初中教育知识范文10篇

初中教育知识范文篇1

一、初中生法制教育缺失的不良影响和严重后果

初中生属于弱势群体中的一部分，他们还处于不能有效保护自己的时期。在法制教育缺失的情况下，初中生往往无法维护自己的正当权益和人身安全，还会无意识地犯下过错。现在的初中生受到一些帮派电视剧的影响，会比较重视义气，从而导致初中生群体斗殴事件的发生，而由于缺乏法律观念的约束，在斗殴中缺少分寸，往往会造成一些人员的伤害甚至死亡。一些社会上的犯罪分子也将罪恶的魔爪伸向了初中生，由于法律知识的欠缺，受害的初中生往往无法拿起法律的武器来捍卫自身，也使得罪恶得到纵容，导致初中生的受害群体不断壮大。这些都是因为初中生的法律意识淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，将法制教育融入初中生的思想品德课本，从初中就实施法律法规的教育工作，将法律的思想植入初中生的理念之中，甚至将法制教育宣传到各个角落，让初中生能更好也更方便地接受法律知识，从而约束自身的行为，杜绝青少年犯罪的发生，也避免青少年长大后违法乱纪。在受到犯罪分子侵犯后，也能运用法律武器来维护自己的正当权益和保护自己的人生安全。法制教育从初中开始，因为初中正是思想品德教育和法制教育的关键阶段。

二、法制教育融入初中思想品德教育的实施措施

1.法制教育知识的丰富

成立专门的法制教育知识编辑小组，收集和丰富切实与初中生生活息息相关的法律知识。网罗具体的案例分析，将知识点从简单到复杂，由点到面地进行安排编辑。尽可能地赋予相关法律知识丰富的内涵和具体的形象，使初中生能够有效地吸收和理解，并在实际生活中能够学会运用。

2.严格执行法制教育教学

教师要从思想上高度重视法制教育，严格执行法制教育教学任务安排，加大对法制教育执行力度的监管，将法制教育课程安排同学生掌握情况相结合，对一线教师进行考核。通过考试的方式来了解学生对法律知识的理解和掌握情况。所有相关部门、人员都应对法制教育给予高度的重视，只有众志成城，才能实现初中生法律相关知识的有效培养。

3.有效利用传媒手段，加强法制教育的宣传

除去在思想品德课本中融入相关法制教育知识外，要充分利用传媒手段，加强和扩大对法制教育知识的宣传。在策划板报时，专门设立法制教育板块，报纸、网络、电视也应加强法律知识的宣传。要明确案例分析，条理要清晰，且有层次感。在对犯罪案件分析时，要严肃认真，决不采取避讳的态度，清晰地分析犯罪事件的结果和影响，并给出法律层次的判断和结论。

4.围绕初中生生活进行举例分析

法制教育可从小事抓起，对于初中生生活中极易发现和遇到的问题进行举例分析。如对青少年打架斗殴事件进行客观的分析，将事件造成的对受害人、当事人及双方各自的家庭所带来的严重后果告知学生，促使学生自行思考，敲响警钟，从而防微杜渐，严格以法律约束自己的行为。

5.将思想品德教育与法制教育相融合，树立正确的价值观和人生理念

初中教育知识范文篇2

【关键词】初中政治教育;生活化;

一、引言

初中教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。笔者对初中政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初中政治教育生活化的内涵，提出进行初中政治生活化教育的对策。

二、初中政治教育生活化的内涵

初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教学过程中要确立初中生在教学中的主体地位，把初中学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初中思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初中思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初中思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践中真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初中思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动中以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。

三、如何实现初中政治教育生活化

前面讲到初中政治教育生活化的内涵和特点，那么如何推进初中政治教育生活化？总体来说，就是要把课本内容和知识真正应用于现实生活中，让政治教育在生活中得到充分展示，最终达到教学的目的。具体可从以下几方面着手。

1.以学生为主体，创新教学手段

初中政治教育必须以学生为主体。在传统教学模式下，老师们只注重向学生传授知识，没有考虑学生的实际需要和接受能力，结果这种授课方式使授课过程乏味，学生对政治的学习毫无兴趣。生活化思维下的政治教学模式，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活结合在一起，使同学们能更好地把握学习内容和知识点，刺激同学们学习政治课程的主动性。

2.思想政治教育取材一定要源于生活

初中思想政治教育要解决的问题，说白点就是学什么、教什么的问题，教学目标就是要求教师通过给学生传递政治知识，让学生能够熟练掌握，并且做到学以致用。这样看来，实现政治教育的生活化，就要把生活的实际经验与课本知识有机融合，以此来确定授课的目标。贴合生活实际的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材来自生活实际，可以使政治知识富有生命力。教育工作者一定要密切关注生活中的政治并及时给予指导，从而使教育保持与时俱进。随着社会的不断发展，政治教育逐渐成为社会化服务的一种重要手段，这就需要它能为社会作出应有的贡献。

3.坚持以人为本的价值理念

当前，无论是国家层面还是社会层面，处处讲究以人为本。这样的背景下，初中政治教育更应把以人为本的理念贯穿到整个授课过程中。在课堂上，学生是主体，要做到以人为本，具体来讲，就是要了解学生的实际需要，了解学生的兴趣和思想，在授课的过程尊重每位学生，充分考虑学生的意见和建议，结合课本知识及生活实际，及时对授课方式和讲课内容作出调整。在日常生活中，也要关心和体贴学生，一是要着重锻炼学生的政治思维，让他们主动关心社会新闻，国家大事；二是学生能够参与到政治生活的讨论与实践中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。

4.政治教育的授课要结合生活的真实体验

新的社会背景下，初中政治教育应当摒弃落后的“输入式”教育，在老师和学生之间重新建立起相互尊重的关系。不是片面强调政治学习的理论化内容，而是要讲求真实感受，让学生在内心深处真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要让同学们通过对生活的深刻体验和领悟，去生成自己的人格特征。离开人们的生活实践，政治教育过程会显得极其空洞而且毫无乐趣可言。

四、结论

综上所述，初中思想政治教育生活化是时展的要求，在课改的大形势下，广大政治教师一定要转变过去的传统观念，真正将教学工作与现实生活紧密结合，不仅有利于初中生接受知识，而且对于教师改变教学模式也非常有帮助。

作者:曾令银 单位：江西省赣州市于都县于都中学

【参考文献】

[1]尹蕾.网络思想政治教育生活化研究[D].成都：电子科技大学，2013.

[2]韦善锋.浅谈初中思想政治教育的生活化[J].中学教学参考，2013（09）.

初中教育知识范文篇3

现在世界各国都普遍重视教师的素养，关注教师在教育学、心理学、教学技能等教师职业素质水平的提高。尽管在大学里，学校十分重视教育理论课程、教学技能课程、教育实践课程的教与学；尽管在实习中，学生也有一些接触实际教学的机会，但由于时间极短，所以他们对教育理论课程的认知并不深刻，也无法实现对教育理论课程的内化，换句话说，教师对教育理论课程的深刻的认识与真正的内化，是在较长期的教育教学实践的过程之中，是在相应的专业化教育与专业化实践的结合之中，是在积极的职后教育或成人教育之中。在这种意义之下，数学教师对相应的理论课程的深刻的认识与内化，当然应当在相应的数学专业化教育与数学专业化实践的过程之中，是在针对数学教师成长与成才的职后教育或成人教育之中，尤其是对初中数学教师的培养与提高，更需加强他们的课程认知水平。初中仍属于义务教育阶段，是义务教育的第三学段。对初中数学教师的课程认知，可从课程内容与教材教法两个方面加以研究。

一、对初中数学课程内容的研究

对初中数学课程内容的认知，至少要从课程内容的构成、选择、编排和呈现四个方面来进行研究。

(一)初中数学教学内容的构成。为了比较，特将传统的初中数学教学内容与全日制义务教育数学课程标准（以下简称《标准》）第三学段的教学内容简说如下。

传统的初中数学课程的内容是以数学知识为主线出示的，主要有“数及其运算”、“式及其运算”、“方程与不等式”、“函数初步”、“统计初步”、“平面几何”，其中包括直线形（平行线、三角形、四边形、多边形）、圆、相似形和解三角形的基本知识。《标准》中所述初中数学课程的内容是以学生的认知结构领域出示的，四个领域的内容标准是“数与代数”（数与式、方程与不等式、函数），“空间与图形”（图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明），“统计与概率”，“实践与综合应用”（课题学习）。传统的初中数学课程内容与《标准》中所述初中数学课程的内容，就其知识主线来说，差别不大，但传统课程内容在大纲中规定较死。《标准》在内容标准中规定了学生在第三学段应该达到的基本水平，这就体现了灵活性与选择性，而且《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式，教材有多种编排方式。

