青年教师论文范文10篇

青年教师论文范文篇1

1、法律层面《教师法》、《高等教育法》、《职业教育法》作为推动高等教育、高等职业教育发展的最重要、最直接的法律依据，对高等职业教育和教师的发展起到了不可估量的作用。纵观这三部重要的法律，其中与幸福感联系最为密切、最为核心的“教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”和“地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房和建设、租赁、出售实行优先、优惠。”以及“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。”等三条明文规定在现实操作中很难得以全面、彻底的贯彻和落实。

2、高等职业教育本身方面与一些西方国家在专科层次教育中授予副学士学位相比，在我国高等职业教育没有设定所谓的副学士或相当的学位，高等专科学校、高等职业院校是没有学位授予权的，因此对高职院校人才培养模式、毕业生质量等方面与本科院校相比就产生了很大的差别。而与中等职业教育相比，高等职业教育学制长、起点高，不仅要着眼于培养学生的动手能力，还要传授构建一定程度的知识体系，有一定的区别，同时还未享受一些中等职业教育方面的倾斜、支持、优惠政策。高等职业教育在一定程度上演变成了本科教育的压缩饼干、中职教育的发酵馒头，发展战略、地位方面存在着一定的尴尬。而在高等职业教育体系内，还进一步分为高专和高职，二者又分别倾向于本科教育和中职教育，更是显示出了其复杂性。另外，与相同在校生规模的本科高校相比，高职院校因层次低，在办学条件、师资力量、生均拨款等一系列指标上都有明显的缩水。而且限于高职院校办学层次低，国家在制定教学、科研等方面支持和资助方面明显就会向本科院校和综合性大学倾斜，在一定程度上造成了高职院校教师因自身发展需要向本科学院和综合性大学流动。

3、社会层面社会层面对高校发展及高校教师幸福感的主要影响是由于高职院校层次相对本科学院及综合性大学要低，其办学历史、社会美誉度和影响力往往比他们要低，得到社会认可度就显得相对要低。每年新生报考程度、新生报到率就远低于本科高校，这就是最为直接的反映。

青年教师论文范文篇2

近年来，随着国家对职业教育的重视，全国各技工院校招生规模扩大，在校生数量激增，学校的教学资源与师资力量严重不足，为了缓解这一矛盾，各校积极引进人才，以青年教师为主。技工院校教师队伍快速壮大，年龄结构趋于年轻化。截止到2014年11月，学校235名专任教师中，35岁以下教师127名，所占比例为53.9%。显然，青年教师已经成为技工院校发展的主力军。由于师资力量的不足，青年教师往往从学校到学校，从课堂到讲台，在职业素养、教学水平、生产实践等方面还需要进一步提高。年轻教师的成长困境主要有三个方面。角色转换的困难教学岗位的青年教师从高校踏入技工院校，从学生转变为教师，对工作环境和工作对象（学生）的过高期望与技校的现状形成极大反差。另外，青年教师往往注重教学及管理效果，与学生的沟通交流相对欠缺，在班级管理上难免顾此失彼。而管理岗位的青年教师则面临从学生到管理者（或从教师到管理者）的角色转换难题，对新的工作内容缺乏经验，无从下手。应用的困难技工院校的专业教学重在实践操作，青年教师过高的知识起点与当前技校生的接受水平、理论与实践存在差距。而青年教师又不能因地制宜、因材施教，驾驭课堂能力不足。管理类的老师则表现在理论知识与实际管理环境不相符，甚至发生冲突时，自身管理能力无法应对。融入校园文化的困难青年教师强烈希望被学生、家长、教师和管理者认可，但又缺乏社会知识和人际交往经验，很难迅速在校园文化中定位，建立一个专业关系的网络。可见，青年教师的困境主要归结于专业困境与人际交往困境，其成长直接影响学校的教学质量和技能人才的培养。因此，很有必要积极探索青年教师的培养模式，促进青年教师尽快成长。“师带徒”活动是青年教师生活的小圈子，浓缩了学校的文化、专业教学和管理的精髓，有助于青年教师的快速成长。

二、“师带徒”培养模式的内涵

“师带徒”项目多被用于技能行业，而在我国教育行业中并不常见。我国台湾地区从1995年起就在师范学院的教育实习课程中实施“师徒式教育实习模式”。由此可推断，“师带徒”模式在教育行业中对青年教师的成长起到了推动作用。为此，各校对青年教师的培养工作都十分重视，对青年教师都有各具特色的校本培训方式。但同时，这些校本培训也有其局限性。一是手段多样但效果不一。有些学校采取现代技术培训，如计算机网络远程教育，省时省力，是世界公认的继续教育的有效模式；有些学校建立校际间的交流活动，互相借鉴和发展；还有些学校则以课题、教研带动培训，或采取与培训机构合作等方式。这些培养方式多样，但针对性明显不足。二是培养面过于宽泛。大多数学校面向的是全校不同专业的教师，培养的内容让青年教师无法立即应用到实践，对其专业引领作用不明显。三是青年教师选择面过窄。目前很多学校可能正在进行教师培养，但仅局限于教学岗位，而对管理岗位往往忽略，这样会导致学校出现管理人才断层、管理岗位断档的现象。面对这些问题，笔者试图在学校教学及管理岗位挑选好苗子，采用“师带徒”的方式对青年教师进行培养，这也是校本培训中最有效、最直接的方式。其核心内容是“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”。年轻教师通过对资深教师教学或管理实践的观察、模仿以及资深教师的具体指导，逐渐了解职业的隐性经验或缄默知识。这是一种合理搭配人才结构、优化组合人才的培养方式。师徒制模式，可互通有无、取长补短，形成较为完善的知识结构；年龄差距的搭配，在教学方法和经验上互补互学；智力思维不同，可形成复合思维的人才群体。

三、师徒成长运作策略

首先，在师傅的挑选上，要求是具有良好的职业道德、有责任感，能以身作则、言传身教，业务水平全面，有较高的理论水平和实际操作能力的专业岗位骨干，应具有从事教学活动5年以上或专业工作岗位实践10年以上、且具有中级职称资格。以专业、教研组、部门为依据，营造一种更温馨、更开放、资源共享的学习环境，为青年教师提供更为显著的专业引领，避免了“师带徒”模式在内容上泛泛而谈。其次，在徒弟的选择上，应注重选择在生活上充满生气与活力，对工作满载热情的青年教师，要求其爱岗敬业、虚心学习、努力钻研，有责任感、有上进心，有拜师学艺的意愿。只有这样才能培养出优秀的接班人。老教师经过长期的工作，对技校里的繁琐事务及教学现象习以为常，教学及管理缺乏动力。而在“师带徒”活动交流过程中，老教师首先感受到的是新教师的活力。青年教师掌握了最新的教育理念，对相关问题有独到见解，双方在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中，可以达到教学及管理智慧的共同提高。最后，“师带徒”活动通常是一对一指导，这种形式目标明确，责任到人，容易让青年教师有归属感。但另一方面，青年教师则容易对该指导教师产生依赖，并会形成与该指导教师类似的教学风格，不管是否适合自身。因此，学校在培训过程中，挑选了三对教学和行政管理、三对教学教务的师徒。在实施计划里，管理类徒弟要尊重师傅、虚心学习、严格执行本职岗位工作要求，认真钻研先进的管理理念和新思想、新技能，务实求真，将所学应用到实际工作中。制定出为期一年的学习计划，认真向师傅学习每个培训项目的内容，留下案例的学习记录，以备自己温习和培训检查。教学类徒弟崇尚师德、尽职尽责，严格按有关教学规范和操作程序授课，虚心请教专业上的疑难问题，保证授课有效进行。制定出为期一年的成长提高计划，每月至少听师傅两节课，每学期期末作一节校内汇报课；每月向导师提交一份教案,请导师指导备课方法；每学期选定一项教改实验课题,在导师指导下,开展教改实验；注意保留完整的听课及教育教学活动记录，供学校验收使用。在实施过程中，笔者与管理类青年教师开展交流，站在全校高度，对校内的管理情况、存在的问题、改进思路等方面进行共同探讨研究，管理的个性问题得到经验的借鉴，管理的共性问题得到了深化和升华。而在教师类师徒交流活动里，师徒们相互沟通、交流、协助，在平等交流和对话的过程中分享自己独到的知识、信息和观念，整个活动和谐、开放，提供给“徒弟”们的经验成倍增加。青年教师在观摩、聆听了各位老教师的教导后，能博采众长，从而独树一帜。除以上常规教导手段外，学校还尝试添加外部压力促进青年教师成长。近年来，学校始终坚持以竞赛带动专业技能教学。竞赛参与，带来了青年教师综合素质的提升和知识结构的改善，也就全面地促进了教师的专业成长。在“师带徒”实施计划里，学校明确提到青年教师要完成“四个一”：管理类教师要完成一个全年工作计划、一份工作改进建议书、一份工作总结和一篇论文，教学类教师要完成一篇教案、一次说课、一次公开课和一篇论文。相关文件交所属部门职教部审核后，再由教研教改领导小组鉴定。在实施方案里，学校明确规定了考核评价内容、评价方式、出师标准、奖惩措施，并制定一系列相关政策，确保了“师带徒”活动的顺利开展。

