小学语文论文范文10篇

时间:2023-03-25 22:20:01

小学语文论文

小学语文论文范文篇1

语文教学不是以老师教学为重点,而是学生学习情况为标准,必须让学生主动地参加到教学课堂中。而且教师必须调动小学生手、口和脑各个感官,让学生处于一个积极地思考中,这样对于学生自主学习有很大的帮助。例如,在《卡罗尔和她的小猫》的教学过程中,语文教师可以提出与课文有关的问题,要求学生进行课前朗读全文然后找出相应的答案,如果有不知道的问题可以标记下来然后再课堂中进行讨论。通过这种方法让学生能够有一个全方面的学习,调动了学生的各个感官无疑增加了学生思考的活跃性。只有学生参加的课堂才能体现幸福感。

二、解放学生的想象力,升华幸福感

想象力是学生培养创新意识的前提,如果学生缺乏想象力,那么他就只能像机器人一样按部就班地学习,在学习过程难以找到乐趣,也无法感受到学习带来的幸福感觉。所以,教师应该在教学过程中提供一个空间让小学生自由的奇思妙想,彻底解放小学生的思维,这可以帮助处于想象力最丰富的小学阶段的小学生的创新意识得到提升。例如,在《称象》一课中,可以提问学生除了曹冲这个方法之外,你还能想到其他方法完成称象吗?这种问题不但可以让学生学会思考,而且思维能力会得到最大限度的提高。

三、改变传统的学习方式,收获新知识

语文教师不能一股脑地将知识进行讲解,而要让小学生学会如何去感受知识的魅力所在。在小学语文课堂教学中,语文教师要给学生时间自由发挥,可以让学生收集各种与本节课相关的资料,加上自己的理解然后在课堂中表达出来。每一篇语文课文之所以能够被选为教材来教导学生学习,是因为它对学生在各方面有一定程度的影响。所以,语文教师必须利用好课本资源,利用不同的形式让学生可以真正体会到课文的意义。例如,可以在课堂中举办朗读比赛、续写课文比赛等多种形式来发挥学生的潜能。语文老师在教学方式的改变其实也促进了学生学习方法的改变,语文教师可以以分小组的形式让孩子们团结地解决问题,这样学生更愿意与同学分享自己的感受,这也有助于班级能够有一个幸福的学习环境。

四、尊重学生,将学习游戏化

尊重学生就是语文教师就必须做到平等地对待每一个学生,不能因为各种原因而在处理问题上出现偏袒的现象,这样才能构建一个良好的师生关系。并且教师不仅要在小学生的学习中给予帮助,更应该在日常生活教学中照顾好每个学生,让学生有一个家的感觉。当学生在学习中有不对的地方时,语文教师不可以一味地批评学生,应该耐心地教导学生如何做好这件事,这样才能避免学生因为受到批评而对语文学习产生厌恶的情感。所以,教师要以鼓励的方式进行教育,只要学生在某一方面做到了要求或者做得出色教师就应该给予鼓励。在整节课过后,小学生在精神上会觉得比较疲倦,语文教师就可以以玩小游戏的方式让孩子们放松。而且,语文教师还可以将语文内容融入游戏中,这样对于学生学习语文有巨大的帮助。

五、结语

小学语文论文范文篇2

实践教学的重要目的之一在于提升学生的运用能力,而达到这一目的需要实现对于课堂、生活以及社会三方资源的有效整合,构建成熟的小学语文教学体系。第一,教师应当更加注重课堂教学过程设计,将课后作业布置得更具实践性与运用性,通过合理安排理论学习与实践教学的比重,达到提升语文课堂教学质量与效率的目的。第二,教师要第一理论与实践性的教学内容进行合理整合,科学合理的设计语文实践教学课程,通过听说读写的有效结合,提升学生的表达、理解以及沟通能力。第三,要开展形式多样的语文课外活动,通过竞争等方式激励学生,激发学生学习兴趣,帮助学生树立主动学习的观念。

