初中教育知识范文10篇

摘要：在初中教学体系中，初中生物与健康教育的联系最为密切，有利于初中生树立健康意识和积极心态。初中生物教师在教学过程中要借助学科优势，有意识地向初中生渗透健康教育，鼓励初中生参与课堂活动，促进初中生健康全面地发展。文章先阐述了当前初中生的健康状况和生物教学渗透健康教育的意义，然后提出了初中生物教学渗透健康教育的有效策略，旨在为初中生物教师提供有效的教学参考。

关键词：初中；生物教学；健康教育

随着社会的不断进步，人们对健康的认识也发生了改变，除了追求身体健康外，更加注重心理健康、精神健康、饮食健康等多种健康形式。初中生正值青春期，在课堂教学中向初中生渗透健康教育至关重要，能够改善初中生的生活质量，形成正确的生活习惯和人生态度，展现出当代初中生的风采。

一、当前初中生的健康状况

（一）健康教育观念淡薄

通过日常生活中和学生的交流和沟通发现，很多初中生对健康概念缺乏深入的理解，认为不生病就是健康，在平时缺乏健康意识，且健康状况不容乐观。还有些学生认为健康养生是老年人需要考虑的问题，自我保健意识比较弱，并没有意识到健康教育对个人成长的重要性。甚至还有部分初中生没有将健康教育和自己的生活实际相联系，存在“学用脱节”现象。

随着各种传媒工具的发展，初中生接收各种信息的渠道也在不断增加。而由于一些网络传媒等监管的不够完善，导致一些不健康甚至是犯罪的信息也传播给了初中生。初中这个年龄段正是学生青春期发展的关键时期，也是各种人生理念成型的重要阶段。在亲人长辈都忙于工作的当下，初中生法制观念的形成就需要在学校教师的帮助下完成。因而将法制教育融入初中思想品德教育课程中，加强法制教育的力度显得尤为重要。

一、初中生法制教育缺失的不良影响和严重后果

初中生属于弱势群体中的一部分，他们还处于不能有效保护自己的时期。在法制教育缺失的情况下，初中生往往无法维护自己的正当权益和人身安全，还会无意识地犯下过错。现在的初中生受到一些帮派电视剧的影响，会比较重视义气，从而导致初中生群体斗殴事件的发生，而由于缺乏法律观念的约束，在斗殴中缺少分寸，往往会造成一些人员的伤害甚至死亡。一些社会上的犯罪分子也将罪恶的魔爪伸向了初中生，由于法律知识的欠缺，受害的初中生往往无法拿起法律的武器来捍卫自身，也使得罪恶得到纵容，导致初中生的受害群体不断壮大。这些都是因为初中生的法律意识淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，将法制教育融入初中生的思想品德课本，从初中就实施法律法规的教育工作，将法律的思想植入初中生的理念之中，甚至将法制教育宣传到各个角落，让初中生能更好也更方便地接受法律知识，从而约束自身的行为，杜绝青少年犯罪的发生，也避免青少年长大后违法乱纪。在受到犯罪分子侵犯后，也能运用法律武器来维护自己的正当权益和保护自己的人生安全。法制教育从初中开始，因为初中正是思想品德教育和法制教育的关键阶段。

二、法制教育融入初中思想品德教育的实施措施

1.法制教育知识的丰富

成立专门的法制教育知识编辑小组，收集和丰富切实与初中生生活息息相关的法律知识。网罗具体的案例分析，将知识点从简单到复杂，由点到面地进行安排编辑。尽可能地赋予相关法律知识丰富的内涵和具体的形象，使初中生能够有效地吸收和理解，并在实际生活中能够学会运用。

摘要：德育渗透是初中语文教学任务的重要组成部分，在传授学生知识的同时将思想品德教育加入其中，语文教育过程中的德育渗透是知识学习和育人相结合的体现，是对教师在教学工作中的规范和要求之一，让知识技能与思想教育相结合，提高语文课堂德育的效果。文章通过查阅相关资料，分析德育渗透的意义，语文教学中德育渗透的资源所在，总结目前初中语文教学中德育渗透的特点及存在的问题，并提出针对性改进措施，给教育工作者提供参考，有着重要的现实意义。

