职业生涯下高职大学生党员教育路径

摘要:在当前就业形势严峻的背景下，高职学生的职业生涯发展教育越发重要和迫切，对如何在学生中抓关键少数，培养和提升大学生党员的综合素质，做好榜样示范引领作用，为此从职业生涯教育的视角展开对高职大学生党员教育的新路径研究。

关键词:职业生涯教育;高职大学生党员培养

大学生党员是高校学生中的优秀分子，也是做好榜样示范带头作用的关键人群。在当前就业形势严峻的背景下，加强和改进高校学生党建工作，培养和提升学生党员的职业生涯规划能力，为社会主义建设培养更多的合格建设者和接班人。本文将职业生涯发展教育理念引入大学生党员的培养中来，试图寻求培养和提升学生党员综合素质的有效途径。

1职业生涯教育概述

1.1职业生涯教育的概念

关于职业生涯教育的概念，学术界无统一的定论。大多数学者的观点认为，职业生涯教育是一种生涯教育的发展历程，主要贯穿于学生对职业及其发展的认知阶段、职业技能的掌握阶段以及职业生涯的推进实施阶段等，是有确定目标、周密计划、科学组织的活动，增强学生提升职业能力的意识，引导学生落实以职业生涯规划为主线的综合性教育，使之在职业生涯教育中最大限度地挖掘自身的才能。对于高职大学生来讲，职业生涯教育则更加偏重于以就业为导向的工匠精神、职业素养、技术技能的培养，引导学生成为高素质技术技能型人才。

1.2高职院校职业生涯教育的特征

职业生涯教育是一项具有重要意义的系统性工程，应当贯穿学生的整个学业生涯，针对不同学习层次、不同年龄阶段的学生，由于其成长规律和特点不同，应当有侧重地进行职业生涯教育和正确引导，促进学生独立开展职业生涯的规划和实施，进而实现自我价值。高职职业生涯教育主要有以下三个特征:一是全过程，职业生涯教育应是一个贯穿于人的成长的各个阶段，尤其是在人早期的职业萌芽和性格形成时期。我国的职业生涯教育起步较晚，普及程度较低，大多数学生系统地接受职业生涯教育都是从大学才开始，并且只是大学中一门课，处于一种间断式的教育模式。对于高职学生来讲，以就业为导向的教育，更有必要将职业生涯教育贯穿于学生的高职学习生活的全过程中，从自我和职业的认知到职业探索，再到职业生涯规划的实施和实现。二是主动性，这同时也是职业生涯教育最核心的特征，对学生进行职业生涯教育的目标，就是要充分调动学生的主观能动性和参与度，充分尊重他们的个性发展需要，让学生感受到学习的乐趣，激发求学的主观能动性，从而让他们得以全面发展。三是全员性，职业生涯教育的主体是学生，客体是多方面和多层次的，不仅是教师、家长、社会用人单位等都应该参与其中，企业导师对于高职学生的职业启蒙、技术技能的培养也是至关重要的，因此，职业生涯教育要充分体现全员性，这样才能使学生的教育效果真正显现出来。

2高职大学生党员教育的现状与存在问题

(1)高职大学生党员员教育内容缺少职业生涯教育引导。当前，“产教融合”是高等职业教育改革和发展的趋势，强调对高职院校大学生的职业素养和职业首岗技能需求进行培养，尤其是对高职中要求积极入党的这部分优秀分子，不仅政治思想要合格，同时也要在职业发展方面实现自我价值和做好榜样引领。但是，当前高职院校的大学生党员教育缺少有针对性的职业生涯教育，对大学生党员的教育往往与职业素养、职业道德、工匠精神以及首岗要求等脱离开来，与高职教育培养人才的目标结合不紧密，影响了大学生党员素质教育培养的活力。

(2)高职大学生党员未能充分发挥先锋模范作用。以苏州某高职院校为例进行统计发现，学生干部(包括校学生会、班委、社团的干部)约占学生总数的25%，学生党员约占学生总数的7%，而近99%的学生党员都担任了学生干部，其中80%以上的学生党员都在主要的学生干部职位中发挥着重要作用。但大部分普通学生则只知晓和认可了他们的“干部”身份，忽略了党员的身份，党员的先锋模范带头作用未能充分发挥。

(3)高职大学生党员教育培养存在断层现象。与本科院校相比，高职大学生党员还存在在校学习时间短，党员教育、党性培养、考察不充分的问题，高职学生从成为积极分子到预备党员，至少也需要一年半的时间，高职教育一般学制三年，许多高职大学生在发展成为预备党员或者是党员的时候，常常面临着要外出实习、就业的情况，在实习期间，还存在着实习单位不稳定，定期或不定期更换实习单位等情况，参加组织学习和生活的时间有限，组织对这部分党员的教育和培养不到位，可能存在断层现象。

3从职业生涯教育视角设计高职大学生党员教育的新路径

3.1加强高职学生党员的自我认知，提高综合素质

在党员培养和发展的过程中，将职业生涯教育融入其中，积极引导高职大学生理解到国家设定的高职院校培养人才的具体目标，引导大学生党员充分了解自身的优缺点，正确地认知自我、剖析自我，弄明白自己能做什么、想做什么、应该做什么等;从而树立正确的价值观、人生观、世界观，树立为人民服务的理念，在为民服务中得到成长和锻炼，提高党性修养，将国家的、民族的发展与自身的发展结合起来，做好社会主义的建设者和接班人。

3.2强调学生党员的职业素养和职业岗位技能的培养，提高榜样引领作用

结合高职学生发展的特点和专业发展前景，有针对性地加强对高职大学生党员的职业素养和职业岗位技能的培养，将工匠精神融入职业发展教育中，根据学生个体发展的差异性，一对一地帮助学生做好职业探索、树立职业的目标，进而辅导高职大学生党员做好自己的职业生涯规划，逐步实现自己的人生理念和人生价值。同时，充分发挥党员的榜样引领作用，促进广大学生群体做好自己的职业生涯规划。

3.3实施梯队培养，做好党员发展教育培养的衔接

建立“一加一帮一助一”的梯队培养机制，即“一名教师党员加一名学生党员助力一个支部的预备党员进步，一名预备党员加一个小组的发展对象助力一群入党积极分子的进步”，采用帮扶机制，在一定程度上约束了学生党员的思想行为时刻都要严格要求自己，即使在进入顶岗实习阶段也不能忽略了党性学习和修养，不能脱离了党组织的学习教育活动，不能脱离党组织对党员的考察。

作者：石艳 单位：苏州经贸职业技术学院