小学美术水墨教学优化策略

摘要：中华文化博大精深，历经几千年的历史积淀。水墨画是中华文化的重要组成部分，也是艺术表现形式之一，具备独特的艺术魅力。在小学美术教学活动中，水墨画学习内容在教材中占据重要部分，这就需要美术教师对水墨教学予以重视，挖掘水墨画的文化内涵，培养小学生的审美能力和欣赏能力，使其在水墨作品之中流露出真情实感，提高自主学习、自主思考、自主探究的能力。

关键词：小学美术;水墨教学;优化策略

水墨画是中华优秀传统文化中的一朵奇葩，在艺术之路上走向世界，绽放光彩。历朝历代传承下来的艺术经典，值得今人学习。不难发现，小学美术教材中有很多关于水墨画的内容，汇集了诸多名家名作，应让小学生在美术学习中受到艺术的熏陶，传承民族文化。这不仅能够培养学生的艺术情怀，提高其学习兴趣，而且能使学生深入了解水墨画的笔墨技巧，于豪情挥洒间感悟水墨的荡气回肠。

一、水墨画在小学美术教学中的重要意义

中国画按照内容可以分为三大类，即花鸟画、山水画、人物画，主要借助毛笔、水墨以及相关的国画颜料，在特制的宣纸上绘画。中国画的绘画工具非常讲究，划分也非常细。水墨画是中国画的一种形式，用由水和墨调配成的深浅不同的墨色画成。墨作为中国画特有的材料，加入清水后形成焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨等。在绘画中，不同的墨色能够表现不同的浓淡深浅和层次，具有欣赏价值，别有一番韵味[1]。人们从水墨画中能获得人生感悟，体会画中意境，在诗文与篆刻中神游。水墨画的画面中往往会有题诗，如，一张池塘中立有含苞待放的荷花的水墨画，可以题诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（图1）。诗画结合可以对学生加强文化和艺术方面的熏陶，通过水墨画表达诗句的含义，激发学生学习古诗词的兴趣，通过题诗写字带动学生学习书法。水墨教学一举多得，使学生的学习经历更加丰富。

二、小学美术水墨教学渗透德育的内涵

立德树人的教育理念已得到全面推广，将德育贯穿各个学科的教学是其中的重要途径。美术是实施德育的重要领域之一，如果教师在课堂上只注重让学生绘画，容易导致美术课堂缺乏生命力和灵魂，缺乏情感态度、思想观念、道德修养的引导。因此，水墨教学与德育密不可分，从中能够折射出真、善、美，让学生具备审美判断力，不仅能够欣赏水墨画的艺术之美，而且能从中收获更多的知识和感悟。水墨画的形式丰富多样，内容简单易懂，可以有效推动德育工作的开展，两者相互促进，可以体现统一性、思想性、实践性，实现学生德、智、体、美、劳全面发展。

