专业技能也不会有多大的提升。4.科研训练课余化，缺乏系统的大学生科研训练课程。目前高校未将科研训练纳入正常的教学计划中，致使学校开展的大学生科研训练活动，存在着与学科、专业教育相互脱节的问题，科研训练还没有真正地融合于学校的整体教学当中，其训练活动更多地依靠课余时间，常常是由学校团委、大学生社团组织进行，这很难全面地提高大学生对科研训练的认识。由于科研训练活动业余化，使很多学生缺乏系统性科研训练的途径。调查问卷对未参与过科研项目训练的学生问到“如果您要参加科研训练计划，希望学校给予怎样的帮助”（调查样本4）的问题中，其回答情况见图4。从调查情况来看，大多数的学生迫切希望设置大学生科研项目训练课程，接受系统的科研训练的专业教育。

二、构建大学生科研训练和毕业论文一体化模式

循着这一思路，调查问卷设计了“您认为参加科研计划训练活动对您撰写毕业论文有无帮助”问题，参加过科研训练的学生中，有90%的人认为“非常有帮助”。一个有趣的现象是，问卷注明只需参加过科研训练的学生回答，但有60.12%的未参加过科研项目训练的学生也选择了“非常有帮助”。这说明，许多学生也意识到了参加科研训练与写好毕业论文的关联性。这些学生之所以没有参加科研训练活动，根据调查的结果，有42%的学生是因为“不知如何进行”，有24%的学生回答是“找不到科研训练项目”。这就要求学校要采取相应的措施，加大这方面的工作力度，将大学生科研训练与毕业论文有机地结合起来，为提高毕业论文质量做好前期的科研训练准备。1.建立相应的激励机制，促使更多的学生参与科研训练活动。重视大学生科研训练，首先要激发学生的参与兴趣。在对未参加过科研训练的学生问卷调查中问到“您是否想过参加科研项目的训练活动”，有23.21%的学生选择“对科研活动不感兴趣”。因此，要激发更多的学生参与科研训练的积极性，应当建立相应的激励机制，可以将科研训练项目与学分挂钩，与毕业论文挂钩，建立相应的管理办法。对于在科研活动中有突出表现的学生，可根据其科研成果申报2—6个学分，甚至可以免做毕业论文，这将对其他学生来说具有导向作用，促使他们也积极参与科研训练活动。同时，学校可以举办各种科研大赛、建立本科生科研网站，将学生优秀成果借助各种媒体广为宣传，营造一种良好的校园科研氛围，为做好毕业论文奠定良好的环境基础。2.构建全程式科研训练教学体系。对于本科毕业论文，人们似乎将其认定为是大学四年教育的最后一个环节，对此，建立了严格细致的论文工作安排流程，制定了相应的管理办法。有的学校还利用互联网建立了“毕业论文（设计）智能管理系统”，以加强对毕业论文的督促和管理。从实行的情况来看，这种管理办法只能杜绝学生论文写作的拖沓，但并不能保证毕业论文质量的提高。因为“毕业论文所必备的基础知识、专业知识，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力和使用相关工具的能力”，不是短短几个月就能具备了的，而是长期地学习、培养和训练的结果。从这个方面来看，本科毕业论文实质上是对学校人才培养质量的综合性检验。因此，在学生大学学习期间，构建全程式科研训练教学体系，在日常的教学中注重对学生科研素质的浸润式培养，依托课程建设对学生进行科研训练，从而使学生逐渐形成完成高质量毕业论文所具备的科研能力具有重要的意义。3.将科研课题导入毕业论文（设计）中。保证本科生毕业论文质量，是基于一个完整的科研训练的系统工程。这就要求其科研训练活动能为毕业论文的设计做好前期准备，探索将科研训练与毕业论文一体化的教学模式。这一模式体现为学生从参加科研训练开始到毕业论文答辩完成，形成一个连续的教学、科研训练实践过程。具体来说，借鉴国外大学先进的经验，从入学教育开始，在一年级新生开设一些科研入门的课程，引导其了解科研活动的基本知识，激发学生对学科专业知识的兴趣。在高年级开设以课题研究为核心的课程，将其列入正常的教学计划，由优秀的教师授课，强化对学科研究方法及研究全过程的训练。在学生掌握了一定的科研理论知识的同时，设立科研导师，导师可将课题分解成若干子课题，由学生分成若干小组认领，并写出科研计划。学生根据所选课题查阅文献、收集资料并完成一篇3000—5000字、参考文献15篇以上的文献综述，以熟悉课题内容及国内外研究现状。到第八学期，科研导师指导学生在此基础上进一步完善数据，补充新的内容，完成毕业论文。这种将科研课题导入毕业论文设计的做法，既缩短了学生撰写毕业论文的写作时间，也杜绝了学生临时抱佛脚拼凑论文的行为，同时也能保证毕业论文的质量。4.完善教师评价体系，促使教师尽职尽责做好毕业生论文指导工作。教师的指导作用是完成高质量毕业论文的关键因素。但当前的教师评价体系中，科研能力占比极重。教师能否晋升高一级的职称，主要是看能否在高等级的核心期刊上发表文章，是否承担过高级别的科研课题。至于是否指导过优秀毕业生论文并不重要。“这样的评价体系决定了高校教师很难重视本科毕业论文的指导工作”。为此，要完善激励机制，增加本科生“优秀毕业论文的比例”。在职称晋级权下放给学校的情形下，可作为职称晋升的重要参考因素之一，这必将鼓励教师把握该领域的最新学术动态，进入该领域的前沿，为学生选题提供指导，尽心尽力地指导学生的论文写作，从而避免学生在做毕业论文时选题带有很大的盲目性，或过于大而全，或是往年论题的简单重复，缺乏实际的意义，杜绝拼凑、雷同，甚至抄袭的现象，保证毕业论文的质量。