关键词：初中语文；德育渗透；改进措施

德育，是思想品德教育的简称，当前社会对人才的要求不仅仅局限于知识，更高的要求是德才具备，因此进行全面的德育工作至关重要。初中学生思想正逐步成熟，刚刚脱离小学时期的迷茫期，“三观”处于一个渐渐养成的阶段。《中央关于改革和强化中学德育工作纲要》中要求：在初中成长过程中要尤其看中教育工作，在初中学生教育工作中更要把德育工作放在最重要的位置。[1]究其一生来说，一个人在初中时期形成的观念和养成的习惯对其今后的发展乃至一生的影响都十分巨大，可见对初中学生进行良好的德育教育是多么的重要。但是，近年来一些初中学校语文老师因为受到应试教育思想的干扰，主要注重于语文知识的提高，倾向于工具性的语文教学，在授课中可能更加重视知识技能的传授而忽略了德育的教育。因此，开展对初中语文教育过程中德育渗透艺术的研究，查找实施过程中存在的短板并提出针对性的改进措施，有助于切实发挥初中语文教学“既教书又育人”的作用。[2]

一、语文教学中开展德育渗透的意义

初中教学中德育是指对广大初中生开展政治、心理、品德、法规的教育，最终目的是把广大初中生塑造成文明礼貌、乐观向上、自立自强、乐于助人、爱国、爱家、爱社会的社会青年。在初中语文教学过程中开展德育渗透具有以下三个方面的意义：（一）有助于提高初中生道德水平。中学生作为未来国家建设的接班人，他们道德高低关系到全体国民的整体素质，关系到中华民族的前途和民族的命运。现在是媒体时代，学生每天都会从各式媒体中看到各种不公平的现象，各种不幸的事件，各种悲惨的遭遇，那像课本里面所言的公平何在？[3]通过在初中语文教学中进行德育渗透，在日常的学习中反复锤炼，促使学生逐渐养成正确的道德观念，学习和生活中自觉履行良好的道德行为，塑造优秀的道德品质，成为对社会、对国家有用的人。（二）有助于养成初中学生正确的价值观。近年来随着社会的发展，经济的市场化，人们的价值观呈现出多元化的趋势，各种各样的道德问题层出不穷，引发了社会各界对于公民道德素质的深思。初中语文教学过程中，积极进行德育渗透有助于广大学生养成客观、积极的价值观。[4]因此，在语文教学过程中语文教师应该注意加强思想道德理论知识的渗透，启发学生的思维，端正学生的思想，使得学生有着传承中华文明优秀文化的意识。（三）有助于提升初中生法律意识。近年来，随着社会的发展，因发育年龄提前、家庭教育缺失、沉迷网络游戏、模仿犯罪等原因导致的青少年犯罪现象越来越多，手段之残忍、后果之严重对社会产生了严重的影响。而这些犯罪的青少年中，有一大部分属于不懂法，没有接受系统的法律知识、法律意识淡薄带来的结果就是“无知无畏”。通过初中语文教学过程中的德育渗透，让学生在学习知识的同时领会触犯法律、自食恶果的严重性，维护法律的庄严，进而不敢违法、不会违法，成为讲规矩、守法律的好公民。

二、初中语文教材中德育渗透的主要资源

摘要:课堂交流、教师引导、合作与探索等，是开展小组合作学习的基石，也是改变知识学习模式。创设出适用于概念学习情境的方法，这利于思维发展阶段的学生进行学习，这也是合作学习方法成为当前初中学生们进行数学问题讨论的普遍教育模式。可见，使用小组合作学习方法，能够在数学问题的研究中，促使其意识到数学知识的应用方法，并从多个角度理解定理概念，最终根据不同问题的数学特征，融入数学理论的分析，使其知识水平得到提高。