2.优化小学语文实践教学环节设计

单一的实践教学方式对于小学生而言缺乏吸引力,容易引起小学生的反感,因此,在实践教学环节的设置过程中,教师要进一步优化环节设计,为实践教学的有效性提供良好的保障。第一,教师应当采取“抛锚式”与“范例式”相结合的教学模式。抛锚式,即通过创设与现实生活相同或相似的情境将语文学习现实化,在学习情境的创设中,要选取与课文主题或学习主题紧密相关的场景,选出问题、提出问题的这一过程就是抛锚。之后,学生根据教师提供的解决问题线索,通过小组合作等方式对问题的解决方案进行思考与探讨,最终找到问题的最终解决方案。范例式教学,即通过教师对于范例的分析入手,向学生讲解原理与规律并进行进一步的分析与归纳,最终实现对于知识的迁移与整合。第二,开设内容丰富的社会调查以及见习课程。例如,在小学中高年级的语文教学过程中,教师可以安排学生到实践基地进行考察与参观,真实的感受参观单位的工作情况,安排学生进行社会实践调查,让学生深入基层,更好的认识社会,在实地调查结束之后,学生应当依据调查实际,对调查进行分析讨论并提交可行建议。社会调查有利于培养学生的交流沟通能力、社会适应能力、观察发现能力以及语言文字表达能力。第三,开展形式多样的课外活动。在课堂之外,教师可以通过开展多彩的课外活动进行语文实践教学。例如,教师可以组织小学低年级学生开展书法比赛,看看谁的识字量大,谁的书法更漂亮;开展读书比赛,提升学生的阅读量,帮助学生养成良好的读书习惯;开展模拟辩论赛,提升学生的沟通交流能力以及合作协调能力;开展演讲比赛,提升学生的语言表达能力,体会语言文字的表达效果。

3.完善小学语文实践教学软硬件设施

小学语文论文范文篇3

1.开展合作学习策略。开展合作学习策略就是在教师授课过程中,培养学生共同合作来完成学习任务的教学方法。在小学生学习过程中,由于学生的差异性因素的影响,学生的接受能力、理解能力、反应能力和动手能力都有所不同。通过学生合作共同来完成学习任务,可以使学生在合作过程中认识到自己的不足,学习其他同学有效的学习方法,不断提高自己,同时增进学生之间的友谊。例如,在学习《静夜思》这篇古诗的时候,首先教师带领学生共同阅读诗句:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”接着教师给大家讲解诗词的内容,表达诗人思念故乡的情感,最后,教师要求学生进行背诵《静夜思》这首诗,但是由于班级学生数量比较多,如果教师轮流提问每个学生那么会占据课堂大部分时间,这样就会大大降低课堂效率。所以,教师要求学生进行相互考核,学生们就积极地找合作伙伴,然后相互监督对方背诵诗句。过了几分钟,教师再抽查个别学生的背诵情况。通过这样的教学方法,有效地节省了课堂时间,教师可以利用课堂的时间讲授更多有用的问题,这样就可以提高教学效率。

2.开展课堂提问策略。开展课堂提问策略就是在课堂教学过程中采用提问的教学方式使学生注意听讲,达到使学生认真学习的教学策略。学生注意力集中在一个位置不转移的时间在15分钟左右,一节课的时间一般在40~45分钟,在教师讲课的过程中,学生难免会有溜号的现象,所以开展课堂提问策略可以提醒学生认真听课,并间接地鼓励学生学习。例如,在教《小白兔与小灰兔》这篇课文时,教师发现小明同学正在溜号,就马上提问小明:“小白兔和小灰兔谁的做法最值得大家学习呢?”小明马上思考教师提出的问题,回答说:“小白兔。”教师要注意学生上课的反应,及时地采取合理的措施,才能使更多的学生在课堂上抓住教师所讲的知识点,更好地学习课堂知识,获得更好的成绩,同时也可以提高课堂教学效率。

3.开展创新作文策略。开展创新作文策略就是通过教师引导学生对作文进行创新写作的教学方法。语文试卷中的作文成绩占据语文试卷总成绩的30%~40%,所以必须关注作文的教学质量,在作文的教学中,教师要培养学生的创新精神,要教学生在作文的题目、内容等方面与众不同,这样在众多的文章中才能脱颖而出。例如,在学习写作“观察日记”的作文时,在教师的指导与帮助下,学生们针对“观察日记”这个题目展开了丰富的想象,有的学生要观察老师,有的同学要观察同桌,有的学生要观察黑板,有的学生要观察粉笔,有的学生要观察墙画,学生在思维不断开拓后,按照自己的创新思路,写出与众不同的个性作品,才会在作文成绩上略胜别人一筹。这样在整个语文考试中才会获得更高的分数,同时更好地提高教学效率。

