英语课堂高效学习需要技巧思考

摘要：初中英语课堂教学要遵循语言学习规律，注重听、说、读、写的教学以及训练强化。初中英语教师必须要明确教学定位，明确英语作为一门语言的属性，把英语作为一种交流的工具，以此来实施英语知识的传授，学生的英语学习才有实效性。英语学习并不是任务，而是一种必备的基础技能。

关键词：英语教学；教学策略；高效课堂

如何有效激发学生的英语学习兴趣？如何找到学生的“兴趣点”，巧妙利用学生的“兴趣点”来提高英语教学效率？如何培养学生学习英语的技巧？如何利用这些技巧来学习英语？如何把这些技巧贯穿地整个英语学习过程中？这些是每一个英语老师都要解决的问题。为了解决这些问题，本文从激发学生的“兴趣点”入手，寻找英语教学的破解之道。从学生的“兴趣点”出发，师生一起携手走进轻松愉快的英语课堂，共同学习，共同进步，最终达到高效学习的目的。

一、增强德育渗透意识，巧妙激发学生的兴趣点

教师在教学中需通过德育渗透，培养学生良好的思想道德素质，德育工作的重要性毋庸置疑，服务社会，服务人民，德育工作肯定要被我们放在最重要的位置，这是我们培养优秀学生的先决条件，也是贯穿教学始终的理念，是教育的终身目标。如今的学生思想活跃，兴趣广泛，对新生事物的接受能力比较强，现如今学生接受的信息太多，学生要学会辨别，取其精华。我们英语教师要学会依据教学大纲、教育教学理念、教材知识点以及教学目标等灵活运用德育渗透的方法策略，把握好课堂教学的时机，利用好教学内容，适当拓展延伸，对学生进行德育渗透。在具体教学中，我们教师要努力提升自己的专业能力和综合素养，要善于创设扣人心弦的教学情境，让学生认同我们的课堂，享受我们的课堂，从而激励学生去认真学习，从中获得文化和德育的双重滋养。

二、和谐的师生关系是激发学习兴趣的有力保障

初中英语教学要取得好的效果，教师要利用好课堂的四十分钟时间，向四十分钟要效率，把握好课堂四十分钟。但是我们都知道，计划永远赶不上变化。学生与任课教师如果关系和谐，相处融洽，那么，学生就会喜欢这门课，学生喜欢这门课，就会愿意学习这门课，上课听讲的效率就会提高，主观能动性能够充分发挥。学生想学愿意学才是关键，教学质量也能跟着提高，我们教师要开展差异化教学，在此基础上，促使学生在课堂上愿意参与，愿意表达，喜欢分享，并从分享中获得自信心等的积极心理暗示。我们英语教师每天不仅仅只是负责传道授业解惑，还要做学生的朋友，在生活中、学习中，时刻关注学生的状态，关爱体贴学生，设身处地地为学生考虑，做到与学生平等相处，和谐相处，成为学生愿意信赖的朋友，让学生喜欢上英语教师，从而喜欢上英语学科，从而愿意学习英语课程，提高英语课程学习效率。但是，如果学生对教师感到害怕，或者不喜欢、讨厌，那么就不愿意接受教师的教导，不配合课程教学活动开展，对学科学习失去兴趣，或者产生抵触心理，那么其必然会出现不按时完成课后作业、课堂表现不积极、不认真听讲等不良现象，对英语学习造成不利影响。以上具体现象表明，学生要对英语学习有兴趣，构建和谐的师生关系是关键。

三、初中英语教学中要积极培养学生实际运用能力

英语属于语言学科，根据语言学科的特性，即知识性、教育性、实践性、交际性等特征，初中英语教学必须根据语言课程的特征展开教学，必须重视听、说、读、写综合应用，从听、说、读、写四个角度来全面强化学生的英语能力。其中，最重要的一点就是，我们要培养学生多说英语，敢说英语，培养学生的语言表达能力、口语交际能力等，让学生即使长时间学习英语、接触英语也不会失去新鲜感，不会对英语学习丧失兴趣，而且在知识点越来越难的情况下，教师要一步步分解知识点来降低难度，使学生乐于接受，防止学生产生对英语学习的畏惧感，学生学习之前要有信心能学好，首先让学生肯定自己，面对学习困难有信心，抱有必胜的信念，要战胜并征服英语。我们教师在课堂中，一定要保证教学的“精”，确保核心目标的完成。我们教师上课时一定注意突出一个“动”字，动态、生动、灵动，确保课堂教学是动态的，是活动的。教师在英语教学过程中创设真实情境，运用直观性教具，还可以通过生活中真实案例以及角色扮演来展开教学，让学生认识到英语其实是一种简单的技能，就存在于我们的身边，而且时刻都能用到。在平时的英语课堂中，我们英语教师可利用教材内容，让学生扮演课文中的角色来进行对话交流，在对话交流中理解课文内容，掌握英语知识点。再则，我们教师还可以通过演讲、比赛、朗读等方式，让学生“张开口”，敢于开口讲英语，然后在开口的基础上再去培养其表达能力，一步步使其熟练运用英语，直至其能够在英语和汉语之间切换自如，。如此循序渐进，逐渐简化教学内容，轻松完成教学任务和目标，实现轻松学习英语，快乐学习英语。