(二)初中数学教学内容的选择。初中数学教学内容选择的依据主要考虑三个方面，即依据义务教育的性质和需要，选择最具基础性和工具性价值并且是初中学生都能够掌握的数学知识让学生学习；依据初中学生的年龄特征和接受能力，选择大多数学生都能够接受、理解和掌握的数学知识让学生学习；依据现代教育科学技术发展的趋势和社会发展的需要，选择未来社会对数学需要的较新的内容让学生学习和体验，比如对现实生活中某些事件发生可能性的估计和预测，对数据的采集、归纳和分析并做出解释，对实际问题的模型化和运用模型解释生活中的某些现象，对电子计算器的酌情引入等方面的课程内容，以满足未来社会对公民素质的要求。

初中数学教学内容选择的基本原则，除了基础性原则外，考虑可接受性与发展性相结合的原则，统一性与灵活性相结合的原则。在这些原则之下，选择的课程内容对培养初中学生的数学思维、数学能力和良好的个性品质有一定的教育作用，对发展初中学生的能力，以及爱祖国、爱人民、爱科学的思想，有较强的教育作用。

(三)初中数学教学内容的编排。初中数学教学内容的编排原则是：正确处理数学知识的逻辑顺序与初中学生心理发展顺序的关系，把知识的系统性和证明的严谨性和学生的可接受性和兴趣性相结合；突出初中数学知识中的基本概念和基本规律，加强各部分知识间的纵横联系；将相关知识（例如方程、不等式、函数）适当分段、螺旋上升、由浅入深、循序渐近地进行编排；知识结构力求简明；适时渗透数学思想方法。结合初中数学教学内容，还应适当编排一些数学史的知识作为激发初中学生学习的阅读材料，例如一些有关正负数与无理数的历史，一些重要符号的起源与演变，《几何原本》与《九章算术》这两种数学的源头，勾股定理及其典型证法，等等。

(四)初中数学教学内容的呈现。与第一、第二学段相比，整个第三学段的教学内容已经能够初步体现中学数学学科的知识结构，在“数与代数”中，“数与式、方程与不等式、函数”的呈现方式是适当分段、螺旋上升的；在“空间与图形”中，“图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明”的呈现方式基本上是“直线型”的；在“统计与概率”中，呈现方式以强调“过程体验”与利于“探究发现”为主；在“实践与综合应用”中，“课题学习”以“切近初中生生活”与“提倡合作交流”为主。初中数学教学内容的呈现，在内容的表述上要注意趣味性、可读性，在内容的呈现上要图文并茂、有直观性，在内容的组织上要体现知识的形成过程。

二、对初中数学教材教法的研究

初中数学的课程内容以教材的呈现与教法的落实而体现。教材为初中学生的学习活动提供了基本线索，是实现初中数学课程目标、实施教学的重要资源；教法为初中学生的学习活动提供了基本方法，是实现初中数学课程目标、实施教学的重要手段。

(一)初中数学教材综述。改革开放以前，国家基本上实施“一纲一本”的策略，“一纲”由中央教育行政部门制定，“一本”由人民教育出版社出版初中数学教材。从1992年开始，国家教委实行“一纲多本”的措施。从1993年秋季开始，出现了6种初中数学教材，分别由人民教育出版社（适用于三年制或四年制初中）出版、北京师范大学出版社（适用于四年制初中）出版、华南师范大学出版社（适用于沿海地区的三年制初中）出版、南京师范大学出版社（适用于内地的三年制初中）出版、另有国家教委“中学实验教材研究组”编写的《三年制初中数学实验教材(普及本)》和中国科学院心理研究所编写的初中数学“自学辅导”教材。

2001年，中华人民共和国教育部颁布了《标准》，在第三学段的教材编写建议中提出“一、选取自然、社会与其他学科中的素材”，“二、给学生提供探索与交流的空间”，“三、体现知识的形成与应用过程“，“四、呈现形式要丰富多彩”，“五、内容设计要有一定的弹性”，“六、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则”，“七、重视知识之间的联系”，“介绍有关的数学背景知识”，在这种基本理念和保证基本要求的前提下，许多省市都编写出版了体现自己风格和特色的初中数学教材。数学教师在使用和研究本省教材的同时，也一定要参考其他教材，开发各种优秀资源，为课程内容服务。

(二)初中数学教法综述。刘云章、赵雄辉所编的《数学解题思维策略波利亚著作选讲》(湖志教育出版社)中说，波利亚提出了三条学与教的原则：主动学习原则、最佳动机原则、循序阶段原则，这三条原则也适合新课程背景下初中数学的教与学。在这三条原则中，最本质的一条是主动学习原则。

初中教育知识范文篇4

关键词：初中；生物教学；健康教育

随着社会的不断进步，人们对健康的认识也发生了改变，除了追求身体健康外，更加注重心理健康、精神健康、饮食健康等多种健康形式。初中生正值青春期，在课堂教学中向初中生渗透健康教育至关重要，能够改善初中生的生活质量，形成正确的生活习惯和人生态度，展现出当代初中生的风采。

一、当前初中生的健康状况

（一）健康教育观念淡薄

通过日常生活中和学生的交流和沟通发现，很多初中生对健康概念缺乏深入的理解，认为不生病就是健康，在平时缺乏健康意识，且健康状况不容乐观。还有些学生认为健康养生是老年人需要考虑的问题，自我保健意识比较弱，并没有意识到健康教育对个人成长的重要性。甚至还有部分初中生没有将健康教育和自己的生活实际相联系，存在“学用脱节”现象。

（二）自我保护能力较差

很多初中生都缺少卫生意识和卫生习惯，自我保护能力较差，在生活中容易发生各种难以预料的问题。有的初中生在学习时没有形成良好的坐姿，缺乏正确的用眼习惯，有的初中生喜欢吃零食、喝饮料，不注重饮食卫生和营养均衡，没有意识到不良卫生习惯给自己的健康带来的危害。在现实生活中，教师应该重视培养学生的自我保护意识，给学生详细讲述健康知识和技能，并给他们推荐与健康教育相关的书籍、视频、公众号等，帮助初中生积累生活经验，在学习和生活中能够抵制不良诱惑，提高自我保护意识。

（三）缺乏持久锻炼意志

如今的初中生从小就生活在家长的庇护之下，没有经受过吃苦教育和挫折教育，意志力比较薄弱。在一个班级内，能够做到坚持体育锻炼的人数很有限，大多数学生的户外运动量不足，身体素质较差。因此，初中生物教师有必要在课堂教学中向学生渗透体育锻炼与健康教育，培养学生体育运动的习惯，增强体质，为更好地学习和生活打下坚实的基础。

二、初中生物教学中渗透健康教育的意义

（一）帮助初中生顺利度过青春期

当今时代，学生的青春期出现“早龄化”趋势，有的学生心理发育速度明显落后于生理发育速度，容易踩上成长的“雷区”。初中生具有很强的可塑性，生物教师可以在生物教学中有效渗透健康教育的内容，如人体结构、青春期卫生、个人卫生、合理营养、疾病预防、心理卫生等知识，提高学生对健康概念的认知和理解。青少年的健康素养是国家公民素质的基础，改善全民健康素质必须从青少年抓起。初中生物教师应该帮助初中生改掉生活中的坏习惯，让学生学会保健和疾病预防的基本知识，提高初中生的健康素质和生命质量，这将会让他们受益终生。

（二）有助于提高全民健康素养

对初中生而言，学校是他们获取健康知识的主要途径。将健康教育渗透到初中生物教学中，能够让学生从课堂上获得健康知识和技能，有效解决了初中生出现的青春期“尴尬事”，从而更好地进入学习状态中。新课程背景下，课堂教学讲究学以致用，初中生物教师要鼓励学生将所学的健康知识向外传播，帮助家人、邻居、朋友等了解健康问题、学习健康知识，促进更多的人形成健康的行为方式，进而提高全民的健康素养，更大范围地改善人们的生命质量。同时，初中生作为未来国家发展的中坚力量，其健康素养代表了一个时代的生命力，所以，初中生物教师应该以长远的视角开展健康教育，积极引导初中生进行实践和体验，培养初中生良好的价值观念和道德品质。

