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大学物理网络教学论文

摘要:随着互联网的普及,将互联网引入教学并与传统课堂教学相结合,以发挥各自优势是教学改革的一个方向,是一种必然趋势。从近几年大学物理教学中利用网络教学平台辅助教学的实践出发,阐述网络教学平台辅助教学的内容和特点及其在大学物理教学中的作用,总结网络教学平台在建设和使用过程中存在的问题和相应对策。

关键词:大学物理;网络教学平台;辅助教学

一、引言

《大学物理》是一门全国理工科专业学生必修的基础科学课程,是学生学习其他专业课程的基础,是训练逻辑思维能力,培养创新型高素质人才的重要课程。然而,目前大学物理教学仍然面临一些问题:为了顺应时代的发展,各高校理工科专业不断增加专业课程的课时,基础课程的课时被大幅压缩;传统的课堂教学是一种单向灌输模式,学生是被动的接受者,在学习过程中缺乏主动性;基础课程一般采用大班教学,教师和学生缺乏交流;课程评价方式比较单一。面对这些问题,大学物理教学改革势在必行。目前,改革的线路一般有两条:一条是内容体系的改革;另一条是教学实施方式的改革。随着互联网的普及,网络辅助教学是一个解决方法。所谓网络辅助教学就是以课堂教学为主,以网络教学平台为辅,辅助大学物理教学。网络辅助教学是对传统课堂教学模式的改良,可以有效地拓展教学空间,提高学生在学习过程中的主动性,增加师生之间的交流,可以改善课程的评价机制,达到提高教学效果的目的。下面从近几年大学物理教学采用网络教学平台辅助的实践出发,对大学物理网络教学平台建设进行探讨。

二、网络教学平台的构架

我校目前采用的是优慕课在线教育科技(北京)有限责任公司的通用网络教学平台系统。该系统的课程教学平台包含“课程管理”“教学资源”“教学活动”“课程建设”和“课程预览”五个主要模块。1.课程管理该模块包含课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、学生管理等子模块。通过课程介绍,学生对大学物理课程的课程性质、学时学分、先修课程,以及教学的目的和要求有一个总体了解,充分认识到大学物理课程的重要性。教学大纲是课程教学的纲要,包括教学内容、教学要求、教学进度、课时分配、教学方法、课程考核以及参考书目等。通过教学大纲,学生可以了解各章节的内容、重难点。教学大纲可以作为指导学生自学的纲要。教学日历是以课程教学日程的安排为主要内容的计划表,给学生展示教学进度,课程章节的知识点、重难点。教师信息模块可用于展示教师的教学成果、研究方向和科研成果等,使学生加深对教师了解的同时,可以对自己起到鼓励和鞭策的作用。课程通知模块主要用于教师发布课程相关通知。当学生登录网络教学平台主页,课程通知会出现在提醒栏内。任课教师可以在选课学生管理模块中查看每个学生的学习记录,也可以将学生分组管理。2.教学活动该模块包含答疑讨论、课程问卷、教学笔记、课程作业、试题库、在线测试以及播客单元等子模块。在答疑讨论这一模块中,学生以发帖的形式或者邮件的形式向教师提出问题。教师以跟帖或者回复邮件的形式回答问题。对于好的提问,教师可以放入常见问题中,供其他同学查看。教师也可以在该模块发起讨论主题,学生跟帖讨论。在课程问卷模块中,教师可以就教学效果、教学形式等问题发起问卷调查,根据学生反馈及时改进教学。在教学笔记模块中,教师和学生都可以上传自己的笔记,选择开放范围,保存自己的笔记,也可以供其他同学参考。在课程作业模块中,教师上传习题作业和答案,适时发布作业、批改作业,对作业成绩进行统计。在该模块中,教师不断完善试题库,按知识点提供在线测试题。该模块中还设有播课单元,供教师上传视频。3.教学资源教师可以从个人资源中选择合适的资源导入该模块,供学生查看和学习。例如,教师可以分章节上传电子教案和课件以及相关知识的链接、Flash动画、授课视频、模拟实验等素材,也可以分享相关的科学前沿研究成果。该模块的主要作用是弥补课堂教学课时不足,扩大学生的知识面以及调动学生自主学习积极性。4.课程建设。该模块整合前面三个模块的内容,将课程建设常用的子模块集中放置于该模块,方便教师发布通知、上传资源、批改作业以及跟学生互动交流。5.课程预览该模块为大学物理课程网络教学平台的首页预览。在该模块中,教师可以查看课程通知,最新动态以及该课程的课程访问数、课程通知数、教学材料数、讨论主题数、常见问题数、课程作业数等统计情况。

