学生教学论文范文10篇

摘要：本文主要探讨了英美文学教学论文对于大专生综合素质的培养的重要性，专科英语专业教学中引入英美文学课程的作用，改造文学课程的教学方法和教学手段。

关键词：英美文学教学综合素质文学欣赏

一、英美文学教学与大专生综合素质的培养

高等教育的本质是培养学生的综合素质，除了专业素质以外,还应包括道德、科学文化、心理多方面的素质,而文学课在培养、提高以上素质过程中是不可或缺的。文学作品的赏析在英语教学中有着重要的作用。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功能和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。

1.英美文学能够促进学生语言技能的提高。文学语言是艺术的语言,是语言大师经过雕琢的语言,具有形象生动、精美凝练、典雅深邃的特点,是学生学习和模仿语言的最好材料。学生在阅读学习英美文学作品时,能够巩固他们已经习得的语言知识,进一步养成对英语的敏感性,从而增强他们应用英语语言的能力。

2.英美文学能够提高学生的人文素质。英美文学名著这些艺术珍品以新颖独特的艺术形式,栩栩如生的人物形象,多姿多彩的艺术技巧,荡人心魄的艺术魅力,不仅孕育着我们的审美意识,培养提高着我们的审美能力,更重要的是使学生获得一种审美经验,形成一种审美个性,构筑起学生诗意心灵世界。所以,英美文学教学不是讲解一部小说的故事情节和人物特征,也不是对艺术特点作静态分析,而是把这些静态的材料放进文学的美的语境中引发出动态的、有生命的力量。让学生在哈姆雷特、麦克白的优美独白中体会生存和死亡,思考人生的意义；在罗狄克和施曼娜对爱情与责任的选择中,探讨人生的一些根本问题。这样,英美文学教学才能在人才培养中,起到全面提升学生素质的重要作用。

一、掌握学生情况，做到因人施教

职高学生中有一大部分人在学习成绩、个性特征、特殊家庭、身体状况等方面有所欠缺。在教育教学工作开展之前，要尽快摸清学生各方面的基本情况，尽量获取学生的家庭背景、个人喜好、学习情况、生活习性等相关信息。实际上，在新生报到注册之时，教师给予他关爱的同时，应有意识地留意到学生的各个细节，对学校、老师和学生来说，这就是所谓的“第一印象”，对以后的学习、生活影响都会很大。科任老师也要和班主任一起，积极参与到班级的所有课外活动中。离开课堂这一特殊环境，我们会发现学生“变了样”，座位上呆呵呵的他在球场上变得灵活、机智，好胜而充满朝气，打扫卫生时手脚伶俐，还带领其他同学。关注学生的一言一行，有意无意识地挖掘出他们的闪光点，留意他们的不足，这样才能有的放矢地与学生交流，这是处理好师生关系的前提。另外，职高学生普遍存在盲目、消极心理，在教育教学的同时，要给予他们更多鼓励和肯定，随时将自己融合到学生中，培养学生合群意识，让学生不感受到孤独、无助，体会到自身价值。调动起学生的积极情绪，才能做到有的放矢地教育引导学生，也才能构建轻松、愉悦、和谐的师生关系。

二、教师要精神饱满、充满活力地面对学生

言教不如身教，教师的一言一行直接影响学生的发展。学生心目中理想的老师应该是尽责、耐心、平易近人、幽默而和气的老师。职高班级的课堂教学中，关键是组织管理好课堂，这就要求学生严格遵守课堂纪律。职高学生较为懒散，有一部分学生在课堂上习惯性睡觉，课堂中要维持好纪律，还要营造良好、活跃的气氛，教师本身首先就要有愉悦的心情、旺盛的精力，充满激情地感化学生，即使遇到学生态度较为恶劣，教师也要拿出平静的心态说服教育，这样学生才会敬重你，才会打起精神听你讲课。职高学生基础文化知识较差，在读初中甚至小学时候就不被老师器重，大部分与老师间有距离感。课堂上他们已经养成“你上你的课，我闲我的”的习惯，在教学之前，先把学生吸引过来非常重要。职高学生在个性特征等方面相对较成熟，教师还要注意自身形象，着装要得体，仪表要大方，表情要自然有度，亲切和蔼的笑容能缩短师生距离，教师在学生心中有了美好印象，就能够营造出和谐的课堂氛围。

三、上好第一节课

教育教学中，要上好第一节课，犹如演好一出戏，奏好乐曲是关键。良好的开端是成功的一半，要组织管理好课堂教育教学，先得把学生的情绪充分调动起来。职高大部分学生本身就不爱学习，与老师有距离感，更讨厌课堂，消极心理和自卑感比较突出，他们更需要得到老师的关爱、帮助、认可和重视，趁着新生存在这些复杂心理时，教师要及时表露出爱心和信任学生。开始时就要鼓励学生，跟学生说：“告别过去，我们要看到的是明天和未来。”激发学生热情，告诫学生：没有学不会的，没有做不到的，随时跟自己说：“我也行。”培养学生的自信心和勇气。另外，班级的科任老师，对自己所教学科提前做好全面认识和规划，明确教学内容、目的要求等，拿出自己最高的专业素养和教学风格组织好每一次课，让学生留下美好的第一印象，学生以后才会积极融洽地配合你的教育教学。