二、结语

小学语文论文范文篇4

小学生学业负担虽然一减再减,但是一些大大小小的测试还是剥夺了学生课外阅读的时间。另外,学生缺乏自读的积极性,根本不读课外书籍,甚至出现一种奇怪的现象:越是学习成绩好的学生课外越不看书,一些学习成绩相对落后的学生,还喜欢看课外书籍。还有一些生活条件艰苦的学生,根本无书可读。同时在读物种类的选择上,有明显的偏向。作为语文学科的课外读物,文学作品应该是主要读物,但现实是小学生更热衷于电视中播放的一些动画片的读本,还有一些笑话、脑筋急转弯、走迷宫等,根本谈不上课外阅读中的精品意识,也不排除阅读教学时间的分配随意性很大,教学空间封闭等因素。可能由于教育评价制度的“考试化”导致部分教师把课内阅读教学课变成分析课,滔滔不绝、繁琐地讲解、分析、提问、解答,不见学生的读书和思考,没有给学生留下必要的读、思的时间和机会,不可忽略的读书活动则被排挤掉。对于学生看课外书,一些老师尤其是非语文学科的老师,总是从负面看得多,从消极面想得多,认为多看了课外书就必然少看了课内书,甚至影响作业的完成,影响课内教学。关键是看老师怎么引导,如何处置,要全面地看问题,正确有效地引导学生处理好课内与课外的矛盾,一味地“严禁”、“不准”,只会适得其反。以上是目前小学语文阅读教学存在的一些问题,那么小学生到底需不需要课外阅读呢?我认为,作为新世纪一代的小学生,要提高语文素质和人生素质,不能没有课外阅读,同时学生的生活也不能没有课外阅读。

二、阅读是孩子成长的奠基石

从小学生的生理发育看,他们天真好奇,喜欢了解新鲜事物的特点,甚至连天上、地上的怪事都想知道,没有课外阅读,仅仅凭课本上有限的“例子”了解社会和人生是不可思议的。从知识结构看,以识字为入门的语文教育,不仅延续到整个中小学教育的始终,而且一直占据主导地位,是一门必修课。同时,语文阅读作为一把万能钥匙,可以打开各种神奇的科学宝库。即便如数、理、化中的应用题,也要凭借语文能力对文字的理解推衍解答。所以掌握语文阅读知识对拓宽知识领域更直接,也更有效。这种知识结构的框架,突出阅读在课外活动中十分重要的地位。

三、语文教学不能没有课外阅读

课外阅读,它是课内教学的补充和扩展。首先表现在课堂教学的时间是有限的,而课外时间,尤其是到了节假日,更是课外阅读的大好时光。其次表现在课堂教学的内容是有限的,几乎是点到为止。课外阅读就没有这许多顾忌,想读什么就读什么,想怎么读就怎么读。每个学生都可以从自己所喜爱的作品里饱尝喜怒哀乐的百般人生滋味,由此看来,课外阅读可以为课堂教学在时间和内容的两个“有限”作出有效补偿。而内容上的补偿,不仅表现在数量上的补充,而且表现在质量上的扩展。所以课外阅读对课内教学,实在是一个更广阔更丰饶的“第二课堂”,它和课内教学相互促进,相得益彰。

四、结语

小学语文论文范文篇5

(一)营造氛围,激发兴趣。那么如何激发学生的兴趣呢?教师可以带入情景,情景是激发学生兴趣的动力和源泉,通过观看情景画面的方式,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲,使他们产生想学的欲望。还能运用多媒体设置情景,比如:情景引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。

(二)借助图像感知。“审美观照”这个范畴有着深厚的中国哲学背景,可以说“观照”的主要含义是来自于中国哲学传统的。审美观照包括:主体虚静心境、物我两忘的情境和主客体的意向性关联以及本质直观等特征。在多媒体教学中,图片的视觉冲击就体现了“观照”的作用。小学生对于新鲜事物的好奇心很重,认知欲望也很强烈,并且我们可以看到小学的各科教学无不把激发和培养学生兴趣列为首要任务。但是传统单一的黑板、粉笔不能很好地达到激发学生兴趣这个教学目的。所以多媒体教学的引入“拯救”了教师单一乏味的备课内容,现在教师可以运用多媒体进行备课,让生动形象、彩斑斓的动画代替“黑板教学”的乏味。引入多媒体教学可以说是极大地推进了小学语文的审美教育。