综上所述，要保证本科毕业论文的质量，不仅仅在于建立起严格细致的论文工作安排流程，以加强对毕业论文的督促和管理，更重要的是在学生大学学习期间的日常教学过程中，注重对学生科研素质的培养，将大学生科研训练与毕业论文有机地结合起来，为保证毕业论文质量奠定良好的基础。

作者:曹艳 单位:南京财经大学经济学院

参考文献：

[1]索红军.大学本科毕业论文的存在意义探讨[J].产业与科技论坛，2015,14(15):170.

调查毕业论文范文篇8

毕业论文对于经济管理专业本科毕业生来说，它的意义不仅仅是毕业前学生学习成果的一个总结和展示，它更侧重于体现学生在大学学习过程中所积累的理论和专业知识与实践能力的综合运用。经济管理类专业作为一种应用型学科，它以解决企业经营管理或市场经济运作中的实际问题为教学目标，但是，近年来，经济管理专业类本科生毕业论文并没有达到在专业知识的指导下解决实际问题的要求，缺乏创新性。因此，有关经济管理类本科生毕业论文质量的话题也在社会上引起广泛讨论。

2调查对象与研究方法的选择

笔者设计了经济管理类本科生毕业论文质量影响因素与对策调查问卷，内容包括毕业论文看法、毕业论选题、毕业论文指导、毕业论文服务环境、毕业论文教学管理、毕业论文写作、毕业论文质量及影响因素7个方面，30多个问题。毕业论文质量及影响因素包括行为主体、教学条件、论文管理、社会实践、就业环境等方面问题，内容包括毕业论文重要性、毕业论文选题、毕业论文写作过程控制、毕业论文完成周期、毕业论文质量影响因素、毕业论文监督与评价等6个方面，30多个问题。其中，毕业论文质量及影响因素包括学生自身因素、指导教师因素、学校因素等。为了保证本次调查的科学性和真实性，采用了系统抽样和分层抽样相结合的方式，调查对象为东北农业大学经济管理学院的2014届本科毕业生和论文指导教师，调查时间为2014年5月中旬。在调查中共发放调查问卷200份，收回193份，回收率96.50%;在整理问卷数据时，剔除无效问卷15份，有效回收率为92.23%。

3经济管理类本科生毕业论文存在的问题分析

3.1选题过于宽泛通过对指导教师的访谈可以发现，仍有部分学生的论文选题存在题目太大的问题，结果往往因为自身知识有限和能力不足，使论述难以深入，要么难以继续写作，要么解决不了问题。此外，选题模糊、题目过于陈旧、选题雷同、与学生志趣或优势脱节等问题也不少见。选题是毕业论文教学工作的第一步，因此，选题对于毕业论文的质量具有至关重要的影响。通过调查发现，相当部分的学生普遍存在选题宽泛、选题缺乏针对性的问题，但是由于自身理论基础和专业素养有限，使得对于所选题目的研究很难深入，可谓困难重重;另外也存在选题滞后于现实需要、雷同性强等问题。

3.2论文写作的表达能力偏弱毕业论文能够体现出学生对于专业知识的积累情况、逻辑思维和实践能力，但是部分学生由于理论基础的匮乏、语言表达能力的欠缺，使得毕业论文出现理论基础性不强、前后逻辑结构混乱等问题。另外，由于毕业生很少能够做到深入实地进行调研得到真实数据，因此毕业论文呈现出的内容会出现与现实脱节、缺乏说服力和可信度等情况。

3.3论文抄袭的现象比较严重随着互联网技术和电脑的普及，学生对于网络的应用能力较强，但这也带来了一些弊端，例如，学生完成日常作业和论文时已经养成了借助搜索引擎和大量借鉴其他网络资源的习惯，以至于自己的写作能力和思维水平得不到锻炼和提升。长此以往，毕业生在进行毕业论文的写作时也会过度依赖网络资源中他人的论文等学术成果，导致毕业论文中缺乏自己的理论观点，创新性更是难以达到要求，反而大量出现抄袭、拼凑和雷同等现象。对此，学校应该予以高度重视，加大监督力度并建立起合理的惩罚机制。