四、培养模式的反思与对策

青年教师论文范文篇3

随着生活质量的不断提高，人们越来越关注职业生活中的幸福感体验。教育幸福感是教师在职业生活中的积极的心理体验，是教师专业专长的内在需要。它是指教师在教育工作中可以实现自己的职业理想，最大程度地发挥自己的职业潜力的状态，是在教育中体现健康人格、寻求自我实现以及由此感受到的积极的情感体验。技师学院青年教师（本研究专指35岁以下的在技师学院从事教学工作的一线教师），作为技师学院师资队伍的重要组成部分，是技师学院和谐发展的动力源泉。但调查表明，技师学院教师的教育幸福感与教龄存在负相关系，即教龄越长，教育幸福感指数越低。由此可见，技师学院青年教师往往面临着各种压力，教育幸福感逐年下降。为此，探讨技师学院青年教师教育幸福感的影响因素以及提升途径，不仅有利于教师自身职业生涯发展，而且更有助于技工教育的可持续性发展。

二、影响技师学院青年教师教育幸福感的因素

在分析职业院校教师幸福感影响因素时，不得不提出三方面主体概念，即个人、社会和学校。以下逐一分析三者各自对于技师学院青年教师教育幸福感产生的影响。

1.影响技师学院青年教师教育幸福感的个人因素

首先，技师学院当前不乏进取型的青年教师，他们虽付出大量心血却仍难让学生的厌学面貌有所改观。这样，青年教师就难以找到教书育人的幸福感，进而提不起工作热情甚至出现厌教心理。其次，青年教师尚处于事业与家庭起步阶段，不得不肩负起结婚、生子和赡养父母等生活负担，因而他们都有很强的物质需求，但又处于工资待遇偏低的状态，这无疑会使青年教师的教师幸福感大打折扣。最后，压力无处不在，青年教师的压力应对方式会直接影响他们的教育幸福感。倘若青年教师面对压力而采取悲观逃避、自责等消极的应对方式，其教育幸福感将受到消极影响。而乐观面对、合理宣泄、解决问题等积极的应对方式则给青年教师的教育幸福感带来积极影响。

2.影响技师学院青年教师教育幸福感的社会因素

首先，技师学院教师的收入虽已有所提高，但与其他行业相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社会中各种诱惑涌现，这种收入与地位的差距容易导致技师学院青年教师心理上的失衡。其次，技师学院由于生源的特殊性，很难培养出品学都非常优秀的学生，一旦社会再给予教师过高的期待与压力，教师就有可能缺失教育成就感。最后，技师学院乃至社会还缺乏适合青年教师发展的成长平台，比如，专业课青年教师大多毕业于非师范院校，因而没有经过系统的教育理论学习，但与此同时，相关部门却常常未安排他们进行教育学和心理学等知识的必要岗前培训，这就影响了青年教师教学业务的发展。

3.影响技师学院青年教师教育幸福感的学校因素

首先，技师学院给青年教师安排的教学任务比较重，如浙江交通技师学院青年教师的周课时大多在18-24节，此外，青年教师往往还需兼任班主任工作。这种沉重的工作负担是造成青年教师教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多数技师学院建校时间短，尚未形成科学、合理、公正、民主的教师评价机制，从而无法促进青年教师热爱自身职业，也使得青年教师幸福指数难以提高。最后，技师学院主要系自主招生来获取生源。在“招生难”的形势下，技师学院迫不得已将招生完成指标与教师个人评优直接挂钩，这往往会让不少青年教师倍感压力。

三、提升技师学院青年教师教育幸福感的对策

通过上述对影响技师学院青年教师教育幸福感的因素进行分析，青年教师能否经常体验到教育幸福感，既与教师个人的心理调节等内部因素有关，也与社会支持、学校环境等外部因素相关。为此，要提高技师学院青年教师的教育幸福感，不妨从以下几方面着手。

1.青年教师个人需完善自我管理

（1）青年教师应转变认识，辩证看待技师学院当前的发展现状技师学院正面临并将长期面临招生难、教学难、管理难与认同感低等诸多问题，正是这些问题的存在，极易造成青年教师因社会比较而产生的不平衡感。就青年教师而言，他们应转变观念，辩证地认清技工教育的发展形势，更要充分相信当前的这些问题必将在今后我国技工教育体制改革中逐一得以解决，从而以一种积极乐观的心态投入到日常的教学管理工作中。

（2）青年教师应注重自身业务水平与心理素质的发展为适应社会的经济发展，技师学院纷纷加强“双师型”师资队伍建设。而教师既具有较高的知识能力水平，又具备较强的专业动手能力和现代职业指导能力，这是其成为“双师型”教师的重要条件。青年教师应不断扩充自身知识储备，强化技能训练，增强职教理念更新意识，进而更有效地完成各项工作。此外，青年教师需积极参加学校乃至政府组织的各项心理健康活动，重视自身心理素质的健康发展。

2.社会需要对青年教师加大支持力度

（1）提高青年教师的职业期望和社会地位由于技工教育的特殊性，技师学院青年教师的职业声望相对较低。社会和政府部门应借助各大新闻媒体，宣扬广大技师学院教师的先进事迹和先进个人，为整个技工教育的师资发展营造良好的社会舆论，同时，还要对各类技能型人才进行更广泛的政策扶植和表彰，让技能型人才得到社会应有的认可和尊重，这也有助于技师学院招生工作的顺利开展，以缓解青年教师的招生压力。此外，学生家长应该用正确的价值观念去理解、评价青年教师的工作，多给他们一些宽容和支持，让青年教师们多一份幸福感。

（2）提高青年教师的经济待遇，缓解他们的生活压力提高对教师的投入，理所当然的是提高教师的经济待遇，不仅仅是对日常生活的保障，在某种程度上更是对他们心理慰籍、辛勤工作的认可和另种形式的补偿。当前，技师学院办学仍属于中职教育层次，尽管各级政府明确指出加大对中职教育的资金扶植力度，要提高中职教师的工资待遇，但整个进程相对缓慢，广大中职教师与其他行业从业者进行经济待遇比较时，难免产生心理失衡。因此，政府需加快对中职教育投入大量资金的步伐，切实改善中职教师的工作待遇，减轻青年教师的生活经济压力。

