班级德育范文10篇

班级德育范文篇1

关键词：互联网环境;职业班级;德育管理

信息技术的发展进步，为社会各领域的发展注入了源源不断的发展动力，但其中计算机技术和网络技术在显著的优势作用下，其存在的一定弊端也不容忽视，网络文化在当前社会公众眼中已不再是一个新鲜的名词，在依据网络技术和计算技术下传递的各类信息所形成的各类多元化的网络文化价值，为职业院校开展班级管理带来新的冲击和机遇。青少年问题已不仅仅是家庭、学校的问题，逐步上升至社会问题的转变，需要社会各界提高对德育管理的重视。

1职业班级德育管理的优势概述

第一，有助于学生树立起良好的学习习惯，德育教育在班级管理中的应用，让班主任或者辅导员将工作重心围绕学生展开，在分析学生身心发展规律的基础上，对具体的学习习惯进行了针对性的指导，并在习惯培养后强化巩固，对学生的学习行为展开训练，创造轻松愉悦的学习氛围，借助多样化的方式，帮助学生树立了良好的学习习惯。第二，有助于引导学生建立正确的生活习惯，学生在接受职业教育不同阶段，围绕学生的行为变化和心理变化，对其消费观、交友观、学习观等方面进行引导，以主题鲜明的班会为渠道，针对出现不同问题的学生进行教育和私下谈话，对违纪的学生进行处理，建立严格的心理防线，引导学生建立良好的生活习惯。第三，德育工作倡导的公平性、民主性和开明性，加强了师生之间、学生、教师与学校之间的联系，有效的增强了凝聚力，以整体带动转化个体，实现德育工作的高效率和高质量[1]。

2开展互联网背景下职业班级德育管理的对策

2.1充分而积极的适应期教育。学生在刚进入职业院校时，由于在中学阶段长期对家长和教师的依赖，相对而言缺乏一定的社会经验，独立生活能力和学习能力较为缺乏，面对一个全新的环境下，学生往往面临者新的学习、生活、校园和班级，在短期内无法对新的变化有效的全面适应，进而产生焦虑、压抑等不良情绪。部分学生为了转移注意力将精力放置在网络平台交流中，长期下来，对其生活和学习都产生不利的影响。因此需要班级管理负责人班主任或者辅导员在新学期开始之初，带领学生参观小关，介绍学校的校园文化和相关的规章制度，组织高年级学生以座谈会等方式，指导学生尽可能地适应新的环境[2]。2.2强调班级文化的建设。班级是学生除了校园之外接触最多的场合，为学生的学习提供了有力的环境，也是构成班级文化的基础。对教室开展积极的文化建设布置，有利于为学生创造身心愉悦、文化气氛浓厚的学习环境。全体学生共同动手布置的教室文化、寝室文化等对培养班级凝聚力，增强学生的互动和联系有积极的作用。除此之外，还需要加强学生道德价值观的培养和建立，主要的培养和建立工作可以从以下三方面入手加强管理：第一，加强集体主义教育，借助多种教育形式开展，帮助学生在教育中逐步的树立正确的荣誉感、价值观，能够在遇事处理中以集体利益、以大局为重，自觉抵制个人主义、小团体主义的影响；第二，传统文化教育与班级文化建设的结合，传统优良文化是经历了千年历史发展的结晶，通过传统文化教育中的正统道德精神，让学生深受积极向上的道德文化价值观念熏陶和影响；第三，基于职业院校学生年龄以及认知特点，其心理存在较大的可塑性空间，因此需要加强接受职业教育全过程阶段的指导，以优秀典型带头，宣扬积极向上的人生价值观，进而为开展德育教育奠定扎实的基础。2.3强化师生间的互动。互联网背景下，各类新媒体平台具有双向性或者多向性发展的特点，其民主性和自由性是人们开展自我见解表述的原则和前提。因此需要加强对网络等新媒体在德育工作中的应用，德育教育工作者也应转变教育观念意识，敢于迎接新环境下带来的系列变化和挑战。在德育教育工作中，将网络等新媒体平台引入，借助其民主性特点平台，加强师生之间、学生之间的互动和交流，以此帮助学生树立正确的价值取向。对校园网络舆论以及相关舆论导向进行正确的引导，进而加强校园舆论的积极效应作用发挥[3]。

3结束语

综上所述，信息化时代的来临，为人们的生活提供了诸多的便利，网络技术和计算机技术已成为人们工作和生活的必备工具。职业院校作为与社会交流最为紧密的院校，在互联网背景下，虽为开展班级德育教育工作带来了一定的难度，但就另一方面分析来看，也促使职业院校班级管理的效率和质量不断上升，因此开展积极的德育工作对职业院校和学生的全面发展具有积极的意义。

参考文献：

[1]田琪.试述德育教育在班级管理中的催化剂作用[J].课程教育研究,2017,(13):213.

[2]郭启良.网络背景下职业学校班主任德育工作探讨[J].中国培训,2016,(8):285.

班级德育范文篇2

人员组成：

本班共有名学生,其中有女生,男生。

二、指导思想

全面贯彻执行学校的德育工作计划，依据“传承、融合、创新、发展”的办学理念，持之以恒的抓好严格管理和规范管理。同时注重以社会、学生的德育需求作为班级德育工作的切入点，以具体、切实、可行的德育活动为载体，全面提升学生的德育素养，促进本班各项教育目标的实现。

三、班级精神

文明、合作、务实、奋进是本班的精神。

文明：所有的同学都讲文明礼貌。

合作：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，对班级的事要积极参与，加强合作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

务实：脚踏实地，一步一个脚印;不轻浮，不自满，不自欺，不欺人。

奋进：胸怀大志，理想永存;锐意进取，刻苦勤奋;鞭策自身，激励他人。

四、本学期德育工作重点是抓好以下三方面的工作：

1、本学年德育教育工作的核心——行为习惯养成。以“规范仪表、规范住宿”为突破口，全面规范学生行为，促使全体学生逐步养成“遵纪、守法、文明、礼貌、守时、仪表、卫生、安全、劳动”等良好行为习惯。