三、初中生物教学中渗透健康教育的有效策略

（一）挖掘教材内容，普及健康教育知识

初中生物教材中拥有丰富的健康教育知识，生物教师要善于挖掘教材内容，寻找健康教育的切入点，将健康教育融入每个教学环节中，对课堂知识进行优化和整合，从而丰富初中生的学习体验，激发初中生的学习兴趣，帮助初中生掌握更多的健康知识，提高健康素养。和传统的生物教材相比，新课改后的生物教材更加人性化和科学化，教材内容变得少而精，各个知识点都是在特定情境中通过探究总结出来的，更易于初中生理解和接受。初中生物教师要深入研究教材，明确课堂教学目标，除了向初中生讲授显性的健康知识外，还要搜寻其隐性知识，对生物教材内容进行必要的延伸和拓展，使初中生在课堂上学到更多的健康知识，为建立健全青少年心理健康教育保障机制奠定基础。“新课标”下的初中生物教材考虑到初中生的学习兴趣、学习能力和认知规律，在教材里设计了想一想、小资料、科学方法等初中生喜闻乐见的内容。初中生物教师要结合初中生的实际，在课堂教学中引入一些学生熟悉的生活素材，引导学生利用所学的健康知识去分析、解决现实生活中的问题，从而意识到学习健康知识的重要性。初中生物教师在教学过程中可以对教材内容进行重新编排，将联系密切的知识放在一起进行教学，系统地开展健康教育，构建起健康知识网络。初中生物教师还要注重教材中的探究、实践内容，让初中生在实践操作中去感受和理解健康知识，提高学生的健康品质。对于较为复杂的实践活动，可以让学生结成学习小组进行探究，以实现全体学生的共同进步。

（二）加强生命教育，打造学生健康心态

在初中生物教学中加强对学生的生命教育，让学生从生物学的角度去理解生命、尊重生命，从而建立起正确的生命价值观，明白每一个生命个体都有其存在的价值和意义，进而开始关注健康、珍爱生命。初中生物教师可以借助生物的生长周期辅助教学，积极主动地渗透生命教育，让初中生知道生命的孕育、成长和死亡过程，并为初中生介绍青春期的生理和心理特点，从而能够保持健康的心态。初中生物教师可以适时地对学生进行情感教育，给学生播放父母辛勤工作的视频或者图片，让初中生更真切地感受到父母养育自己的艰辛，并引导学生说一说自己对父母的感激之情，关注家人健康，打造学校健康教育的亮点。在教学过程中，初中生物教师可以结合健康教育的主题，为初中生列举一些由于不注意卫生而染上特殊疾病的例子，指导初中生讨论出现疾病的原因，探究预防疾病的措施，从而提高卫生意识，促进初中生卫生习惯的养成。初中生物教师要鼓励学生对教学案例进行分析和讨论，更加真切地认识到健康对于我们每个人的重要性。初中生物教师还可以为学生列举一些生活事例，如石缝中的小草、悬崖峭壁上的老树、训练场上的将士等，用这些鲜活的事例打动初中生的内心，培养初中生坚忍顽强的意志品质，从而建立积极、乐观、健康、向上的心态。

（三）渗透心理教育，消除学生心理问题

现阶段，我国中小学生的心理疾病发病率呈直线上升趋势，严重影响了青少年的身心健康发展。初中生正处于人生中最特殊的发展时期，这个阶段的学生在生理和心理上正在发生着急剧的变化，很容易受到外界不良因素的影响，如果不加以及时、正确的引导，就会产生各种心理问题，从而阻碍初中生的健康成长。因此，初中生物教师在教学中要加强对学生心理健康教育的渗透，根据初中生的心理发展特点，采用相应的心理教育方法和手段，最大限度地消除学生的心理问题，培养初中生良好的心理素质。初中生物教师要用自己的人格魅力来感染学生，平时在工作中要做学生的榜样，敞开心扉与学生交流谈心，以获得学生的信任和支持。当发现初中生的心理问题时要因人而异，综合施策，破解制约健康教育发展的突出问题。初中生物教师要树立以学生为主的教学观念，用真诚的爱去温暖学生，及时帮助学生排忧解难，形成人人健康向上的良好氛围。在课堂上，初中生物教师要学会倾听，多给予学生鼓励和表扬，让学生感受到被关注的幸福，建立一种互敬互爱、和谐融洽的师生关系，消除学生的心理障碍和思想障碍。初中生的内心是敏感、脆弱的，初中生物教师可以采用案例教学法，通过对案例的解读，引发初中生的情感共鸣，从而树立学周刊LEARNINGWEEKLYMay.2022Vol.15起积极、健康的生活信念，主动调整自己的生活方式和行为习惯，以便更好地适应社会、服务社会。初中生物教师还可以采用任务驱动教学法，鼓励初中生自主学习，尝试着靠自己的力量去解决问题。当学生取得一定的成绩或表现出彩时，生物教师要挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心和求知欲，增强初中生对自我能力和价值的肯定，促进初中生的心理健康发展。

（四）立足课堂教学，培养学生健康意识

课堂是对初中生进行健康教育的主阵地，初中生物教师应当立足于生物学科的教学实际，夯实初中生的健康基础知识，培养初中生的健康意识，为初中生制订个性化健康指导方案。在初中生物教学中，信息技术得到了广泛的应用，深受广大教师和学生的青睐，初中生物教师可以利用多媒体为学生播放健康教育视频，通过视觉和听觉的刺激，将抽象、枯燥的健康知识具体化与形象化，以便初中生理解和接受。初中生物教师可以采用以案说理的教学方式，在课堂教学中引导初中生透过社会生活百态去理解和掌握健康知识，使理论教学更接地气，培养初中生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的教学效果。初中生物教师要注重学习环境的构建，通过在学习园地内张贴名人名言，给初中生以积极的心理暗示。教学目标是开展课堂教学的核心，初中生物教师可以在明确健康教育主题的基础上，要求学生从生活中或网络上去收集健康教育素材，并将收集到的素材展示出来，激发初中生学习健康知识的热情。初中生物教师要组织学生对所展示的内容进行反馈和评价，提出建设性的意见，从而更好地掌握健康知识。为了改善初中生被动学习的现象，初中生物教师可以用社会热点话题对教学内容进行有益的补充，从初中生的生活实际入手，有针对性地向学生渗透蕴含在社会热点话题和事件中的健康知识，深化初中生对健康的认知，以提高生物课堂教学的整体效率。初中生物教师还可以开展健康知识抢答活动，一方面活跃初中生的思维，养成勤于观察、善于思考的习惯，另一方面锻炼初中生的实际应用能力，让初中生体验到成功的乐趣。

（五）借助实践活动，提升健康教育质量

初中生物是一门以实践为主的学科，初中生物教师要善于借助实践活动来提升健康教育的质量，设计高质量的教学方案，以满足初中生的成长需求。在生物实验教学中，教师要制定详细的实验室制度，既包括实验器材的维护和使用，也包括实验教学的纪律和规范，在实验前让学生认真阅读，逐步养成遵守规则的好习惯，提高学生的安全意识，避免实验过程中出现损害健康的行为。同时，初中生物教师要教给初中生一些消防知识，让学生知道发生安全事故时应如何进行紧急处理、如何自救自护，提高初中生的生存技能。除了利用实验教学向学生渗透健康教育外，初中生物教师还要向课外延伸，将健康教育与形式多样的课外实践活动相结合，让学生在活动参与中增长见识，提高健康素养。初中生物教师可以定期邀请膳食专家、心理医生等专业人员走进课堂，举办健康教育专题讲座，向初中生宣传正确的营养搭配方案及健康概念，为初中生推荐科学合理的膳食结构，引导初中生养成良好的生活习惯。初中生可以面对面地与专家进行互动，通过专家的教育引导，缓解初中生的心理压力，发展初中生的情感、态度和价值观，开阔初中生的视野。初中生物教师也可以开展健康知识演讲活动，引导初中生通过自己查找资料，拟写有关健康知识的演讲稿，如此，不仅培养并提高了初中生的语言能力和思维能力，还巩固了初中生的所学知识。另外，初中生物教师还可以组建兴趣小组，让学生利用课余时间去探索更多的生物知识和健康知识，学习教材中没有的内容，不断完善自我，提高健康教育质量。总之，生物课堂是初中生获取健康知识的主要渠道，初中生物教师要尊重初中生的主观感受和学习规律，将健康教育潜移默化地渗透到日常教学中，充实教学内容，并有效解决初中生的心理困惑。初中生物教师还要结合教学实际，灵活运用多种形式的教育方式，提高初中生对健康的重视程度，养成健康的生活方式和习惯，从而成为有知识、有能力、身心健康的高素质人才，为国家和社会的发展增光添彩。

参考文献：

［1］林锋，姚文强.初中生物教学中渗透健康教育的策略研究［J］.名师在线，2019（9）.

［2］张佳宁.在初中生物教学中渗透健康教育的探索［J］.中学课程

［3］采静.在初中生物教学中渗透健康教育［J］.好家长，2018（12）.