4经济管理类本科毕业论文质量的影响因素分析

4.1学生自身因素

4.1.1学生对毕业论文重视程度不够撰写毕业论文是学生走向工作岗位前的重要实践环节，但是很多学生对毕业论文不够重视，认为从结构、字数等形式上符合规范要求即可，忽视了论文的实践功能和专业领域研究能力的训练。通过对200名学生的调查，结果表明:71%的学生认为毕业论文只是毕业前的一种形式，只要完成的差不多，教师都会同意毕业，因此“敷衍对付一下”就可以;但是也有23%的学生认为毕业论文是对大学四年所学知识和掌握能力的一种体现，并且能够在教师的指导下系统地培养自己的能力，是检验自己的专业基础和写作能力的绝佳机会，认为“一定要认真完成”;另外，有6%的学生认为学校设置毕业论文及毕业答辩这些环节是没有必要的，反而会耽误他们找工作或者考研等等，认为“应该取消毕业论文”。

4.1.2学生用于撰写论文的时间和精力较少虽然学校下达撰写论文任务是在大四上学期，但是学生实际撰写论文的时间大多是在大四下学期，而这段时间刚好是考研、考公务员、考职称或证书、跑人才市场、面试、实习等的时间，占用了撰写论文的时间。对毕业论文投入时间的调查结果显示:对整个毕业论文完成投入时间在1周以内的占24.38%，1～2周的占31.67%，2周～1个月的占21.21%，1～2个月的占16.42%，2个月以上的占6.32%。由此可见，大多数学生在完成毕业论文上花费的时间都在半个月以内，而学校安排的毕业论文完成时间在半年左右，如此悬殊的时间差可以看出毕业生投入到毕业论文上的精力非常有限。但通过调查走访发现，有些毕业生在毕业论文上花费的时间精力少并不是因为真的忙到不可开交，上文提到的“找工作、考研、考公务员”等往往只是学生拖延和懒惰的借口。其实，从根本上说，要提高经济管理类本科毕业生的论文质量首先要使毕业生真正认识到毕业论文的重要性，提高重视程度。

4.1.3学生专业知识和理论基础比较薄弱我国“应试教育”模式对于学生各个求学时期的影响都是根深蒂固的，部分学生，特别是经济管理类学生从小到大的学习习惯大都是死记硬背、考前突击，而到了大学阶段，由于缺乏学校和教师的严格监督，学生的自主学习能力更是日益散漫，缺乏扎实的专业基础。由于部分学生缺乏理论联系实际的能力，不能够针对社会实际情况进行总结分析，因此论文中会出现许多抽象空洞的理论。虽然学校针对经济管理类学生开设过经贸应用文写作和社会调查等课程，但是由于学时限制和学生的重视和掌握程度等，并没有对毕业论文质量的提升起到显著作用。

4.2指导教师因素

4.2.1指导教师投入的时间和精力不足本科生论文思想和观点的形成比较困难，迫切需要教师的引导和启发，甚至包括思维方式。本科生由于知识水平和专业能力有限，其毕业论文很难形成系统的思想和体系，因此特别需要教师的启发和指导。但由于指导教师，特别是对于一些教学和科研水平较高的中老年指导教师来说，他们本身有繁重的教学和科研任务，因此，他们投入在对学生进行论文指导上的时间和精力非常有限。在关于教师指导的调查中发现，对指导教师的指导水平“感觉很满意”的学生占到90.26%，“感觉一般”的学生占到6.42%，“感觉不满意”的学生占到3.32%。在指导教师的论文指导次数上，指导“3次以下”的占36.82%，指导“3次以上”的占63.18%。在指导方式上，最普遍的是通过电子邮件或电话;其次，当面指导的也有很多。以上结果表明，大多数学生对指导教师的论文指导工作持肯定态度，只有极少数学生对教师的指导工作存在质疑。

4.2.2青年教师增多，指导经验不足近年来，为了解决高校师资力量薄弱的问题，许多学校引进了一批高学历的青年教师，他们虽然具有较强的科研能力和知识水平，但是由于进入高校不久，对本科教学的程序和方法的了解并不全面，对于本科毕业论文的整个过程与功能缺乏系统的、深入的认识，在论文指导过程中往往不能有的放矢。同时，由于青年教师与本科毕业生的年龄差距较小，对学生要求不十分严格，对学生毕业论文的指导与监管没有完全的主动性，也不能完全发挥学生的主体性，这都会影响毕业论文的质量。

4.3学校方面的因素

4.3.1可供查阅的资料和渠道有限关于“查找文献的主要途径”的调查中，85.47%的学生选择了“网上查询资料”，但学生们上网查询资料的方式大部分还是拘泥于“百度”等搜索引擎，对中国期刊全文数据库的使用效率还很低，这与学生平时缺少关于查找文献方法的学习与训练有关。仅有14.38%的学生撰写毕业论文仍然是到图书馆查阅资料，但是由于学校图书馆馆藏的经济管理类资料有限，并且更新速度滞后于实际需要，因此只有少数学生会到图书馆查找资料作为参考。仅有极少数学生能较好地利用实习单位的一手资料，根据所掌握的企业的实际情况进行论文写作。这一调查结果暴露出学生日常写作的欠缺以及文献检索与利用效率的低下，学校应开设相应社会调查、文献查阅和写作等课程，教师也需要在今后的教学和指导工作中制订相应的计划和目标。