(三)借助声像感知。审美观是从审美的角度看世界,也是世界观的组成部分。这种观念是在人类的社会实践中形成的,和政治、道德等其他意识形态有密切的关系。而感知美是学习美学的基础,培养正确的审美观即审美教育的重点。审美观的培养不仅需要掌握必要的美学理论知识,更重要的是需要在生活实践中去培养,使审美观融入生活成为生活中的一种实际指导思想和一种高尚的追求爱好。而多媒体的一个优势,就是能把课文中抽象的文字,变成具体可感的审美形象,加强了审美的感知力。老师在运用多媒体备课的时候,先要精选或制作美的画面,注意图片色彩的配置、图文的和谐,让学生产生视觉冲击,把美的信号传入大脑,从而达到审美愉悦的目的。

(四)借助音像感知。五官感受中,听觉是仅次于视觉的一种人体感受能力。在多媒体教学中,老师应当发挥多媒体能视听结合、声像并茂的优势,给文字或者PPT搭配上一段良好的音频。音频要注意轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧的运用,一段好的音频应当具有音韵美和艺术穿透力,能是视觉冲击更加鲜活生动。

小学语文论文范文篇6

阅读在语文的教学和学习中占有重要地位,不仅仅是知识上的学习,同时对学生的发展个性,陶冶情操也有着潜移默化的作用,阅读的本质,就是对信息的搜集和处理,提高审美能力,同时激发人类内心深处的情感,而阅读又是锻炼人口语交际的一个重要途径。阅读教学作为学生和教师以及课文之间的互动,培养的不仅仅是学生的阅读能力,更是锻炼学生的交际表达,依靠阅读教学,教会学生使用正确的阅读方法进行阅读,才是新课改的目的所在。以学生为主体,加强阅读教学的有效性,提高学生审美能力,促进学生综合发展。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

(一)缺乏主动性。受应试教育影响,教师在教学过程中往往忽略学生的主体地位,在小学语文的课堂上,依旧是依靠教师的讲授,在授课过程中,教师受阅读教学理念的影响,基本上按照考试内容完全讲解,让学生处于被动接受的状态,受教学任务的趋势,大量的提出问题,但是缺乏和学生之间的沟通,不能正确的引导学生对阅读内容进行理解,更难以运用,同时由于教师只顾提问,而且是没有针对性和启发性的提问,忽略了学生思考的时间,学生匆忙应对并不能很好的掌握知识,对于语文阅读缺乏思考,没有深入的理解,导致达不到教学效果,更容易让学生失去对语文阅读的兴趣。

(二)工具性和人文性的统一。语文学科,作为每个阶段学习的重要学科,是因为其具有极强的工具性和人文性的统一,但是在现在的教学过程中,教师往往不能将二者良好的结合,多数教师只是看到语文的工具性,重视语文基本词句的训练,只能讲解单纯的应付考试的语文知识,虽说提高了学生的语文能力,但并没有真正做到新课标的要求,语文课本中,尤其在阅读内容中,有着深刻的人文思想,值得教师深入挖掘。在教学过程中,只重视对阅读的训练,对于课后习题的熟练程度等,这种形式虽然在教学中取得了较好的结果,但是严重扼杀了学生的思维,大大削弱了学生的感悟能力,也让语文阅读的魅力难以散发,在人文性上不能有良好的熏陶,使得对于语文的运用能力较弱,偏离了教学初衷。

(三)轻视课外阅读。大部分学生都对于课外的阅读内容很高的兴趣,但是学生的课外阅读没有系统的规划,教师在阅读教学的过程中只重视教学目标,所以忽视课外阅读的积累。很多学生都是没有计划的阅读,不能合理安排阅读量和阅读时间,根据自己的喜爱想读就读,不想读就放弃,这样的随性并不能很好的提高语文素养,渐渐形成一种不好的阅读习惯,甚至带到课堂的学习中来。

三、优化小学语文阅读教学思路的措施

(一)建立高效课堂。教师在教学过程中,要时刻强调学生的主体地位,在课堂上生成以学生为主的状况,培养学生积极主动的学习。随着新课改的要求,教师应该把学生引导到一条自我探索的道路上,增大学生的思考空间,培养学生的自主阅读能力。

(二)教学类型多样性。在语文课堂上,培养阅读能力,就需要将阅读教学融入到语文的多样化中,建立不同的教学类型,制定合理的教学方案,有针对性、创造性的进行教学。很多教师在课堂上让学生展开讨论就放任不管,这样的后果就是学生讨论的热火朝天,但是并没有实际的效果,所以,在提高语文阅读教学课堂的效率时,教师可以让学生组成小组,围绕问题展开讨论,最后给出结论。在小组讨论讨论过程中,促进同学间的协作关系,提高凝聚力,利用这种开放的形式,让学生打开思路,激发创新精神。

