初中美术论文范文10篇

摘要：我国正处于教育改革阶段，新课改越来越重视美术鉴赏教学。所谓美术鉴赏就是人们运用自己的视觉感知和本身已有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。随着中国美术教育事业的发展，教师要积极培养学生的艺术鉴赏能力。初中美术课是培养学生审美能力的重要途径。美术教师通过正确的方式引导学生对美的理解与运用，进一步提高学生的审美能力。本文主要分析美术鉴赏的重要意义以及进行初中美术鉴赏的实施策略。

关键词：初中；美术鉴赏；研究

初中美术课程以欣赏和理解美术作品为主，目的是为了提高学生的审美能力，让学生在看到一幅作品时既能欣赏又能给出独到的评价和赞扬。美术鉴赏成为初中课业的重要形式，不断受到教育工作者的重视。这对培养学生的审美能力具有很大的实际意义。美术课程在提高学生审美能力的基础上，能够培养学生的艺术修养，培养学生高尚的情操，使学生树立正确的审美情趣，为以后的学习和生活奠定基础。[1]

一、美术鉴赏的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣。学生在艺术鉴赏中要慢慢体会其中的情感和意义。由于中学生的理解能力有限，无法深刻地理解艺术作品包含的要义。因而，这是非常缓慢的接受过程。如今生活节奏加快，人们对待事情往往缺乏耐心。教师如果还是按照传统的教学方式对作品进行赏析，只会让学生丧失欣赏艺术的兴趣。这就需要教师很好地引导学生，充分发挥学生个性化的作用。比如，在欣赏中国古代园林时，教师可以寻找合适的视频素材进行播放，用不同形式进行赏析，提高学生学习的兴趣和积极性。（二）利于学生身心健康发展。初中生的课业压力和升学压力很大。初中是学生处于长身体、学知识的重要阶段，也是学生“三观”初步形成的阶段。美术教学既包含了理性的一面，又有感性的因素，既有脑力又有体力的特点。这些可以促进学生身心全面、健康地发展。学生如果长期处于一种高强度的学习模式下，就会对学习产生厌烦心理，甚至厌学，造成不良影响。这时，美术鉴赏就发挥了它的作用，可以让学生发现美、享受美带来的愉悦。这一过程既让学生放松了身心，又提高了自身的审美能力。因而，美术鉴赏能让学生放平心态，保持愉快的心情，确保身心健康发展。[2]（三）锻炼学生的思维能力。美术鉴赏的一个重要作用就是对人们思想的影响。初中阶段正是一个人思想和“三观”形成的重要阶段。思维能力决定了一个人的学习能力和生活中的人际交往能力。艺术赏析能让学生的思维开阔。在艺术作品中，无论是人物神态还是周围环境都会引起学生的思考和联想，让学生通过联想来构建属于自己的独特知识网，从而得到思维能力的锻炼。因此，美术鉴赏课一方面能提高学生的素质，为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间；另一方面能激活学生的形象思维能力，培养他们健康向上的审美情趣。

二、初中美术鉴赏的策略

【摘要】美术拓宽学生思维，为学生开阔新视野，传统美术教育方法片面注重学生绘画技能，而忽视了学生美术核心素养的培养，这种教育方式不再适用当今时代，在学生美术培养过程中因小失大，转变旧美术教学局面，更新学生美术学习观念，提高学生对美术课程的认知，让学生深入美术课堂当中去体会美，提高自我审美水平。

【关键词】创造性教育;美术;初中课堂

教师要注重提高学生美术技能，又要注重学生对美术意义和内涵的深入理解，提高学生对美术课程认知，培养学生多维角度去看待美术课程，培养学生发现美的眼睛，在生活学习上发现独特的美，让学生在平凡事务当中体验艺术。美术课程启迪学生智慧，发散学生思维，提高学生内涵气质，同时美术课程与其他课程联系密切，在一定程度上促进学生其他课程学习，是初中阶段一门重要课程。