4.3.2缺少实践和调研的机会现在企业和公共组织对大学生实习和调研大多采取婉言拒绝的态度，这不利于学生积累实践经验。因此，学校应出面联系有合作关系或者相关的单位，经常组织学生深入企业进行实习或调研。但近些年来，学校出于学生安全和经费的考虑，组织学生实习和调研活动普遍存在次数少、时间短等现象。

4.3.3毕业论文成绩评定标准不明确当前很多院校对于本科生毕业论文的成绩评定还缺乏一个系统性的标准，仅仅只有成绩评定的等级设置，对各等级比较详细的要求还不是很明确，毕业论文成绩评定标准不明晰，一般只有对论文评定的等级，缺少细则性的评分标准。特别是对于经济管理类这种社会科学类的毕业论文，本身主观评价差异比较大，容易存在“仁者见仁智者见智”的情况。这样一来，各指导教师无法根据相关标准来评定学生毕业论文的好坏，每个指导教师都按照自己的标准来评定，不同指导教师的评定标准不一致，有的指导教师要求较严，有的指导教师要求松，出现了目前本科生毕业论文质量参差不齐的状况。因此，如果没有一套统一详细的毕业论文评分标准的话，各指导教师就很难做到完全客观公正地按照评分标准判定学生毕业论文的质量到底如何。不同指导教师对学生毕业论文质量的主观要求的严格或放松直接影响毕业论文质量的好坏。

5解决经济管理类本科生毕业论文质量问题的改进路径

5.1对毕业论文重要性的认识要更新观念进一步提高教师、学生和管理人员对毕业论文重要性的认识。毕业论文的撰写是本科生开始从事科学研究的初步尝试，是培养学生运用所学的专业知识去分析和解决实际问题、开展独立工作和培养创新意识的重要途径;也是对学生能力、素质的全面检查，在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，毕业论文是人才培养的重要组成部分，它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。同时，应借鉴国外经验，积极探索创建高校学生论文写作诚信机制，对论文抄袭等学术不端行为实行严厉惩罚，以杜绝弄虚作假等不良行为的发生。

5.2提高对毕业论文重要性的认识不论是学校、教师还是学生都要更新观念，提高对毕业论文重要性的认识。对于本科生毕业论文写作的培养不应该看成是某一个阶段的任务，应该把对本科生进行社会调查、科学研究的培养和锻炼作为一个常态化的日常学习内容，应注重培养学生主动运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力，并且要通过日常能力的锻炼激发学生完成科研工作中的独立性、科学性和创新性。指导教师对于因未掌握专业和实践能力而导致毕业论文质量较差的学生要进行积极引导和帮助，对于违反毕业论文写作诚信机制、论文抄袭等学术不端行为应制订严格的惩罚机制。

5.3加强指导教师师资队伍建设经济管理类专业属于应用性强的学科，因此经济管理类本科毕业生的选题大都是针对性强、实用性强的题目，这就要求指导教师在拥有较强的理论素养和科研能力的同时，也应具备一定的实践经验，了解社会需求，把握市场动向，而不应只是身居象牙塔。因此，要加强经济管理类本科生毕业论文的师资队伍建设，具体工作可以从以下几个方面开展:第一，要把符合条件的一线教师列入到本科生毕业论文指导教师的队伍中，特别是要发挥一些具有丰富指导经验的高职称教师的带头作用，同时把指导教师对学生毕业论文的指导效果作为教师工作表现的重要考评标准，以提高指导教师指导毕业论文的积极性，增强师资力量;第二，青年教师可以以毕业论文副指导教师的身份参与到本科毕业论文的指导工作中，主要负责论文的格式排版等，同时要在指导过程中向指导经验丰富的教师学习，积累论文指导经验，逐步提高青年教师的论文指导能力，以使论文指导工作的代际过度顺利进行，避免出现断档现象;第三，可以外聘一些校外具有丰富企业管理经验和实践能力的、符合学术水平和职业能力的在岗人员担任毕业论文指导教师，这既可以补充高校师资力量，又可以实现指导教师多层次、多元化;第四，要在增加指导教师数量的同时，注重保持指导教师队伍的质量，教师在不断提高自身科研能力、增加知识储备的同时，积极认真地对待毕业论文指导工作。

5.4强化对毕业论文的质量监控要达到提升经济管理类本科生毕业论文质量的效果，就要从毕业论文的选题、开题、中期检查、论文指导和论文答辩等多个环节进行连续的过程控制。对于学生和指导教师在论文选题、检查、指导、答辩等关键环节的表现要进行书面的记录，以便掌握整个毕业论文完成情况的实时动态。具体来说，学校、学院、专业这三个层级要按照预定的计划和考核监督标准，分期、分批地对毕业论文的完成情况进行跟踪检查和教学督导，以督促教师和学生认真对待毕业论文，最终达到提高毕业论文质量的目的。

调查毕业论文范文篇9

撰写毕业论文是学生对所学的知识进行一次系统化、条理化的梳理，是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷［1］。相对于本科毕业论文，高职高专毕业论文有其自身的特点和意义。