初中教育知识范文篇5

关键词：初中英语教师；专业发展；问题；策略

随着社会信息化进程的持续推进，人们愈发重视英语的学习。不论是日常生活，还是工作学习，英语应用的频率越来越高。为了更好地适应社会的发展要求，国家对学生英语教育的重视程度也逐渐加大。由于初中生年龄相对小，学习自主性相对不强，因此，初中英语教师在英语教学中承担的责任和任务就更多、更重。为遵循现代社会发展的基本要求，确保初中英语教学质量与综合实力的提升，初中英语教师应朝着教师专业大方向发展。然而，在初中英语教师专业发展过程中仍面临着诸多的问题。

一、初中英语教师专业发展面临的问题

（一）教师教学观念落后，道德素养不高。教师是传播知识的主要群体，是培养人才的重要力量。由于教师职业的特殊性与重要性，因此要求教师个人具备积极正面的职业道德与师生观念。长久以来，初中英语教师作为教学的主体，在课堂上掌握了绝大部分的主动权，不管是讲授新课还是练习课，往往在课堂上把控话语权，没有给初中生充分学习英语并将所学知识付诸于实践的条件。但是，考虑到初中生身心发展的特征，他们性格活泼且想法奇妙，往往喜欢新事物，热爱学习并且具有较强的模仿能力。因此，初中阶段也是培养初中生学习英语兴趣的重要时期。如果初中英语教师在课堂上一味地以自我为中心，忽视学生的特点和需求，学生学习英语的兴趣就会大大降低。一方面，这会导致初中生英语水平得不到提高，另一方面会影响国家基础教育的发展。此外，由于初中生年龄相对小等因素，他们对自己的管理能力比较差，在英语课堂上难免存在着扰乱课堂纪律的现象。面对这样的情况，部分教师不顾初中生的实际情况，对初中生进行指责甚至谩骂、歧视。教师在课堂上所展现出来的世界观、人生观以及价值观很容易会被处在好奇阶段的初中生模仿。如果教师不约束自身在课堂当中的言行，无形之中会将不正确的世界观、人生观以及价值观传递给学生，影响初中生的健康教育。（二）教学技能和教学工具落后，教学理论不够扎实。教学技能即教师在教学设计、课堂教学以及在各种同教学有关的课内外活动里根据自己所学习过的知识和技能，发挥、运用自己特长进行授课的能力。然而，面对初中生年龄相对小，英语水平不尽相同，以及初中班级学生容量较大等因素，有部分初中英语教师的教学设计不能够满足学生的学习需要，他们的教学工具和教学手段也存在着一些问题。大量心理学研究指出，初中生普遍喜欢接触新事物。因此，教学时应该使用帮助初中生学习的现代化教学工具和手段。但是，现在仍有很多初中英语教师只是在观摩课、展示课等活动课上使用现代化的教学工具。这样的方式减弱了英语教学的趣味性，使初中生没能发挥学习的自主性，不能活跃地参与教学活动，教师也没能很好地完成相应的教学目标。同时，初中英语教学的目标、内容以及活动等都需要相关理论作为指导。但是，一些初中英语教师相关的专业理论知识不扎实，导致其在教学目标设计、教学内容安排，以及教学活动统筹等方面上不能很好地为初中英语学习服务。（三）专业知识基础薄弱，语言素质较低。英语有着隶属于自身的语音、词汇及语法等内容。因此学习语言应包括口语、听力以及写作等方面的学习。要想成为一名合格的初中英语教师，必须掌握大量的英语词汇，从而确保能够说出较为流利且地道的英语。但是，初中英语教师学历水平、专业知识水平参次不齐，部分初中英语教师专业基础知识比较差，在讲解英语语法题以及分析英语词汇时，自己还未充分理解，从而出现误导学生的现象。还有部分初中英语教师书面表达能力比较差，时常出现逻辑表达不清楚等现象。除此之外，部分初中英语教师口语水平低，英语口音与当地方言口音混杂较为严重。初中生学习英语还处于模仿阶段，初中英语教师标准的英语语音语调和流畅的发音在初中英语教师的语言素养中是极为重要的，错误的示范将直接阻碍初中生学习英语的积极性。各种语言都有着自身的文化背景，讲英语的国家有很多，其文化也不尽相同。一些初中英语教师对英语文化不了解，不能让初中生透过语言这个媒介了解其他国家。因此，初中英语教师的专业水平和语言素养层次对初中生英语学习水平的提高具有重要意义。（四）课程以及教材观念不强，课堂掌控、教学反思不够。课程标准明确了初中英语教师的教学目标，为初中英语教师的相关英语课程提供了科学的理论指导。但是，一些初中英语教师没有认真学习初中课程标准，对初中英语课程掌握不够。教材既是学生学习的媒介，又是初中英语教师教授英语知识的载体。教材能否处理得当关系到学生的英语学习，初中英语教师能否完成教学目标和教学计划以及英语教学质量能否得到提升。然而，有的初中英语教师对教材以及课程标准没有分析透彻，在备课的时候仅凭借自己的主观意志备课，忽视了初中生的学习能力、学习现状以及对相关英语知识的接受能力，导致初中英语教师所准备的课程没有达到所规定的初中生英语学习的水平，有的甚至远远超出了初中生所能接受的知识范围，给初中生英语学习带来了阻碍。此外，课堂掌控能力也是衡量初中英语教师专业素养的一个标准。初中生处在好动而又活泼的阶段，他们不喜欢比较单调、枯燥的语言讲授形式。因此，学生无法聚精会神地听课。还有一些初中英语教师忽略了教学反思的重要性，他们认为初中生年龄小，所学英语知识比较简单，不用进行教学反思。而教师的自我教育与自我发展不能缺少教学反思这一环节，不进行教学反思就不能对自己的教学活动进行检查以及检验，也就不能实现教学活动水平的再次提升。

二、初中英语教师专业发展策略

初中英语教师专业发展面临诸多问题，这些问题不同程度地制约初中英语教师专业发展。通过分析上述问题，笔者提出了以下初中英语教师专业发展策略。（一）更新教学观念，提升道德素养。传统观念上，老师是传授知识的人，学生犯错，部分教师对学生随意指责和训斥。在当今社会中，英语教师除了传授英语知识外，还要关心初中生的身心发展状况。这就是说在课堂上，初中英语教师传授知识给学生；在课下，教师还要关注初中生的心理发展状况，对初中生的思想动态进行沟通与指导［1］。与此同时，为了促进初中英语教师专业发展，教师应该拥有良好的道德素养。美国教育学家指出，教师个人品质能够从教育品质上体现，教师品质低下，自然不会形成优质的教育［2］。所以，初中英语教师必须具备高水平的道德素养。笔者认为为促进其专业的发展应该做到以下几点：首先，初中英语教师应当热衷于自身的教育工作，做好自己的本职工作，对每一位学生负责，线下专心备课，并且准时上课，尊重学生，同时也尊重家长。其次，初中英语教师应让授课方式更生动幽默，并关心学生的思想和学习态度的变化。再次，要形成积极正面的价值观、世界观以及人生观，用正确的观念和思想影响学生，全面提高自身的英语教学素养，实现初中英语教师个人专业的健康发展。（二）改善教学技能和改进教学工具，扎实相关教学理论知识。教学技能是初中英语教师的核心技能，由于教师技能的提高会受到诸多因素的影响，因此教师自身专业的发展也需要学校的支持。从学校方面来讲，学校应按照教育行政部门的相关规定限制每个班级的学生人数，并为班级安装现代化的多媒体教学设施等，让初中英语教师能够用自己所学的知识，发挥自己的特长去教授英语知识。多媒体教学设施的使用能让学生们以更加直观的方式诸如欣赏音乐、电影以及图片去感受英语、学习英语以及热爱英语，从而提高课堂注意力和提升对英语学习的兴趣。另一方面，初中英语教师还要扎实自己的教学理论知识。教学理论知识是教师讲课的基础，不具备牢靠的理论体系，自然无法实现良好的教学，更不会有优质的教学质量。初中英语教师要提高自己专业发展就必须巩固和夯实自己的教学理论知识。只有了解相关的教学理论知识，才可全身心开展相关教学活动，从而达到教学目标实现教学质量的提升。（三）巩固专业基础知识，提高英语口语水平。对于初中英语教师来说，要促进自身专业发展，巩固自己的英语专业基础知识。例如初中英语教学相关理论，现代语言学理论，英语的基础知识包括英语语音、英语词汇、英语语法、相关的英语话题和英语文化修养等。文化修养主要指说英语的国家关于政治、文化、历史、自然地理和人文地理等相关的国家概况知识［3］。初中生求知欲强，并且有经历去学习和理解这些英语知识。初中英语教师应该认真学习并巩固这些英语基础知识以促进自身专业发展。初中英语教师要自觉地认识到英语基础知识的重要性，不断扎实自己的英语基础［4］。英语口语是英语教师的英语面貌，也是判断其专业发展程度的一个标准。为了提高初中英语教学质量，促进初中英语教师专业发展，应该提高英语口语表达能力。首先，初中英语教师应该纠正英语口语的发音，摆脱当地方言，积极练习英语口语。其次，学校也应该开展以培养初中英语教师提高口语为目标的工作坊，组织初中英语教师收看电视节目或者能够提升英语口语水平的电影［4］，自行通过BBC与VOA等新闻寻找口语的资料［5］。初中英语教师应积极参与口语水平提升的培训。（四）增强课程、教科书观念，学会进行教学反思、课堂掌控。初中英语课程规定了初中英语的教学目标、教学内容及其要求和学科设置的程序等。初中英语教科书是学生学习知识的主要资料与途径，学生通过学习理解教科书中的内容，能够进一步理解英语的学习方法，这也是英语教师开展教学的重要依据，教科书是教师备课、上课以及布置线下作业与检验学生成绩的基础组分［6］。所以，为了促进自身专业发展，初中英语教师重视课程和教科书。因此建议初中英语教师在学校内自觉组建学习小组，共同学习，组织备课，并请在理论方面有研究优势的高校教师对初中英语教师进行备课指导。教师在备课过程中，应科学而又高效地理解教材，并能充分利用英语教材，遇到问题，应及时研究学习并解决。教学反思和课堂的掌控也是初中英语教师专业发展的一部分，教师应在学习教学理论的基础上对相关理论在教学中的实践进行反思，领悟其中的道理来为教学实践做指导，反思课堂中学生的真实表现和在完成作业以后成绩是否得到提高等。最后，在教学的过程中，初中英语教师要巩固英语知识，不断提高自身的理论素养［7］。如此一来，教师就会转变为研究者，通过不断反思增强教学与研究的能力，最终实现个人专业的可持续性发展。众所周知，课堂掌控能力能够对课堂纪律产生重要影响。初中英语教师应按照科学的方法，通过班级的实际情况掌握课堂纪律，使得课堂纪律为教师接下来的授课提供保障。