一、美术创造性教育意义

1.提高学生美术技能和审美水平。培养出高素质美术人才，不仅要将目光注重在学生绘画技能方面，更要培养学生创新意识，让学生在打牢绘画基础同时提高学习主动性，发挥学生主观能动性，在实际生活当中去发现美创造美。美术学科具有自身独特魅力，容易吸引学生进入学习状态，学生在古今优秀绘画作品熏陶下提升自身审美水平、内在气质，有利于帮助学生明辨真假善恶，学生在优秀作品熏陶之下，深入理解作品核心内容，在一定程度上提高学生阅读能力以及鉴赏能力。2.促使学生实现自我价值。美术给学生提供一个更宽阔的舞台展现自身能力，学生在这个广阔舞台上发挥主观能动力，形成自身完善人格，也有利于学生精准定位自身，帮助学生寻找到生活价值新方向。美术不仅注重学生绘画技能培养，更注重学生美术核心素养培养，丰富学生想象力，培养学生创新意识，有利于学生打破传统思维定格局面，这有利于学生学习美术，更有利于学生学习其他课程，在学生生活和学习上都具有深远影响，学生形成独立思考能力，在日后遇到问题上能够依靠自身能力进行解决。

二、积极培养学生创造性思维

第一篇

美术教育是初中教育的重要内容，在初中阶段实施高质量的美术教育，对于提升学生的审美能力，陶冶学生情操，启迪学生智慧，均有重要的作用，同时也能丰富学生的想象力，提升学生的艺术和文化涵养。在素质教育不断推进的背景下，应认真研究美术教育教学中存在的问题，采取有针对性的措施，提高教学的有效性。

一、初中美术教育中存在的问题与成因

（一）社会对美术教育的偏见

我国长期以来实行的是应试教育，在初中阶段，语文、数学、英语等学科占据重要的位置，而将美术作为边缘学科未能得到应有的重视。不少的家长认为，让孩子学习美术，不仅浪费钱财，还会耽误孩子的前程，通常对孩子学习美术不会给予较大的支持。另外，美术作为艺术类学科，即便是考上大学后，也需要负担高额的学费，很多家庭无法承受，也打击了他们学习美术的积极性。

（二）学校与教师不重视

第一篇：初中美术审美教学研究

一、初中美术教学的特点

首先，美术教学处于边缘化地位。由于受到升学的影响，美术教学处于边缘地位，得不到学校领导和教师的重视。然而，美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有效途径，因此，学校领导和教师要转变教学观念，重视美术教学，为学生的艺术教育打下良好基础。其次，教师教学态度不端正。由于学校领导对美术教学的不重视，再加上美术学科没有升学方面的硬性指标，导致美术教学不受重视，教师以一种敷衍的态度进行教学。再次，美术教育比较抽象。美术课程与其他主科课程不同，美术教学具有很强的表象性和抽象性，学生需要具备一定的想象力，同时，如果美术教师的授课没有个性，那么美术教学就成为一种再现性教学。最后，美术教学的变化性。艺术与时代背景、时展有着密切联系，艺术会受到时展的影响，美术教学会受到时代思想的影响。因此，美术教师应该坚持与时俱进，不断更新教育观念，才能提高教学效果。

二、美术教学中培养学生审美能力的有效途径

(一)学习内容要多样化

随着社会和经济的发展，艺术形式更加多样化，美术是艺术形式的一种，美术内容逐渐呈现多样化的特征。在初中阶段，学校通过设置音乐和美术等课程，培养学生的审美能力，而美术课程是培养学生艺术修养的重要环节，其教学内容主要包括以下几个方面:首先，增强学生对美术学习的兴趣。教师要激发学生对美术绘画的兴趣，培养学生对美术学习的热情，提高学生的艺术修养，使学生积极主动地进行美术学习，为今后的美术学习打下坚实基础。其次，指导学生欣赏美术作品。教师要教给学生欣赏美术作品的技巧，扩大学生的审美空间，从而逐渐提高学生的作品赏析能力。最后，鼓励和支持学生进行自主艺术创作。只有学生自觉地进行艺术创作，才能真正地实现美术教学目标。

摘要：在进行美术教学的时候能够发现现在许多学生在进行绘画的时候没有进行创新，与实际的生活距离比较远，创作手段还是传统的方式，学生的想象力也发挥不出来。其实在进行学术教学的时候应该让学生认真地去体会生活，走进生活，通过创设相应的情景来让学生将自己的想象力发挥出来，这也是改革美术教育的一个方向。

