移动终端在大学英语语法教学的运用

[摘要]学生的英语语法水平直接影响其英语阅读能力和表达能力，因此加强对学生的语法教学至关重要。但是由于各种原因的影响，目前大学英语语法教学的时长是满足不了教学需求的，因此教师要学会借助移动终端来扩充教学时间，扩充教学容量，进一步丰富语法教学的资源，保证语法教学效果。本文对移动终端在大学英语语法教学中的运用进行了详细的探讨。

[关键词]移动终端；大学英语；语法教学；重要性；策略

1研究背景

提高学生英语语法能力，是保证学生准确理解英语句意和准确表达意思的重要技能，所以大学英语教学中，教师要重视培养学生的语法能力。但是由于受到英语教学时间有限的影响，当前大学英语所开展语法教学时间是远远无法满足语法教学要求的，因此教师要想办法扩充语法教学时间和容量。移动网络和移动设备的出现，给我国教育带来了很大的发展机遇，教师可以有效地将课堂教学延伸到课外教学。所以，大学英语教师应当加强移动终端在语法教学中的运用，借助移动终端的作用，来为学生提供更多的教学资源，有效地扩充学生的语法学习时间，拓展学生的学习视野，进一步提高语法教学效果。

2加强大学英语语法教学的重要性

2.1可以促进学生英语思维能力的发展

语法是英语教学的重要组成内容，对于促进学生的英语发展起着积极的作用，所以在大学英语教学中，教师要重视语法教学。加强语法教学，可以促进学生英语思维能力的发展。语法具有很强的工具性特点，学生需要借助语法来学习和应用英语知识，因此提高学生的英语语法水平非常重要。通过加强语法教学，可以让学生更加清晰和具体地认识到英语的语法结构，意识到英语和汉语在语法上存在的异同，从而更好地领会英语学习的要诀，形成准确的英语学习思维，进而提升自身的英语学习水平。

2.2可以提高学生的英语听说读写能力

做好语法教学，提高学生英语学习效率的同时，也可以促进学生英语听说读写能力的提升。第一，加强语法教学，可以提升学生的英语阅读能力。因为学生在语法学习过程中，可以正确理解各种英语句子的组成，进而提高对英语句子意思的理解，方便学生快速阅读文章，准确掌握文章的大意。第二，加强语法教学的开展，还可以锻炼学生的英语口语能力。目前我国许多学生都存在英语“失语”现象，可以进行英语的拼写和阅读，但不会使用英语进行表达，口语表达能力不强。通过开展语法教学，可以提高学生对于英语句子结构的认识，更有利于学生在朗读时进行精准断句。这不仅可以提高朗读的节奏感，还可以提高学生的语感，提升学生的口语能力。第三，加强语法教学，可以提升学生的写作能力。因为在学习英语语法过程中，学生准确地掌握了英语句式的组成，认识了不同语法结构的正确使用，不仅可以提高学生的英语口头表达能力，也可以提高学生的英语写作能力（齐石，2021）。

3新时代背景下大学英语语法教学存在的问题

3.1缺乏教学语境

英语是大学教育的重要学科，是促进学生语言多元化发展的重要教学内容，因此教师要重视英语语法教学的开展，因为语法教学的质量直接影响着学生的英语学习能力。目前，我国大学英语在进行语法教学中，存在许多不利于教学开展的因素，从而限制了教学效果。首先，大学英语缺乏良好的教学语境，实践性教学较差，很难提升学生对于英语语法的认识和掌握。许多教师在进行语法教学中，依然使用说教的教学方式，教学过于机械，课堂氛围比较枯燥，很难调动学生的学习积极性。其次，在语法教学中，教师过于重视英语语言知识和理论知识教学。大部分教学时间都用于讲解语法，虽然这可以提高学生对英语语法知识的基本认识，但很难发挥学生的学习主动性。

3.2教学手段单一

大学英语教师在语法课堂教学上，所运用的教学手段都是惯用的方法，并没有对教学手段进行改进和创新。惯用的语法教学手段，即传统的“满堂灌”教学，对学生进行机械式的讲解。使用单一的教学模式，灵活性并不高，所以学生在语法学习中，大部分时间都是听教师进行语法知识的分析和讲解，然后进行机械式的背诵。在英语语法课堂教学上，大部分学生都仿佛是一名机械人，机械地重复某些动作，并没有具备独立思考的能力。在进行语法知识讲解时，许多教师只是进行单独的讲解，并没有将语法知识纳入相应的语境来进行分析讲解，所以许多学生在学习语法知识时，会存在“知其云，但不知其用”的现象。学生在机械重复地背诵语法知识时，并没有思考到该知识内容的具体运用，因此在考试或实践练习时，无法运用脑海中存有的语法知识。虽然多媒体技术在当前教育中有着广泛且重要的应用，但是许多教师只是简单地运用多媒体来替代传统板书，并没有运用互联网思维来丰富语法教学内容，没有发挥出多媒体技术的先进作用，缺乏制定多样化的教学手段。