2、本学年德育教育工作的重点——引导学生进行自我教育。德育工作的成功在于学生的自我教育和自我约束。指导学生干部大胆进行班级管理和开展各项有益活动，促使学生自我管理、自我教育、自我约束。

3、本学年德育教育工作的内容——理想和责任教育。崇高的理想是学生行为的动力，是学生产生高度社会责任感的基础。“自信心、进取心、爱心、责任心”的培养和塑造是德育工作的重要内容。我班将着力培养学生“爱学、进取、自信、友爱、尽责、拼搏”等良好品质。

五、主要措施

1、德育工作计划性和日常性。德育工作是一个长久性的、日常性的工作，要常抓常新。本学期我班将进一步贯彻高中部德育工作计划，组织形式多样的学生活动，进行道德行为和文明习惯的自我评价、自我教育和自我约束。

2、德育工作的整体性和局部性。要求任课教师人人做德育工作，各科任课教师结合学科特点渗透德育教育和行为规范养成教育，思想政治课、语文课更要充分发挥德育功能，平时对学生严格、大胆管理，既教书，又育人，力求逐步实现全员育人的教育氛围。

3、德育工作的具体性和切实性。班级德育工作要落实好，首先要加强班干部队伍建设，认真培养和大胆使用班团优秀干部，建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，让他们自觉地、主动地去作好各项工作。及时给学生干部指导、鼓励和支持，促进学生自我管理、自我教育的水平不断提高。认真开展团员民主评议活动，促使全体团员青年真正起到模范带头作用。

4、德育工作的外延性和连续性。注重德育工作的校外延伸。一是充分发挥家长的作用，沟通学校、家庭共同育人的渠道，争取家长的支持与配合，保证德育工作的连续性。二是注重舆论宣传的作用，对学生中好典型、好行为大力表彰宣扬，促进学生文明行为的养成。

5、德育工作的规范性和可操作性。按照《北师附中班级目标管理考核办法》加大德育工作的考核力度，对学生进行全面考核。对学生量化考核的情况采取“日检查、周公布、月考核、学期总结”的方式，对每周得分居前30%的学生进行表扬，以促进学生间良性竞争和良好班风、学风的形成。对月考核得分居前30%且无严重违纪行为的学生当月可评为”文明之星”，对月考核长期得分较低，从未得过”文明之星”，不纳入学期末优秀学生的评比。

班级德育范文篇3

[关键词]班级文化；小学德育；教育教学

班级文化主要是指班级中所有或部分成员共有的价值观、态度及信念的综合体，班级成员的言行举止、班级人际关系、班级风气等属于其主体特征，班级的活动角、墙报、教室内外环境、黑板报等则为其物化呈现。[1]班级文化是一个班级的灵魂和中心，是每个班级特有的，具有约束、调节的作用。班级文化涉及和班级相关的各类人群，既包括学生之间的关系、师生之间的关系，又包括班级文化建设发展过程中的教师与教师、教师与家长之间的关系。因此，在小学德育工作中充分利用班级文化渗透德育工作显得尤为重要。

一、现阶段小学德育中存在的问题

当前，小学德育工作中存在着一些问题，这些问题的出现影响和限制了对学生德育方面的培养，具体表现为以下几个方面：小学生的思想、价值观和心理发展等均处于初级阶段，班主任开展德育工作的阻碍和难度较大。小学生缺乏对自我的准确认识，在集体生活中极易出现以自我为中心的现象，缺乏约束自我的能力，在未能形成科学准确的世界观、人生观和价值观之前，班级文化会在很大程度上影响德育工作的顺利开展。小学阶段属于培养德育的基础阶段，大多数班主任在开展管理工作的过程中单纯以“灌输式”“填鸭式”的教学方式传导德育方面的理论知识，使得德育工作过于片面、枯燥及机械，导致学生对德育相关知识的学习兴趣不高，甚至出现逆反心理。[2]以往传统的教育管理理念中，升学率才是教师管理工作的重点内容，班主任在班级管理的过程中经常会以自我为主导，过于重视学生的考试成绩，在很大程度上忽略了对学生综合素质、德育品质的培养。这种管理方式会增加学生的心理压力。班级文化的形成和构建不够准确和全面，会影响和限制学生的身心健康发展。[3]

二、小学德育工作过程中问题产生的原因

首先，现阶段的小学教育由于受到长时间应试教育的限制和影响存在着较多的问题，教师过于重视提升学生的各科考试成绩，忽略了素质教育和新课程改革教学背景下学生德育品质、综合素质及身心健康的发展，使得班级管理中的德育工作流于形式，收效甚微。其次，在小学班级德育管理中，教师未能充分意识到班级文化的重要意义和价值，未能在德育课堂中利用班级文化宣传和落实相应的德育措施，影响和限制了学生德育品质的发展。

三、班级文化在小学德育中的影响策略

（一）营造积极、和谐的班级文化氛围，发挥德育的渗透作用

小学生在成长、学习的过程中极易受到社会的影响，培养学生的德育品质是教学工作中的主要内容。班主任在班级管理及班级文化建设和发展的过程中应转变以往过于重视学生成绩的管理方式，将学生道德品质素养的培养作为同等重要的内容，促使学生养成正确、科学的心态。构建班级文化不仅能对学生素质的提升起到积极作用，还能更好地促进德育工作的顺利开展与实施。良好、和谐的班级文化氛围能为学生提供正面、积极的熏陶，在这一氛围下学生会自觉规范自己的行为，养成良好的学习习惯，端正自己的学习态度。[4]班主任在构建班级文化的过程中可以和学生共同制作德育主题的黑板报，强化班级文化的渗透，充分利用班级文化的价值和优势让学生在积极、和谐的班级文化氛围中培养和发展德育素养，促进学生的身心健康发展。