3.学校管理应坚持以教师为本

（1）为青年教师的专业发展搭建平台考虑到不少青年教师尤其是专业课青年教师原先并未经过系统的教育理论学习，学校安排他们诸如教育学和心理学等知识的培训是关键。同时，技师学院要加强教师业务进修以及专业建设的培训，如鼓励教师学历晋升或选派优秀青年教师到国外进修学习，既提高青年教师的专业水平，又体现学校对青年教师的人文关怀。此外，考虑到技师学院外聘青年教师往往比较多，为增强外聘青年教师队伍的稳定性，技师学院可制定以个人专业水平为考核主体内容的外聘青年教师岗位晋升或者转正实施办法，以鼓励他们不断提升自身的专业水平。

青年教师论文范文篇4

1.1对高校教师工作内容不熟悉

尽管高校新进青年教师一直在学校学习和生活，但是如果对高校教师工作内容没有关注和思考，刚刚进入高校工作，会存在着不知道从何开始的问题，不清楚教师教学任务，不清楚教学事故鉴定，开展科研工作难，以及职称评审条件等问题。

1.2教学质量不高

（1）新进教师一般都缺乏教学经验，影响了教学质量。新进教师即使参加了高校教师岗前培训或新进教师培训会等，但是由于这些培训周期短，偏重理论知识的学习，新进教师依然实战经验不足。例如，教学过程中不知道如何组织教学，把握不好重点、难点、知识点、讲解很难做到深入浅出，等等。

（2）教学基本功不到位，影响了教学质量。首先，青年教师一般都熟悉现代教学设备的应用，但是对于板书等传统教学方式驾驭能力低下。表现为教学过程中单一的使用多媒体设备，即使使用板书，板书字迹不够漂亮，板书排版不合理，书写速度慢等，影响教学效果。其次，“语言病”。语言表述过程中存在着口语化，不严谨，或缺乏专业化表述等问题。此外，还有一些教师存在着“教态病”。课堂上教姿、教态不优雅，或穿着不够得体大方等问题。

1.3科研工作很难开展

新进高校教师除了教学任务以外，每年需要完成一定的科研任务。科研工作的进行有利于改善和提高教学质量。在现行职称评审制度下，科研工作对于教师个人职称评定也有很大的影响。但是新进高校教师工作初期教学任务一般也比较繁重，没有足够的时间，精力进行科研工作，或者没有科研项目支撑，亦没有足够的经费进行科学研究。

1.4缺乏教育理念和教育思路

教师职业有其特殊性，除了需要具备教学能力，还需要具备教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新进教师初期，还没有形成自己的教育理念，用于指导教育实践的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影响了高校人才培养。

1.5工作初期个人发展机会有限

提高新进教师素质影响着学校未来的发展。为此学校也制定了规章制度鼓励培养青年人进行培训、进修学习等提升自我。但是，在实际工作中由于教学任务要求，或者是培训学习名额有限，或者是机会需要按教师资历排队等候等原因，新进教师工作之初一般都很难有出去学习进修机会。这与新进高校教师渴望自我快速成长提高形成了矛盾，在一定程度上影响了新教师的积极性。

2新进高校青年教师自我解决问题的途径

2.1对教师工作内容不熟悉的解决途径

可以从以下几种途径解决高校教师对职业的认识：每所高校都会有教师工作手册，手册中会介绍教学工作规范，教学事故鉴定，监考人员守则等，认真研读教师工作手册会对教师的工作有清晰的认识；去学校主页下载相关文件进行学习和了解；可以去学校相关办公室进行咨询，例如想了解职称评定相关事宜，可以去学校与相关职称评定办公室进行咨询，了解对于发表文章数量和质量，以及项目的要求；加入学院或人事处的网络交流群及时掌握更新的信息；教师积极参加新进教师培训会，座谈交流会增加对教师责任的了解。

2.2教学质量不高的解决途径

（1）利用假期提前备课。新进教师本来教学经验欠缺，如果教学任务繁重，更应该给自己留有足够充裕的时间进行课前准备。备课过程首先要熟悉教学大纲。教学大纲是根据教学计划、教育目标、学科结构、学生情况而制订的指导文件，具有重要的参考价值。其次，认真研读教材。先对教材有整体认识，后对教材内容进行有机融合，适当调整顺序，制定课程教学进度表。针对每节课需要做好教学教案以及教学幻灯片，教案中要体现本节课程的依据专业不同而设立的教学难点、重点、知识点，课后思考题。以及准备如何导入课程内容，如何总结课程内容。在备课过程中，依据课程内容的需要可以纳入实用性知识，趣味性知识，以及一些新动态、新发展、新发明、新见解，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和对知识的理解与把握。

（2）利用多种教学方式和改善教学条件。在教学过程中不要一味的灌输知识，要注重引导学生思考，可以在课堂上适当的提问，或者以讨论或汇报的形式进行教学。对于一些不容易理解，抽象的东西可以使用视频教学、板书分步骤讲解等方式进行教学。考虑到教学效果，可以主动改善教学条件，例如幻灯翻页笔，或教学扩音器等现代设备的利用。

（3）记录教学日志。记录教学日志这也是一种反思的行为。波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。大量实践证明，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深刻的反思，那么不管其教龄多长，经验多丰富，他的素质只会停留在新教师的水准上。所以新进教师每堂课后对自己的教学进行记录，并且分析教学效果及影响因素，总结哪些因素是值得肯定的，哪些教学行为是值得改进的，从而不断提高自己的教学水平。此外，还要把平时听到、看到、想到和教学有关的想法，意见和建议及时记录下来，反复进行思考，琢磨，消化，归纳总结出自己的教学方法和教学特色，再应用到实际教学过程中。相信经过这样的反复思考、实践、再思考、再实践，一定会对提高自身的教学能力起作用。

（4）多参加听课活动。新进教师要多听课。以谦虚，耐心和豁达的姿态向别人学习，有时间就去听优秀教师讲课。听课可以选择不同专业，或不同学院的教师，并且在听课过程中，主要关注优秀教师是如何组织语言导入本节内容，如何小结，如何将内容与内容之间联系起来，课程内容的逻辑表述。学习其讲课技巧，如何合理利用现代教学设备，以及如何利用传统教学手段，如何让利用身体语言。认真做听课记录，归纳总结，吸取精华为自己所用。

（5）加强教师基本功训练。新进教师要在业余时间加强教师基本功训练，例如提高普通话水平和加强语言表达能力。在条件允许的情况下，参加书法培训，提高板书书写和设计能力。也就是有意识的多说、多写。

2.3科研难开展的解决途径

新进青年教师来到新的环境，受到科研时间较为分散，人力、科研经费不足，科研方向不明确等问题的影响，一时很难开展科学研究。针对这些问题，新进教师首先要有科学研究分段进行的思路，科研常态化，要明白高校教师不可能像学生时代有整段的时间进行科学研究，需要自己找时间进行科研。其次，可以发现和培养一些对科学研究真正感兴趣的学生，参与到自己的科学研究中来。这样一方面锻炼了学生，另一方面也在一定程度上有利于科研的开展。针对科研经费不足，科研方向不明确等问题，新进教师也可以参与到优秀的科研团队，进行科学研究，同时不断探索自己的科研方向。