(三)培养学生有序学习。对于语文阅读能力培养,不仅仅依靠课堂的短短几十分钟,在生活中的积累更加重要,占有很大部分,所以教师在阅读教学中,首先应该注重培养学生的思维,让学生有序的学习,激发学习的内在动力。

四、结束语

小学语文论文范文篇7

学生自主提问的习惯,要面向全体学生。让每个学生都有自主提问的机会。这样,教师必须在教学中营造和谐、民主的氛围,在长期的训练中,学生自主提问的习惯才可以形成。但是目前一些课堂,教师只注重让思维比较灵活的学生来提问,班上大部分学生只是局外人或者观众,他们很少有参与提问的机会,很多学生缺乏“自主提问”的习惯。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。要使小学生养成自主提问的习惯,最关键的是教师要鼓励学生针对课文多提出问题,并且要长期坚持这种做法,才能促使自主提问习惯的养成。例如在学习《坐井观天》一则寓言时,笔者引导学生读寓言、谈感受,自主提出问题。有的同学提出问题:“老师,如果青蛙跳出井口,它会看到什么呢?”,一石激起千层浪,整个课堂都活跃在这个话题的讨论中。有的说青蛙会看到绿树蓝天、矗立的高楼,会听到鸟语闻到花香。在同学们都讨论热烈的环节,教师要关注那么平日不爱说话的学生。例如,教师让一位平日不爱说话的学生起来谈谈看法时,他却说:“青蛙看到的也许并不这么美好,它看到了环境的污染,看到了人类的乱砍乱伐,看到了河水一天天混浊不堪……因此,教师要鼓励学生尤其是内向的学生提出问题,学生在讨论中又会产生新的问题,在长期的坚持中,学生面对课文就会形成问题意识,并带着问题去阅读课文、深入理解课文。

二、为学生搭建平台,提升自主提问能力

在语文教学中让学生提出问题,这有利于促进学生阅读能力的提高。但是小学生知识与经验方面还存在着不足,世界观与人生观还没有最终形成,因此,他们提出的问题有时会显得肤浅、零散、随意,有些问题与教学内开展“自主提问”活动,让小学语文课堂更精彩甘肃省永昌县焦家庄小学毛著元容无关,而出现这种现象的主要原因是学生还没有问题意识。只是迫于教师让他们来提出问题而随意提出的,所提的问题不能引发其他学生的思考。因此,学生自主提问能力的培养需要教师为他们创造一定的问题情境,让学生能够敢于提出问题。在此基础上,教师还需要为学生分层次提供问题平台,使学生学会根据课文提出问题。学生提出的问题质量不高,原因还在于他们对课文理解不深刻,没有掌握提出问题与分析问题的方法。学生只有充分阅读了课文,提出的问题才具有思考价值。在不同的学习时段,可以让学生提出不同层次的问题。比如,在教学《鸟的天堂》一文时,笔者搭建了三个平台来培养学生的自主提问能力。在初读课文之前,教师引导学生从标题、文中的生字词等方面提出问题,结果有的同学就提出了“大榕树有什么特点呢?”“鸟的天堂是什么样子的?”等问题。第二个平台是学生精读课文并根据课文内容提出问题。例如:“鸟的天堂”中两种鸟为什么能够和谐相处?作者第一次经过鸟的天堂与第二次经过鸟的天堂时,心情有什么不同,等等。第三个平台学习完课文后,学生主动交流,谈自己的阅读感受,找出还存在哪些不懂的问题。学生们在讨论中提出了:作者写本篇文章的意图是什么?先写静态的“鸟的天堂”再写动态的“鸟的天堂”,这样写有什么好处?通过教师搭建平台,学生们在阅读中就会提出有质量的问题,也提升了自身思维能力。

三、及时评价学生提出的问题,激发学生自主提问的积极性

学生的自主提问能力与习惯,是在长期的培养中逐渐形成的。对于学生提出的问题,教师要鼓励学生通过小组间的交流合作进行探讨解决,教师仅起到点拨的作用。教师只有关注学生自主提出的问题,才能激发学生有提问的欲望。学生们自主提出的问题往往是深入理解课文的关键。例如:在教学《借生日》这篇课文时,学生们提出了:“妈妈为什么忘掉自己的生日?”“她为什么没有忘记自己孩子的生日?”“妈妈真的忘记自己的生日了吗?”等问题,这些问题通过讨论解决了,那么课文的主旨也就把握了。再如,在教授《狼和小羊》时,有同学提出问题:课文的后一句是“狼向小羊扑去”,那么最后的结果会是怎样的?学生发挥想象,有的说小羊向旁边一闪身,狼撞到了大树上,有的说狼撞到了石头上,甚至有的说狼扑向小羊的时候,忽然听到了一声枪响,狼被躲在树林之后的猎户用枪击倒,等等。由此可以看出,学生自主提问可以促进课堂的精彩生成,提高语文课堂教学效率。