(一)高职高专人才培养的特征

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高［2000］2号)指出:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》(教高［2004］1号)重申:“高职高专教育的培养目标是坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。从教育部上述的两个文件精神中，我们可以看出，高职高专人才培养的特征，更注重实践能力和应用能力的培养，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，其所需的职业能力和技能主要是运用所学知识处理、解决生产、建设、管理、服务中的各种事务性问题。基于高职高专对人才培养的特殊要求，高职高专毕业论文的定位首先要与人才培养的目标相一致。

(二)高职高专学生撰写毕业论文的意义

撰写毕业论文是全面提高学生专业应用能力的一个重要教学环节。高职高专毕业生通过撰写毕业论文可以进一步整合所学知识，从而提出论点，加以综合论证，并结合实际问题提出自己的观点和看法，形成新的认识，提高学生对本专业理论、实践或者技术领域成果的分析和运用能力。另外，通过撰写毕业论文还可以培养学生深入实践调查研究、查阅相关资料，提高其调查研究、查阅文献、收集资料等获取信息的能力。更重要的是，在学校布置学生撰写论文的过程中，还会有针对性地安排学生进行一些社会实践活动，这样有助于学生了解社会、扩大视野，缩短学生就业以后从理论到实践、从课堂到社会的距离。由此可见，高职高专学生撰写毕业论文意义深刻。

二、高职高专学生撰写毕业论文的现状与原因分析

毕业论文是高职高专院校培养“一线”应用型人才的重要一环。但是，检视各高职高专院校毕业论文这一实践教学环节的实际执行情况却不难发现，高职高专毕业论文普遍存在论题选择不当等问题，有的学生选择的题目大而空洞，缺乏应用性，偏向理论，且又无法扣紧主题深入论述;有的学生在论文写作过程中存在抄袭、拼凑的现象，无法对所学知识进行系统的梳理;部分学生平时努力不够，在论文写作过程中又不愿广泛收集资料;有的学生在论文写作期间急于找工作，连撰写毕业论文的时间都无法保障［2］，由此可知其毕业论文质量。此外，个别学校为了让学生顺利毕业以及提高毕业生的就业率，对不符合质量规范的论文，未能严格地按要求进行审核，这也是导致毕业论文质量下降的原因之一。在操作层面上，许多高职高专院校把学生撰写毕业论文仅仅作为一种程序性工作进行安排，并未引起足够的重视，这就使得高职高专毕业论文撰写的实际效果与国家高职教育的设计初衷存在较大差距。总之，造成高职高专毕业论文质量下降的因素很多，但其主要原因可以概括为以下两个方面:

(一)高职高专毕业论文的定位与培养目标不一致

我国高职教育起步较晚，对高职教育的认识和研究还不够充分，使得高职高专毕业论文的目标定位、选题、撰写要求、教学模式、管理模式等方面深受普通本科院校的影响，不切实际地去强调毕业论文的学术性、理论性，这显然与高职高专侧重培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性的高技能人才的目标发生偏离。众所周知，在高职高专的教育中基础理论教学是以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学以能力培养为根本，不强调知识的系统性、逻辑性和完整性而注重针对性和实用性［3］。因此，盲目地套用本科院校毕业论文的教学管理模式，要求学生撰写“理论性”较强的学术论文是不现实的，它超出了高职高专学生的能力范围，背离了高职高专对人才培养目标的要求和学生的实际水平，致使高职高专毕业论文写作陷入困境，助长了学生应付和抄袭之风。

(二)撰写毕业论文的时间安排不科学、管理不到位

根据高职高专人才培养方案的教学安排，三年制高职高专院校毕业论文的撰写大多安排在第六学期，且撰写毕业论文的时间一般只安排一个月(四周)。实践证明，这样的安排既不科学，也不够合理，因为第六学期学生既要完成实习任务，又要忙于联系工作，须花费大量的时间、精力去参加各种人才交流会、面试等，使得毕业论文的选题、材料收集、写作投入的时间很有限，加上有些指导老师出于对学生就业前途的考虑，在对待学生的毕业论文质量上表现出宽松的态度，导致学生采取一种应付的态度来撰写毕业论文，甚至出现大量的抄袭拼凑现象。此外，近几年扩大招生导致高职高专院校生师比例严重失调，教师课堂教学、实践教学、科研任务繁重，同时还要承担多名学生的毕业论文指导，在时间、精力上都显得力不从心，在论文指导过程中，只能在学生完成初稿后提出一些修改意见，很难作深入指导，而高职高专院校面对这样的新情况，在管理上也未能做相应的调整。这些因素的存在，大大影响了高职高专毕业论文的整体质量水平。由此可见，要提高高职高专毕业论文的质量，需要改革现行的毕业论文在教学与管理方面存在的问题，从教学理念到制度设计，从论文形式、内容、时间安排到管理环节都必须进行彻底的改革。这是提升高职高专毕业论文质量的唯一出路。

三、台湾建国科技大学“毕业专题制作”的借鉴

笔者因工作需要于2010年上半年选派到台湾建国科技大学进行了为期50天的学习交流活动。在学习交流期间，笔者在图书馆，翻阅了大量该校学生完成的《毕业专题报告》。这些专题报告都有一个比较突出的特点:所有毕业专题都是针对企业的实际案例进行专题研究，并藉此训练学生分析现况，找出问题，拿出解决方案等技巧。针对这一课题，笔者通过各种渠道进一步对该校“毕业专题制作”的实施过程进行研究和探讨，认为台湾建国科技大学实施的“毕业专题制作”模式充分体现了高职高专毕业论文淡化“学术性”，突出“应用性”的特质，符合高职高专以“应用性”人才为培养目标撰写毕业论文的质量观，大陆高职高专院校可借鉴其经验，提升学生毕业论文的整体质量。