（二）完善班级管理制度，落实班级成员共同管理制度

在小学班级管理中，班主任应认识到班级成员参与班级管理的重要价值和意义，在选择班干部的过程中结合自身对学生的全面了解，采用投票的方式选举出班干部，并要求他们共同参与班级管理，充分凸显班级文化，让学生更好地支持和理解班级管理工作，提高班级的凝聚力。此外，在班级文化构建的过程中应制定适合本班级的管理制度，严格管理好班干部，若班干部不认真履行自己的职责将会受到全班同学的批评，最大限度地强化学生的自我管理能力，更好地落实德育工作，促使学生在接受管理的过程中实现全面、综合的发展。例如，班主任在这一过程中可以通过组织“给你的建议”这一实践活动，与学生互相提意见，通过书信往来的方式进一步了解学生对班级管理的实际想法和对班级文化建设的意见，为德育工作的顺利开展打下坚实的基础，更好地缓和师生关系、班干部与同学之间的关系，加强班级成员间的沟通互动。

（三）积极开展趣味性德育实践活动

德育实践活动的开展能最大限度地促进班级德育管理工作质量的提高，促使学生在实践活动中更好地感受德育文化氛围，为班主任开展德育工作提供良好的环境。实践活动在立德树人背景下，能解决以往德育工作中存在的理论性问题，促使学生在实践的过程中领悟和感受德育，促进学生综合素质的培养和发展。组织实践活动能为学生在课堂内外开辟不同的德育课堂，激发学生的主观意识和积极性，促使学生在实践活动中领悟和感受到不同的学习内容，提升小学德育的有效性。比如，班主任可以组织家长、学生参与“感恩教育——我来当爸妈”的实践活动，这个活动要求小学生在回家之后与自己的父母互换角色，要求学生像平时父母对待自己一样对待他们，以此最大限度地培养学生的责任意识和感恩之心。学生在参与这一实践活动的过程中能够以自己的亲身体验感受到平时父母照顾自己的艰辛、工作和生活的压力等。之后，教师可以要求学生将这种感受和体验写出来，给学生提供更多独立思考、探究的时间和空间，增强德育工作中感恩教育的有效性和趣味性，促进学生的身心健康发展，更好地在积极的班级文化中渗透德育教学。

四、结语

在小学班级管理中，教师应重视班级文化在德育工作中的重要意义，通过营造积极、和谐的班级文化氛围，对班级文化的管理制度进行完善，积极开展趣味性的、基于班级文化的德育实践活动等多元化的教学管理措施，促进学生们德育素养、综合素质及身心健康的发展，提升小学德育的有效性及教学的质量。

参考文献

[1]黄伯运.班级文化在小学德育教育中影响策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）:143.

[2]王琨.强化班级文化建设开辟德育教育的新策略[J].中华少年，2019（20）:287.

[3]高明忠.如何在小学班级文化建设中发展德育[J].西部素质教育，2019，5（10）:62.

班级德育范文篇4

关键词：初中教育；班级管理；德育教育

德育，顾名思义，是从学生的品德品质出发，教育学生成为一个有思想、有素质、有品德的人。如今我国的教育越来越重视对学生的素质教育，一个学生的品德与德行，也将对学生未来的发展产生至关重要的影响。因此，在初中阶段加紧对于学生进行德育教育，是为学生端正学习态度、树立健康的人生目标的关键步骤，只有在对初中生的班级管理中加紧德育教育，学生才能在主动配合班级工作开展的同时，形成自己的人生观和世界观。

一、日常管理中重视德育教育

班级管理的日常工作通常包括三个方面，分别为纪律、卫生和学习，其中，在班级管理中，首要任务是对纪律的管理。要想在实施德育工作的同时，保持班级内的课堂秩序以及教学秩序，既需要班级对于各班的纪律有一个明确的规定或考核。例如对课上以及课下的纪律规范，对班级内同学交往以及对班级公共财产的规定等。只有在征求学生意见，并将意见以规范的形式在班级形成一个共同的规则，才能让学生按照规则处事、规范学生的言行、保持学生间的友好关系、维护班级秩序。在卫生方面，班级内也需要通过德育工作来加强学生对于保持班级内卫生情况的意识。教师可以通过向学生进行德育教育的方式，来让学生意识到维护班级卫生是每一位同学的责任，并让其形成干净卫生的好的生活习惯。此外，教师也应当对班级内的卫生工作进行明确的分工和安排，通过“值日生”的方式，让每一位同学都能够参与到维护班级卫生的工作中来，并对值日生的工作情况进行奖惩。使学生不仅能够自觉主动地形成保持卫生的好习惯，而且能够培养学生做事的责任感。进行班级管理的最主要的目的是为了服务于学生的学习，初中阶段的学生大多处于青春期、叛逆期，因此对学习常常会产生厌恶心理。教师需要通过对学生做德育工作，进行思想教育，来培养学生主动学习的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。只有让学生正视到学习对于自己的重要性以及意义，才能使其学习达到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以学生为本

在班级管理中注重德育工作，要以学生作为本体，而不是以各项活动的开展作为主体。这就需要教师加强与学生之间的交流与沟通，真正走到初中生的心灵世界中去感知他们在青春期面临的困扰与问题，并真心地为学生提供帮助和建议，引导学生最终走向一个正确的道路。相比于“机械”的管理与教育，心贴心的德育教育更容易拉近与学生之间的距离，与学生建立心灵上的沟通。当学生在生活或学习中遇到困难，或者做出与日常规范相违背的行为时，教师不应以惩罚为主要方式，要能够晓之以理，动之以情。通过交流，了解学生的苦衷和思想动态，并以思想教育的方式来帮助逆反期的学生平复心态。教师不应只以分数来作为对学生评价的唯一标准，需要注重学生的全面发展，善于发现学生身上的闪光点和长处，多给予学生鼓励和肯定。以身作则，让学生能够在健康成长的基础上，找到最为适合自己发展的道路。