2.4缺乏教育理念和教育思路的解决途径

提高教师教育理论素养可以通过以下方式进行改善：

（1）开展教研活动。古今中外教育历史的发展证明，开展教研活动有利于教育理论的形成，教育家的培养。新进教师也需要有开展教研活动的意识，在条件允许的情况下，做好计划方案，将教研活动和自己平时教学工作结合起来。一个时期围绕一个专题开展研究，详细记录方案实施后教学效果的变化，经过长期积累，对资料进行整理，找出规律性的东西，然后上升到理论高度，或得出指导实践的科学结论。

（2）阅读名师、大师传记。新进教师要阅读名师大师传记，体会古今中外教育大师的教育思想、教育理念、体味他们的教育艺术人生。运用教育名家的思想理论解决和说服目前教育中存在的问题，使教师的理论学习与实践尝试有机结合起来。经过长时间的积累，会对青年教师的教育理念的培养起到潜移默化的作用。

（3）开座谈交流会。2个人如果相互交换苹果，那么每个人各自还是拥有1个苹果，但是如果2个人相互交换思想，那么每个人各自就有2种思想。交流会的目的就是就交换思想，互相进步，学习其他教师的先进教育理念，并且有意识的应用在自己的教学中，不断积累，最终形成自己的教育理念。

（4）经常和学生接触。很难想象一个不热爱学生的教师如何成为一个优秀的教育家，所以新进教师也要多接触学生、了解学生、热爱学生。热爱学生之后更有助于激发教师研究教育理念的热情。

2.5拓展个人发展机会的途径

（1）网络课程自我学习。对于一些培训，如果没有机会参加，可以通过网站自学的方式进行。

（2）对于不能网络自学课程，那就平时做好准备，等待或争取机会。例如，预准备申请公派出国的机会，平时就要加强外语的学习，参加相关外语考试；预准备参加一些学术会议，就要了解对参会者发表文章等的要求，提前做好准备。

3结语

青年教师论文范文篇5

要明确新时期高校青年教师的核心价值观的内涵，首先，必须清楚社会主义核心价值观才能更好的理解青年教师的核心价值观内涵，在党的十八大报告大会上提出了24字的社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是对某一事物进行评判的依据，因而，教师的价值观中，青年教师的核心价值观具有支配作用并占有统治地位，因此，教师的核心价值观是高校青年教师必须要培育形成的。由社会主义的核心价值观的内涵可以看出高校新青年教师的核心价值观内涵主要包括以下几个方面，甘于奉献、为人师表、忠诚教育、教书育人。其中，甘于奉献是教师核心价值观的根本要求，是道德价值观的本质要求，是坚持社会主义荣辱观的集中体现；“为人师表”，是要求教师坚持马克思主义指导思想、坚持改革开放，是教师职业道德、能力、操守、学识等的核心要求，同时也是教师道德价值观和职业价值观的根本要求；“忠诚教育”，要求教师坚持中国特色社会主义共同理想，忠诚于党的教育事业，它是教师政治价值观的本质体现，也是爱国主义的根本体现；“教书育人”是教师职业价值观的本质要求。对青年教师的核心价值观内涵进行了深刻剖析过后，那么就面临着如何培育教师的核心价值观，以下将浅谈一下如何培育教师的核心价值观，以及在培育过程中所要面临的问题。

2培养教师核心价值观所面临的挑战

一方面，在现今情况下，高校都很重视加强大学生的思想教育工作，尤其是对大学生三观（世界观、人生观、价值观）的建设，同时也重视大学生思想道德素质的提升和建设，从而忽视了教师这一重要角色的思想政治教育工作和道德价值观建设。另一方面，高校把主要的工作重心放在了教学方面，因此，它们把教学质量的提高作为现在的首要任务。为此，高校应建立起严格的教育教学水平的考核指标，同时也要提高青年教师教学能力和水平。同时，存在一个普遍现象就是，高校在人才引进方面，着重于人才的学历以及职称等方面从而忽视了教师的职业道德素养等方面的考核，诚然，高校对引进人才方面非常重视人才的学历学识以及相关能力方面无可厚非，但是却在客观上忽略了更重要的对教师职业道德的关注和重视，忽视了高校青年教师核心价值观的培育。高校青年教师核心价值观培育所面临的许多问题和困难主要体现在以下几个方面，一是高校青年教师在职称和收入方面的标准并不是一一对应的关系，例如，一些青年教师具有较高的学历但是职称较低，工资待遇也不高。二是一些青年教师面临家庭、婚姻、生活上的一系列问题，例如、老人的赡养费，小孩的各种开支等。青年教师能在高校工作，说明他们都是很优秀的，但是他们的理想往往与现实有一定的差距从而使高校青年教师可能对高校有一定的不满，同时对自己的职业前途感到迷茫，从而在职业方面显得消极被动。三是高校青年教师还面临着一些繁重的教学任务和科研压力，同时还有学校教务的各种考核和评估，又由于青年教师的职位低，因此得承担起更多的差事然而得到的报酬却和工作又不成正比。因此，个别的青年教师急功近利会不择手段，例如为了更快从而抄袭论文，伪造学术等，高校这一系列不合理的机制体制使青年教师的价值观、人生观、世界观发生了扭曲。当前，一部分高校做出了许多相应的措施来培育教师的核心价值观，同时也有一些成效，部分高校教师能坚守自己的岗位，兢兢业业。但是，随着社会的经济、文化等的发展，青年教师的思想教育等各方面面临着诸多的问题与挑战，特别是随着社会越来越信息化，传统的教师思想政治工作要不断的进行改进以适应新时期的时代要求

。因此，这也是高校现在面临的重中之重的任务之一。

3培育高校青年教师核心价值观的措施

对于如何建设高校青年教师核心价值观我们应该做出认真的探讨，下面就提出了青年教师核心价值观培育的几点措施和意见。第一，高校应该认识到青年教师是高校发展的重要的后备力量，青年教师是高校教学和科研人才培养的中坚力量，青年教师的价值观直接影响着大学生的价值观的取向，同时也关乎祖国的未来。因此，应重视和加强青年教师的核心价值观的培养。根据党的十八大提出社会主义核心价值观建设的新目标和具体的要求，制定一些有利于建设青年教师核心价值观的措施，从而达到切实的效果。第二，创造良好的条件，是培育青年教师核心价值观的必要准备。依据目前的形势，为使青年教师形成正确的健康的人生价值观，应给予他们适当的压力，因为压力过大反而会适得其反，同时，在课程的安排上，应适当的减轻教师的课时，给他们留有足够的时间从事一些科研方面的工作，从而做到工作、生活、思想政治教育协同发展。第三，统筹兼顾，寻求更好的方法来培育青年教师的核心价值观。首先可以建立规范的制度，将培育教师核心价值观的工作摆在一个中心环节，制定一些核心价值观建设的规范的文件，建立核心价值观建设的长效的机制，通过制度明确相应的任务。其次，建立好了相关的规章制度，然后就要从行动上开始落实，为青年教师核心价值观的培育提供一个学习平台，从而更加迅速的推动青年教师核心价值观的培育。

4结论

青年教师论文范文篇6

1.1重视职业道德培养

一般情况下，一提起教师的培养，人们往往重视学历、技能和科研能力等专业素质，而忽视师德建设，认为师德是空洞、不切实际的东西。殊不知，师德是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。在中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》（教党[2013]12号）中明确指出：“要强化青年教师职业理想和职业道德教育，把学习师德规范纳入青年教师培训计划，作为新教师岗前培训和在职培训的重要内容，激发青年教师树立崇高的职业理想，严守教育教学纪律和学术规范，切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责。”中医药高校的毕业生一般流向各级各类医院，很难想象，没有良好师德的教师能培养出具有良好职业道德的医生。好师德培养好教师，好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重要性。基本上国内所有的中医药高校都认识到了这一点，普遍重视青年教师的师德培养，纷纷根据《高等学校教师职业道德规范》，结合本校实际，制定了具有本校特色的加强教师职业道德培养的文件、措施等，对青年教师师德考核实行“一票否决制”。