四、结语

小学语文论文范文篇8

影视文化已经存在和发展了近百年,目前正处在大发展、大繁荣的阶段,以前所未有的态势渗透到生活和学习的方方面面。影视不仅在人们的生活中发挥着重大的影响,同时也将自身蕴含的价值、文化等以“润物细无声”的方式传递给大家,让大家在娱乐的同时也学习到了很多中华文化的内容,也引起整个社会对某种现象或者某种观念深深的思考。同时,影视是将画面、声音等集于一体,具有直观性、生动性、刺激性等特点,将人的视觉、听觉都集中起来,所以很容易获得观众的心理认同感。目前我国每年有上千部影视投入制作,热播的电影、电视剧、节目在社会上形成一股热潮,引起上千万、甚至上亿观众的热烈讨论。例如,中央电视台针对少年儿童的《开学第一课》,每年都在9月1日晚上进行播放,针对不同的主题对少年儿童进行相关的教育,在寓教于乐的过程中将正确的价值观念和文化内容传达给学生,获得了良好的效果。所以这些有利的特点都为影视资源作为教育的一种手段的可行性提供了十分有利的实施条件。

二、小学语文中影视资源课程实施

目前在以倡导素质教育为主题的新课程改革中,针对新课改的要求,各个学校都在进行相关课程的创新,纷纷采用多种教学手段,丰富教学内容,取得了良好的教学效果。因此,影视资源就将作为一种丰富课堂内容并引发学生兴趣的教学形式进入课堂,以此来推进中小学校的新课程改革的道路,从而促进素质教育的不断深化和改进。对于一部比较优秀的影视资源作品来说,无论是在思想内容方面,还是在艺术形式的表达方面,都至始至终蕴含着一种对于美的追求,能够在时时刻刻突出美的内涵。从某种意义上来讲,它使学生们对于学科的兴趣大大加深,同时对学习欲望和知识的汲取更加具有积极的意义,具体表现如下:

1.激发学习兴趣

对于学生来说,兴趣是学习和生活中最好的老师,只有在浓厚的兴趣氛围之下学生才能够主动地投入到积极的思考以及学习之中。爱因斯坦曾经说过:“我并没什么特殊的才能,只是喜欢刨根问底地追究问题罢了。”因此,创设可以激发兴趣的情境能够激发学生的好奇心和积极性、调动学生的求知欲。电影资源自身所拥有的色彩丰富的画面、生动的声音有利于对学习中特定的意境进行创设,使学生置身其中,在设定的情境中进行学习,感受影视资源带来的与众不同的体验。这种情景也能引发学生极大的兴趣,对学生的心理造成一种强烈的刺激,唤起他们探索知识海洋的欲望,使得学习变成一种轻松愉快和主动求索的过程。

2.易于情感理解

人的情感一般是在特定的情境中产生的,在特定的情境下,人的感官受到刺激,将信号传输给大脑,大脑通过分析使人产生各种不同的感觉,形成不同的感情。所以,教学过程中,教师可以利用和借助影像的烘托、音乐的渲染等手段来促使学生很快的进入到教材所描写的情境中去,以便能够使学生受到相应刺激,产生与作者情感相互交融的感觉,让学生更容易理解文章内容、感同身受;使学生能够对事物产生比较深刻的体验,同时还能对事物的感知理解更加深入,从而进行更加透彻的分析和思考。

3.突破地域和时间的限制

小学语文课程中的很多内容与学生所处的地区和时空有很大的差异。由于时间的差异、地区的差异,课本中的一些内容学生在现实世界无法触摸到,无法想象,学生很多时候是难以理解这些内容的,而老师苦口婆心的讲解也难以突破这种限制,进而在课堂上无法将课文进行较为完整的理性感知以及深入理解。现在看来,影视资源完全可以解决这一困难和不足,弥补传统教学的缺陷,将课堂的内容进行丰富的同时,还能够突破时间和地域产生的界线,让学生在不同的时代和不同社会环境之中领略到不同的文化知识。因此,在课程的进行中,如果出现了关于理解的难点和困惑时,通过影视资源的配合,教师就可以突破地域和时间的限制,提升教学效果。而影视资源也更加显示其在教学中独特的艺术魅力以及轻而易举突破教学难关的能力。