三、结语

初中英语对学生未来英语的发展起到了承上启下的作用。初中英语教师的专业素养对初中英语教学质量有着直接的影响，初中英语教师需要不断提升自身的职业素养，持续更新自身的理念与知识，学习更多的教学技能等，才可实现更好的专业发展，从而在英语教学实践当中摸索出一套适合自身发展的教学模式，进而实现促进国家基础教育的均衡发展。

［参考文献］

［1］周传艳.浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策［J］.课程教育研究，2019（52）.

［2］宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学［J］.中国校外教育，2019（36）.

［3］高春香.信息技术促使农村初中英语教师专业发展［J］.课程教育研究，2019（30）.

［4］秦晓梅.初中英语教师专业发展现状调查［J］.现代经济信息，2019（13）.

［5］李倩文.初中英语教师超音段特征认知与实践调查［D］.曲阜师范大学，2019.

［6］刘文娜.TPACK视角下初中英语教师信息技术应用现状研究［D］.曲阜师范大学，2019.

初中教育知识范文篇6

关键词：汉语言文学；初中生；语文教师；教学模式；文学修养

因为汉语言文学是对汉语文化的传承，通过学习和深度研究可以体验到传统文化的传承魅力和特色，在继承优秀文化基础上实现全面发展。所以在对初中生开展课堂教学时应该思考汉语言文学的传承价值，在各项因素整合基础上制定科学的育人方案，以创新为指导设计多元化的教学模式，提升班级学生对知识点的认知程度。这样能通过教学模式创新推动汉语言文学的创新发展，在推陈出新基础上提升班级学生对传统文化的认知和实践传承意愿。

一、分析开展汉语文言文学教育的价值

（一）利于传统文化的合理传承和创新发展

人们对传统文学进行学习的基础是对汉语言文学进行思考，在学习和思想感悟中对传统文学的特色进行思考，在分析人文情怀基础上探索传统文化的传承价值与实践传承路径，在阅读交流中获得民族意识的培养。初中生应该对汉语言文学进行学习，阅读思考和传承是学生应该承担的一项学习任务，立足学习获得更高水准的知识体验。因为在民族发展与国际竞争中需要青年群体对传统文化进行学习，在优秀精神思考基础上约束个人的行为，在养成高尚道德操守基础上参与课程学习与社会建设中，重视在推动时代进步过程中展示传统文化的独特魅力和传承价值[1]。所以语文教师对初中生进行汉语言文学教学指导是利于传统文化的合理传承和创新发展的，在把握实际基础上参与传统文化的继承发展，以现代教育为载体进行传统文化的传承教育。

（二）给初中生健康发展奠定文学修养

立足汉语言文学讲解可以丰富初中生的精神生活，在探索传统文学发展特色基础上稳定提升道德修养，在获得更多传统文化知识沉淀基础上养成高尚的人格魅力。初中生通过对汉语言文学进行学习能深刻体验传统文学的特色，利于学生对文学知识进行梳理基础上实现综合素质的稳定提升。语文教师通过开展课堂教学可以将传统文学和现展进行结合，在打破文学发展时空限制基础上更好感悟到传统文化的深奥和传承价值[2]。这样能给初中生健康发展奠定文学修养，在拓展学生文学视野基础上对传统文化进行多元思考，在养成高尚道德认知基础上实现全面发展。

二、语文教师运用创新教学模式开展汉语言文学的策略分析

（一）通过导学案运用激活汉语言文学的预习指导氛围

基于初中生呈现出的文学修养和课程基础，语文教师应该在把握本质基础上制定多元化的教育方案，在各项资源整合基础上给班级学生开展更高水准的知识讲解与学科能力的充分培养。语文教师需要关注初中生的自学能力，围绕课堂教学目标给学生实施创新性的教育指导，提升班级学生对传统文学的认知与梳理效果[3]。因为导学案可以引导初中生在课程教育之前进行预习，在结构梳理基础上感悟课程知识的独特魅力，在模式创新基础上强化学生对所学内容的感悟程度。所以语文教师需要通过运用导学案激活汉语言文学的预习指导氛围，在把握主题基础上提升初中生对课文意义的领会程度。语文教师在对初中生开展“范进中举”课堂教学时应该关注教学模式的创新发展，立足导学案指导班级学生进行教材内容的梳理，在结构整合基础上给学生实施更高水准的教育指导，强化学生对传统文学的体验程度。重点是指导初中生对人物思想描写方法进行探索，从外貌形象、语言特色和肢体动作等角度进行讨论，思考在人物形象描写过程中进行社会环境描写的作用，在分析性格内涵基础上对文章思想进行深度理解。这样能通过导学案改变传统的教学模式，在文字特色分析和情感交流过程中感悟到封建科举制度的腐朽，也能对病态社会进行揭露。所以在后续汉语言文学指导过程中应关注导学案的运用价值，在模式创新基础上给初中生开展更高水准的教育指导，强化学生对传统文学知识的感悟程度。

（二）通过合作交流推动课堂教学的创新发展

语文教师对初中生进行汉语言文学教学指导是利于传统文化合理传承的，学生在传统文学探索和互动交流过程中能获得优秀情感的熏陶教育，在汲取优秀情感认知基础上保障学生们的健康成长。因为合作学习可以保障初中生主体地位，有助于班级学生在互动交流基础上对教材内容进行多元探索，在观点表达基础上收获更高阅读点水准的知识体验，以此在理念创新过程中强化学生们的知识体验。所以教师可以通过合作交流推动课堂教学的创新发展，在鼓励初中生发挥主观思维基础上进行多个层面的知识互动，在思考文本特征基础上感悟凝聚的情感态度。以《送东阳马生序》课堂教学为例，语文教师需要围绕初中生的课程基础、思维逻辑、文学修养和情感理解等情况进行学习小组的划分，通过合作探究推动传统文学在课程教育中的有序落实。基于课程教育特色和拟达到的教学目标，教师可以提出多个层面的合作探究任务以推动课堂教学的创新发展，以此提升初中生对课程知识的探索整合与实践运用效果。一是分析文章中的实词和虚词；二是在文本特征分析基础上思考对比手法的应用特色和价值；三是在人物形象交流基础上论述作者所要表达的情感态度；四是结合社会发展对课程学习进行思考[4]。这样能在初中生合作交流基础上开展针对性的知识讲解，利于班级学生在重点词汇与句子基础上感悟文章的中心思想与情感观念，也能通过课堂教学对学生们进行刻苦自勉等优秀情感的熏陶教育。