1.2提高教育教学素养

教育教学工作是高校教师的最基本、也是最重要的中心工作，无论怎样强调它的重要性都不为过。中医药高校青年教师，大都是刚从医学院校毕业的研究生，他们本身拥有丰富的医学专业知识，但缺乏教育学的相关知识、背景和经验。因而，中医药高校均对青年教师进行任职培训或岗前培训，加强教育教学方面的训练；另外，还邀请教校内外教育学方面的专家、优秀教师、教学名师等给青年教师进行教学基本功、技能的训练和示范；要求青年教师多听课，多试讲、反复试讲；有部分中医药高校还要求青年教师有教育学继续教育进修的经历、学分等。这就在很大程度上帮助青年教师快速提高教育教学素养。

1.3加强科学研究训练

自19世纪初，德国著名教育家洪堡提出“教学和科研统一”的原则，并将此思想在柏林大学实践以来，大学除了原有的“培养人才”的职能，又多了“科学研究”的这一职能。时至今日，洪堡倡导的这一理念，已经深入人心并深刻影响着一代又一代大学人的行为。作为中医药高校的教师，除了进行教学，也要从事科学研究工作。国内大多数中医药院校均有加强青年教师科学研究训练的内容和措施，如鼓励青年教师申报或参与各级各类科学研究课题、设立青年教师科研专项基金、提供青年教师科研启动基金，并为他们进行科研提供实验室相关设备设施、人力资源和技术支持等；安排优秀青年教师赴国外进行合作研究、进修等。通过各种途径加强青年教师的科学研究训练，最终达到以科研促教学的目的。

2中医药高校青年教师培养的方式

目前，中医药高校青年教师培养的方式一般有教师岗前培训、青年教师“导师制”、青年教师教学技能比赛、国内外进修等。

2.1青年教师岗前培训

青年教师岗前培训，有固定的时间、内容、形式等，培训的主要内容为高等教育学、教育心理学、教学方法与技能、教师职业道德等课程，培训时间1~2周，一般由教学经验丰富、教学能力较强、教学效果好、深受学生欢迎的优秀一线资深教师进行面对面集中授课。这种培训能够达到在短时间内强化教育教学理论知识学习的效果，为青年教师正式走上讲台打下一个良好的基础。

2.2青年教师“导师制”

为了促进青年教师成长，加大青年教师的培养力度，充分发挥名师、骨干教师、专业带头人等优秀教师的“传、帮、带”作用，帮助广大青年教师早日熟悉业务，掌握教书育人规律，提高人才培养工作质量，国内很多中医药院校均制定了青年教师“导师制”的相关制度和措施。“导师制”不仅便于青年教师与导师的沟通，而且更有利于增强导师的责任感，加强其对青年教师在教学、科研等工作的指导和训练。

2.3定期举办青年教师课堂教学竞赛

为了便于青年教师一起切磋教学技能、交流教学技巧与经验，中医药高校一般都会定期举办校级青年教师的教学技能或教学基本功竞赛。同时，积极鼓励青年教师参与部级、省级各类课堂教学竞赛，如“中医药社杯”全国高等中医药院校教师发展论坛暨青年教师教学基本功竞赛、高等学校中药学类专业青年教师教学设计大赛以及各省的普通高校青年教师课堂教学竞赛等。通过竞赛提高了青年教师钻研教学的热情，加强了青年教师教学反思的能力，实践教学水平也得到一定的提升。

2.4安排青年教师国内外进修

在这个信息时代，众所周知，知识更新速度非常快，如果一味地“闭门造车”，结果就只有死路一条。作为高校的一名教师，如果不及时吸纳新知识、新信息，固守原有的“一桶水”，如何能培养学生的创新思维，进而谈培养创新型人才？因此，中医药院校均搭建并提供各种平台，为青年教师赴国内外进修提供机会和便利，以开阔青年教师的视野、创新青年教师思维、提高青年教师教学和科研水平。

3有关思考和建议

在当前各高校普遍注重学校内涵发展阶段，中医药高等院校纷纷采取加强青年教师培养措施，确实为学校的人才队伍建设打下了良好的基础。但是，就目前各中医药院校青年教师培养内容和方式来看，也还存在一些问题和不足之处，如青年教师培养缺乏长远规划、培养内容不够全面、培养方式陈旧等，导致培训效果不佳，严重阻碍了整体中医药高校人才队伍建设。基于上述思考，本文提出加强中医药高校青年教师培养的几点建议：

3.1加强中医药高校青年教师培养的整体长远规划

虽然国内各中医药高校根据自身实际，分别制定了青年教师培养计划，对本校而言，在短期内起到了一定的效果。但是，我们还缺乏根据高等教育发展规律、中医药事业改革发展、中医药人才培养等角度思考的系统长远规划。高等教育发达国家之所以走在前列，是因为其拥有科学的教育理念和前瞻性的发展规划，美国的“未来师资培训计划”就是很好的例证。因此，我们应该积极呼吁国家有关教育部门、卫生部门合联合各中医药高校，共同探讨中医药高校青年教师发展的长远大计，制定国家层面的青年教师发展整体规划。只有这样，才能保证中医药高校青年教师的健康可持续发展。

3.2突出特色，进一步丰富青年教师培养的内容和方式

虽然各中医药院校均采取了一定的措施、制定了青年教师培养的内容、培养方式，但不难发现，各校的青年教师培养内容、方式大都千篇一律，很少有特色鲜明的培养措施。因此，各中医药高校应根据自己的实际，结合现代信息技术、中医药事业发展的趋势，积极开展校本研究，认真探讨本校青年教师的特点，在此基础上制定具有本校特色的青年教师培养计划，进一步丰富中医药高校青年教师培养的内容和方式。

3.3成立专门机构，加强对青年教师培养的动态监控

目前，各中医药高校青年教师培养过程中，不同程度地存在培养过程形式化、简单化，随意性强、结果不甚理想的状况。为使青年教师培养工作落到实处，各中医药高校成立专门机构如教师教育发展中心，就很有必要。由专门的机构负责青年教师的培养工作，从青年教师入职培训到职后继续教育、从教学到科研、从日常教学管理到应对教学突发事件等，对青年教师培养的全过程实行动态监控，参与青年教师成长的每一重要阶段，不仅可以了解青年教师的思想、学术动态，有利于跟他们的沟通交流，还可以给他们及时的引导和指导，促进青年教师快速成长，达到提高青年教师培养效果的目的。

3.4加强人文关怀，激发青年教师自身的积极性和主动性

青年教师论文范文篇7

我国高校是许多年轻学子毕业后向往的工作岗位，但正如光明日报在2013年8月13日报道的“关于青椒们（“青椒”，是网络上对高校青年教师的戏称）的困惑”文中所描述的那样：“当科研经费、职称晋升、学术成果、教学评估、结婚生子、赚钱养家……这些没有太多关系的词语，在现实中发生了复杂的因果联系之后，种种欲说还休的困顿让他们中的不少人脚步趔趄、心生乏意”。这段描述真实地体现了当前高校青年教师所面临的种种困境，科研、教学、生活的各方面压力让他们有点不堪重负。