关键词：初中美术；创作；教学

一、引言

艺术来源于生活，无论多么优秀的艺术家离开生活这个环境，他们的艺术思路都打不开。元代有一位著名的画家叫黄公望，他每天都在黄山草木杂乱之处驻足，人们都不知道他为什么在那片地方流连忘返。美国的杰克•伦敦年轻的时候当活水手、工人等等，人生经历十分丰富。……下文就结合当今新课改的要求对初中美术教学做出了思考探究。

二、体验生活，走进生活

艺术家在创作优秀的作品的时候离不开丰富的生活阅历与知识，许多优秀的艺术家对于生活在创作中起到的作用都非常重视。歌德就是一位主张体验的艺术家，他认为生活比天才更加天才。鲁迅先生曾经说过，作者所写的作品虽然不必亲身经历过，但最好也是经历过的。我们的生活是非常丰富的，变幻无穷，但是想要让学生去真正地走进大自然，并且将他们充分地表现出来的时候就会有一种无力感，因此老师在这个时候就要引导他们去体验和认识生活，善于捕捉生活中动人的瞬间，学会在平淡的表象中发现不寻常的美感。让学生做到：①留意身边的人事物；②将生活中美好的事物挖掘出来；③发展生活中的奇趣。因此在平时上课的时候要让学生尽可能地走出教室，例如郊区田园，利用大自然让学生真正走进生活，在农忙的时候组织学生走进麦田，体会当时珂勒惠支在创作《拾穗者》时的内心情感，并且让学生也做一幅画，让学生在汗水中明白生活中的美，让学生勾勒一幅幅丰收景象图。

1初中美术教学中对多媒体应用的误区

1.1胡堆乱砌，信息轰炸

由于多媒体的信息容量和展现方式，部分老师却将多媒体运用到一个极端的位置。多媒体作为教学的工具和课堂内容的补充，却被本末倒置，灌输太多的教学内容，对学生进行图片和视频的狂轰乱炸，反而导致学生应接不暇，对课堂和作品内容不深刻，压榨学生的思考空间，将整堂课变为一节“欣赏课”。

1.2课件花哨，背离初衷

初中美术老师都是具有深刻美术创作和鉴赏能力的艺术指导者。而部分艺术指导者因追求多媒体课件的艺术感、呈现的多样性，反而忽视了课件内容的主体和教学板书的设计，导致学生将注意力放在多媒体的呈现方式而非多媒体的教学内容，以至于教学目的未达到。

1.3引导变讲解，学生麻木化

[摘要]美术教育的思想核心就是促进人的主体性发展，美育恰好可以从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维。因此，我们要充分发挥美术课堂教育的主阵地，培养学生的创新能力、创新精神和实践能力。兴趣是培养创作能力训练的动力、生活经验是培养创作能力的切入点、好奇心是培养创作能力的诱点、丰富思维是培养创作能力的养料……

[关键词]课堂教学;创作训练;初中美术

在深化素质教育改革的今天，为了高效地提高学生的综合素质，因此，素质教育的重点就落实到了培养学生的创新能力上。《美术课程标准》（2011年版）在课程基本理念中也指出：“要注重创新精神，即现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。”作为站在基础教育前线的我们，既要培养学生的美术素养，又要对学生实施创新教育。因此，在初中美术教学过程中，想要真正“授之以渔”，进一步提高学生的美术创新能力，应充分利用美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容形式扎扎实实地贯穿于课程中，在创作能力训练中运用多元化创作形式培养学生创新意识和创新能力，经过日积月累的创作能力的训练帮助学生开启智慧大门，有助于学生在全面发展取得显著成效。本人在课堂教学中运用多元化培养学生的创作能力，做了以下几点尝试：

一、兴趣是培养创作能力训练的动力

兴趣是一切学习成功的原动力。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”教学活动是师生双向互动的教学模式，“灌输式”的教学活动会忽视学生的主体地位，或课堂教学活动单一乏味，会抑制学生的学习兴趣，他们会反感，甚至产生抵触情绪。因此，在教学活动中，教师尊重学生的主体性，唤起学生的学习兴趣，他们才会有求知欲、探知欲，才会有深刻而独特的思维能力，才会有丰富的想象力和创新能力，才会带着愉快的情绪参与到学习创作中，转化成持久的情感态度和创作动力，最终完成教学任务。以苏教版七年级下册第8课《奇妙的墙》为例，在课前，我用吸铁石把9个一次性纸杯叠在讲台上，学生进入教室后用好奇的眼神看着这些杯子，有学生直接问：“老师，这是干嘛呀？”我说：“先保密”。上课后，我指着讲台上的杯子问有没有同学帮我换种造型摆法？学生在短暂的思考后，开始跃跃欲试了，2个同学摆完造型之后，我又把纸杯放在讲台上，让同学们想想看能否再摆其他造型，一石激起千层浪，学生们都争抢着做第二轮摆造型，在这个过程中，学生的兴趣被调到起来了，学习热情高涨，思路被打开后，思维也活跃起来，再后面的探究活动中，学生更容易的掌握本课的知识点，教学效果也就提高了。