三、小学美术水墨教学的优化策略

1.趣味课堂，优化教学水墨画的主要工具为毛笔、墨汁、颜料等，水墨教学不仅要让学生熟知其中蕴含的笔法、墨法，而且要让学生重视笔法、墨法的运用。如，用毛笔在宣纸上绘画时，将毛笔运用得游刃有余，笔锋藏而不露，落笔时横行“往而不返”，竖行“无垂不缩”，可以称为“一波三折”。用这样的运笔方式画出的线条沉着不浮、力透纸背。水墨画创作中“刚柔并济”的说法，是笔墨表达追求的完美境界。每位画家对于事物的理解和艺术修养存在不同，所以在运笔手法上对“刚”与“柔”的拿捏也就不同。如果脱离了“刚”与“柔”表现对象，画面就难以体现真正的价值[2]。在教学过程中，教师要创造开放性课堂，不限制学生使用的绘画工具，促使其创作创意水墨画。如，可以将棉签、小海绵、吸管、小树枝、手指等作为绘画工具，激发学生的求知欲与探索欲。小学生对水墨画往往拥有很强的好奇心，他们会满怀欣喜地学习水墨画。如，在教学水墨画时，教师可以采用开放式教学模式，充分发挥学生的想象力。如，用手指绘画，在纸上画出树干、树枝，然后再更换其他颜色，将墨汁滴在纸上，观察墨汁的变化和形状；又如，用吸管绘画，将吸管对准墨滴，找准方向，通过嘴巴吹气画出一棵大树，然后将纸揉成小纸团，沾上墨汁后按压在画面中的树枝上，成为一朵朵漂亮的花（图2）。学生在绘画过程中，锻炼了想象力、创造力以及动手能力，了解到墨的浓淡、干湿等区别，在饶有趣味的课堂中学习水墨画知识[3]。教师要优化小学美术教学，为课堂增添趣味性和灵活性，让学生在欢乐的氛围中获取知识，提高学生的思维能力和创新能力。2.掌握技巧，保留本真在水墨画创作过程中，经常会运用一种技巧——皴法，尤其在山水画中运用较多。一些学生在绘画时，害怕出错、画坏而不敢下笔。在教学中，教师要鼓励学生大胆发挥，让学生在绘画时有自己的想法和创新意识，不能因为害怕画错就不敢尝试。遇到失误不要怕，在一定的范围内选择皴法进行二次创作，往往可以使作品更加生动、更具灵气。“将错就错”这一招可以让学生画出的物象在一定范围内转换为其他物体，如，采用大面积深色的墨皴画出山石。在欣赏山水画的过程中，教师要积极引导学生拓展知识视野和审美格局，从作品的色彩、线条等特点深入分析，介绍作品的作者、背景，要求学生参与探讨，并能说出自己对于作品的理解，激发学生的学习热情和艺术创想。如，《山山水水》这一课主要让学生掌握山水画的作画步骤，理解“勾、皴、点、染”的含义，用笔墨表现山水。教师可以借助多媒体展示名家的山水画作，让学生思考自己欣赏的山水与画家眼中的山水有何不同。教师要让学生欣赏我国的大好河山，全面认识、了解我国的传统美术文化，让学生在丰富的文化情境中认识美术学科的生命性、文化性、审美性、情感性以及画家个性化的艺术表达。中国古代的山水诗、山水画等艺术经典中，常见以山比仁、以水喻智、以物比人的手法。中国传统文化崇尚“天人合一”，强调人与自然和谐共处，这成为中国人的文化性格中深入骨髓的精神，尤以水墨画这种表现寄情山水、崇尚自然的艺术形式为甚。在绘画过程中，小学生由于年龄尚小，绘画时手、眼、脑不太协调，有时会出现墨汁水分过多、绘画位置不够精准等问题。对此，教师可以把学生不满意的地方用皴法画出不一样的画面，如，用浓墨皴出形态各异的山石，体现出独特的艺术魅力（图3）。在教学情境中，学生能够体验祖国的大好河山，抒发真情实感，从而调动积极性和参与度，培养爱国情怀和民族精神，在掌握绘画技巧的同时提高文化自信。结语在小学美术水墨教学中，教师要有敢于尝试创新的思想意识，在水墨教学中渗透德育，实现利用美术育人的教学目标。教师要建立开放式、立体化的美术课堂，充分发挥学生的创造力和行动力，让学生体验水墨之情，细心观察、敢于下笔，提高学生的学习兴趣，陶冶学生的艺术情怀，实现水墨文化在小学美术课堂的传承。

参考文献：

[1]张睿.增强小学美术水墨画教学的趣味性[J].文理导航（下旬），2021（5）：86.

[2]夏静.小学美术课堂中传统水墨画教育策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（4）：9.

[3]杨卉.小学美术教学中水墨画创意表现兴趣的激发与教学策略[J].美术教育研究，2021（4）：172-173.

作者：罗碧锋 单位：广东清远市师范学校附属小学