(一)“毕业专题制作”的时间安排科学合理

台湾建国科技大学的“毕业专题制作”实施年限共三个学期，自三年级上学期至四年级上学期，分三个阶段完成(具体见图1:专题制作程序架构图［4］)。第一阶段即专题制作(一)安排在三年级上学期，开始进行专题分组、确定专题制作题目、缴交“企业专题制作产学合作合约书”或“专题制作主题意见调查表”。第二阶段即专题制作(二)安排在三年级下学期，要求学生根据选题，运用各种途径收集相关资料，确定论点和拟定论文框架，并根据自身的社会调查、工程实践调查、企业调查和市场调查，用现实资料佐证自己的观点;围绕专题内容定期与指导老师进行讨论，并填写“专题制作分组讨论记录表”。第三阶段即专题制作(三)安排在四年级上学期，这是毕业论文形成的关键阶段，各组完成“专题制作”之研究并进行答辩，期末各组缴交“企业认证意见书”和“毕业专题制作总结报告”。三个学期的时间安排，给专题报告的制作有一个充足的时间保障。在这个过程中学生还可以及时地把撰写论文的进度、遇到的问题和难点，以及下一步的工作方法和思路随时向指导教师汇报;而对于首次没有通过“专题制作”答辩的小组，他们可以在四年级下学期进行修改继续完成“专题制作”，进行二次答辩。这样在确保毕业论文质量的基础上让大部分的学生按时毕业走出校门，走向社会，服务社会。许多实践也证明，要写出一篇合格的毕业论文所必备的基础知识、专业知识和提出问题、分析问题、解决问题的能力以及使用相关工具的能力，需要长期的学习、培养和训练，不可能在简短的几周时间内完成。此外，这样的时间安排还有利于学生“在解决问题中学习”，带着问题学，活学活用，学用结合，急用再学［5］，达到学以致用的目的。反观大陆的高职高专教育，笔者在调查中发现，在各类高职高专的人才培养方案中，第五学期下半学期就开始安排学生到企业进行专业实训，第六学期安排毕业实习，大部分学生的毕业实习单位就是今后的工作单位，在毕业论文尚未完成之时就已与用人单位签好了合同，认为毕业论文的成绩好坏与就业没有直接关系，所以大部分学生都抱着应付的态度，可想而知毕业论文的质量。因此，笔者认为:借鉴台湾建国科技大学“毕业专题制作”的时间安排和做法，能更好地解决就业与毕业论文质量的冲突，有利于学生与指导老师之间的相互沟通;也有利于学生利用在校时间结合专题制作的题目，完成方案设计、资料查询;更有利于学生利用寒暑假或课余的时间带着专题制作课题到企业进行实地调研，写出真正有价值有质量的毕业论文，而不是东拼西凑、弄虚作假、应付了事。这种做法无疑是提高高职高专毕业论文质量的一条重要途径。

(二)“毕业专题制作”突出理论联系实际

“毕业专题制作”倡导的是研究性学习和实践性学习，突出学生综合素质的培养。如专题制作题目可以根据企业热点问题选题，根据学生感兴趣的领域选题，根据学生日后工作方向选题，根据指导老师研究领域选题或其他选题。专题报告的内容可以是学生岗位实习或社会调查等实践中遇到的与本专业相关的问题;专题报告的形式可以是综合性的或专题性的或以实习单位为背景的案例编写与分析，也可以是创业小项目的设计，还可以是参与指导老师的实证性课题研究等［5］。这不仅可以培养学生分析现况，找出问题，提出解决方案的能力，还能让学生把学过的专业知识运用于实际，在理论和实际结合过程中进一步消化、加深和巩固所学的专业知识，并把所学的专业知识转化为分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的，摆脱了高职高专学生论文选题偏大，内容比较单一、缺少独立思考，参考、引用的观点较多等问题。

(三)“毕业专题制作”注重团队合作

“毕业专题制作”以小组为单位，每个小组人数以六人为上限。采用小组开展工作的形式，小组成员之间相互依赖、相互促进，既分工又合作，共同为完成“专题制作”而努力工作。这种团队式的设计制作，不仅能通过学生之间的交流、争论、意见综合等，最终达到共同提高，而且能增强学生的团队意识和合作能力，调动了学生主动学习的积极性。另外，“毕业专题制作”还要求指导老师，要定期召集所指导学生(每周召集一组，每位老师以指导4组为上限，每个专题制作小组可同时有多位老师指导)，了解各小组“毕业专题制作”完成进度，并共同探讨遇到的问题和难点，找出解决办法。因此，“毕业专题制作”模式有利于培养师生之间的团队合作精神，有利于减轻指导教师每学期除了正常的教学、科研任务之外，还要指导、修改十几位甚至更多学生毕业论文的沉重负担。总之，要完成一篇高质量的专题制作，不但要小组每位成员的努力工作，还要指导老师的精心指导。因此，笔者认为“毕业专题制作”这种团队式的设计与指导模式，不仅调动了学生主动学习的积极性，培养了师生团队合作的精神，而且为完成一篇高质量的毕业论文创造良好的条件。