二、生活经验是培养创作能力的切入点

摘要：美术带给学生的是一种美的享受，是艺术的熏陶以及生活的情调。因此，如何正确引导学生对美术有一个的正确看法，让学生正确学习好美术，能够有所收获，也是美术教师所应思考的。

关键词：美术教学;方法;探讨

很多美术教师说不知道如何在课堂上教学，因为美术不像其他主流学科那样有着系统的教学方法，更多的是一种自由的教学模式，所以使得教师在课堂上反而找不到方向，往往美术教师也不引起重视，很多美术教师让学生在课堂中自己做自己的事，最后课堂上的收获可见一斑。本文就如何进行初中美术教学，提高教学的有效性进行简要的一个探讨。

1引导学生学会观察，提高认识能力

美术，本来就是艺术性很强的东西，仁者见仁，智者见智。所以判断是否具有艺术性是其学习美术的首要条件，因此学会观察，引导学生观察是很重要的教学部分。比如：小学课本里有篇美术作品叫做《杨桃》里面就是从不同角度来看待事物的一件小事，故事里讲的是主人公因说杨桃像五角星而被周围的人嘲笑，但美术老师却让学生从不同角度观察，从而得到一种更好的教学体验。注重学生对新事物的观察引导，是提高学生观察能力的首要教程。观察是指对具体事物和抽象事物的察看，进而得到一种表面上或内涵上的一种视觉体验。观察能力的培养存在于每一学科的教学，但不同的方面各有侧重。而对于美术教学来讲，教学过程中对学生观察能力的培养则显得由为重要。不管是对事物的构想还是表现，亦或者是美术绘画学习过程的本身，都应把观察能力的培养放在一个重要且重视的地位。对于初中生来讲观察能力已经不仅仅是像小学生那样停留在物体的表象上，他们有自己的思考和审美的能力，在艺术上的看法更加明确。所以在初中美术教学的实践中，要更加重视对学生美术观察能力的培养，并且从美术的教学活动上看，我们应该从理论知识、绘画练习、欣赏模仿和评论教学这四个方面进行开展教学。总的来讲在给学生讲述一个整体的观察方法及对比的观察方法时，要使学生学会怎样观察，要让学生学会正确观察的同时要在他们的脑海里有一个具体的所要描绘的事物轮廓，这个事物的轮廓是能通过他们的脑中完整表达出来的所要描绘的物体。因为只有这样掌握了正确的观察方法才能在绘画训练中准确地描绘各种物体，最终才能有所收获。当然还要在绘画训练的“取长补短”通过欣赏优秀的作品进行临摹，进行练习，进行品味，增加学生的艺术鉴赏能力，这样在不知不觉中取长补短，最后来提高学生的绘画水平。

2利用多媒体技术丰富美术教学的内容

伴随着现代教育的不断进步，艺术教育也成为教育的一项重点，其中美术的教育是学生触手可及的艺术。而初中的美术教学是学生接触高等艺术的主要通道，为了使学生更好的学习美术教育，教师应该在课堂加入情感的教育，高效且全面的实施情感教育。都说没有情感的艺术作品是空洞的，一幅好的画作在人们眼里是生动的，就算没有一滴水，鱼也可以在画上表现的活灵活现，那是因为画作是活的。同样的，教育也是一样的，教育要更注重走入学生的内心，了解学生的情感，了解学生的想法以及需要。因此，现代美术教育中情感教育的渗透是美术教育的一大进步。本文对在初中美术教育中，情感教育的渗透进行了分析研究，希望能给大家带来帮助。