三、创新德育教育的实践活动

在班级管理中开展德育工作，不能仅限于对学生进行一些交流或是死板的思想品德教育，应该努力创新各种学习实践活动，让学生能够在“做中学”，让多样的学习实践活动来增强学生的活动兴趣，在潜移默化中增强德育教育。例如教师可以为学生提供德育教育的平台，将传统的升国旗、奏国歌等活动以及与教学有关开展的主题演讲比赛、作文比赛等进行统一的规划与管理。同时也可以鼓励学生参与学校组织的一些志愿服务活动中去，让学生在多样化的活动过程中形成积极向上、乐于奉献的世界观、人生观，树立正确的价值观，让积极向上的人生态度促进学生的学习成绩，在学习与品德教育的过程中形成良性循环。此外，教师在班级管理的过程中需要定期开展班会活动，了解学生的动态信息，对初中学生在青春期的不稳定心态有所准备，定期对学生进行心理疏导等，使学生能够保持积极向上的学习心态。同时也可以利用班会的契机，对品行优异的学生进行表彰，培育班级先进典型。此外，定期开展的班会可以包含多样的主题内容，避免“照本宣科”的班会内容与形式，通过定期召开班会的形式，让学生对各个方面的思想道德内容有所了解，促进学生的全面发展。

四、总结

在初中的班级管理过程中，合理有效的开展德育教育，能够帮助老师在日常的卫生、学习、纪律的管理中达到事半功倍的效果。同时在“以学生为本”的基础上，实现学生与教师之间的心灵沟通，切实为学生解决困难与疑惑。通过开展多种多样的学习实践活动，让学生对德育教育产生兴趣，培养全方面发展的高素质学生。

作者:孔德意 单位:广东省河源市江东新区古竹中学

参考文献:

[1]李国宏.初中德育活动管理现状与对策研究[D].广西师范大学2014

[2]朴爽.初中班级管理中小组合作的研究[J].新校园(中旬)2016年01期

[3]闰强.浅谈如何搞好初中班级德育活动[J].教育界.2014(17):14.

[4]冯志光.也谈初中班级德育施行的路径与方法[J].新课程•下旬.2014（5）:182-183.

[5]沈凯炯.完善学生人格探讨初中班级德育教育[J].都市家教(下半月)2013（2）:6-7.

[6]钟银燕.探究初中班级有效实施德育教育的途径[J].西部素质教育,2015（07）：108.

班级德育范文篇5

【关键词】小学班级;德育活动;时效性

随着新课标改革的不断深入，社会对德育教育的重视程度也不断提升。但是在实际教育过程中，由于应试教育的影响，学校往往缺乏对德育的重视。并且在德育方式单一，很难引起学生的学习兴趣，这严重影响到德育工作的深入开展。有效的德育工作可以让小学学生从小树立正确的人生观和价值观，这对学生今后的健康成长有着极大的帮助。因此学校和教师都应当提升重视，在日常的教学中以班级为单位开展德育教育，以丰富的形式吸引学生的学习兴趣，将德育工作渗透到日常的教学活动中，切实提升德育工作的时效性。

1.小学德育工作存在的问题

1.1德育工作表面化，缺乏实质内容。在教学过程中，多数学校面对教学质量的压力，一旦学校考试排名靠后，也就意味着教学质量下降，就会对学校教学质量产生影响。尽管社会对德育的呼声不断提升，但是学校依旧不敢放松对基础科目的教学，让德育渗透到学生的日常教育中逐渐沦为了一句口号。学校也明白德育对小学学生价值观念养成的重要性，但是在升学率压力下，无论是学校还是老师都选择了分数。所以在这种环境下，经常会出现德育可被占用的情况，尤其是临近考试，德育课会面临停课，为其他重要的考试科目让路，这会导致原本的德育教学计划被打乱，难以实现教学目标。如果想提升德育教学的时效性，就一定要将之融入到日常教学中，不只是课堂教学，在日常的学习活动中也应当被渗透，但是在多方压力下，多数学校只是进行简单的表面工作，缺乏实质内容的德育自然不能取得效果。1.2德育形式单一，无法吸引学生的兴趣。由于小学学生认知程度较低，所以多数教师在进行德育时往往采用说教的形式。这种方式生硬，难以触碰学生的内心。并且过多的说教可能引起学生的反感，导致德育彻底失去作用。德育应当是潜移默化中对学生的性格品质产生影响，从而帮助学生树立正确的观念。但是这种单一的方式很难引起学生的兴趣，再加上小学学生天玩，对不感兴趣的事物不会投入太多的精力。而无论是形式种类还是内容都无法引起学生的兴趣，这势必会导致德育时效性不强。

2.提升小学德育活动时效性的方法

2.1抓好班级管理。在学校教育过程中，班级是非常重要的单位。学生的日常学习交流会在班级中进行，所以班级的文化以及各种活动会影响到每位学生的日常学习情况和身心健康发展。因此德育工作应当以班级为单位开展才能发挥其最大的效用，当建设了良好的班级文化，学生的日常行为都会受到很大的影响，从而树立良好的品德。所以教师一定要认识到，只有抓好班级管理才能为提升班级德育活动的时效性打下良性的基础。首先教师要为学生制定班规，对学生的一些不良行为进行约束，包括迟到、早退、不尊敬老师等。如果犯错就应当受到处罚，但是要注意不能伤害学生的自尊心。对于长期按时守约的学生提出表扬，给予学生更多的动力，让所有学生都能履行班规，从而建立良好的班级氛围。其次，教师要以身作则。小学学生有很强的模仿能力，所以教师一定要发挥榜样力量，在日常教学活动中，规范自身行为，起到模范带头作用。在教师的影响下，学生也会逐渐规范自身行为，这也是一种德育方式。与说教行为相比，这种方式显然更加有效。只有通过类似的班级管理办法，才能在抓好班级管理的过程中逐渐提升德育的时效性。2.2重点关注问题学生。在教学过程中，每个班级中总会存在几个“问题学生”，他们学习态度较差，并且存在一些不良行为，这会影响到良好班级环境的建设。由于小学学生认知程度较低，对于一些不良信息没有辨别能力，学生会去模仿一些行为，这是不良行为习惯产生的原因。再加上部分学生有着较强的表现欲，但是由于认知不成熟，所以会存在依靠捣乱来出风头的想法，认为这样会赢得更多的关注，所以也会出现不良行为。再有就是部分学生由于成长环境的问题，导致心理健康程度较差，所以在学习方面积极性较差。想要提升德育工作时效性，就一定要从这些问题学生着手，改变他们的认知，进而帮助学生改进行为上的表现。而这些学生的转变也会对周围学生产生影响，从而在班级范围内形成良好的学习风气、德育风气。而想要帮助这些问题学生转变观念，就应当在日常教学活动中多与他们交流沟通，深入了解学生产生这些行为的原因。在此基础上，对学生表现出支持和尊重，用耐心和关爱来赢得他们的信任，然后在日常教学活动中通过引导来扭转学生的认知和行为，帮他们逐渐建立其良好的行为习惯。教师一定要避免急躁，如果因为学生表现不好就不断批评，这只会将学生推远。只有建立平等的师生关系才能让学生吐露心扉，进而帮助这些问题学生改变学习习惯，树立正确的人生观和价值观。2.3开展切合学生实际的班级德育活动。想要提升班级德育活动时效性，就一定要从学生的实际出发，在学生的认知下开展德育工作。如果班级德育活动脱离学生认知，很难达到理想的效果。所以在德育活动开始前，教师一定要了解学生的需求，通过有意识、有目的的班级德育活动对学生进行德育渗透。同时，良好的德育教育应当是理论与实践的结合，这样的方式才能强化学生的道德思想，帮助学生深入的了解这一观念的重要性。比如教师想提升学生的环保意识，除了在日常教学中向学生讲述环保的重要性外，还要在周末等课余时间带领学生进行课外实践活动。可以选取学校周边地方，在保障学生安全的情况下带领学生清除周边杂物。这样的实践活动会给学生留下更为深刻的印象，让学生养成良好的环保意识。