（三）立足问题情境强化初中生的思维逻辑和阅读理解能力

因为初中生通过对汉语言文学进行学习能深刻体验传统文学的特色，在梳理文学发展脉络基础上获得优秀情感的熏陶教育，利于学生将所学的内容转化为个人的内在修养，在感悟文学发展特色基础上推动学生们的全面发展。所以语文教师应该在各项因素整合基础上制定科学的教育方案，重视在教学模式创新基础上给初中生开展高水准的知识讲解，在互动交流基础上强化学生的情感体验。思考问题能引导初中生从不同层面对教材内容进行思考与情感体验，在观点表达基础上获得更高层面的互动体验，利于在推动课堂教学创新发展基础上强化学生对文章内容的体验程度。为此，语文教师需要立足问题情境强化初中生的思维逻辑和阅读理解能力，提升汉语言文学知识讲解和情感熏陶的实际效果。在对初中生开展《出师表》教学时，语文教师应该在教材内容把握基础上提出不同层面的思考问题，通过问题情境营造推动课程知识讲解的有序落实，也能提升学生对优秀情感的认知程度。“在文章阅读基础上进行字词知识的整理，分析同音词、多义词和通假字等知识结构。”“分析哪些语句是文章写作的关键语句，所表达的情感态度是什么？”“论述诸葛亮运用哪些方式进行观点表达？具备什么样的个人形象？”“在学习文章之后谈谈情感收获是什么？”这样能通过问题情境引导初中生对教材内容进行多个层面探索，指导班级学生在内容整合基础上感受到汉语言文学的特色，在关键内容分析基础上收获优秀情感的熏陶[5]。语文教师能在初中生回答基础上开展针对性的知识讲解与总结，提升班级学生对重难点内容进行论述能力基础上推动传统文化在课程教育中的落实，也能在课程学习基础上对学生们进行责任感与使命意识的教育。

（四）以信息技术为载体创新知识讲解模式

研究指出语文教师需要思考汉语言文学的传承价值，重视在各项因素整合基础上制定科学的育人方案，通过多种教学模式开展高水准的理论讲解和情感熏陶，强化学生对传统文化的探索和情感体验效果。因为信息技术能丰富课堂教学资源并合理拓展课堂教学空间，在改变传统课程知识展示模式基础上调动初中生的探索兴趣，在汉语言文学教学中有着较大的运用价值。所以语文教师也能以信息技术为载体创新知识讲解模式，通过全新思维对初中生开展高质量的课程教育与文学素养的培养。例如在对初中生进行《岳阳楼记》教材内容讲解过程中，语文教师需要通过信息技术开展创新且高效的课堂教学，提升班级学生参与知识学习和实践运用的综合能力，更好感悟到传统文化凝聚的传承价值与继承魅力。在课堂教学之前运用信息技术播放岳阳楼视频以营造生动化的课程探索情境，引导初中生对文章内容进行阅读与文字特色分析，在阅读理解基础上结合视频资源对岳阳楼的形象特色进行思考，通过互动交流强化学生对课程知识的梳理效果。这样能在信息技术支持下给初中生开展创新性的课堂教学，强化学生对文言文特色的认知程度，也能在互动交流中感受到祖国山河景色的壮丽。

结语

基于初中生呈现出的课程基础和健康成长需求，语文教师不单是进行字词层面的知识讲解，而是在关键因素整合基础上制定教育方案，从不同角度对学生进行更高水准的知识讲解。本文认为教师应该通过运用导学案激活汉语言文学的预习指导氛围，通过合作交流推动课堂教学的创新发展，需要立足问题情境强化初中生的思维逻辑和阅读理解能力，也要以信息技术为载体创新知识讲解模式。

本文引用：

[1]董玉华.新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[J].孩子天地，2020,15(06):194,197.

[2]杨建民.如何进行好初中汉语言文学的教学工作之我见[J].孩子天地，2020,28(02):142,145.

[3]李明星.浅析如何提高初中语文汉语言文学教学的质量[J].天天爱科学（教育前沿），2019,22(08):113-114.

[4]吕成辉.新时期背景下初中汉语言文学教学观的转变[J].语文课内外，2020,29(13):305.

初中教育知识范文篇7

一、初中物理教学生活化的含义与原则

目前国内教育界对于初中物理课堂教学生活化的定义是将授课与实际生活相结合。换言之，是指教师在进行课堂授课时，将学生的生活经验作为切入点，将生活中出现的现象与物理教学授课有机的结合在一起，让学生通过研究自然现象的过程逐渐将课堂上的知识真正吸收。同时教育学生用科学而严谨的方式方法去了解世界、探索世界、改造世界，让课堂中学习的知识反作用于生活并为之服务。初中物理课堂教学生活化的原则主要包括三点：第一，主体性。也就是要求教师在进行授课过程时以学生活动为主体，从而改进原来传统教学中由指导教师作为课堂主体的教学模式，由教师进行教学情境设定、引导教学生活化以及必要的技术性指导，使学生主动探索自然现象，通过对于自然现象的分析，将课堂上学习到的知识进行吸收和运用。第二，实用性。当前由于全国各地教育教学机构的教学水平不一致，使得国标教材的内容因顾及整体而稍显枯燥和空洞。而实用性原则具体的授课表现形式是指教师在进行初中物理课堂教学生活化的过程中始终重点关注学习内容与实际生活的结合，使知识不是仅仅应用于考卷，而是教会学生如何进行应用以及如何自主学习初中物理，从而将知识作用于生活中为生活服务。这就需要教师做到重内容、轻形式，使教学保持其活力和有效性。第三，趣味性。当前课堂教学的普遍问题在于学生对于学习初中物理没有兴趣和动力，单纯作为中考的一项考试科目去学习，教师在授课时最常用的方法也是题海战术，通过刷题保证学生将课上的知识记住。物理学科本身研究性科目的性质也使得课堂教学无趣枯燥，这样恶性循环使得学生对于物理这门学科逐渐带有抵触情绪。因此，初中物理课堂教学生活化要求教师在进行授课教学时通过增加一些能够让学生动手操作的生动有趣的物理实验或者穿插一些物理学家的名人轶事的方式激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生科学严谨的学习态度，同时也能提高学生的设计能力和动手能力。

二、初中物理课堂教学生活化推广价值

（一）激发学习兴趣。某著名教育学家曾经提出过一个观点，他认为兴趣是学习的原动力。而这一观点被教育界广泛认可并积极应用于教育教学生活中。如果在教学过程中，学生对于初中物理兴趣缺失，那么即使再经验丰富的教师或先进的教学设备都不能达到最好的预期的教学效果。所以在教育教学过程中，如何能培养学生对于物理学科的学习兴趣是教育教学工作者急需要解决的问题之一。而新提出的初中物理课堂教学生活化的教育方式，是对于提高学生学习积极性和主动性的一次大胆的尝试，理论和实践都证明了这种方式能够有效的激发学生学习兴趣，让学生真正体会到物理是与生活息息相关的。同时生活化教学使学生在课堂中能够更加放松，用一个轻松地心态投人到学习生活中去。在全国各级教学示范基地的真实实践效果也为这一理论提供了强有力的支持。（二）提高学生设计和动手能力。物理作为一门研究性学科，在初中必修阶段时期的教学中能够有效培养学生的动手实践能力。但是在课玫之前，全国的初中物理教学方式都倾向于单一的课堂教学，而且由于应试教育的影响，教师通常使用题海战术确保学生能够将课堂教学的内容正确反映在中考试卷上，使得教学过程非常枯燥无味，使学生逐渐失去学习兴趣，从而影响了初中物理教学质量。将初中物理课堂教学生活化的尝试能够有效的解决上述问题。生活化的教学立足于将课本知识与生活有机结合，教师在进行授课时通过采取大量教学模型的方式极大的锻炼了学生的动手能力。此外，寓教于乐的实验动手教学能够极大地提高学生在课堂中的活跃性，并以轻松愉悦的心情进行物理学科的学习。

三、初中物理课堂教学生活化的途径

前文简述了初中物理生活化的目的和意义以及传统物理教育教学所不具备的优越性，使得国内的教育教孪工作者坚定了坚持生活化教学的决心。但是如何真正将生活化有效地实施还需要教育界进行不断的探索和改进，下面笔者将浅谈初中物理课堂生活化教学的途径探索。（—）课堂与生活有机结合。要想真正将初中物理课堂教学生活化活用于当前教育教学方式中去，需要教师转变传统教学理念，重视物理对于学生今后学习生活中的重要意义而不仅仅只关注于当前的应试教育上。所以教师在进行教育教学的过程中，要注重生活化与课本知识的有效结合，将学生H常司空见惯的自然现象或者喜闻乐见的事情与物理课堂穿插起来，增强学生的学习兴趣和自主学习能力，同时也能培养学生以科学严谨的学习态度探索世界。（二）增加动手实践。在初中阶段，学生天性好动，对于学习的集中力度不高，所以单一枯燥的知识教学很难使学生在课堂上完全集中注意力。初中物理课堂教学生活化要求教师通过增加学生们的动手实践教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。例如在教授电流这一知识点时，教师可以带领学生通过自己拼装电路的方法，将课堂知识与动手实践相结合。

