物流市场营销课程教学论文

【摘要】物流市场营销是一门具有很强实践性更趋于生活化的学科，而任务驱动法则是以“任务”驱动教学的核心内容。在教学过程中，学生是主体，教师是任务的设计者和导向者。任务驱动法的运用在某种程度上增强了学生学习的主动性，提高了学生的参与意识，对市场营销实际操作有很大帮助。

【关键词】物流市场营销;任务驱动法;课程教学;实践与反思

物流市场营销是一门将现代市场营销理论、方法、管理相结合，阐述物流企业如何在进行市场销售时实时掌握复杂又多变市场的营销教学课程。随着社会市场经济的发展，物流市场营销的教学内容与方式也发生了一定的变化，所以，物流市场营销的实践性很强，并不是一成不变的，而是要根据实际情况解决营销中出现的各种各样的问题。

一物流市场营销课程的特点

第一，综合性。物流市场营销阐述了物流企业进行市场营销的基本理论、方法与策略。分为物流市场营销、市场分析、市场细分与目标市场选择、物流市场的产品策略、定价策略、销售渠道策略等方面。涉及不同领域相关的学科，如经济学、国际贸易学、管理学等范围。第二，实践性、操作性。物流市场营销学是一门与生活非常接近具有很强的市场经营实际操作性的学科，学生可以将所学的课本上的理论知识运用到实际生活当中。第三，基础性。物流市场营销学主要阐述企业面对变化多端的市场如何实施相应的举措，讲述的基本知识、基本原理都是应对解决常见的营销问题，在不同的领域会有或多或少的穿插。第四，科学性。物流市场营销学在具体实践上并不是杂乱无章的，是按照一定规律发展的。学生通过学习并熟练地掌握相关营销知识，使用一些有针对性的营销策划、组织、实践、整理过程来发挥自己的才能，并创造出良好的营销业绩。

二任务驱动法的内涵

任务驱动法，就是将学习的知识涵盖在几项任务当中，学生自主对几项任务进行分析解决问题，找出其中的知识点以及问题所在，在老师的指导分析下，解决疑惑的问题。这种方法可以培养学生自主学习和创新能力。运用任务驱动法有如下好处：首先，在任务驱动教学过程中，教师和学生分工明确，扮演着不同的角色，所研究的“任务”是此方法中的核心要点。“学生”是发现问题、完成任务的主体，“教师”则是学生的导向者，是任务的设计者。其次，与传统教学模式相比较，任务驱动法更加注重学生带着问题去学习，用问题来引导学生学习的方向，提高学生学习的兴趣与积极性。学习不应该只是单纯的课本知识的理解与传递，更应该是学生自主在脑海中对知识构建形成新的网络框架，拥有一套自己的对知识的理解。将启发式教学、讨论式教学法相结合运用，建立课本与实际操作相结合的教学模式。

三任务驱动教学法适用于物流市场营销的学习

市场营销本身就是一门实践性很强的学科，任务驱动教学法正是利用这一特点，充分调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，改进传统的教学模式，活学活用，将授课模式变得更加灵活化，让学生主动去探究其中的知识进而更加深刻了解营销工作，锻炼学生的实际操作能力。市场营销学的根本目的是将课本中的理论知识与实际相结合，而任务驱动法的实践，更是学生将一个个任务进行解析，形成自己特有的知识，完善自己的知识框架，有一个对营销学全新的认识，而不是依样画葫芦，不会举一反三。因此，任务驱动教学法适用于物流市场营销学的学习与运用。

四物流市场营销课程教学中任务驱动法的应用

物流市场营销教学中任务驱动法可根据以下四个方面进行应用：明确教学方向—制定任务—执行任务—反思与评价。第一，明确教学方向。教师要掌握大致教学方向，明确教学的目标在哪，知道该朝着什么方向行动。教师要把握全局，同时也要掌握好具体细节，这样学生才能紧紧跟从老师的步伐，知道老师的教学方向，初步熟悉任务驱动法的大概要义。教师可根据6个步骤来规划教学方向：①让学生掌握营销学的基本理论知识，使其对整门课程有详细理解；②在教师带领下学生研究目标市场的外部营销环境和内部营销环境；③研究分析顾客的需求行为；④根据对物流市场和顾客的分析对目标市场进行预测；⑤根据预测方向进行目标物流市场的定位；⑥策划物流市场营销方案。第二，制定任务。制定任务在营销教学任务驱动教学法中扮演着重要的角色，是关键环节。制定任务的最大特点是个性化，教师要根据学生的自身特点和实际能力，并结合社会环境状况，为学生制定具体任务。在任务制定的过程当中，教师需充分把握好学生的兴趣，如果制定的任务枯燥乏味，学生很容易失去兴趣，没有进取动力。第三，执行任务。这一环节的主体是学生，学生根据老师制定的任务和规则，做出具体行动。自小学、初中至高中、大学，分组是老师教学与学生学习中常见的方式。首先，依据老师给定的任务，学生要对任务进行初步了解与分析，在组内互相讨论，交流各自观点。然后由组内选出一个负责人，负责人要根据组员表现分配不同任务，即因人而异，细化工作，此过程培养了学生的团结意识，锻炼了学生之间的协作本领。任务驱动法在本环节能够充分地体现出来。老师在此过程中是不可或缺的。虽说是学生在执行任务，但是学生相比老师而言存在很大不足，理论知识不扎实，没有操作经验，缺乏实际操作能力，所以此时就需要老师的认真观察，在适当情况下进行引导。这样老师与学生相互配合能在很大程度上帮助学生学习与实践。第四，反思与评价。这一阶段是学生和教师共同对任务的整个过程进行思考和总结。首先，学生需要自我评价。学生因知识匮乏、能力不足，在执行任务中必然存在不足，所以此时需回顾之前所做的一切，找出缺陷，反思自己。其次，学生之间要互评。互相评价可以发现其他同学的优点和能力，能够激发自己的魄力，同时也可以作为一面明镜，通过观察其他学生来发现自己的缺点和不足，以便完善自己，不断进取。最后，老师评价。作为一个知识丰富、经验丰富的人，老师能很好地发现学生的优缺点，能给学生提出宝贵意见，激励学生进步。

参考文献

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［2］薛亮，黄银娣，余伟．多教学法在《物流市场营销学》教学中的应用研究［J］．科技资讯，2017（19）

［3］杜桓宇．浅谈行为导向法在《物流市场营销》课程中的具体实施［J］．科技风，2014（10）

［4］谢姗．项目教学法在《物流市场营销》课程教学中的应用［J］．中外企业家，2013（4）

作者:黎珍珍 单位:广西工业职业技术学院