四、创造良好的英语教学课堂教学环境

教师、学生都要深刻意识到英语是一门语言，而不仅仅是一门学科，我们教师要多站在学生角度思考，不仅要求教师把英语当作一个交流工具来教学引导，还要学生把英语作为交流工具来认真学习，多与教师和同学交流，把英语作为一个日常应用的交际工具。从英语教学来看，听和读是英语学习获得的过程，说、写是英语知识技能运用的过程，听、说、读、写是一个有机整体，相互影响，相辅相成。“听”是理解和吸收的过程，只有多“听”多吸收才能保证下一阶段能力的形成。“读”则能快速拓宽我们的视野，掌握各种有效技能，是对听和说的整合、批判和反思的过程，并对之前的知识进行巩固，为接下来的“听”拓宽思路以及反复应用夯实基础。这要求我们教师课堂上尽量使用全英文教学，要善于运用肢体语言来帮助学生理解，积极开展师生以及生生之间的对话练习，引导学生用英文来回答、交流等等，尽可能让学生张嘴说英语，一开始的课堂训练可以慢点、少点，教师引导为辅，学生参与为主，循序渐进、潜移默化地影响学生，学生则会慢慢适应并最终达到听说合一的效果。教师要为学生的英语学习、应用提供一个良好的环境，教师要帮助学生提高其表达能力，帮助学生养成终身学习的习惯。

五、运用多样化的教学方法

教师可以通过多媒体设施直观性的教具，还有日常生活中的用品，创设一个良好的学习情境，让学生在情境中学习英语知识，从而提高学生的学习效率。教师上课要善于提问学生，要求教师对学生情况了如指掌，针对不同层次的问题提问不同层次的学生，让每个层次的学生都学有所获。教师应该注意讲练结合，光讲不练假把式，光练不讲不现实，讲练结合才能出成效。一节课中一定要留至少3分钟来复习本节课所学知识点，至少要保证最后5分钟留给学生练习。每节课的课件中一定要设置几道关于本节课的小练习，考验学生是否真正掌握本节课重点，并达到输入有效、输出成功的目的。而且教师要善于表扬学生，激励学生，能看到学生身上的闪光点，善于运用表扬用语，要说到学生的心坎上，使学生相信只要努力一定会有收获。课堂中学生之间的竞争必不可少，想赢是每个人的天性，想拿第一的心态促使学生积极参与课堂活动，并通过不同难度的挑战成功最终收获满满。教师在布置作业的时候也要讲究策略。首先要布置分层作业，让每个学生都有收获，都能对自己的能力有所提高。基础作业主要针对重点单词、短语以及基本句型在一定情境下的使用，注重学生常犯的错误以及薄弱点，基础性作业要求全班必做，时间大概是每天十分钟。理解性作业针对班级大部分的中等生，是对文本的深层次理解，采取多样性原则，此类作业大部分同学都可完成。思考性作业需要学生学完本节课程后对本节课程内容进行提炼加工。这部分作业既有可以独立完成的作业，也有需要小组合作完成的作业。作业形式多样，内容丰富多彩，如：英语演讲，短剧创编，漫画绘制，思维导图绘制，视频配音以及剪辑等。从不同的角度多方位锻炼学生的运用能力。教师要积极进行课后的反思，反思自己这节课的不足，以及可以改进之处，根据学生情况进行调整。积累本节课中大放异彩的部分，然后总结本节课中出现的问题以及解决办法，最终使教学效果达到最优化。

六、结束语

教师要有能力使学生被英语课堂吸引，感受到英语的语言魅力，体会到学习乐趣，从而真正投入英语学习中去。教师课前要充分备课，教师要不断学习，积极应对复杂多变的教学情况。教师每节课后要反思本节课的不足。希望我们教师一直在成为专家型教师的路上努力，直至成为专家型教师。在课堂上大放异彩，淋漓尽致地展现出个人的魅力，通过不同形式的教学活动使学生乐于学习英语，从而提高英语学习效率。

参考文献

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作者：邓佳 单位：安徽省颍上县第五中学