作者:黄灿才 单位:广西壮族自治区梧州市岑溪市水汶华侨中学

参考文献：

初中教育知识范文篇8

初中语文生命教育课堂的构建，关键在于教师要首先转变教育观念，提高对生命教育的重视程度。对此，初中语文教师要打破传统以知识传授为主的教学方式，在语文课堂上不仅要让学生获得相应的知识内容，还要促进初中生心理素质和德育素质的健康发展，让学生学会珍惜生命，尊重他人，树立起积极的生活态度，这就需要初中语文教师在教学过程中，不仅要关注学生的学习状况，还要密切关注每个学生的情感态度和价值观的发展，将更多“生命性”的教育内容注入课堂，增强初中语文教学的乐趣与活力。如在《女娲造人》的教学过程中，语文教师不仅要对文章中的文学价值进行教学，更有树立生命教育的教育观念，只要初中语文稍有生命教育的意识，完全可以向学生讲解生命的诞生与成长过程，让学生知道自己生命的来之不易，从而达到教育学生了解生命、珍惜生命的教育目标。

二、挖掘生命教育素材，恰当进行课堂渗透

基于语文课程的特性，初中语文教材中与生命教育相关的素材是非常丰富的，关键在于语文教师要进行积极的发掘与整合，然后与课程教学目标进行有效的联系，实现生命教育的恰当渗透，这样才能不断拓宽初中语文生命教育的空间，让原本单纯进行“知识传授”的课堂焕发出生命的活力，达到生命教育的教学目标。例如，在初中语文《生命生命》的教学过程中，这无疑是初中语文教师开展生命教育的一个非常好的机会和平台，语文教师可以通过对散文内容的讲解，让学生感受到作者强烈的生命意识和积极的人生态度，告诫自己要珍视生命，不要虚度光阴，要让自己有限的生命发挥出无限的价值，这样人生才会更有意义。

三、创新语文教学手段，增强生命教育的趣味性、直观性

初中语文课堂上有效的生命教育，不仅仅是停留在教师对学生的单向灌输上，还要多进行师生之间的互动与交流，只有充分激发学生在生命教育课堂上的主体意识，增强生命教育的趣味性和直观性，才能实现更好的教育效果，所以初中语文教师需要重视语文教学方法的创新。一方面，在初中语文生命教育课堂上，教师要充分利用多媒体教育手段，通过图片、音乐、视频等手段带给学生在感官上和心灵上更加直接的冲击，让学生感受到生命课堂的直观性和趣味性，如在《人民解放军百万大军横渡长江》的教学中，语文教师可以通过相关视频资料的播放，激发出学生的学习兴趣和热情，然后再开展相应的爱国主义教育、和平主义教育，引导学生热爱和平、热爱祖国，远离战争，要懂得同学生以及他人进行友好的相处，进而强化学生生命意识的培养。四、重视实践教学，让学生多体验生命、感悟生命知识来源于生活，最终又要回归于生活，初中语文课堂上生命教育的目标也在于此。因此，初中语文教师要结语语文课程与现实生活联系十分紧密的特征，重视语文生命教育实践活动的开展，让学生在生活实践中主动的去体验、去感悟、去探究生命的价值和魅力，这样才能提高初中生生命教育的针对性和有效性。例如，在《再塑生命》的教学中，初中语文教师可以充分利用“海伦•凯勒”对生命的理解，以及作者个人的生平事迹，开展生命教育的实践体验活动，教师可以先引导学生阅读海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》，然后引导学生思考假如自己只有三天光明的时间，会去做什么样的事情，思考完之后不妨让学生利用周末时间去认真地完成预想的事情，进而引导学生养成热爱生命、热爱生活的良好行为习惯，树立积极的生活态度。如此一来，可以让学生更加直接和全面的了解生命的价值和意义，让学生在实践中体会生命、理解生命的真谛，从而形成正确的生命态度。

四、结语

初中教育知识范文篇9

(一)重视初中生学习数学知识的过程，加强学生对数学科目建模能力的培养

有人将数学比喻成认识世界的一种不可或缺的语言，成年人必须具备的素质之一是能否把数学的运用能力发挥极致。我国的九年义务教育大纲中规定:“通过初中生对数学的学习，培养其主动学习数学的意识，能够把学到的数学知识应用到实际生活中。”培养初中生在实际生活中应用数学的能力，就要重视其学习数学知识的过程。许多生活中的实际问题都会被抽象成数学的概念和规律。因此，在初中数学教学中，教育工作者在将教科书上的知识传授给学生的同时，也要让学生知道所学数学知识的来源，对数学知识原型的介绍和分析给予重视，以便更好的了解所学数学知识的用途，加深学生对数学知识的理解，从而激发学生主动学习数学的热情。同时，教育工作者还应该加强学生数学建模能力的培养及训练。学生能充分运用所学数学知识来解决实际生活问题的重要前提，是教育工作者在数学教学中让学生构建数学模型。让学生构建数学模型，就是要求学生亲身体验运用数学知识解决实际生活中存在问题的过程。在初中数学教学中，教育工作者可以从教材中选择一些应用问题，或者从学生熟悉的现实生活、科技中选取一些实际问题，来引导学生进行建模训练。教学中，教育工作者还可以创造条件，让学生把构建的数学模型应用到社会实践活动中去，例如让学生在课外进行市场调查、实地测量等活动，让学生通过社会实践去感受学习数学的乐趣和学好数学的重要性，提高学生在实际生活中应用数学的能力。

(二)运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题

在数学教学中，教育工作者可以尝试运用开放式的教学模式，去启发学生从多个角度进行问题的思考。教育经验丰富的初中数学教师，能够充分挖掘出数学教材里蕴含的启发性材料，通过构建开放式的课堂教学模式，去启发学生对数学的主动学习和思考。对于初中生来说，在求知的过程中他们有强烈的探索欲望，学生在开放式的教学氛围中，通常会萌发出大量的新思维，此时，教师要在教材内容的基础上，将教学内容与实际生活结合，启发学生运用所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，而不是仅仅局限在教科书上知识的传授。初中数学教学工作者要打破传统教学模式，积极改变教学观念，将素质教育的理念潜移默化地融入数学教学中，因材施教，建立以学生为主体的课堂气氛，而不是教师一味讲解学生被动接受，要激发初中生对学习数学的欲望，主动去学习数学，在生活中实践所学知识。初中教学中，教育工作者要充分尊重学生的个人观点，耐心地倾听学生的思想。为了让教师与学生融为一体，增进师生感情，教师要参与到学生的讨论中，把学生从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，开放学生的思想，促进学生产生创新思维。数学是一门用来解决实际生活问题的学科，其教学模式不再是只要求学生背公式、解答问题，而是希望学生能够将所学的数学知识通过自己对知识的理解表达出来。活泼的、不被约束的课堂氛围，可以将学生禁锢的思维打开，让学生畅所欲言，利于全面提升学生的综合素养。

(三)转变教学观念，树立素质教育观

在初中数学教学中，教育工作者要充分了解学生的想法，懂得学生的诉求，要与学生打成一片，成为学生心灵的对话者。教育工作者授课的主要场所是课堂，课堂也是激发学生创造能力的场所。要在初中数学教学中实施素质教育，就要求教育工作者要树立素质教育观，并在充分了解素质教育的理念后，打破以往传统的教学模式，使素质教育观不断被激发出来，从而应用到实际教学中。在授课过程中，教育工作者要与学生保持平等的教学环境，重视学生平等学习的权利，尊重每一个学生的思想，因材施教，不拘泥于以传授知识为中心的传统的教学模式，确保学生能够进行自我探究学习。通过教育工作者实施的素质教育，让学生感受到数学学科是与生活息息相关的一门学科，学好数学很重要。在实际生活中，学生将数学知识充分应用实践，切实地感受到学习数学的价值，自觉地用所学到的数学知识来解决生活中的问题，使学生逐渐形成探索精神，培养学生的创新能力。无论是在教学理念上，还是在教学手段上，初中数学教育工作者要不断地突破自己，不断地寻求创新。随着时代的进步，学生的思想容易受到外界的影响。初中数学教学中为保证素质教育能够在课堂上顺利实施，就要求教育工作者不断地加强自我知识体系的更新。

二、总结

初中教育知识范文篇10

关键词：情感教育；初中教育；美术教学

在素质教育思想得到深入贯彻落实的背景下，由于情感教育能对学生的全面发展产生积极的影响，所以受到了广泛关注。新时期在新课程标准的指引下，在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，要加强对情感教育的重视程度，并构建更加完善的教育教学体系，促进情感教育在美术教学活动中的合理化渗透，争取能对学生实施积极有效的教学指导，使学生能形成对美术教学活动的全新认识，为将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才创造条件。