4.有机结合学习与生活

影视资源课程是小学语文课的一部分,是语文教学过程中对课堂讲解的延伸和补充,也是语文教学同生活、实践的结合和沟通。这些影视资源不仅包括对历史的介绍,对不同地区文化的介绍,也有与生活息息相关的内容。在学习这些课程的过程中,学生们不仅学习到了语文知识,也了解生活中许多的小知识,明白了许多生活中需要注意的小问题,增强了生活技能。这些丰富的电影资源为学生也提供了较为宽广的舞台,让学生在欣赏影片的同时还得到了较为充分的知识给养,获得了生活技能,也给语文课的开展提供了一个广阔的空间。

三、结语

小学语文论文范文篇9

(一)传统的教学措施与教学观念较为落后

语文是一门人文性质的学科,教学工作的重点任务不仅是让学生学会认字、背书,掌握基本的语文知识,更在于让学生能够在生活中进行语文知识能力应用与实践。但是在传统的教学措施与教学理念下,教师往往注重的是学生对课文的背诵、对字词的拼写,仅仅要求学生能够掌握这些书面中的死知识,然后应付完考试即可,完全没有达到语文教学的根本目的,限制了学生语文素质能力的真正发展。

(二)传统的教学措施与学生之间的生活联系非常淡薄

语文来源于我们的现实生活,所以它与现实生活之间的联系应当是非常紧密的,这就要求我们在教学过程当中,也加深与生活之间的联系,这样才能真正地保证教学质量。然而在传统的教学措施下,教师很少会考虑到这一点,灌输式的单一教学模式,完全削弱了语文学科与现实生活之间的联系,让学生无法感受到语文中的生活特性。由于教学与学生之间的生活联系非常淡薄,所以就极大地限制了小学语文教学质量与有效性的提升。

(三)师生关系与教学关系处理不得当

师生关系与教学关系应当是以学生为主的,或者说是完全平等的,也就是说师生之间、教学之间应当存在一种水平的沟通交流途径。但是在传统的教学措施下,教师完全占据的是霸权地位,学生的主体性被极大地限制。学生与教师之间没有一个可以平等交流的途径,往往都是教师说怎样做,学生就怎样做,基本上没有发表自己的看法与意愿的途径,这极大地打压了学生的主动性与积极性,降低了课堂教学氛围,严重阻碍了教学有效性的提升。

二、小学语文课堂教学措施改革途径

(一)尊重小学生的身心与个性特点

改革小学语文课堂教学措施,首先就是教师要学会尊重小学生的身心与个性特点,将学生看作是教学过程当中的绝对主体,用正确的方式来引导学生注意力集中。比如,教师在课堂导入的阶段,可以采用一些学生感兴趣的话题与内容作为牵引,首先激发起学生的兴趣,然后再找准切入点,带学生进入教学内容。在兴趣的支配下,学生的注意力自然而然地就会集中起来,相比于强行扭转其行为来说,学生的能动性能高,这能够有效保证课堂教学的有效性。同时,教师还可以为学生推荐一些课外语文读物,一方面拓宽其知识接受范围,另一方面引导他们进行语文知识能力应用实践,并在实践过程当中,不断提高对语文学习的兴趣与自信心。

(二)调整授课策略

为了充分调动小学生在语文课堂上积极性和主动性,语文教师要重视自身授课方式的不断优化与创新,时刻保持学生在语文课堂上的注意力和学习热情。首先,在课前备课阶段,教师要结合小学生的兴趣偏好和教材内容进行精心的备课,选择学生喜闻乐见、易于接受的教学方法和教学形式。其次,在教学阶段教师要重视授课方法的优化与选择加小组教学、游戏教学、儿歌教学等都可以激发学生的求知欲,给学生更多展示个性和表现的空间确保课堂教学目标的顺利实现。例如,在小学语文识字教学中一首麻字歌:“一点一横长,一撇下西洋,西洋两棵树,搓绳数它强。”和一首差字歌:“歪羊尾会做工,学习成绩真不行。”让学生很容易记住了两个字的拼写而且不容易遗忘。