关键词:初中教育；数学学习；小组合作学习

1提高初中数学小组合作学习有效性的要求

1.1教学模式的转变要求

数学教学模式的改变，能够扩充学生的学习条件，并在相应教学案例的解析中，加深学生的理解，这是一类重要的教育内容。同时，在合作学习课堂，学生能够在知识的探讨中，了解不同数学问题的解题路径，并从思维交流中，总结出不同于自身学习习惯的解题方法，并根据不同数学现象和数学问题之中的数学元素，找到更好的解题思路。这就对教师具体的教学实践方法提出了要求，如何借由数学案例，创设出相应的主题，并转变教学模式，是当前改变数学理念，运用合作教学方法，提供思考方向的途径，这样的教学模式，易于学生在各种学习方法的思考与探究中，提升自身的知识基础。并根据教师的课堂讲析，找到解决数学问题更好的方向。同时，不同教学模式下，教师所呈现出教育教学风格通常具有一定的差异性。这就要求数学教师在以下几个层面进行教学模式的转变研究，其一为学生的思维启发层面；其二为教学模式的多元化发展层面；其三为思维逻辑的流畅度层面。只有这样，才易于扩增合作教学的影响力，提升课堂有效性和品质。可见，不同的教育语境下，对教师的教学方法有着不一样的要求，如何选用正确的方法，并结合效率更高的教学模式，进行概念定理的谈论，影响了教学课堂的有效性以及学生的接受能力。

1.2案例列举要求

【内容摘要】为了适应新时期培养创新型人才的需求，我国开始教育体制改革，进而推进新一轮课程改革，要求每个学科的授课体系都要进行转变和创新，因此，初中的政治教育也面临着改革的难题。初中政治课程的生活化教育就是改革的方向之一，笔者在此分析初中政治教育生活化的内涵，对如何推进初中政治教育生活化提出建议。

【关键词】初中政治教育;生活化;

一、引言

初中教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。笔者对初中政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初中政治教育生活化的内涵，提出进行初中政治生活化教育的对策。

二、初中政治教育生活化的内涵

初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教学过程中要确立初中生在教学中的主体地位，把初中学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初中思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初中思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初中思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践中真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初中思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动中以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。

[论文摘要]对初中数学，就课程内容与教材教法两个方面加以研究，以提高初中数学教师的课程认知水平。

现在世界各国都普遍重视教师的素养，关注教师在教育学、心理学、教学技能等教师职业素质水平的提高。尽管在大学里，学校十分重视教育理论课程、教学技能课程、教育实践课程的教与学；尽管在实习中，学生也有一些接触实际教学的机会，但由于时间极短，所以他们对教育理论课程的认知并不深刻，也无法实现对教育理论课程的内化，换句话说，教师对教育理论课程的深刻的认识与真正的内化，是在较长期的教育教学实践的过程之中，是在相应的专业化教育与专业化实践的结合之中，是在积极的职后教育或成人教育之中。在这种意义之下，数学教师对相应的理论课程的深刻的认识与内化，当然应当在相应的数学专业化教育与数学专业化实践的过程之中，是在针对数学教师成长与成才的职后教育或成人教育之中，尤其是对初中数学教师的培养与提高，更需加强他们的课程认知水平。初中仍属于义务教育阶段，是义务教育的第三学段。对初中数学教师的课程认知，可从课程内容与教材教法两个方面加以研究。

一、对初中数学课程内容的研究

对初中数学课程内容的认知，至少要从课程内容的构成、选择、编排和呈现四个方面来进行研究。

(一)初中数学教学内容的构成。为了比较，特将传统的初中数学教学内容与全日制义务教育数学课程标准（以下简称《标准》）第三学段的教学内容简说如下。

传统的初中数学课程的内容是以数学知识为主线出示的，主要有“数及其运算”、“式及其运算”、“方程与不等式”、“函数初步”、“统计初步”、“平面几何”，其中包括直线形（平行线、三角形、四边形、多边形）、圆、相似形和解三角形的基本知识。《标准》中所述初中数学课程的内容是以学生的认知结构领域出示的，四个领域的内容标准是“数与代数”（数与式、方程与不等式、函数），“空间与图形”（图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明），“统计与概率”，“实践与综合应用”（课题学习）。传统的初中数学课程内容与《标准》中所述初中数学课程的内容，就其知识主线来说，差别不大，但传统课程内容在大纲中规定较死。《标准》在内容标准中规定了学生在第三学段应该达到的基本水平，这就体现了灵活性与选择性，而且《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式，教材有多种编排方式。

摘要：人格教育是教育工作内容的重点。作为新时代的教师，在传授学生不同文化知识的同时，应当更加注重对学生人格的培养。新课标的实施对教育提出了新的要求，学校教育教学中应当注重培养学生形成健全的人格，确保教育的全面性，在每个课程教学中都能确保学生文化知识和人格教育的传授。初中历史教学是培养学生人格的重要科目，教师在历史课程中能够更好的运用历史知识对学生的人格进行教育，从而有利于学生健全人格的形成。