3.3学生的参与性不高

虽然语法教学在英语学科中有着十分重要的地位，但是大部分学生在语法教学课堂上的参与性并不高。因为许多教师所开展的语法教学，都是重复式的“满堂灌”教学，教师的讲解占用大部分课堂时间，并没有给学生独立学习的时间。长此以往，学生就失去主动学习的意识和能力。而且“满堂灌”的教学方式，使整个语法教学课堂过于枯燥，缺乏趣味性，也很难提升学生的参与性。新课程背景下，许多教师依然没有认识到角色转变的重要性，未给予学生机会来发挥其主体的作用。所以，学生在课堂上学习的积极性并不高。

4移动终端在大学英语语法教学中的促进作用

4.1为语法教学提供了丰富的资源

移动终端，也就是指移动手机、平板电脑等移动通信设备，通过连接无线网络，可以实现“点对点”的联系和沟通，也可以实现“一对多”的资源分享，所以移动终端的出现和应用，给当前大学英语语法教学带来了极大的发展机遇。随着移动终端的应用，移动学习方式也随之产生，学生可以使用移动学习的方式来加强语法教学，进一步提高学习效果。加强对移动终端的运用，可以为语法教学提供丰富的资源，也可以提高教学资源获取的便利性。因为我国科学技术发展迅速，移动端的软件也越来越多，逐渐成为大学英语语法教学的重要移动媒体。师生之间可以借助不同的移动App来实现沟通和资源共享。随着移动终端在英语语法教学中的应用，虽然可以为学生提供更加丰富的资源，但网络资源信息质量良莠不齐，容易存在一些不良信息，所以教师要帮助学生做好资源信息筛选，为学生推送优质的课程资源，帮助学生构建更加有效的自主学习模式（李晔，2021）。

4.2扩充了语法教学的时间和容量

运用移动终端进行语法教学，可以有效地扩充语法教学的时间和容量。大学英语的教学任务较为繁重，教师要培养学生全面的英语能力，包括听说能力、读写能力，故能够分配给语法教学的课程时间非常有限。但是由于英语语法和汉语语法存在较大的差异，英语语法学习难度较大，学生需要更多的时间去理解和消化，因此扩充语法教学时间成为大学英语教师最烦恼的事情。但是移动终端的出现，有效地解决了该问题。学生可以借助移动终端，随时在课后学习语法。教师可以事先将适合学生学习的语法知识，如语法规则、语法练习题等资源分享给学生，然后学生在课后就可以借助移动终端进行自主学习。由于英语课堂上教学时间十分有限，教师能够讲解的语法知识十分有限，移动终端的使用也可以有效地扩充语法教学的容量。教师可以将课堂上未讲解的语法知识通过移动终端发送给学生，学生根据自己的学习需求选择恰当的内容进行学习（王海南等，2021）。

4.3满足了学生的学习需求

移动终端的使用，不仅打破了教学的时间限制和空间限制，也提高了对学生个体差异的尊重，从而可以更好地满足学生差异化的学习需求，帮助学生制定更具个性化的学习计划。对于学生来说，英语是一门完全陌生的外来语言，虽然经过初中高中的深入学习，大概掌握了英语的基本知识，但在大学阶段，学生需要进行学习和记忆的英语知识点依然非常多，特别是语法知识。成绩不同的学生掌握的英语知识水平也不同，因此在语法知识结构上也存在较大差异。而课堂教学，教师面向的是全班学生，所以会结合大部分学生的语法知识水平来制定恰当的教学内容，调节科学的教学步伐，但是依然会存在部分学生跟不上节奏的现象。通过移动终端，可以对学生进行更有针对性地教学，为学生提供难易程度相匹配的语法知识，保证学生对于语法知识的学习质量，有效地提升学生的学习成就感，促使学生更主动地参与到语法学习活动中。

4.4提高对学生学习动态的关注

随着移动终端在大学英语教学中的应用，可以帮助教师更全面地了解学生的学习动态。因为当教师运用移动终端对学生进行语法教学后，可以运用其中的功能模块来点名和布置任务。可以在移动终端平台上设计不同单元的语法知识，学生需要按照教学进度来及时完成学习任务。教师也可以在平台上及时了解学生任务完成情况，从而掌握学生语法学习的基本情况。同时这也可以作为检验自身教学质量的重要参考指标。