(四)“毕业专题制作”有利于将毕业实习与毕业论文、学生就业三者有机的结合起来

调查毕业论文范文篇10

［关键词］学前教育专业;本科毕业论文;毕业论文质量

本科生的毕业论文是本科教学计划的重要组成部分，是培养和提高学生分析和解决实际问题能力的重要环节，是实现教学训练、科学研究和社会实践相结合的重要途径，也是本科学生毕业和授予学士学位的必要条件。［1］近年来，学术不端的事件频发，社会各界越来越关注本科毕业论文质量的提高。本研究将对P学院学前教育专业本科毕业论文的现状进行分析，并对其进行归因，从而提出相关应对措施，以期为学前教育专业本科毕业论文的撰写提供参考和借鉴。

一、学前教育专业本科毕业论文的现状

本研究的研究对象为P学院2018—2020届的本科毕业生毕业论文。为了保证研究结果的有效性和可靠性，本研究采用了文献法、问卷调查法和访谈法，先对历届学生的毕业论文进行统计、分类、分析，再分析面向2020届学前教育专业本科毕业生的调查问卷结果，并结合对其的访谈，发现学生的毕业论文写作主要存在以下三个方面的问题。

(一)选题重复且缺乏创新

本研究将P学院2018—2020届302篇学前教育专业本科毕业论文的选题分为学前教育事业发展与管理类，学前儿童发展与教育类，幼儿园健康与安全教育类，幼儿园课程类，家庭、幼儿园、社区协同教育类，游戏与玩具研究类，教师专业发展与教师教育类和其他类八个研究方向。［2］其中，家庭、幼儿园、社区协同教育类在2018届学前教育专业本科毕业论文选题中占23．3%，在20学前教育专业本科毕业论文选题中占24．4%，在2020届学前教育专业本科毕业论文选题中占20．7%，虽然比重有所下降，但是在每一届毕业论文中都占有最高比例。同一个研究的内容，可以从不同的研究方向展开，从而可以得到新的研究成果，体现研究的创新性。但是，如果某一研究内容已经存在大量的研究，而研究者又无法从其他新的角度分析研究，那么，研究的价值和意义就会大打折扣。

(二)研究视域狭窄

2018—2020届本科毕业论文所使用的研究方法主要有文献法、访谈法、问卷法三种，文献法的使用率达到89．9%，访谈法的使用率达到50．1%，而问卷法的使用率仅有38．3%。2018—2020届本科毕业论文所使用的研究方法均多于两种，但在具体运用中仍囿于以上三种，对个案研究法、文本分析法等研究方法使用较少。

(三)论文行文不规范

第一，毕业论文著录格式不规范。主要表现在序号和文献类型标识不正确，出版地和出版年份不明确，字体大小和段落间距不符合要求，逗号和句号不在规范状态下，期刊没有标明页码等方面。第二，毕业论文错别字普遍较多。错别字会影响读者对文章的理解，降低论文的准确性和可信性。302篇毕业论文中，错别字在0—10个的论文有68篇，占总数的20．1%;错别字在10个以上的论文为15篇，占总数的4．5%。论文中出现错别字的比例已经达到24．6%。

二、学前教育专业本科毕业论文质量存在问题的原因

本研究在对问卷相关内容进行分析统计的基础上，对20名2020届学前教育专业本科毕业生进行了访谈。综合问卷的数据及访谈的结果，本研究将学前教育专业本科毕业论文质量不佳的原因总结如下。

(一)考研、找工作的时间与论文撰写时间相冲突

在访谈中，问及受访者“如何看待考研、找工作与毕业论文之间的冲突”这一问题时，大部分学生的回答如下。“我知道毕业论文的重要性，但是大四没什么课，就想先去找工作，一边工作一边写论文。”“我觉得考研复试的时间比较急，好不容易过了初试，应先把复试准备好再好好写论文。”大部分学生虽然重视毕业论文，但是当遇到考研或者找工作这些客观事件时，他们更倾向把精力投入考研和找工作，进而无暇顾及毕业论文。这是大部分学生毕业论文完成情况不好、质量不佳的直接原因。

(二)学生的科研和写作能力差，知识储备薄弱

笔者对2020届学前教育专业本科毕业生就“你的毕业论文主要内容的形成途径”这个问题进行问卷调查，调查结果显示，有65．0%的学生毕业论文的主要内容是参考他人文章，融入少许自己的观点，甚至有5．0%的学生毕业论文全部是参考他人的文章。为进一步了解毕业论文存在问题的原因，问卷设置了“你在论文写作过程中遇到过哪些问题”这一问题，选择“专业知识储备不足”的学生占了55．0%。这说明在本科前三年专业知识的学习过程中，学生没有打下坚实的知识基础。同时，选择“不知道论文的写作模式”这一选项的学生占48．0%，其根本原因是教师没有在平时的教学中指导学生写论文。而选择“不会合理地组织写作语言”这一选项的学生占34．0%，这说明学生的语言表达能力和写作能力没有得到充分锻炼，论文写作能力较弱。总的来说，学生在撰写论文的过程中，自身的基础知识储备不足、对很多参考文献不能进行深入的思考、科研和写作能力较差是影响其毕业论文质量的主要原因。