1.科研资源缺乏。当前高校之间生存与发展竞争加剧，在影响高校竞争力的各因素中，科研实力成为其中最重要的砝码。获批科研项目数、科研到款数、高水平文章等各项指标成为考核教师业绩的重要指标。教师的职称评定、岗位聘任、工资收入等各项考核都直接与上述科研成果挂钩。青年教师由于刚走出校门不久，在实验室用房、科研项目、指导学生等各方面的经验存在不足，从而导致青年教师在短时间内很难在科研成果方面有所突破。但就目前国内高校的考核体系来看，没有科研成果，获取科研资源的机会就很小；没有科研资源，要想取得科研成绩就会更加困难。长此以往，恶性循环，对于一些青年教师而言，所承受的科研压力是不言而喻的。

2.教学经验不足。高校承担着教学、科研、社会服务三大功能，而稳定过硬的教学质量是一所高校长久发展的关键。作为高校教师的主力军，青年教师也正逐步代替老教师，勇挑教学重担。目前高校青年教师的优势主要体现在：学历层次高，普遍具有博士学位；接受能力强，思维活跃；专业基础扎实，均接受正规系统的学科培养；创新能力强，大部分青年教师具有国外留学经历，在教学工作中能提出很多创新的想法和建议。但其自身所存在的劣势也很明显：很多青年教师博士刚毕业马上留校，直接由学生身份转为教师身份，多数情况下未经过基本的教学培训及助教阶段的锻炼就开始自己的教学生涯，因此在教学方法、教案准备及教学现场等各个环节较为生疏，经验不足，即使课前花费力气备课，但结果往往事倍功半。

3.生活压力较大。高校青年教师所承受的生活压力也不容忽视。经过十几年的寒窗苦读，青年教师走上工作岗位时已接近而立之年，生活上正处于“上有父母需要赡养，下有子女需要抚育”的特殊阶段，而工资收入低、消费水平高，尤其国内高昂的房价，都会造成青年教师生活负担沉重、心理压力大，难以全身心地投入工作。

二、我国高校青年教师成长培育的实践探索

青年教师的能力与素质将直接决定着高校的未来发展。因此，高校青年教师培育工作应该作为高校教师队伍培育与建设的重要环节。

1.完善机制，提升科研能力。青年教师科研能力的培养需要高校做好计划、发展规划和相关联的管理机制。建立完善的机制才能保障培育计划的顺利实施。第一，高校应该规范明确激励制度，建立起以人文关怀为出发点，并以个性服务为基础的激励机制，在考核、聘任等各环节中根据青年教师的特点量身制定标准，给予青年教师适当的成长期，不搞一刀切。第二，面对青年教师科研资源缺乏、难出成果等现实问题，可以在引进之初就根据团队需要遴选合适人员，引进后可由团队统一安排实验用房，协助团队负责人指导学生。第三，鼓励、引导青年教师积极申报项目，安排经验丰富的教师为其指导申请书的撰写。第四，鼓励、要求青年教师积极参加老教师的科研项目，在项目中学习、进步。第五，学校、学院搭建平台，多组织学术交流会，以方便青年教师拓宽学术视野，提升学术水平。我们学院举行过多场院内交流会，教师们都对自己最新的研究进行交流，会后学院教师纷纷表示收获很多，发现很多的院内合作可能性，学术交流会效果很好。

2.多方举措，提高教学质量。高校是人才培养的基地，作为高校教师的主力军，青年教师教学水平的高低将决定高校人才培养质量的高低。因此，提高青年教师的教学能力显得尤为重要。第一，完善各类培训、进修制度，提高培训质量。高校要为青年教师提供充足的培训渠道。我校对所有新进教工开展岗前培训，培训课程包含了高等教育学概论、高等教育法规案例分析、高校教师职业素养等专业课程，还开设思想政治、文化修养等提升教师科学人文素质等辅助课程。入职后，学校、学院还经常组织教学观摩及教学比赛等活动，鼓励青年教师要多参加教学交流会、培训研讨会等，学习先进的教学理论。我院制药工程系就对青年教师参加各类教学培训会及学术交流会给予了一定资助。第二，采取“请进来、派出去”等多种方式为青年教师增加学习的机会。以我院制药工程系为例，由于其专业有工程背景要求，所以系领导长期聘请国内外知名学者、企业专家到校兼职授课，要求青年教师随堂跟课学习，同时也积极派遣青年教师到企业、实践基地增强工程实践能力，并形成制度坚持执行。这种做法使得青年教师的工程实践能力得到了快速提升，反馈在课堂上，教学质量明显提高。第三，发挥老教师“传、帮、带”的作用，帮助青年教师快速成长。高校应根据教师的专业及时安排老教师进行指导，发挥老教师的“传、帮、带”作用，让青年教师尽快熟悉日常教学工作。制药工程系为每位新入职的青年教师配备一名导师。青年教师可从导师助教做起，以跟课、帮助导师批改作业及试卷、与导师共同备课等多种形式参与到课程教学中来，遇到问题由导师为其答疑解惑。同时，系领导还鼓励青年教师进行教学研究、教学改革，充分发挥他们的积极性和主动性。第四，建立完善的教学激励机制，除了考核教学“量”之外，更应注重对青年教师教学“质”的考核。可适度将青年教师的授课质量与津贴等挂钩，激励青年教师讲好课；经常举办教学大赛的等业务比赛，并对表现突出的青年教师给予一定的奖励，以起到示范作用。

青年教师论文范文篇8

首先，成立各部门参与的青年教师协作组，制定培训方案，使青年教师在最短时间里掌握基本的工作技能。第二，组织青年教师全员参与的板书、教学设计、教案书写比赛以及课堂教学、教案、教学语言、板书设计“教学五项”竞赛活动，以赛促练，快速提升教师基本功。第三，聘请教学骨干及有经验的教师做“如何备好课”和“如何进行考试质量分析”的专题讲座。同时，学校根据教学工作的每一环节，及时对新教师进行考前复习、考后质量分析、教学经验交流等相应的指导，使青年教师受益匪浅。

2．以学科课题研究活动为基础，提升教师适应能力

学校采取“听、说、读、写”的方式，全方位引导青年教师开展教与学的研究，通过研究课、说课、听课、评课，使新教师尽快驾驭课堂；学校通过各种途径给予他们更多的指导和帮助，选择经验丰富的骨干教师以师徒结对的方式，帮助青年教师快速成长；通过设定“教学示范岗”“义务辅导岗”等岗位使青年党员教师发挥引领示范作用。

3．分层管理，从解决身边具体问题入手

具有研究意识是青年教师快速成长的基础。但是，青年教师的能力和水平参差不齐，对他们的培养也需要分层实施。我们打破教龄的界限，将青年教师按能力划分三类，即优秀教师、一般教师和薄弱教师。吸收优秀教师参与教学科研，确定个人的科研专题；一般教师以具体教学方法、教学行为、教材使用研究为主，确定自己的课题研究专题；薄弱教师不承担课题，以备课组活动和学校青年教师培训活动为主，促进基础能力提升。

4．以科研课题为导向，引领课题研究活动

青年教师论文范文篇9

在日常接触中，我们能强烈地感觉到县域青年教师对于专业成长的渴望，这种感觉在教师培训活动中得到了印证：参加培训最认真最投入的必定是县域青年教师。但是，教师培训机构要开展大面积大力度的培训培养工作，也面临许多实际困难，如培训资源不足、工学矛盾等，且效果也不一定理想。为此，必须寻求更为有效的促进县域青年教师整体提升的方法和途径。

