小学教学管理中存在的问题和策略

小学教育作为基础教育的重要组成部分，它和中学教育相辅相成，共同构成了义务教育全过程。而小学教育则是后期开展教育的前提和基础。近年来，随着教育改革各项措施的不断推进，小学教育管理受到社会、学校等各方的广泛关注。

一、小学教育的重要性

小学阶段的教育，不只是知识方面的培养和传授，更重要的是行为习惯、思维模式、思想品德、身体和心理健康等方面综合素养的培养。小学阶段的孩子，就如同是一张白纸，初期的描绘和底色非常重要。这个时候的孩子，如果没有正确的引导，后期很容易受不良思想的影响。只有帮助孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，爱学习、讲卫生、遵守公共秩序、爱护公共财产、热爱劳动、锻炼身体、乐于助人、懂得感恩、学会宽容和谦让，才会使他们成长为有大爱和大德的人。而这些习惯和品质的培养儿童时期为最佳。所以，小学阶段是各种行为习惯培养的黄金时期，我们要在这个时候帮孩子系好人生的第一粒纽扣，迈好人生的第一个台阶。

二、实施小学教学管理的意义

（一）提供良好的教学环境

进入小学之后，学校就成为学生生活和学习的主要场所，良好的教学环境更容易使学生产生归属感和亲近感，更愿意进入学校去学习。宽敞明亮的教室、干净整洁的校园、修剪整齐的绿化树木，能使学生身心放松。除物质环境之外，学校环境也包括精神环境，团结互助、健康乐观的校园氛围能使学生积极向上。相反，自由、松散、脏乱的环境则容易让学生养成不良的思想品德和行为习惯。

（二）提高教学实用性

教学的最终目的是为了使用，进而创新。以往的教学中，教师更多时候是照本宣科，学习回答问题的模式也是千篇一律，有套路可循，脱离了这个模式便为错误。这样教出来的学生就像是一个模具里刻出来的泥人，没有自己的思想和灵魂。当代，我们除了需要将知识传授给学生外，更需要思考、使用和创新教学方法，用发展的眼光让学生得以成长。

三、小学教学管理中存在的问题

（一）理念落后

在传统的小学教学管理理念指导下，教师要么根据以往自己或其他教师的管理经验，要么借鉴其他兄弟学校的管理办法来完成教学计划和目标，特别是在借鉴其他学校的先进办法和经验时，没有考虑自己学校的师资及学生的实际情况，从而导致“水土不服”，现成的管理经验和办法因脱离实际而难以落地，最终影响学校的教学管理和实施。

（二）定位不准

以往传统的课堂教学中，老师讲、学生听，老师代表着权威，而忽视了真正作为主体的学生的真实感受。这样一种“围着课本和老师转”的教学模式，使得学生的学习积极性和自信心受到严重打击。在提倡“以人为本”的教学时代，应最大限度地开发学生的思维活跃性，营造宽松的课堂教学管理氛围，这样更有利于学生的成长。学生不是工厂流水线上的产品，按照规定的程序然后生产出规格、型号全都一样的产品，只要流程对，产品就不会出问题。学生是有生命、有个性追求的不同的个体，吕叔湘先生曾经将教育比作农业生长，老师将知识播种下去，然后给孩子们适当的成长环境和空间，就像给植物提供所需的空气、水、阳光、土壤、肥料一样，然后，他们就会生长、开花、结果。

四、新课改之后小学教学管理工作的对策

（一）实施精细化的管理创新模式

精细化管理包括教学质量监控管理、学生培养管理、课堂设置管理等内容，它是指在常规管理的基础上，提高细节服务，通过严格细致、规范化、科学化的管理创新模式，使管理者更清晰地明确自身的岗位职责，根据教学目标来合理安排教学活动，同时重视教育教学过程中各阶段课程的质量检测，及时发现实际教学中存在的问题，提出纠正问题的优化措施。此外，还要重视加强人才培养，提高教师队伍的专业性，使之更好地服务于课堂教学，推动教育课程不断创新，从而有效落实素质教育的指导方针政策，保证课程的质量。

（二）加强师资力量的培养

在小学教学管理中，教师扮演着重要的角色。因此，在新课改形势下，学校要注重对现有教师的培训，针对不同年龄、不同岗位的教职人员，分批次进行符合其岗位需求的知识培训，并定期组织教师开展教学管理经验研讨会，有效引导教师进行自主学习，从而形成一支优秀的教学管理队伍。同时，要严格贯彻“以人为本”的管理方针，实施民主化的管理方法，少批评，多关心，营造轻松、愉悦的教学氛围，增强教师和学生对学校教学理念的认同，最终促进小学教学管理工作的有序进行。为人师者，要为学生做好榜样，以爱育爱，用自己专业的知识和专业的教育给学生积极的影响。新课改的目的是为了让学生有更好的学习环境，能更积极、主动地学习，并且不断与时俱进，适应社会大环境的发展。因此，小学教学管理工作的开展越来越重要，教师要不断创新教育理念，明确教学目标，利用多元化的教学资源，提高课堂教学的效率。

作者：岳鸿兵 单位：山西省和顺县东关示范小学