一、情感教育在初中美术教学中渗透的重要性

在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，积极探索情感教育的合理化渗透，能促进新课程改革思想和素质教育理念在初中美术教学活动中得到深入贯彻落实，也能践行立德树人的根本任务，对初中生的美术学科核心素养加以培养，使学生能形成对美术知识和技能的全面认识，保障在美术教学改革的作用下促进学生实现全面发展的目标。其一，情感教育的渗透是践行新课程改革思想的重要要求。初中阶段的新课程改革标准明确提出新时期教学活动中，要关注学生兴趣的激发，突出学生的主体地位，使学生能在学习活动中保持积极的学习状态，对学生的美术艺术修养和美术知识应用能力加以培养。受此影响，在初中美术教学改革活动中，要积极探索情感教育在美术教学活动中的渗透，确保美术教学改革活动满足新课程改革的要求。其二，情感教育的渗透是落实立德树人根本任务的要求。党的报告明确提出新时期在我国教育实践中要继续推进立德树人根本任务的贯彻落实，逐步将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才[1]。在此情况下，美术教学作为美育和德育的重要构成元素，承担着促进学生全面发展的重要任务。以情感教育理念作为指引对初中美术教学活动进行改革创新，能逐步改善美术教学活动中素质教育思想不足的情况，真正按照初中生的成长需求和全面发展需要对学生实施有针对性的教育和指导，使美术教学活动中能基于情感教育贯彻落实立德树人根本任务，彰显美术教学的美育和德育价值。其三，情感教育的渗透是激发学生美术学习兴趣，提升学生审美素养的必然选择。传统美术教学存在教学模式僵化、无法有效激活学生学习情感的局限性，在美术教学活动中一般仅能向学生传授简单的美术绘画知识和技能，无法对学生的审美艺术修养加以培养。而在初中美术教学中渗透情感教育，则能改变这一现状，通过在教学活动中激活学生的情感体验，使学生能对美术知识产生深刻的感知，并且学生借助美术创作表达自身情感的能力也会有所增强，对于培养学生的审美素养起到重要的促进作用。可见在初中美术教学中渗透情感教育具有极其重要的价值，新时期在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中要加强对情感教育的渗透，从不同的角度寻求正确的渗透方法，彰显情感教育理念下美术教学的魅力。

二、情感教育在初中美术教学中渗透的方法

情感教育在初中美术教学中的渗透需要多元教学方法的支撑，只有教师能把握教学内容和学生情感激发方面的现实需求，对教学组织活动进行改革和创新，才能发挥情感教育的作用，使初中美术教学质量得到进一步增强。在具体探索情感教育渗透方法的过程中，初中美术教师对初中生在美术学习方面的规律和特点进行细化解读，可以从以下几方面探索情感教育的渗透方法。其一，强化教师情感素养，培养学生形成正确的审美观。在初中美术课堂中，学生是课堂教学活动的主体，教师扮演着引导、帮助学生的重要任务，教师情感素养的培养对美术教学中情感教育的渗透效果产生直接的影响。换言之就是初中美术教师的言行举止会对学生产生教育和感染的作用，所以为了帮助学生形成正确的审美观，就要强化对教师情感素养的培养，发挥教师言传身教的作用来促进情感教育的渗透，使初中生的美术艺术修养得到进一步培养。如在“瓶罐巧设计”课堂教学活动中，对教师的情感素养加以培养，使教师在设计瓶罐工艺品的过程中能融入自己的情感，并将这种情感表达方面的经验和创作思路等分享给学生，使学生能结合自身实际情况和情感表达方面的需求完成艺术创作，在瓶罐设计方面融入正确的审美观，突出情感教育综合效果。其二，科学利用情感素材，激活学生的情感体验。在初中阶段的美术教学中涉及丰富多彩的情感素材，教师结合教学主题思想对美术教学中的情感素材加以挖掘，并选择合适的方法对学生实施教育和指导，能使学生在美术艺术的学习活动中获得良好的感受和体验，在激活学生情感的前提下，突出初中美术教学活动的整体质量，达到预期的教学组织活动效果。如在“欣赏建筑之美”课程教学活动中，为了能促进情感教育的渗透，教师在对教学素材选择方面，可以选择圆明园建筑复原的3D动画作为切入点，在使学生感受到我国古代建筑艺术魅力的基础上，为学生播放圆明园被毁坏以及当前圆明园遗址的情况，激活学生的情感，并基于学生的情感体验为学生设计相应的教学任务。可以要求学生结合自己对圆明园建筑被毁坏情况的理解，把握其中涉及的美学元素，完成简单的建筑设计方面的美术作品，将自己的情感融入到作品中。如此，就能借助情感素材激活学生的情感体验，使学生在主动参与美术创作的过程中更好地使用美术语言表达自己的情感。其三，开发丰富的课外教学活动，使学生深刻认识生活中的美。美术艺术创作来源于生活，是在生活的基础上进行艺术升华而形成的，因此在初中美术教学活动中，教师为了能促进情感教育的渗透，还要对生活中的美学元素进行挖掘，开发丰富的课外教学活动，使学生对生活中的美形成深刻的感知，进而使学生能在情感教育的作用下端正学习态度，促进学生审美艺术修养的培养[2]。如在组织学生对“中国古代彩陶艺术”课程进行学习的过程中，教师就可以利用课余时间，组织学生参观民间美术彩陶作品以及彩陶工艺的传承情况等，加深学生对课堂美术知识的理解和认识，在激活学生情感的基础上，使学生对生活中劳动人民的智慧和艺术形成全新的认识，促进学生审美能力的提升，提高初中美术教学活动的综合质量。

三、情感教育在初中美术教学中渗透的效果

系统解读情感教育应用于初中美术教学活动中的基本情况，可以发现在情感教育的作用下，学生对美术知识和技能的学习积极性得到了明显的改善，并且愿意在课余时间参与美术学习活动，使得综合学习素养得到进一步培养，对于初中生逐步实现美术艺术修养的全方位发展产生积极的影响。从情感教育渗透于初中美术教学的主要效果看，集中体现在以下方面。其一，教师对课堂的驾驭能力明显增强。教师引入情感教育思想后，能在课堂教学活动中与学生进行和谐的沟通和交流，形成良好的师生关系，所开展的教学活动也能得到学生的支持和配合，教学效果、课堂驾驭力明显提高。同时，在基于情感教育构建师生和谐关系的基础上，教师能更加准确地把握学生的学习状态，按照初中生在美术学习方面的需求对学生实施针对性的指导，提高初中美术教学活动的整体质量，使学生能按照自身学习需求参与美术学习，对学生的美术艺术修养实施多元化的培养。其二，学生课堂学习积极性进一步提升。在初中美术教学改革活动中，教师积极探索情感教育教学活动在美术教育领域的渗透，能激活学生在课堂学习活动中的积极情感，使学生主动参与到课堂学习活动中，激发学生学习美术知识的积极性，进而提高教学组织效果。在对情感教育模式下学生参与美术学习的情感进行调查，发现有95%左右的学生表示情感教育理念下的美术课堂教学趣味性更强，能激发他们参与美术知识学习和实践的热情；有96%左右的学生表示他们能在情感教育的作用下全身心地投入到美术学习活动中，完成教师布置的教学任务，美术知识学习效果也有所提升[3]。其三，学生的审美观和美学素养得到了培养。初中美术教学活动的主要目标之一就是培养学生感受美、发现美和创造美的能力，强化学生的美术素养，使学生能把握生活中美的元素，为初中生实现全面发展的目标作出正确的指引。而新时期在初中美术教学改革活动中，教师尝试将情感教育渗透于教学活动中，能激活学生对美的感受和体验，使学生的审美能力得到增强。并且，教师还能联系学生的生活实际，从学生情感的激活入手组织学生参与到美术创作中，还能借助有效的教学活动提高学生美学素养，突出教学实效。由此能看出，情感教育在初中美术教学中具有极其重要的价值，能从教师和学生角度对美术教学活动的开展产生积极的影响，有助于提高美术教学效果。因此在初中美术教学改革活动中，要重新审视情感教育的作用和价值，构建更加科学合理的美术教学体系，为学生创造良好的学习和成长空间，发挥情感教育的作用，切实提升初中美术教学活动的综合效果。

综上所述，美术课程教学是素质教育体系中极其重要的构成元素，在教学改革活动中，初中美术教师要客观审视美术教学的重要性，并从情感教育入手对美术教学活动进行创新，挖掘学生的积极情感，使学生能在美术知识的学习和探究活动中主动探索，为保障学生取得理想的学习成绩奠定基础，使初中生的综合素质、美学素养等得到提升，确保所开展的美术教学活动满足新课程标准的要求。

参考文献：

[1]颜色艺.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].考试周刊，2019（42）：183.

[2]蔡婷平.情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].学周刊，2019（15）：146.