1情感教育对初中美术的作用及意义

美术教育是初中教学中的重要内容之一，其影响力不亚于其他科目。现在美术已经成为考取大学的一大途径，通过情感教育，从小培养学生的艺术情感，为学生创造良好的艺术环境，对初中美术教学中具有十分重要的作用和意义。情感教育相对与传统的教育方式，感染力极强，能更好的带动学生间的氛围，为学生打造更好的成长环境，教师在教学中，应注重与学生之间的沟通，教师要懂得尊重艺术的同时，尊重和爱护学生，对学生多多关注，激发学生探索的欲望。美术的魅力需要学生用时间去发掘，教师要悉心教导，带领学生发现美术的美。艺术多源于生活，脱离了生活的艺术就像没有了灵魂，在初中美术教育中通过情感教育让学生发现艺术与生活的联系，抓其灵魂，才能更好的理解它的美。情感教育能使学生全面发展，促进学生学习的积极性，激发学生学习的欲望，使美术课堂变得更加有爱。

2初中美术教育中情感教育的渗透策略

2.1加强师生互动，注入教育情感。在传统的美术教育中，教师多以带领学生认识名人名画为主，过多的用自己的语言为学生总结概括字画里的含义，忽略了学生对作品的鉴赏。很多美术作品因为本身比较抽象，在学生看来不仅平淡无奇，反而毫无美感，有的学生虽然很喜欢画画，却对课本上的艺术嗤之以鼻，因为他们不理解书上的作品美在哪里。而老师说得自己不能全然理解，因此对美术课堂上老师的讲，不以为然，同时也失去对美术课堂的兴趣。学生不理解通过美术考取大学的含义，把美术课堂当作其他课程的辅助学科，是为了让学生缓解平时的压力，因此愈发不注重美术课堂。在美术鉴赏课上，老师要多注重于学生的沟通，一个活跃的课堂氛围，是由教师和学生共同组成的，若课上老师只顾自己讲述，学生没有发挥的余地，自然会失去学习的兴趣。没有好的交流，教师就不可能明白，学生到底理解到那一步，不懂得学生的需求，就无法授予，因此成为一个恶性循环。情感教育重在师生间的沟通，良好的沟通不仅可以增强师生的情感，还能带动课堂的学习态度，只有大家在相互探讨中才能发现问题所在。在师生沟通中，除了老师简单的提问还可以选择把提问权利交给学生，让他们畅所欲言，让学习氛围变得放松。在学习《点与线的魅力》的时候，可以先让学生自己看看这一课，让学生每人想一个对这节课的疑问，不记名写在纸上交给老师，教师通过汇总学生的疑问，再进行提问，大家都不明白的教师再仔细讲解。老师在讲述基础知识，学生等待解惑的时候，一定集中注意力，先了解了课堂的基础，可能教师还没有讲到自己的问题，学生已经明白了。例如学生不明白：“点和点，线和线之间到底有没有规律？”“明明是平面图形为什么看出立体的感觉？”等等。在通过老师的讲解后，学生可能自己就先明白了。然后学生有了自己的答案，等老师提问自己问题的时候还可以自己回答，并得老师的认可。这样轻松地互动，不仅拉近师生关系，还提升了学生注意力，因而提升教学质量，同时将情感教育渗透到美术教育中。2.2生活中发现艺术，提升鉴赏高度。艺术作品的情感表达从来都离不开现实生活，不管是美丽的风景画、人物画、山水画还是雕刻等等无不起源于生活，因此美术课堂不能太脱离生活的轨迹。在初中美术教育中，老师不仅要讲述课堂的知识，还要引导学生发现艺术与课堂与生活的联系，并鼓励学生在生活中发现艺术的影子，发展艺术的美。怎么说呢，学生眼中，课本上的知识与艺术的美总感觉遥不可及，因此在生活中发现课本中的艺术时，一定认为是不可思议的，这样反而更好的帮助学生理解课本上的知识。例如在学习《发现与创造》这一单元，课本上的很多东西，看似常见，却又不曾见过，他们创造的东西看上去是那么的神奇，简单的报纸、扑克牌都可以化腐朽为神奇，这样的东西我们在生活中都有，但却没有见谁把他们变成过了一件艺术品。因此学生认为课本上的艺术脱离了实际，这一课教师可以带领学生，动手创造艺术。教师先在私下自己动手做好一个通过生活用品改造的艺术品，然后通过多媒体为学生演示其他制作方法，也可以让学生自由发挥，让学生自己动手坐一坐。放课本上的艺术展示在学生面前时，学生自然能更深入的理解艺术的情感，让学生拥有真确的生活态度。2.3通过“户外写生”，陶冶艺术情操。教师在进行美术教学的过程中，可以通过走出课堂，让学生在课堂外，在课本外，通过自己的观察，通过自己的所见所闻，去发现艺术的美。户外写生，并不是真的要学生初中阶段就去画山画水，而是通过野外活动，让学生在大自然中能释放心中的压力，在更开阔的环境中，思想情感得到更进一步的提升。美术课堂说严谨也很严谨，说随意也很随意，学生不用束缚在课堂中扒着窗户张望外面的世界，不用只拘束于课本和课堂。通过户外所见的美丽景色，所听的鱼虫鸟叫，所闻的花草的清香，所触的微风阵阵，通过自己的认知，去绘画自己认为的艺术作品。当然户外课程毕竟需要时间、精力，出行安全、时间都要得到很好的保障，因此教师要在此之前做好充分的准备，到了写生地点，就可以让学生自由发挥，但有任何安全问题都要向老师汇报。都说高的地方可以看见不一样的风景，有不一样的心理感受。我们在去户外上课的时候，可以把两次的课程合为一节课，带学生去危险性比较小，且有一定高度的地方。学生置身于宜人的环境中，不受一切事物的束缚，自然展现出真实的自我，在情感上也会真情流露。教师为学生提供这样的机会，再与学生之间多多交流一定可以以朋友的身份指导学生，让师生关系也更进一步，也能更好的传输情感的表达。教师不限定学生绘画的参考是动物或者植物，其实一个简单的参照物有时候也正能表达学生的内心，学生把自己看到的与自己的想象相结合，进行简单又不失认真的绘画。这样学生不仅在学习中释放了压力，还找到了乐趣，从而更进一步了解更多的知识。在这样的实践活动中，学生既陶冶了情操，对美术的情感表达也得到了升华，情感教育也进一步渗透到美术课堂。现在美术课堂的情感的渗透是现在美术教育的关键，它可以提升学生的情感认知，使学生更好投入生活及学习中。初中的美术教育也正处于不断发展的阶段，提升空间大，可塑性强，美术课堂的进步也在一步步不断发掘，这需要大家的共同努力。