3.结语

小学阶段是学生的启蒙阶段，如果在此时能开展高效的德育工作，则可以帮助学生从小养成良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观，帮助学生健康成长。但是在实际的教学活动中，由于学校需要面对高教学质量的压力，所以工作重心多是放在文化科目的教育上，导致德育工作流于形式，很难取得实际效果。再有就是学校德育教育方式单一，有着很强的说教性，这种方式不但无法引起学生的学习兴趣，还可能导致学生厌烦。所以要提升班级德育活动的时效性，首先要抓好班级管理，让学生在良好的班级环境下感受德育，教师也应当以身作则，引导学生建立良好的行为习惯。其次教师要了解班级内部问题学生的想法，通过尊重和引导来改善这部分学生的行为。最好，教师要深入了解学生的德育需求，并将理论教育与实践相结合，加深学生印象，在实践中提升班级德育活动的时效性。德育工作不是一朝一夕就能看到效果的，因此教师要保持足够的耐心，将德育渗透到日常教学活动中，帮助学生养成良好的人格品质。

参考文献:

[1]李娟玲.小学班级德育活动实效性方法探究[J].学周刊,2016(21):155-156.

班级德育范文篇6

【关键词】小学生;班级管理;霍桑效应;德育

随着我国素质教育的深入，学生的心理问题成了社会、学校、家庭关注的重点。而小学阶段，正是学生生理、心理发展的重要时期，他们既要面对繁重的学业和升学压力，又要面对生活中遇到的种种不愉快的烦恼，同时由于小学生毕竟受阅历和知识所限，他们对于处理压力的能力和方法是远不及成年人的。而压力的调节是否恰当，可以说是影响学生学习成绩的一个重要因素，甚至会影响到学生的身心发展。所以，如何去及时减轻和排除学生遇到的压力，已经成为新时期下中小学班主任工作不得不面对的问题。为此，我以“霍桑效应”为启示，在班级德育管理方面做了一些新的尝试，取得了不错的成效，现与各位同仁共同探讨交流如下：

一、认识“霍桑效应”，感受奇妙现象

在1924年的美国芝加哥郊外，有一个属于美国西部电器公司专门制造电话交换机的分厂——霍桑工厂。在这个工厂，工人可以享受较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为此，工厂选择了六名女工为观察对象，通过改善工作条件与环境等外在因素后再进行观察对比，结果遗憾的是，不管外在因素怎么改变，由这6名女工组成的试验组的生产效率一直未有上升。为探求原因，美国国家研究委员会从1924年到1933年对工厂内的工人们开展了一个“谈话试验”，这个由心理学专家组成的研究小组在历时八年多的时间里，与两万余工人进行了谈话，耐心倾听工人们对工厂管理方的种种不满，经过了“照明试验”“福利试验”“访谈试验”和“群体试验”一系列的试验研究。工人由于受到了外界的关注，自己心中的不满得以了发泄，使得原本愤愤不平的心态感到了前所未有的舒畅，原本低下的绩效也反而得到了提升。此次试验中产生的这一奇妙现象，被心理学专家称之为“霍桑效应”（HawthorneEffect）。

二、理解“霍桑效应”，启示班级管理

就霍桑工厂而言，原本是一次失败的管理经验，却无意产生了一个十分宝贵的副产物——霍桑效应，出现这个效应的前提就是压力。这个效应告诉我们，当一个人受到外界或他人的注意时，当这个人能让心中的不满得到尽情宣泄时，他就会自觉改变自己的行为，干劲倍增，表现出非常高的工作效率，这也就是社会心理学家所谓的“宣泄效应”。因此，我对“霍桑效应”实质的理解就是及时排压。运用到教育中，现在的小学生虽然从小倍受宠爱，却也是小小年纪就已经承受了巨大的学习压力，又要面对成长带来的种种烦恼，一直处在焦虑中的学生不在少数，严重危害着小学生的身心健康。因此，学生同样渴望得到老师的关注，内心与那些工厂的职工们一样需要倾诉，只有舒畅的心情才能让学生同一线生产工人一样干劲倍增，不断端正自己的学习行为，这就是“霍桑效应”给我们带来的对学生进行德育教育、优化班级管理的重要启示。