“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”这是九年义务教育初级中学《数学教学大纲》对初中数学教学的要求。在《数学教学大纲》中明确提出“数学素养”的要求，建国以来尚属首次，这是大纲在新时期对数学教育提出的要求，也是当前数学教学思想从“应试教育”向素质教育过渡的依据。

人的素质包括先天的和后天的两种，后天的素质也称素养。数学素养是学生在数学学习中所形成的，它将科学主义和人文主义相融合，不仅使学生获得知识，而且使人的品德行为全面发展。数学本身的特点会使受教育者受到优良品质的熏陶，例如：把问题数学化，可以提高分析、解决实际问题的能力，培养学生具有思维的逻辑性和方法的灵活性，形成良好的思维品质；数学史上探索精神和思想方法对学生的熏陶会影响人的一生，使其受益终生。所以数学是一种文化，它不仅使人得到了数学方面的知识修养，而且可以全面提高人的素质。

然而，长期以来在“应试教育”的影响下，中学数学课堂几乎成了习题的海洋，这样的教学环境压抑学生的个性发展，不利于学生全面素质的优化。因此，我们必须努力在数学课堂教学中创设素质教育的氛围，以促进学生个性的健康发展和素质的全面提高。

一、调动学生学习的主动性

首先，教师应创设一种较为宽松的课堂气氛，采取适合学生年龄特点的激发手段，引发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，减少学习的盲目性。

兴趣是人的认知需要的情绪表现，兴趣在学习过程中起着极大的推动作用。稳定的兴趣是一个人个性表现的重要方面，学生对学习的兴趣是可以由教师在课堂上营造生动、新颖的情景而激发出来的。学生对数学学习的稳定兴趣或是由他们学习数学的成功、或是由老师生动而引人入胜的讲解等诸多因素带来的。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的主动性，创设问题情景是数学课堂教学行之有效的方法。