关键词：初中；历史教学；人格教育；全面发展

人格是个体能力、气质、性格、理想、价值与兴趣方面的整合。人格教育是对个体道德行为规范和良好性格的养成过程，也是人作为权利主体资格的训练过程。人格是需要从小进行的一种投资，虽不能通过物质方面直接体现出来，但通过个体今后赢得的荣誉和尊敬能够充分展现出来。《中学历史教学大纲》明确提出：“使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”因此，在初中历史教学中，应当注重对学生的人格教育，帮助学生塑造健全的人格。

一、人格教育的含义及特性

人格教育主要是通过事例和讲解，从而养成优秀公民所需的道德和真理特性。通过人格教育来教授核心价值观，是行之有效的一种方法，并且应当将其融入到整个教学生活和课程当中。教育的其中一个目标就是培养学生形成健全的人格[1]。在当代社会中，对学生人格的培养，直接影响着国家未来的发展。初中学生是青春期的主要阶段，身心发育还不成熟，是帮助学生塑造人生观、价值观的关键时期。在初中教育阶段，通过教学对学生传授正确的价值观、人生观，能够实现对学生进行良好人格教育的目的。

二、初中历史教学实施人格教育的优越性

摘要：化学课程是一门实践型学科，对学生的逻辑思维能力的提升有很大帮助，在化学课程教学过程中，实践教学是一个十分重要的方面，是与传统理论教育互补的一种教学形式。本文对初中化学教学的创新策略进行分析和探讨，旨在提高化学教学水平。

关键词：初中化学；教学策略；创新教学

随着素质教育的不断深入推进，初中化学教育在初中教育过程中占据的地位越来越重要，加强化学教学理念和教学方式的改革是当前化学教学过程中的重要内容，尤其是在当前社会对实践型人才的需求越来越大的前提下，必须要积极加强对化学教学的创新，让学生对各种深奥、抽象的化学实验原理、化学知识有更加深入的了解。在当前化学教学过程中还存在很多问题，比如教学观念比较陈旧、教学模式比较老旧，这些都会对化学教学带来严重影响。在素质教育背景下，应该要加强化学教学理念和模式的改进，加强实践教学的力度，对化学教学过程中存在的各种问题进行有效地解决，使得学生具有创新意识和理念，提高化学课程水平。

1初中化学教学现状

化学教学是提高学生的身体素质的重要途径，在素质教育背景下，化学教学受到的重视程度越来越高，学生的主动性被更多的关注，学生能够在课堂上加强对各个学科的重视，能够共同解决学习过程中的各种实际问题，得到更加全面地提升。传统的化学教学过程中，形式化教学还比较严重，传统的填鸭式教育理论在初中化学教育过程中根深蒂固，使得学生的积极性被磨灭。当然，教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了初中化学教学的质量，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教学理念和教学方式，在教学过程中忽视了学生的兴趣爱好以及自身的知识基础的了解，在教学过程中进行实验教学的时间不多，因此使得初中化学教学效率不高。

2初中化学教育践行素质教育理念的方法

摘要：基础教育新课程改革对初中英语教师的专业化发展提出了新的要求。针对初中英语教师专业化发展的研究已经成为当下基础教育领域的一个研究热点，并取得了一定的研究成果。但是，初中英语教师专业发展依然面临一些亟待解决的问题，如初中英语教师在发展中面临的教学观念落后、专业知识薄弱等问题。本文从初中英语教师专业发展的研究视角出发，尝试分析初中英语教师专业发展所面临的问题，并针对问题提出相应的解决策略，如更新教学观念，提升道德素养、改善教学技能等，以期帮助广大初中英语教师更好地实现自身专业化的发展。

关键词：初中英语教师；专业发展；问题；策略

随着社会信息化进程的持续推进，人们愈发重视英语的学习。不论是日常生活，还是工作学习，英语应用的频率越来越高。为了更好地适应社会的发展要求，国家对学生英语教育的重视程度也逐渐加大。由于初中生年龄相对小，学习自主性相对不强，因此，初中英语教师在英语教学中承担的责任和任务就更多、更重。为遵循现代社会发展的基本要求，确保初中英语教学质量与综合实力的提升，初中英语教师应朝着教师专业大方向发展。然而，在初中英语教师专业发展过程中仍面临着诸多的问题。