(三)让学生掌握教学主动权

在小学语文课堂上,每个学生的语文基础、学习习惯、知识偏好、学习态度都存在很大的不同。教师标准化、统一化的教学难以满足每个学生语文学习的个性化需求。教师在语文课堂上只有做到了“以学生为中心”将课堂的主动权还给学生,坚持“因材施教”,才能确保小学语文教学的针对性和有效性。例如,在进行生字、生词的语文复习课上教师单纯对学生进行一遍遍的听写是不合理的,应当让学生自己找出学习中的难点然后按照相关标准把学生进行分组,学生以小组的形式开展新一轮的复习和记忆再设计出一些有针对性的自测题,在小组内部实现自我检测与自我提升,这对教学效率的提升将是非常有帮助的。

(四)加大对学生语文知识应用实践能力的培养力度

小学语文论文范文篇10

1.教学氛围更加动情、活跃、开放。

生成性语文教学是一个动态的过程,在这个过程中,时间、空间、思维都可以看作是动态和变化的,教学环境或曰教学氛围是语文教学的保障,它能够对具体的教学内容起到强烈的催化作用。因此教学氛围要更加动情、活跃和开放,允许学生发出自己的声音,不拘泥于文字和固定、标准化的思考模式;提高教学环境的活跃度,能够让大家各抒己见,互相交流,实现教学的动态性。可以根据教学的需要,适时地变化教学的地点,调整教学的时间和结构,突破传统的教学模式来进行教学和改进,实现真正意义上的生成性教学。

2.教学方式更加灵活、多样化。

生成性教学视角下的小学语文教学在教学方式上要体现出更加灵活化、多样化的模式,不能再仅仅地依靠传统的教学模式来进行教学,而是要师生站在同样平等的立场上进行交流、共同探讨,这样能够在很大程度上展现教学的人性化思想。比如要实现课文与多媒体教学手段的结合,通过视觉性的教学效果来不断地提高学生的注意力,不断地激发他们的热情。可以带领学生去游玩,不断地启发他们的学习智慧,提高他们的感悟能力,实现新型化教学的需要。语文的教学就是不断开启学生心灵成长之门的关键,实现生成性的教学是达到这一目标的关键。

3.教学内容更加丰富,具有延伸性。

小学语文的生成性教学是动态的教学过程,具有具体性、多元性、互动性等优势,其关键意义就在于能够丰富教学内容,增加教学本身的高附加性,以此来不断地延伸教学内容,能够给予学生除了课堂教学内容之外的更多东西。而这些东西却是无形的,它能够在学生日后的学习生活中逐渐地渗透,产生潜移默化的影响。生成性教学是动态的教学,根据具体的教学形势采取合适的教学方法,就会让所教授的课程更加有价值和意义,督促学生来吸收,直接地丰富了他们的语文储备,提高语文素质。

二、如何实现小学语文课堂生成性教学的有效性

1.积极引导学生,增强学生的感悟能力。

要实现小学语文教学生成的有效性,首先就需要积极地引导学生,增强他们的感悟能力。朗读诗歌是提高学生感悟能力的重要方式,比如六年级上册第六组综合性学习,可以引导学生多朗诵并记忆相关的诗歌。《诗经》是经典、优美的诗歌,美丽的意境能够吸引学生深入地投入进去。《春夜喜雨》、《西江月》、《天净沙·秋思》,以及现代诗歌《太阳的话》、《白桦》等,不需要刻意地教会学生理解这些诗的含义,而是要积极地引导他们,增强他们的感悟能力,让他们自己来认识和体会,这就是语文生成性教学最有效的实现形式。语文感悟能力的提高毕竟是一个较慢的过程,需要逐步推进,不能急于求成。

2.尊重和鼓励学生个性的发挥。

语文是一门相对来说灵活度很高的学科,如果一味地强调标准化的教学方式,就会在很大程度上压抑学生个性的发展,不利于他们的健康发展。《穷人》这篇课文中出现了大量的对话描写,那么在上课的时候教师就可以让学生结成小组来进行练习对话,这个过程学生就会充分地揣摩主人公的心理,这对于他们学习语文是很有帮助的。课文《草原》是一篇很美的散文,里面独具特色的语言和独特的风土人情让我们深深地感受到一种别样的蒙古情怀,在学完这篇课文以后,教师可以让学生根据自己的理解画一幅画,这个过程就能够满足学生的个性化学习,让教学更加灵活。

3.将语文教学内容延伸,增加思考空间。