如何增强英语教学的能力

在“双减”背景下，教师应该在教学方法上下功夫，减少学生的作业量，增强课堂教学的有效性，切实减轻学生负担，提高教学质量。

一、借思维导图增强学生的理解能力

上课时，我带领学生制作思维导图，使学生能够更有效地理解和整合新材料、新知识，具体操作如下。记叙文：根据故事发展的顺序、主题与部分的关系，采用“5W”图和树状图引导学生掌握故事发展的顺序。说明文：注重说明顺序或者辨别事物之间的异同点，采用序列图和维恩图来训练学生的思维品质。议论文：假如读者的任务是研究复杂问题的原因以及各种原因之间的关系，可以使用鱼骨图。教师在上课时基于思维导图进行学习活动的设计，可以向学生展示已经排列好概念之间或主题之间的阶层关联的思维导图，或是一种不完全的思维导图，让学生对连接线和结论进行标注，然后进行讨论，并按照理解把尚未完成的部分加以完善。课后，学生可以运用思维导图对所学课文进行复述，仿写相应的作文，实现以读促写。

二、贯彻“教学评一体化”、以学生为中心的新课程理念

“教学评一体化”理念的运用使得在整个学习过程中，课堂教学和评估是同时进行、不可分割的。融入评价的课堂教学，可以让教师及时发现学生在学习中出现的问题，了解学生学习任务的完成情况；同时，让学生能够看到自己的成绩，提高自查能力。比如以HaveyoureadTreasureIslandyetSectionA的教学目标为依据进行分析。

1.课标相关要求

八年级学生应当能读懂短篇故事，进而拓展知识，解决相关问题；平时在进行学习和交流的时候，能够注意我们国家文化与国外文化之间的不同。

2．教材分析

这一单元内容是几部经典文学作品的场景片段。通过第一课时的学习，学生已经掌握了这几部文学名著的名称，并尝试进行简要的内容概述。这一课的学习目标是让学生了解《鲁滨逊漂流记》的相关知识，并进一步使用目标语言———现在完成时。

3.学情分析

八年级第二学期，学生学习了过去进行时、练习了讲故事，这都为本节课的学习进行了铺垫。我在教学中设计了准备环节，并通过与课文相关的活动导入新课，为学生扫除语言障碍。

作者：陈桂杰 单位：郑州市第七十三中学