一、初中英语教师专业发展面临的问题

（一）教师教学观念落后，道德素养不高。教师是传播知识的主要群体，是培养人才的重要力量。由于教师职业的特殊性与重要性，因此要求教师个人具备积极正面的职业道德与师生观念。长久以来，初中英语教师作为教学的主体，在课堂上掌握了绝大部分的主动权，不管是讲授新课还是练习课，往往在课堂上把控话语权，没有给初中生充分学习英语并将所学知识付诸于实践的条件。但是，考虑到初中生身心发展的特征，他们性格活泼且想法奇妙，往往喜欢新事物，热爱学习并且具有较强的模仿能力。因此，初中阶段也是培养初中生学习英语兴趣的重要时期。如果初中英语教师在课堂上一味地以自我为中心，忽视学生的特点和需求，学生学习英语的兴趣就会大大降低。一方面，这会导致初中生英语水平得不到提高，另一方面会影响国家基础教育的发展。此外，由于初中生年龄相对小等因素，他们对自己的管理能力比较差，在英语课堂上难免存在着扰乱课堂纪律的现象。面对这样的情况，部分教师不顾初中生的实际情况，对初中生进行指责甚至谩骂、歧视。教师在课堂上所展现出来的世界观、人生观以及价值观很容易会被处在好奇阶段的初中生模仿。如果教师不约束自身在课堂当中的言行，无形之中会将不正确的世界观、人生观以及价值观传递给学生，影响初中生的健康教育。（二）教学技能和教学工具落后，教学理论不够扎实。教学技能即教师在教学设计、课堂教学以及在各种同教学有关的课内外活动里根据自己所学习过的知识和技能，发挥、运用自己特长进行授课的能力。然而，面对初中生年龄相对小，英语水平不尽相同，以及初中班级学生容量较大等因素，有部分初中英语教师的教学设计不能够满足学生的学习需要，他们的教学工具和教学手段也存在着一些问题。大量心理学研究指出，初中生普遍喜欢接触新事物。因此，教学时应该使用帮助初中生学习的现代化教学工具和手段。但是，现在仍有很多初中英语教师只是在观摩课、展示课等活动课上使用现代化的教学工具。这样的方式减弱了英语教学的趣味性，使初中生没能发挥学习的自主性，不能活跃地参与教学活动，教师也没能很好地完成相应的教学目标。同时，初中英语教学的目标、内容以及活动等都需要相关理论作为指导。但是，一些初中英语教师相关的专业理论知识不扎实，导致其在教学目标设计、教学内容安排，以及教学活动统筹等方面上不能很好地为初中英语学习服务。（三）专业知识基础薄弱，语言素质较低。英语有着隶属于自身的语音、词汇及语法等内容。因此学习语言应包括口语、听力以及写作等方面的学习。要想成为一名合格的初中英语教师，必须掌握大量的英语词汇，从而确保能够说出较为流利且地道的英语。但是，初中英语教师学历水平、专业知识水平参次不齐，部分初中英语教师专业基础知识比较差，在讲解英语语法题以及分析英语词汇时，自己还未充分理解，从而出现误导学生的现象。还有部分初中英语教师书面表达能力比较差，时常出现逻辑表达不清楚等现象。除此之外，部分初中英语教师口语水平低，英语口音与当地方言口音混杂较为严重。初中生学习英语还处于模仿阶段，初中英语教师标准的英语语音语调和流畅的发音在初中英语教师的语言素养中是极为重要的，错误的示范将直接阻碍初中生学习英语的积极性。各种语言都有着自身的文化背景，讲英语的国家有很多，其文化也不尽相同。一些初中英语教师对英语文化不了解，不能让初中生透过语言这个媒介了解其他国家。因此，初中英语教师的专业水平和语言素养层次对初中生英语学习水平的提高具有重要意义。（四）课程以及教材观念不强，课堂掌控、教学反思不够。课程标准明确了初中英语教师的教学目标，为初中英语教师的相关英语课程提供了科学的理论指导。但是，一些初中英语教师没有认真学习初中课程标准，对初中英语课程掌握不够。教材既是学生学习的媒介，又是初中英语教师教授英语知识的载体。教材能否处理得当关系到学生的英语学习，初中英语教师能否完成教学目标和教学计划以及英语教学质量能否得到提升。然而，有的初中英语教师对教材以及课程标准没有分析透彻，在备课的时候仅凭借自己的主观意志备课，忽视了初中生的学习能力、学习现状以及对相关英语知识的接受能力，导致初中英语教师所准备的课程没有达到所规定的初中生英语学习的水平，有的甚至远远超出了初中生所能接受的知识范围，给初中生英语学习带来了阻碍。此外，课堂掌控能力也是衡量初中英语教师专业素养的一个标准。初中生处在好动而又活泼的阶段，他们不喜欢比较单调、枯燥的语言讲授形式。因此，学生无法聚精会神地听课。还有一些初中英语教师忽略了教学反思的重要性，他们认为初中生年龄小，所学英语知识比较简单，不用进行教学反思。而教师的自我教育与自我发展不能缺少教学反思这一环节，不进行教学反思就不能对自己的教学活动进行检查以及检验，也就不能实现教学活动水平的再次提升。