三、运用“霍桑效应”，促进学生身心发展

1.巧借谈话策略促进师生深度交流

如同霍桑工厂的“谈话实验”一般，谈话不仅是班主任获知学生心声的主要手段，也是帮助学生调节压力、“宣泄”压力的平台。一个智慧的班主任，往往都有良好的谈话技巧，但这些技巧的实施首先来自班主任耐心的倾听。教师善于倾听，就容易让学生感受到同感。倾听、理解学生的内心体验，教师同感程度高，能感受到学生内在的、所隐藏的深层涵义和感受。在一种懂得尊重和理解的氛围中，学生就会放下心中的戒备，感受到班主任老师的信任，畅所欲言。只有让学生畅所欲言，才能让我们有机会去发现问题，教育才可以对症下药。因此，班主任首先要扩大谈话的对象，尽可能的去了解班内每一个学生的内心，在师生零距离的接解中，让学生感受到自己的真诚，打开学生的心扉，这样的倾听式谈话不仅是学生得以“宣泄”压力的场合，也能为接下来班主任将谈话逐步引向深入而设下铺垫。

2.巧借周记搭建师生沟通的桥梁

有时候，学生的喜怒哀乐并不完全表现在脸上，也不愿意立马开口说出来，这时，可以用周记的形式，让学生用文字来渲泻自己内心的情感。因此在班级管理中，我本着“霍桑效应”的目的来让学生记周记，不限制具体的内容和字数，在周记上，可以写下自己对老师、同学的意见和建议，也能写下自己在学习中、生活中的种种不愉快，如果没有什么可记载的，可以“无语”代之，目的是为学生多提供一种可以解压和尽情宣泄的平台。并且，我会定期用心的去批阅这些留下学生心声的周记，针对学生内心的需求，给予其真诚的建议。可以说，周记不仅是能帮助班主任掌握因材施教第一手资料，了解学生的内心世界，从而更有针对性的做好学生工作和班级工作，同时，又能发挥周记评语作用，帮助学生及时排解心中郁闷，成为师生之间沟通思想的一座桥梁。

3.巧借班级日记增强班级凝集力

班级日记是使学生完成自我疏导的一种有效做法。有些学生在面对教师时总是表现出低头无语，但却很愿意与同龄人相交流，表达的对象不同了，反而更能让这部分学生毫无压力的一吐为快，把自己内心的所思所想流露于笔端。为此，我借助班级日记的形式，让学生不仅能够有机会选择倾吐的对象，更能释放内心的压力。具体做法是，按学号轮流，每人依次在笔记本上留下自己的想法，内容务求真实。这样的做法不仅为学生提供了一个思考和表达的平台，以此达到宣泄压力的目的，也能在互相鼓励交流中记录下学生之间纯真的友谊，来自同龄人的切身感受，对学生的影响很深，大大增强了班级的凝集力。

4.巧借班报形成统一的班级舆论

班级报纸不仅是班主任用来营造班级文化的手段，也是学生交流和表达的途径。班报的具体事宜主要是由学生负责的，我挂着总编的头衔，负责每一期内容的审核和最后的印刷。每一期班报上，都有学生近期的优秀文章、优秀生的学习方法介绍，以及学生感兴趣的话题。比如就近一期的讨论话题是——“父母的唠叨”，现在的学生都是独生子女，父母的偏爱总是时常表现在不尽的唠叨上，如何面对父母的唠叨也就成为当下小学生内心的敏感话题。可以说我们教师能想到的种种观点在这个平台上都有了体现，有理解的，有内心深处感谢唠叨的，有不理解唠叨的，也有反感父母唠叨的，一个开放的平台，给学生提供了宣泄的机会，同时也是一种沉默的教育方式，一种大禹治水非堵而疏的教育方式，更能形成统一的班级舆论。

总之，“霍桑效应”带给我们的是理智与冷静，指导着我们走进学生的精神世界，做一个懂得尊重与体谅、信任和沟通、理解和支持的智慧长者，多途径的帮助学生宣泄内心的负面情绪。只有真正关注学生的精神世界，才能促进学生的身心健康发展，以学生个体的进步和人格的完善推动整个班级的成长。

作者:范丽芳 单位:江苏省张家港市实验小学

【参考文献】

【1】林庆望.谈“霍桑效应”在班级管理中的实践【J】.教书育人，2014（6）

班级德育范文篇7

关键词：初中；班主任；德育管理；策略

初中班级管理不仅要重视学生专业成绩和日常管理，还要重视学生德育教育。在初中班级中，德育管理工作的主要责任人为班主任，班主任是班级各项管理工作开展的主舵手，不仅是学生成才的导师，沟通家长的桥梁，更是学生健全品德的塑造者。作为一名优秀班主任，如何才能在班级中开展，高效、优质的德育管理是当前每位初中班主任都需深思的重要问题。

1初中班级德育管理难点问题

一是学生欠缺自束能力。当前虽然大多初中学校都规定不能“带机进校”，但由于初中学生意志力薄弱、自我约束能力不强，在对待事物上还未树立全面利弊权衡意识，因此尽管学校对手机入校“一纸禁令”，但仍旧有多数学生未遵守制度。二是学生情感引导缺乏。很多班主任在德育管理上由于受传统观念的影响，缺乏对学生性教育的引导，只是盲目禁止早恋，而未对其进行正确情感引导，还有些班主任在对待早恋问题上“捕风捉影”，弄得学生人心惶惶。三是班级德育管理实效低。部分班主任在德育管理上偏重与理论，例如在对学生抽烟管理上，很多学校都是千篇一律采用政治说教法，向学生列举出抽烟对人体的危害、二手烟危害以及对空气环境的污染等，这种说教方式难以与实际生活相结合，且没有生动形象的生活案例来作为引导，致使学生难以产生深刻体验，管理实效性较低。四是学生自主管理过度。部分班主任在德育管理上对学生“主体地位”的还原程度过重，认为让学生进行自主管理后自己便可以置之身外，导致德育管理变得随意。这样虽说可提升学生自主管理能力，但若不容易把握度则容易导致学生产生自我主义。