二、以示范性群体的培养引领县域青年教师整体成长

示范，本指做出可供大家学习的典范；示范性群体则指对于某一更大的群体或者是某一行业某一领域的人们具有典范借鉴意义的一群人。县域青年教师示范性群体的意义首先在于它的示范性，这个群体内的县域青年教师的专业成长水平能够引起大家的注意，他们的专业成长速度、成长途径、学习方式、学习内容以及他们本身所具有的精神特质都为类似人员所仰慕并学习。要使县域青年教师示范性群体具备足够的示范性，就必须使其具有足够的数量和一定的覆盖面，就是在人员数量和学校、学科上要兼顾。针对县域青年教师数量较多又普遍具有专业成长强烈渴望的实际，通过适当的培训来打造一个在县域内具有较强示范意义的县域青年教师群体，并使其引导全体县域青年教师专注于专业成长，走上更快更好的专业成长道路。宁海县教育局开展的县域青年教师培养“苗子”工程就是基于这样的意图。

三、县域青年教师培养“苗子”工程的实践

1.明确培训目标

通过此项工程培训，旨在建立骨干教师梯级后备人才库，并逐步形成规范管理的长效机制。同时，县域青年教师“苗子”工程实施方案还确定了三年培训的具体目标，如要求每位学员加强基本功练习，能写一手漂亮的粉笔字，能讲一口标准普通话，并有一定的辩论能力；读三本理论书籍，记读书笔记3万字以上，在省级以上刊物1篇或县级以上获奖论文2篇；县级以上观摩课3堂以上，县级以上立项课题1个；积极参加县级以上教坛新秀或教学新苗评比，并要求获二等奖以上。总体目标：经过三年培训，使学员的基本素质、理论水平、教学实践能力得以较大辐度提升，使其达到骨干教师的基本要求，为成长为名师奠定基础。

2.严格遴选优秀苗子

2011年初，县教育局为了加强师资后备力量的建设，提出了县域青年教师培养“苗子”学员公正、公开的选拔意见，做到在各校物色年龄30周岁以下、教龄满3年、有一定潜质、工作表现出色、敬业爱岗的年轻教师，加大力度进行培养。这些“苗子”由各学校提名推荐，作为考察对象，由区域研训共同体初审，符合条件的才有初选入围的资格。县教育局为此专门成立相关学科专家小组，又深入学校对初选的“苗子”进行全面测评。如小学语文学科由两位特级教师担任首席导师，组成以县级名师为导师团成员的专家组，对各校择优推荐人选从文化知识测评、师德考核、综合能力测试、面试、现场上课、说课等环节全方位地考核。经过层层考核，全县共选拔出中、小、幼80名“苗子”，进行三年不少于360学时集中培训的阶梯式成长磨练。

3.全方位多举措的培训实践

一名年轻教师从教学新手成长为骨干教师不是一蹴而就的，而是一个动态的、循序渐进的过程，需要外部条件和内在因素的合力。我们应该遵循事物的发展规律，采取措施，精心“育苗”，通过扎实的培训活动来帮助他们获得比较迅速的成长，并成为全县县域青年教师成长的带头人。

（1）注重理论培训，提高自身素养。为了让“苗子”们在肥沃的土壤采众长，顺利进入第一次专业成长期，宁海县凭借“领雁工程”、90学时培训的“导师+基地”的培训模式，把本县各学科的特级教师、名师、教研员等顶尖专家作为理论指导导师，为“苗子”们搭建一个“富养”的平台。为了让“苗子”学员尽快吸纳新的教育理念，一是强调自主学习，严格要求学员按规定选择读三本教育理论书籍，做到选读、粗读与精读相结合，做好读书笔记3万字以上，撰写读书心得，制定成长规划；按要求订阅业务刊物，了解教学动态；举行不定期的读书沙龙，分享读书心得；定期拿出高质量的教学论文。二是设置理论课程，如《教师成长密码》、刘永宽老师的《新课程背景下小学四大领域解读》《小学数学三类课型简析》，吴卫东教授的《发达国家教育现状分析与中外教育比较》，潘红娟老师的《幸福课堂与翻转课堂利弊分析》等，给学员不断地“充电”，让学员开阔眼界、拓展视野，同时要求学员结合自身教学且思且行，以提升理论功底，确保“苗子”在较高的起点上快速前行。

（2）加强基本功训练，夯实教学功底。教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者，教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”教学基本功是教师规范教学的基础，也是教师专业发展的前提，更是教学质量提高的保证，而新教师往往缺乏扎实有效的基本功训练。如小学数学“苗子”工程在培训安排上，加强了教学基本功和常规的教学训练课程安排，邀请了县内外有专长的教师加以辅导，如杨启莉教师的《学写粉笔字》专题，杨秀聪老师的《如何说好普通话》，潘林伟老师的《小学数学教材系统疏理》，仇海浪老师的《数学课件制作及实际操作》，郑水忠老师的《我的口才与课堂教学》等。并在各个专题培训后，布置了相应的作业要求，学员们在课余时间加以训练，导师组加强检查与督促，帮助学员自我检查。同时，加强了与学员所在学校的联系，了解学员在本职工作中的情况，特别是教学常规方面的落实情况，使学员们的教学基本功有了一个质的飞跃。

（3）注重课题研究，提升科研能力。教科研能力与水平是教师成长的标志，课题研究过程即是教师成长过程，教学研究成果是教学水平提升的催化剂。为此，本次培训十分重视对学员们教科研能力进行培训。一是目标定位中明确了对每位学员三年内的课题要求，要求学员选择立意新、切口小、符合教学实际，能解决日常教学难题，具有推广价值的问题作为课题进行研究，并要取得相应成果，如独立研究有困难，也可同伴互助，或参与到学校发展和改革的课题中去，这样，充分发挥了团队作用，挖掘出了“苗子”的潜能。二是开设教育科研课程。如邀请县教科室葛锦文主任作了《如何进行教育科研》的课题辅导，小学语文“苗子”学员的《作业随堂化》课题，首席导师王海虹老师从选题入手，再到制定研究方案等，都细细指导，并要求学员们留心与课题相关的每一个教学细节，积累第一手资料。三是安排了学员课题开题报告介绍与评析。四是进行了简单、规范的课题答辩，使学员的教科研水平得以提升。

（4）拓宽培训渠道，创设学习机会。参与各种活动既能领略名家风范、了解最新动态，又是自我对照、自我反思、自我提升的最好载体，有时能使自己的困惑豁然开朗。三年中，凡是县、市、省、全国的重大活动，只要有机会都争取名额，让部分或全体学员参加，明文规定“苗子“工程学员必须参加各级各类教学活动，宁波市特级教师带徒活动，在县外的选择对口学员参加，在县内的让全体参加，省、市的重大活动，安排部分学员参加，全国级活动，选拔优秀学员参加，如2014年华东六省一市小学数学教学观摩活动在杭州举行，我们让全体学员全程参与。同时，做好学员所在学校的工作，争取学校的经费支持。并要求学校在推荐、选派教师外出学习时，优先考虑“苗子工程”学员，使学员们有更多的观摩学习机会，让他们走进名师课堂，摄取最前沿的教改信息。

（5）立足课堂教学，历练执教能力。在本次培训中，课堂教学能力与水平始终是主旋律，贯穿于三年培训始终，并一再强调，形式服从效果，理论要看效益。挑担是增加年轻教师内压和自我磨练的原动力，为了落实压担培养，导师们除了让“苗子”们完成设定的基本任务和定量目标外，三年培训的主要时间安排在课堂教学实践研讨上，共分三个阶段进行，一是学员自主课展示及评析。由学员根据研究和特长自行选择课题进行设计，小组研讨后上课实践，然后由学员互评、修改，最后由特级教师、名师点评。二是同课异构，由导师选择研究课题，先由个人独立备课，再分组展示。学员人人点评，最后导师点评。三是在自主展示和同课异构基础上选择部分学员进行县内教学展示，让全县相关学科的教师了解学员学习情况，由听课教师现场点评。四是激励学员参加各级各类教学展示和评奖活动。如校内展示课、区域研训共同体研讨课、县级教研活动展示课、县教坛新秀评奖课、县教师素质提升“2+1”工程评奖课、市教坛新秀评奖等。使学员们在各种活动中磨炼、展示，得以快速提升教学水平和教学艺术。