5移动终端在大学英语语法教学中的运用策略

5.1加强对数字化资源的运用

要进一步提高语法教学质量，教师要加强对移动终端的应用，特别是加强对数字化资源的运用。比如在课堂前，教师可以借助移动终端向学生发送即将学习的语法知识内容，包括教学内容概括、微课学习视频、学习任务清单以及优质的网络课程资源等。学生可以根据自己的实际来浏览和阅读学习信息，保证自己能够基本掌握即将学习的语法知识，脑海中形成大概的语法知识构图，保证之后的语法学习效果。

5.2构建良好的英语学习氛围

要发挥移动终端在英语语法教学中的积极作用，教师要借助互联网工具和移动工具来构建良好的课堂学习氛围。为了提高学生的自主学习意识，教师应当发挥好带头作用，以身作则，先下载英语学习App来进行自主学习。在学习中，教师应当记录下App在使用和学习中存在的问题，并和学生进行分享，引导学生如何解决这些问题。为了培养学生课后自主学习意识，教师可以引导学生列学习计划，并在App上设置学习打卡，要求学生每学习一次就要打卡，方便记录的同时也可以鼓励学生坚持学习，从而形成良好的学习氛围。

5.3构建丰富的移动课堂

大学英语教师也可以借助移动终端来构建丰富的语法移动课堂，提高教学的丰富性和趣味性，提高学生在语法课堂中的参与度。在运用移动终端开展语法教学时，教师要具备互联网思维，学会运用互联网技术构建移动课堂。英语具有很强的实践性，所以在完成某个语法知识点教学后，教师要重视对学生的应用练习，如可以采用角色扮演的方式模拟实际生活中的交际活动。在练习中，学生可以使用手机进行面对面视频对话，运用所学习的语法知识进行表达，进一步巩固学生对语法知识的掌握和运用能力（常颖，2020）。

5.4加强对翻转课堂的使用

在运用移动终端进行语法教学时，教师应当加强对翻转课堂的使用，减少对传统教学模式的运用，促进教学创新，提高教学效果。要开展翻转课堂教学，不仅可以展现出学生的主体地位，还能培养其独立思考能力。在课堂教学中，教师可以重点讲解学生理解不全面的语法知识，保证学生对语法知识的正确理解。在慕课课堂上，学生可以自由选择学习内容和方式，比如可以选择影视赏析的方式来认识实际生活场景中常用的语法知识，还可以选择语法测试的方式来了解当前自己的语法水平，帮助自己正确了解语法学习中的不足和优点。为了保证翻转课堂的教学效果，教师事先需要向学生讲述该教学模式的优缺点，保证学生可以掌握该模式的操作流程，明确课堂教学和慕课学习的时间，保证翻转课堂的顺利进行。

5.5做好教学反馈

教学反馈是语法教学的重要环节，也是教师总结教学不足的重要信息来源。要想提高语法教学效果，教师须做好教学反馈工作，收集好学生的反馈信息。借助移动终端的作用，学生可以及时反馈相关的教学信息，特别是针对课堂教学，因为课堂教学时间十分有限，教师无法在课堂上收集学生对教学方式的使用、教学内容的制定以及其他问题的反馈信息。因此，在课后，教师可以借助移动终端，及时在社交媒体上，收集学生对语法教学的建议。教师也要做好反馈信息的收集和整理，针对大部分学生提出的问题。教师要认真分析，并制定好解决对策，保证下次课堂教学不会再犯同样的问题。针对个别学生提出的问题，可以结合学生的英语学习情况来制定针对性的解决措施。

6结语

总的来说，高校教育是社会人才输出的重要场所，要紧密结合时展的需求，保证人才培养的针对性。在大学英语教学中，为了进一步提高学生的语法知识水平，教师要加强对移动终端的运用，借助移动终端的积极作用来解决英语教学时间不足、教学枯燥等问题，进一步促进学生英语综合知识的发展，为社会提供更高素质的英语综合人才。

参考文献

[1]常颖.基于移动学习终端的大学英语教学模式构建[J].农家参谋，2020（18）：228.

[2]李晔.大学英语语法教学中微课的整合运用研究[J].现代英语，2021（7）：27-29.

[3]齐石.浅谈高校英语语法教学的重要性及有效教学策略分析[J].校园英语，2021（33）：17-18.

[4]王海南，许洋.移动终端助力大学英语学习资源建设[J].文教资料，2021（9）：214-215+206.

作者：冯丽丽