2初中班级德育管理优化策略

2．1提高学生自束能力：自我约束能力可以说是初中生必须要拥有的基本能力，初中班级人德育管理工作的关键在于培养和提升学生的自我约束能力，让他们可以正确的判定事物的正确与否，辩证的看到新奇事物，同时可以对自我行为予以约束、在对学生进行手机管理的过程中，我们可以选择班级公约的办法来实施管理。首先教师必须要和学生相互约定，如果学生要带手机，应当首先征求父母同意，之后我们结合学生的实际情况，确认其需要配置手机之后，借助于班级公约来和学生进行沟通与协商，同时再详细的规定学生配置手机的时间、使用地点以及使用频率等，来让学生能够自觉的抵制手机的诱惑，能够正确的使用手机。这样的管理办法优势在于能够有效的降低学生的抵触心理，和盲目禁止学生使用手机比起来，从“堵”到“疏”的管理办法可以更好的对初中生手机使用进行管控，同时还可以建立更和谐的师生关系。另外，还能够有效的凸显教师对学生的尊重，突出学生的主体地位，另外也符合初中生自我约束能力培养的要求，帮助他们提高自控能力。

2．2做好学生情感引导：初中班主任德育管理过程中的情感引导主要是对于初中生非常容易出现的“早恋”现象，在对这一问题予以处理的过程中，班主任不能够用有色眼镜来看待早恋学生，也不能够盲目的对学生家长予以批评，而是需要对学生实施正确的情感引导，让学生能够做到自尊自爱，树立正确的心态。其二是在德育教育过程中不能够采取粗暴的态度，必须要坚持换位思考，了解和理解学生［1］。进入新世纪以来，初中时代出现早恋问题或者孩子们产生早恋意识越来越多，而在进入社会之后这些学生的人际关系通常维持得更好。另外如果教师仅仅是盲目的压制学生，反而会让学生出现叛逆心理。所以针对青春期的学生而言，班主任应当采取更加宽容的管理办法，对学生进行有效的情感引导，防止对学生带来伤害，正确的打开学生情感的大门，让他们学会如何处理好男女关系，并能够将其幻化为动力放到学习中去。

2．3结合家庭进行管理：如果把学校德育工作称为德育教育的内部管理，则外部管理便是家庭教育。初中班主任在对学生实施德育管理的过程中应当坚持和家庭教育联系起来，首先是应当定期对学生的家庭进行走访，详细的掌握学生的家庭状况，研究学生成长环境以及父母教育方式，另外向学生父母以及监护人告知学生在学校的情况和表现；其次班主任还应当定期召开家长会，组织家长会的时间应当尽量选择在重要考试之前或者结束之后，并向学生父母详细的汇报本期教学计划以及德育教育的基本内容，要求家长能够在家庭教育工作中配合班主任的德育管理工作。必须要注意的是，班主任在家长会中必须要尽可能避免使用过激的语言批评学生父母，而应当通过鼓励性的语言来激励学生，之后合适的指出学生存在的一些小问题，通过与学生家长的沟通，寻求更加科学的处理对策。此外，班主任还需要指导学生家长在开展德育教育过程中和教师“通气”，构建良好的“学校－家庭－社会”德育环境。

2．4培养学生自管能力：教师在教学中担任有多重角色，比如说知识的传输者、思想的引路人以及生活的管理员，如此多的工作负担让很多班主任精力分散，无法保证教育管理工作质量［2］。所以建议应当合理的对班主任的职责予以分解，从而吸纳更多的人员，让其他的教职员工与学校管理人员都能够参与到初中生德育管理工作中来，尤其是对班主任角色的分解和转化，不仅可以让班主任空出更多时间和精力进行术业专攻，另外还可以在很大程度上还原学生的主体地位，让他们成为学习的真正主人，能够更加主动的参与到班级管理过程中来，同时站在学生的角度对班级管理规定提出意见和建议。此时班主任仅仅需要从旁引导，并不是所有的事务都必须亲自上阵，这样一来不但能够培养和提高学生的自我约束能力、自我管理能力以及组织管理能力，另外还可以充分的体现出以生为本的教学管理理念，不断的提高初中生的综合素质能力。

3结语

总之，随着素质教育的深化实施，给学生全面能力的培养提出了目标和方向，初中班级德育教育是促进学生学习效果，塑造学生综合素质的有效途径之一。因此，不仅要班主任加强重视，学校和家长都要积极参与其中，为初中学生健全人格、优质品德的养成提供保障。

作者:杨丽萍 单位:云南省临沧市耿马县勐简乡勐简中学

参考文献:

班级德育范文篇8

一、重视心理健康教育

面对社会的发展和需求，我们不能漠视以往尴尬的德育教育，而要认真思考德育的创新、新课程的培养目标，应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力，科学和人文素养，以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。德育创新的重要内容是什么呢？在十几年的教育教学生活中，通过许多例子，我深深地感觉到：正视孩子的自尊心理，尤其要注意学生自尊心理的敏感性。

青春和生命给予中学生无限的力量和向往，使他们常常心高气傲，但他们的心理仍处于不成熟期，教育既要教会孩子如何做人，又要教会学生如何调适自己的情感。苏霍姆林斯基早就提出：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，那就是一个人的自尊心。”所以说德育创新的重要内容是心理健康教育，让我们的德育工作真正从“心”开始吧。这就是班主任的一片爱心，高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子才爱他，只有爱孩子的人他才可以教育孩子”，作为班主任，师生之间的沟通是一条感情的通道，爱可以熔化一切。

二、培养学生的自主管理能力

在现代教育中，如何实施自我教育？著名的教育家叶圣陶有句名言：“凡为教，其目的在古人云“亲其师，信其道”，培养良好的师生关系是培养学生自我教育能力的前提条件和重要手段，同时，唤醒学生自我意识，教会学生如何约束自己，也是培养学生自主管理能力的一个同等重要的手段。

三、多使用“赏识教育”

正确评价一个学生，正视学生的优缺点是班主任工作的一门艺术。

例如：学生小亮学习较差，自卑心理特别强，但声音洪亮，我就让他当体育班长，他的积极性很高，因为以前从没有当过班级干部，现在班主任信任他，他感到无尚的光荣，在运动会上他表现很突出，在对列表演中我们班的口号最响亮，队伍最整齐，荣获第一名，学生非常佩服他。