四“、苗子”工程成效卓著

“苗子”工程采用首席导师总负责，导师团成员分块落实的方式进行，采取集中培训与自主学习相结合，理论学习与实践操作相结合，本地培训与外地学习观摩相结合的方法。三年来，“苗子”们不断磨练，享受着“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的幸福与快乐，不负众望取得了丰硕的成果。学员的论文纷纷获奖，在各类教学比赛中崭露头角。据不完全统计，三年来苗子学员共153篇，获得各级各类先进荣誉67项，省、市、县教坛新秀47人次，省、市、县业务荣誉205项，县级公开课平均每人5堂以上自。2011年9月以来，不管是市、县、区公开课、教坛新秀评比还是90学时培训等活动，都有他们亮剑出鞘的身影。

1.理论素质得以提升

经过三年共同努力，学员的理论素养逐步提升，无论是教育理论、教学基本知识，还是教学技能技巧、教学艺术水平都有较大进步。大部分学员已从适应型、学生型教师转变为能手型、专家型教师，主要表现在三个方面：一是对教育的认识已不再停留在教学层面，已初步形成全面教育观、人才观和质量观。二是对学生的认识已充满爱意，从把学生当成工作对象转化为学习的主体。三是对课堂、教材、教学方法的认识已有质的变化，特别是对教师角色的定位已有深刻认识。

2.教学水平突飞猛进

回顾三年前，学员们的教学显得十分稚嫩，对教材的把握片面，教材处理简单化、教学过程僵化，教学效果不够好。而现在他们已能全面、准确地把握教材、理解编写意图；能独立处理教材，较好地设计教案和学案；灵活把握教学进度，十分关注教与学的关系，注意教学效果；也重视教学的艺术性、注重学生的可持续发展；课堂节奏明快，课堂氛围融洽，课堂的“两张皮”现象已不复存在。教学能力和水平都呈上升态势。

3.工作能力开始崭露头角

青年教师论文范文篇10

在平时的教育教学中，我就注重一些资料的积累，如：优秀教学活动光盘；获奖教育活动教案；外出听课笔记；园内教师公开课记录。在园内组织的青年教师汇报课中，我努力开发出一个个适合本园特点和资源优势的高质量的教学案例，并提升为符合《纲要》精神的教育策略，不断实现具体教育活动和行为与《纲要》的对接，真正实现理论与实践的有机结合。虽然有很多的不足，但我的教育活动设计能力和教育实践的驾御能力得到了很大的提高。

二、做好参与前的准备

青年教师要通过幼儿园的教研活动以及全市的开放课、比赛课这些途径来实现自己的专业化成长，因此必须认真对待和积极参与。做到参与活动前有充分的准备。

1.首先要明确要研究的问题。幼儿园的教研活动一般都有一个活动计划。参与教研活动之前对要研究的问题一定有所了解：这是哪一类的问题，自己在教育实践中有没有遇到过，能不能分析，能解释其中的哪一点，还有那些疑虑。对这一切都要作到心中有数。活动前，我先明确自己的教育方向：音乐领域。如何有计划、有目的、有新意的设计本次活动，我仔细进行了分析，并确定了活动过程：（1）听听玩玩引出古筝；（2）倾听乐曲感受意境；（3）分段欣赏理解乐曲；（4）倾听乐曲讲述故事；（5）理解乐曲表现乐曲。

2.寻求理论支持。不论对要研究的问题还是在教育活动的设计、实施中遇到的问题，要先学会寻求理论支持。学习相关理论后，要尝试分析问题，并在实践中进行活动设计，及时总结成功的经验；如果教学实践不成功，也要找出问题所在，捋一捋是哪个环节出了问题，并及时地把问题记录下来，再去寻找理论，再实践。活动环节设计完成后，我进行了第一次试教。在试教中，我发现孩子们对古筝的声音及旋律非常感兴趣。可是由于平时接触的比较少，在分段欣赏这一环节中，所有的孩子都不能清晰分析出古筝曲的意境。在表现乐曲这一环节中，孩子们的动作也比较单调。于是我反反复复地学习、分析、实践，让孩子们在平时多接触各种不同的乐器，让他们静下心来欣赏。作为教师的我，及时捕捉发生在孩子身上的一切有价值的行为，多写观察记录，多思考。在一系列的调整中，自身的研究能力、学习能力、实践能力得到了较大的锻炼和提高。

3.整理记录。对于经过反复实践还是解决不了的问题，我认真进行整理、记录，等待园内有经验教师的共同商讨、切磋。记录时，仔细斟酌自己的言辞，对所提的问题是什么，疑惑在哪里，表述清楚，这样便于大家讨论。同时也锻炼了自己的文字处理能力。

三、积极参与教研活动

幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。作为青年教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。

1.认真参加教研组活动。教研组是帮助教师解决教育教学过程中面临的问题，而要解决这些问题需要每位教师的积极参与，活动中通过同伴互助合作、互相学习、互相支持、共同总结才能共同提高，因此有效的教研组活动离不开教师的积极参与

2.主动投入教研活动。活动之中大家的谈话还没有解开自己的疑惑，就要适时地提出自己的问题，并积极参与讨论。其实在平时的工作实践中，我们也经常看到教师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子，得到一个又一个启示。幼儿园的教研活动就是给教师提供了这样一个机会，引导教师们有目的有计划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题。教研活动研讨会上，把自己的问题提出来，主动与老师们交谈，向大家请教，同事之间面对面地讨论辨析，你一言我一语使问题越辩越明。也可以把自己的想法谈出来，如果能得到大家的肯定，对自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明朗。这样参与研究的每个成员之间相互帮助、优势互补、形成合力，通过真诚地对话与交流，集体的互动，每个人都能从多角度多层面看问题。再说个人智慧相对于集体智慧而言终究是狭隘的。因此，任何一位幼儿教师无论自己多么勤奋，倘若缺乏与同事的交流切磋，缺乏专家的指导，都不可能获得最大程度的有效发展。

3.积极投身教育实践。作为幼儿园教研活动的教育活动设计、实践仍是非常重要的一个环节。在《花儿朵朵》活动中，大家帮我讨论出一种新的思路：带领幼儿欣赏古筝曲、感受古筝曲。欣赏环节，我布置好花园的场景，采用自己弹奏的方式，让幼儿“身临其境”，感受乐曲的意境。在分段欣赏时，我设计了边欣赏乐曲边出示图谱的方式，让幼儿更为形象的理解乐曲。表现乐曲时，我让幼儿大胆表现自己，并给予适当的鼓励。我想：这样的教育活动设计是大家共同研究的结果，执教的教师要付诸实践。摆脱旧的教育模式的影响，把大家研究的新成果与孩子们的兴趣和实际经验结合在一起，来促进孩子们的发展。而且特别要注意观察活动过程中孩子们的反应，看看这种设计哪些地方有利于促进孩子的发展，还有哪些地方有待调整和改进。经过一次又一次的磨课，我从自己的实践中再反思、再总结经验，只有这样才能找到最适合孩子们发展需要的教育方案，也只有这样自己的教育教学的设计能力和实践能力才能不断提升。

四、活动后的思考