参考文献

一、塑造教师良好的人格魅力

让学生喜爱美术，首先要让学生喜爱美术教师。在初中阶段，特别是在农村初中，学生的学习兴趣往往与对教师的喜爱密不可分。强大的人格魅力能够为教师创造融洽和谐的工作氛围，是吸引学生学习的重要因素。美术教师在学识、个性、品德等方面的综合能力决定着他人格魅力的高低。渊博的知识是教师过硬教育能力的体现，它能使教师在课堂教学中做到收发自如、寓教于乐，创造轻松愉快的课堂氛围；渊博的知识往往能得到学生的尊重，也是教师在教学中协调融洽处理师生关系的关键。美术教师应该有宽广的胸襟，要包容和理解学生，特别是对处于性格叛逆期初中生，教师不仅要做学生的人生导师，还要学会和学生交朋友，与学生打成一片，用自己的真诚来换取学生的真诚，用自己的魅力来感染学生。同时教师在面对挫折时要时刻保持不气馁的状态，用自身的勤劳和勤奋带动学生，树立人格榜样。

二、建立学生美术冲动体系

美术教学是对学生知觉、情感态度和生活经验的培养过程，是对学生的心理思维特点进行强化的过程。在美术教学中要加强学生美术冲动体系的建立，让学生在表达感情、表达情绪的时候第一时间就有画画的冲动。美术冲动体系本质上就是让学生建立对事物的美术思维方式。建立美术的思维方式就要求教师在课堂中要适时的引导学生，在基本技巧的教学范围内应给予学生创作的自由，给予学生绘画自己喜欢的事物的权利，给予学生用美术进行自由表达的机会。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。他们的“不合理”要求实际就是一种绘画表达，如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。如我们尊重学生的思维表现特点加以引导，建立并强化美术冲动体系，学生就会产生强烈稳定的美术学生兴趣。

三、融入农村美术元素

因为农村学校条件的限制使很多美术课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生上自习课了。培养美术学习兴趣，我们可以因地制宜，充分利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。现代化教育不能局限在死板的传授知识，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。