“赏识教育”最大优点就是通过明智的表扬，较聪明的学生会知道自己的进步，而通过耐心和鼓励，也会让反应最慢的学生感觉到自己也在进步。

四、更新班级管理模式，创设自主学习环境，营造平等、民主的师生氛围

班级是社会的一个小群体，是学生们的实践基地，要把一个松散的社会小群体聚成一个有核心、有战斗力的先进集体，班主任就必须要大胆地改革、创新。

为了丰富了学生的学习生活，陶冶学生的情操，培养学生的创新意识，增强合作精神。

班主任在给学生创设一个自主空间的同时，还要加强学生与学生之间及师生之间的合作意识，培养学生的团结合作精神，这是社会主义精神文明建设的一项重要内容，也是时代需要的一种精神。公务员之家

五、新课改理念下，班主任要转变“人际观”

作为一名班主任，要善于协调班主任与学生、班主任与科任、班主任与领导、班主任与家长之间的关系，树立正确的班主任工作观。

班级德育范文篇9

关键词：班级管理；德育工作；教师

智慧教师的工作简而言之为“教书育人”，即负责学校学生的教学和德育工作，在教育教学实践中，教师需要借助多种途径实现学生的全面发展。而教师的德育工作就是在日常教学中，为学生分享真善美的本质，传递学生正能量。德育工作应用于班级管理，在提升班级管理效能时，亦会使教师收获人生幸福，践行教师的价值。学生在青少年阶段正处于人生观、价值观形成的关键时期，这个时期的学生朝气蓬勃，却也过分执着，为了喜欢的事物而奋不顾身，因此，这个时期的学生教育可谓复杂且重要。多年教学工作经验的积累，笔者始终坚持将德育工作放在班级管理的首位，并且坚持“要想让孩子成才，应先让孩子成人”的管理智慧。在平时教学工作中，教师发扬身先士卒的精神，工作中以身作则，为学生树立遵守道德的榜样；在班级内精心组织多样活动，努力营造良好的班级氛围，用优良的环境感染学生。以此，帮助学生克服成长道路上的困难，鼓励学生成就最好的自己。

一、以身作则，率先垂范

“身教胜于言教”。在学生心目中，教师拥有崇高地位，并且在班级管理中占据着绝对的权威，他们对教师的情感是一种崇拜、一种信奉，在举手投足之间都会有意无意地模仿教师，希望自己能够快速成长。可以说，教师的一言一行都会成为学生效仿的对象，并在一定程度上左右学生是非判断的标准。因此，在与学生相处的过程中，教师需要严格要求自己，注重自身言行举止，为学生树立良好的学习榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在班级管理中，要求学生做到的，教师必须自己首先做到并做好。如此一来，榜样的示范引领作用才会对学生发挥积极作用，教师的积极进取精神和自身的人格魅力定会感染学生，从而引领学生一起进步与成长。持之以恒的坚持与努力，在学生拥有优秀道德品质的同时，笔者在师德方面也取得优异成绩，在师德考核中多次被评为优秀。而这些成绩的获得于教师自身是一种激励，对于班级学生来讲也是一种教育的蓝本，从而鼓励学生在学业和德行方面更上一层楼。

二、树立榜样，营造氛围

一个班级的班风是班集体在长期过程中所形成的集思想、认识、情感、言论、行动等为一体的共同倾向。班风是一个班集体的灵魂，对巩固和发展班集体具有重要意义，并能对班集体的每一位成员发挥潜移默化的育人作用。“久沐芝兰自生香”，良好的班级氛围会促进学生思想道德素质的提升。良好班级氛围的创设，可以从班级文化入手，积极上进的标语、精心制作的板报、爱心捐赠的图书、亲手养殖的花卉等等，都能为培育学生的美好心灵渲染气氛。同时，良好班级氛围的创设，以树立榜样为契机，刻苦学习的标兵、乐于助人的楷模、尊老爱幼的表率、无私奉献的典范等，都可以为学生心灵的成长引领方向。例如，被评为砀山县第五中学“最美女孩”的学生仝佳玉忍受着伤痛坚持学习、带领诵读；文体委员尚已莎爱心捐赠、互帮互助……班干部的尽职尽责、榜样示范，影响着班级内的其他学生，大家你追我赶，从而形成良好的班级学习氛围。

三、开展活动，有机渗透

班级德育范文篇10

一、目标激励，形成推动力

学年伊始，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。在这个目标的激励下，我班学生一直做着不懈的努力。校广播操比赛中，本着“重在参与，为集体争光”的宗旨，全班同学尽心尽力，虽为能获奖，却也感受到了集体的同心协力；校运会上，运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，拉拉队员则在一旁加油助威……这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后，我又不失时机地提出更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心。同时，带动了其他方面的发展。公务员之家，全国公务员共同天地

针对班级大多数学生学习习惯良好，成绩稳定，在期初就提出了“争取好成绩向父母负责，向祖国汇报”的目标，组织了“为提高学习成绩立功”等自主晨会活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分小组、个人展开比赛。由于目标明确，个人任务具体，调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师，同学请教。各小组经常召开学习交流，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。

二、活动展开，形成凝聚力

接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理；讲述“不必成败论英雄”的道理等等。结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、“六一节”我把鲜花献给你等等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，而在其它活动中他们也表现不俗：校运动会年级第二名，四赛评比中成绩名列前矛……各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

三、制度完善，形成约束力

学期伊始，我就根据全班实际情况，发动学生依照学校规章制度制定辅助性的细则。如“六项生活常规评比”细则、“学习帮教，一帮一”细则……执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依；执规必严，违章必究。在我带的班级，我要求人人参与班干部工作，促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。班干部定期开班委会，解决工作中的问题。每月全班进行班委评议，介绍成功的经验，总结不足之处，研究改进方法，选出月优秀班干部进行奖励。因为大家都参与过班级管理，所以都能体谅班干部的难处，都能积极配合班干部，做好班级工作，同时注意积累管理的方法和技巧。在学生自我管理的过程中，培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任感，提高了组织能力和自我约束的能力。

四、家教感染，形成吸引力