(三)指导教师的精力不足，指导负担过重

指导教师的精力及其指导论文的时间会影响学生毕业论文的质量。就问卷调查中“你的指导教师是否给予了你时间足够的指导”这一问题，有12．0%的学生认为指导教师对自己毕业论文的指导时间不足。为进一步了解指导教师的精力是否充裕，在就“你的指导教师都是在什么时候给你指导意见的”这一问题对2020届学前教育专业本科毕业生进行访谈时，部分学生提到“导师带的学生很多，不光有本科的，还有专升本的，加起来都有十来个了，我们都是分批次去找导师的，这样节省时间”“我们导师指导很多学生，还有科研项目要忙，有时候我们都是看导师的课表，等导师有课间休息的时候找导师说论文”。可见，指导教师可以投入本科学生的论文指导上的精力和时间是不足的。一般来说，一个指导教师最多只能指导8名学生。指导教师负担超过自身限度会导致其无法有效实施论文写作指导教学。同时，指导教师除了教学任务，还有科研任务、行政任务等，这都会导致指导教师精力不足，对学生毕业论文的监管力度不够，进而影响学生毕业论文的质量。

三、提高学前教育专业本科毕业论文质量的对策

(一)在实践中选题，体现专业性和学术性

要在学前教育专业论文的选题上体现学前教育专业的特点和要求，学生就应该结合专业培养的方向，选择学前教育专业领域内具有一定理论意义和实用价值的论题。按照国务院学位办的有关规定，本科学前教育专业的论文应该以学前教育事业发展与管理、学前儿童发展与教育等相关内容为主要选题。论文的选题应该反映当前学术前沿的动态，能把握本专业的发展方向，有一定的深度和广度，能从一定的理论高度分析并解决问题。［3］

(二)提升科研和写作能力，夯实基础知识

提升本科生的专业知识水平、专业知识应用能力是提升本科生毕业论文质量的有效途径。毕业论文的撰写体现了学生的科研能力水平，但科研能力不是一蹴而就的，科研能力的培养既需要专业知识的积累、长期的文献阅读经验，又需要在教师的指导下的不断练习。在教学过程中，教师可以通过多样的教学内容和教学形式，为学生做好科学研究的示范。同时，教师应该采用多样化的期末考核方式，譬如，通过撰写课程论文，教师可以从中发现学生对课程的把握情况，并对学生的科研能力做进一步的训练。这能在学生完成更加全面和深入的学习的同时，为其今后的毕业论文写作打好基础。

(三)减轻指导教师负担，完善教师评价制度

教育部部长陈宝生强调，要下大力气为教师减负，一方面，必须减少流于形式的、重复性的和其他不必要的评估检查，减少无关的会议、无实质意义的考核达标，减少教师的非教育教学活动，让他们能够静下心教书育人。另一方面，必须下力气提高学校以及教育主管部门的管理能力和水平，从各个方面减轻指导教师负担，保证指导教师对本科毕业论文的指导精力。［4］当前，部分高校没有设置对教师的毕业论文指导的评判标准，缺乏激励机制，导致不少教师怠于指导学生论文写作。为此，高校可以建立毕业生论文指导的奖励机制，合理制订毕业生论文指导的评价标准，并将其作为教师评价的重要指标。这在给教师减负的同时，激发了教师指导论文的动力，提升了毕业生论文的质量。

(四)细化论文写作规范，加大论文的管理力度

一方面，为规范毕业论文的写作规范，高校首先应以《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》等国家标准为依据，对毕业论文的内容组成以及每一部分内容的撰写要求、字体、格式等作出明确规定，力求细致、规范、统一。［5］另一方面，高校应加大对学生写作论文过程的管理力度。首先，从选题开始，高校要做到“选题严”，严格把控学生的选题方向，及时为学生提供选题指导，帮助学生确立方向正确、适合自己的毕业论文选题。其次，在中期论文检查中，高校要做到“指导严”，要检查学生的毕业论文进度和质量，考核教师是否对学生论文指导投入应有的精力与时间，其态度是否端正等。最后，在论文答辩时，高校要做到“评审严”，杜绝敷衍了事的论文审查，严格按照规范进行毕业论文审核，并认真给予毕业生论文修改意见。

参考文献:

［1］卢妍．北京体育大学运动训练专业本科生毕业论文质量及影响因素分析［D］．北京:北京体育大学，2015;13－32．

［2］龚旖莲．高校体育教育专业本科毕业论文选题和质量研究———以湖南师范大学体育学院为例［D］．长沙:湖南师范大学，2016:25．

［3］叶云飞．本科毕业论文质量提高研究———以H校为例［D］．上海:华东师范大学，2008:45．

［4］汤勇．教师也需要“减负”［J］．中国农村教育，2018(7):11．