三、网络教学平台辅助教学的实践

本校自2011年引入网络教学平台辅助教学。目前,绝大多数课程采用网络教学平台辅助教学,有些课程达到近200万的总访问次数。下面以大学物理课程网络教学平台辅助教学的实践为例阐述网络教学平台在教学中的作用以及目前存在的问题和相应对策。1.网络教学平台在辅助教学中的作用(1)拓展教学空间在辅助教学过程中,网络教学平台充分发挥网络环境的优势,教和学的活动以及资源的发布和获取都不再受时间和空间限制。教师可以提前将课堂教学的PPT和教学文档上传至网络教学平台,方便学生课前预习和课后复习。教师将网上搜集的各类信息资源以及自己制作的教学资源整合后上传到网络教学平台上供学生下载和查看,将教学内容以更加丰富多彩的形式呈现给学生,帮助学生理解。目前,我校理工科类专业大学物理课程的开课总课时数主要有64课时和96课时两类。由于课时限制,课堂讲授的内容受到限制,但更多的内容可以通过教学平台展示给学生,供感兴趣的学生自主学习。教师通过播课单元将教学视频上传至网络教学平台,供学生自主学习。教师在传统大学物理课程结构体系的基础上增加现代物理、物理前沿理论以及物理学在现代技术中应用,开阔学生视野,增加学生的学习兴趣。教师将自己的科研方向和科研成果放到网络教学平台上,便于学生进一步地了解任课教师,极大地激发学生的学习兴趣。(2)加强师生互动传统的课堂教学中,师生的互动方式主要是课堂问答和课后答疑。而课堂问答受到时间限制,学生提问和教师解答的时间都非常有限。课后答疑是在课后固定时间和地点安排的互动活动,由教师集中解答学生的问题,弊端是不能及时回答学生的问题。网络辅助教学平台很好地解决了这一问题。学生有问题可以及时通过手机客户端或者PC端登录网络教学平台。教师登陆客户端就会收到一条新提问的提示,及时给出回答。除此之外,其他同学看到提问也可以进行回答。教师可以加以点评,也可以将好的提问置顶。学生在网络教学平台上发布自己对该课程教学的建议。教师通过问卷的形式获得学生的反馈。师生之间的互动和交流不再受到时间和空间的限制。(3)学生学习方式个性化教师通过网络教学平台为学生提供丰富的教学资源,让不同层次的学生根据自己的基础和兴趣爱好选择学习内容。对课堂教学中知识点掌握不牢的学生可以通过教学视频、PPT和题库加深对知识点的理解程度。学有余力的学生可以通过网络教学平台获得拓展的内容,进行更深层次的学习。对物理学科前沿科学感兴趣的学生可以通过网络教学平台获得现代物理学的最新进展,提升自己的科学素养。总之,好的网络教学平台能够让每一个学生找到适合自己的资源。(4)课程评价方式多样化传统的课堂教学采用平时成绩加期末考试的评价方式,平时成绩多以课堂考勤和作业情况为依据。考核方式比较单一,存在考评不准确、不公平的现象,学生容易出现抄袭作业、应付考勤、考试舞弊等不良行为。借助网络辅助教学平台,教师根据学生的提问情况、回答问题情况、上传笔记情况、阅读资源情况、访问试题库的情况以及参与在线测试情况对学生进行综合评价,既体现了考核的过程化和公平性,还调动了学生自主学习的积极性。2.存在的问题尽管网络教学平台已经在我校运行多年,但很多教师并不注重网络教学平台的建设。有些教师甚至不愿意使用网络教学平台辅助教学。有些教师只利用网络教学平台很少的一部分功能,如发布通知和交作业,上传的学习资源非常少。有些教师的课程网络教学平台建设得比较好,但只针对选课的学生开放,其他学生无法浏览。3.措施和对策首先,学校和学院应该重视网络教学平台的建设,对网络教学平台的建设进行督查并纳入课程考核。对于优秀的网络教学平台应给予适当奖励,开放给全校师生以示示范。其次,学校可以通过培训和经验交流等方式提高教师的网络平台建设技能。最后,针对大学物理这样的公共课程,以教研室为单位共同建设网络教学平台,将最优的资源提供给学生,提高网络教学平台的利用率。

四、结束语

在互联网普及的今天,将传统的课堂教学与互联网相结合,网络辅助教学应运而生,弥补了传统课堂教学的不足,是教师进行课程展示的平台,是师生零距离交流的平台。好的网络教学平台应该具有丰富的教学资源,有积极的交流和互动,具有高度的开放性和自主性。课题组在校教改项目的支持下对大学物理网络辅助教学平台的建设进行多年实践。大学物理网络教学平台的使用对于增进师生之间的交流,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,提升学生学习的自主性,帮助教师更有效地对学生进行考核起到良好的作用。虽然课题组在大学物理网络教学平台的建设和实践中取得了一些成果,但如何更高效、合理地利用网络教学平台辅助教学仍然需要我们不懈地努力。

参考文献:

[1]白璐,吴振森.多层面分层次大学物理教学改革[J].物理与工程,2010

[2]何丽.大学物理课程网络辅助教学的研究与实现[D].上海交通大学,2007

[3]倪燕如.基于网络教学平台的大学物理课程建设的必要性[J].科技创新导报,2015

[4]俄燕,宋青.大学物理网络辅助教学平台建设的探索与研究[J].兰州交通大学学报,2013

作者:朱致英 单位:长沙理工大学物理与电子科学学院

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