互联网背景小学英语教学策略

摘要：在现阶段互联网和信息技术快速发展的背景下，信息化教学模式逐渐被引入课堂教学之中，在现阶段互联网快速发展以及新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，信息化教学发挥着重要作用。小学英语属于一门十分关键的科目，对于学生的整体能力发展以及综合素养提升具有关键作用。在互联网背景之下的小学英语教学具备一定的特殊性，教师需要深入探索研究，合理借助网络开展教学，并积极革新自身的教学思维与手段，实现在英语课堂中提升学生英语学习能力与学科素养的目标，为学生未来的学习与发展奠定坚实基础。

关键词：小学英语；互联网；措施

在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景下，教师应该关注重视学生个人能力的发展与学习水平的提升，同时教师应该转变陈旧的教学思维，摒弃过去的唯成绩论，转而关注学生的英语思维与学科素养的培养。小学阶段的学生的理解能力与学习能力较弱，需要教师在讲授式教学的基础上合理引进信息技术，为学生拓宽视野，拓展知识，促进学生的英语学习能力提升。基于此，下文将对互联网和信息技术背景之下的小学英语教学策略进行分析，希望可以为相关教育人员提供些许建议与参考。

一、小学英语教学中互联网技术的应用现状

我国小学英语教学发展之路阻碍重重，一部分经济发达地区的学校已经步入智能化教学的体系之中，但是经济实力较差的地区学校依旧受到了相应影响与阻碍。比如互联网信息技术教育工具缺失，英语教师自身不具备灵活应用信息技术的能力，一部分教师的教学理念依旧十分落后陈旧，并不接受新兴的互联网教学理念，使得网络教学设施闲置，智能化教学的构想依然处于初始阶段。这种状况下的小学英语教学死板单调，大部分课堂都是教师讲授学生倾听，缺少趣味性，但是在互联网教学模式之下，学生的自主能动性将会被有效激发，学生可以依据自身的兴趣爱好来找出适合自身的学习模式，同时可以借助网络拓宽自身的视野，增加知识储备，提升英语核心素养。

二、互联网背景下小学英语教学的有效策略

（一）互联网背景下，创新英语教学“听”的策略

因为小学阶段的学生刚刚接触英语这一科目，对于英语学科还具有一定的好奇心与新鲜感，小学时期的学生所获取英语知识的途径也多为“听”，学生经由较长时间的英语听力锻炼，可以有效发展自身的英语素养与学科思维。而在传统的教学课堂之中，教师通常会应用语言材料中的插图来加强学生对知识的掌握以及英语知识的深化，在现阶段互联网背景下，教师可以最大限度借助信息技术的优势来帮助学生培养英语语言思维。例如，教师可以在课堂教学过程中，借助信息技术手段来带领学生听儿歌或者英文歌曲，当前小学学生在学习过程中，通常较为喜欢聆听一些朗朗上口的儿歌，这样可以有效深化学生对于知识的理解与记忆。教师可以在教学过程中借助多媒体技术为学生播放英语歌曲，同时配合相应的肢体动作，让学生在教师所营造出来的英语氛围中愉悦地进行学习。相应调查研究显示，课堂教学中采用全体学生统一歌唱的方式，不益于学生的进步，甚至可以说影响了学生的思维发散。教师只要稍稍细心就可以发觉有一部分学生根本没有办法跟上进度，甚至一部分学生只是敷衍了事做口型，这样严重影响了学生的学习质量。因此，对于上述状况教师可以最大限度借助互联网技术，让学生经由倾听歌曲来学到相关的英语知识。

（二）互联网背景下，创新英语教学“说”的策略

培养学生的语言交互能力，是教师首先应该关注的重要任务，让学生学会张口说英语，是现阶段小学英语教学过程中最关键的内容，而锻炼语言表达能力的策略是多样的，包括角色演绎、游戏互动以及英语演讲等，受到了较多学生的喜爱。教师可以合理借助互联网信息技术手段，为学生搭建起一个说英语的平台。例如教师可以借助互联网信息技术为学生创设一个高效的口语交际环境，学生借助互联网可以与世界其他国家和不同地区的人进行英语交流，这样的交流互动有益于提高学生的口语水平。教师借助信息软件不单单可以提高学生的口语能力，也可以让学生与不同国家的人成为朋友，这样有益于促进学生英语素养的提升。又如，教师可以在课堂教学中向学生提出问题：“Doyoulikewinter？”同时点名学生回答问题，并让学生在教师的提问基础上向其他学生进行提问，学生之间相互交流。通过这种课堂互动的教学方式，可以有效提升学生对英语知识的掌握程度，同时深化学生对英语知识的理解，在活跃轻松的课堂氛围下提升自身交际能力。这种教学方式的长期应用，可以促使学生自主形成相应的英语思维，从而敢于开口说英语，提升学生“说”英语的能力。

（三）互联网背景下，创新英语教学“读”的策略

培养学生的英语阅读能力，可以实现学生自主学习英语知识，促进学生自主学习能力的提升。阅读是英语教学中的一个关键内容，经由一定时间的英语阅读训练后可以增强学生的英语语感，因此，英语教师应该认识到培养学生阅读能力的重要意义，能够拓宽学生知识面，深化阅读体验，实现学生阅读能力的提升。互联网中的资源是丰富多样的，适合小学阶段学生的阅读材料非常之多，例如纯文字或者动画等形式的阅读材料，都可以有效激起学生学习热情。教师可以合理借助互联网资源，增加学生英语词汇量，并在互联网中寻找与课本内容相关联的资料信息，让学生进行直观观看，增强学生感官体验，发挥学生主观能动性，长此以往，不单单可以增加学生词汇量，还可以提升学生英语阅读水平。

（四）互联网背景下，创新英语教学“写”的策略

因为小学阶段的学生刚刚接触到英语这一科目，学生所具备的英语词汇量也是十分有限的，学生在进行英语作文的写作时，通常都是经由基础性的单词入手的，这也就在一定程度上使得一部分学生在英语写作中不知道从哪入手，从而对英语写作产生畏惧与抵触心理。而写作在英语考试中所占据的分值比重比较大，是重要的得分点，学生如若不具备优良的写作能力，在未来的英语学习道路上也将会困难重重。因此，教师可以合理借助互联网信息技术，让学生可以在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，并掌握写作能力。例如，教师可以向学生讲授E-mail的使用方法，并让学生借助电子邮件的形式与其他学生进行交互练习，当然教师也可以依据学生所具备的学习能力以及心理特性，让学生自主制作电子版英语贺卡。通过这一教学方式，在有效提升学生英语思维能力的同时，也提高了学生的写作能力，并且在学生相互之间的趣味评价中，可以活跃课堂氛围，最大限度发展每一名学生的个性化思维，提升写作能力，感受到英语学习的乐趣。

三、结束语

综上所述，教师借助互联网信息技术开展英语知识教学，不仅满足素质教育的要求，还可以提升学生的学习热情，巩固学生英语基础。教师可以从听、说、读、写这四个方面着手，提升学生英语综合能力，促进学生全面发展。本文对借助互联网信息技术开展小学英语教学的有效策略进行了分析，希望可以为相关英语教师提供一定的教学思路，为我国英语教育事业贡献出自己的一份力量。

参考文献

［1］胡萌萌.网络环境下小学英语教学策略［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：51-52.

［2］路银珍.网络环境下小学英语教学策略的探索［C］//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

［3］李倩倩.网络环境下基于语觉论的小学英语口语教学策略研究［J］.中国多媒体与网络教学学报，2020.

作者：雷艳丽