二、初中英语教师专业发展策略

摘要：在初中阶段的美术教学活动中，情感教育的渗透能促进学生实现个性化发展的目标，为学生情感的激活做出有效的引导。因此在对初中美术教学活动进行改革的过程中，教师可以把握美术情感教学元素对教学活动进行规划和设计，构建有针对性的教学体系，发挥情感教育的价值，使初中生的美术素养得到高质量的培养。文章选取情感教育作为切入点，针对初中美术教学中情感教育的渗透措施进行探究，希望能有效促进初中阶段美术教学活动的深化发展。

关键词：情感教育；初中教育；美术教学

在素质教育思想得到深入贯彻落实的背景下，由于情感教育能对学生的全面发展产生积极的影响，所以受到了广泛关注。新时期在新课程标准的指引下，在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，要加强对情感教育的重视程度，并构建更加完善的教育教学体系，促进情感教育在美术教学活动中的合理化渗透，争取能对学生实施积极有效的教学指导，使学生能形成对美术教学活动的全新认识，为将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才创造条件。

一、情感教育在初中美术教学中渗透的重要性

在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，积极探索情感教育的合理化渗透，能促进新课程改革思想和素质教育理念在初中美术教学活动中得到深入贯彻落实，也能践行立德树人的根本任务，对初中生的美术学科核心素养加以培养，使学生能形成对美术知识和技能的全面认识，保障在美术教学改革的作用下促进学生实现全面发展的目标。其一，情感教育的渗透是践行新课程改革思想的重要要求。初中阶段的新课程改革标准明确提出新时期教学活动中，要关注学生兴趣的激发，突出学生的主体地位，使学生能在学习活动中保持积极的学习状态，对学生的美术艺术修养和美术知识应用能力加以培养。受此影响，在初中美术教学改革活动中，要积极探索情感教育在美术教学活动中的渗透，确保美术教学改革活动满足新课程改革的要求。其二，情感教育的渗透是落实立德树人根本任务的要求。党的报告明确提出新时期在我国教育实践中要继续推进立德树人根本任务的贯彻落实，逐步将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才[1]。在此情况下，美术教学作为美育和德育的重要构成元素，承担着促进学生全面发展的重要任务。以情感教育理念作为指引对初中美术教学活动进行改革创新，能逐步改善美术教学活动中素质教育思想不足的情况，真正按照初中生的成长需求和全面发展需要对学生实施有针对性的教育和指导，使美术教学活动中能基于情感教育贯彻落实立德树人根本任务，彰显美术教学的美育和德育价值。其三，情感教育的渗透是激发学生美术学习兴趣，提升学生审美素养的必然选择。传统美术教学存在教学模式僵化、无法有效激活学生学习情感的局限性，在美术教学活动中一般仅能向学生传授简单的美术绘画知识和技能，无法对学生的审美艺术修养加以培养。而在初中美术教学中渗透情感教育，则能改变这一现状，通过在教学活动中激活学生的情感体验，使学生能对美术知识产生深刻的感知，并且学生借助美术创作表达自身情感的能力也会有所增强，对于培养学生的审美素养起到重要的促进作用。可见在初中美术教学中渗透情感教育具有极其重要的价值，新时期在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中要加强对情感教育的渗透，从不同的角度寻求正确的渗透方法，彰显情感教育理念下美术教学的魅力。

二、情感教育在初中美术教学中渗透的方法