教你学补写150024黑龙江省哈尔滨华电第三发电有限责任公司小学：姜廣生补写就是根据某一内容，补充相应的情节和内容，使之成为一篇完整的文章。补写的方式基本上有两种，一是根据开头和结尾，补写中间的内容；二是根据文章的中间环节，补写开头和结尾。〖提供材料〗开头：今天天气晴朗。早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴。可是意想不到的事情发生了……结尾：穿上这件新衬衫虽然使我变得美丽多了，但是因为它给我带来的不愉快更使我难堪。〖指点迷津〗究竟发生了什么事？同学们可以根据提供的情节，联系自己的生活实际，展开合理的想象，将缺少的部分补充出来，写成一篇记叙文。可以先确定文章的中心，并把与中心关系密切的内容写具体。可按照以下几个方面进行补写。1）想清事情发生的起因。这件新衬衫是导致这件事发生意外的根本因素。因此，可以简要交代一下新衬衫的来历及其特点，对写清发生意外的事或许会有一定的帮助。2）想细事情的过程。可以写是由新衬衫引发的一件意外的事；也可以写由一件新衬衫引发的一连串的事件。比如说，由于我穿着的新衬衫很时髦，走在路上引起行人的议论纷纷；来到了校园，同学们又把我围得水泄不通，羡慕得不得了，紧接着又遭到校长的训斥，心里很不是滋味；还没来得及回去换衣服，上课的铃声已经响了，致使同学们一堂课都没有上好，遭到了老师的“白眼”……3）尽管是意外发生的事，毕竟要有一个结果。这件意外的事可能会成为自己前进的动力；或许给自己留下了深刻的印象……4）紧密围绕中心，不要离题太远。既然是补写，同学们可以根据自己的意愿，并不要受到老师提示的约束。说不定，你的思路、想法比老师的还要新奇呢？怎么样，拿起笔来写出你心中的故事，与大家共享。需要切记的是：“不要偏离中心，离题太远。”〖学生例文〗唉，都怪这件新衬衫150024黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年级：雪儿新学期快开学了，本该穿校服上学，可我就是吵着、闹着，非让妈妈给我买一件漂亮、时髦的衬衫不可，妈妈无奈，只好答应了我。（本该穿校服上学，我非让妈妈给我买一件漂亮、时髦的衬衫穿，引出事情发生的起因）。今天是开学的第一天，早上，天气晴朗，我穿着漂亮的新衬衫上学去了，这件衬衫无论是款式，还是色调搭配看上去都很吸引人，穿在身上，我心里特别高兴。（进一步说明穿新衬衫为什么会惹祸？）就是因为这件时髦的新衬衫，引发了一连串的不愉快，让我在人们面前很难堪。（承上启下，过渡自然。）我走在上学的路上，街上的行人目光都投到了我的那件新衬衫上，我的脸一下子红得像个熟透了的大苹果，自己还以为做错了什么事呢！心里很不是滋味，显得浑身不自然，好像全身都被钢针扎过了似的。（比喻生动贴切，符合人物此时的心理特点。）只听人们议论纷纷：有的说：“这是谁家的孩子，穿得这么时髦，哪还像个小学生啊？”有的说：“家长怎么这么粗心啊，怎能给孩子买这种衣服穿啊？还有的说……（运用排比的写法，引出人们的议论，显得自然和谐。）到了学校，我的天呢！校园里的几千只眼睛都在盯着我看。无论是高年级的大同学，还是低年级的小同学都一窝蜂地涌过来看热闹，同学们都夸我穿得漂亮，简直像一个大明星。此时，我仿佛觉得自己像奔月的常娥，像散花的仙女，像美丽的公主，像……（能够设身处地的展开合理的想象，突出自己的与众不同，显出几分得意。）当我沉醉在同学们的赞美声中时，校长走了过来，严厉地对我说：“你今天怎么没穿校服，还穿这种打扮的衣服，简直没有一点儿学生样，赶紧回家换掉……”（我奇特的打扮，引来了围观的同学，与校长的批评形成鲜明的对比。）我还没晃过神来，上课的铃声已经响了，我只好随着队伍上了楼。我们回到教室，老师开始讲课了。我还为刚才路上行人的议论纷纷和校长的批评而闷闷不乐。可同学们却比我高兴十几倍，仍在议论我的衣服漂亮，根本无心去听老师讲课，老师留的练习更没有心思去做……后来同学们和我都遭到老师的白眼，心想：哎，这一切都是我的错！（采用对比的手法，再现了由“我”穿着特殊惹的祸真的不小。）穿上这件新衬衫虽然使我变得美丽多了，但是因为它给我带来的不愉快更使我难堪。现在，我早已把那件时髦的新衬衫收藏起来了，而且让我永远记住：从小要养成勤俭节约的好习惯。（经过一番周折，使自己真正地认识到做一名学生的准则，不能过分地打扮自己，否则会惹来许多麻烦。结尾点明中心。）（指导教师：姜廣生）〖教师点评〗补写作文如同缝补衣服，因为衣服破了、欠完美，所以才要补。而补写作文正因为文章的内容、结构欠完整，才要把它修整充实。大家都知道，缝补衣服要选择与衣服颜色相同或相近的面料、线去补去缝，决不会把另一种颜色的面料、线缝在衣服上，这样一来，衣服不仅不漂亮，而且更难看了。因此，同学们在补写作文的时候，一定要动脑筋仔细琢磨选哪些材料去补充文章的缺口，这就要求同学们要两头兼顾，对照开头想清事情发生的起因，根据结尾，推测出事情发展的全过程。这样才会使得文章结构严谨，天衣无缝，避免补充之后，出现文章前后脱节的现象。本文的小作者所补充的内容选材新颖，题材源于生活实际，因追求穿着时髦的衬衫，引出一连串不愉快而使自己很难堪。小作者能够按照事情的发展顺序有条理地交代事情发生的原因，整个事情的经过写得有详有略，能够一针见血地指出那件新衬衫给自己带来了哪些不愉快。正文部分层次清楚，主次分明，这篇文章的语言朴实、有趣，让人读了感到很有意思。

1前言

学生并不是空着脑袋进科学课堂的，也不是任由教师涂抹的白板。他们开始上学的时候，已经有了初步的对自然界如何运转的相关理解，即科学前概念。科学前概念是学生通过日常生活的各种渠道以及自身的实践，并通过周围自然界物体和事件联系起来而形成的对自然现象的理解，即学生在学习科学中基于已有经验和自己独特思维方式而形成的各种想法。小学的科学前概念具有抵抗性和顽固性，小学生在实验与演示中往往受益不多，他们只关注实践中那些支持他们想法的方面。因此，在科学教学中将学生自己的观点作为实验设计的起点，直接指出学生错误想法，是非常必要的。促进学生学习的关键，就是识别学生的科学前概念，然后解析这些概念的有效性。教师通过对小学生科学前概念的研究，可以了解学生存在哪些科学前概念，这些科学前概念产生的原因是什么，在学习科学时可能会遇到的困难是什么。在此基础上，教师进行的教学设计才会更具有现实针对性，更有利于学生的学习。

2科学课“凝结”一课教学案例分析

在这一课中，“凝结”概念的建构是教学的重点。“凝结”的形成有两个条件：一是充足的水蒸气，二是遇冷。而遇冷这个条件具有相对性，相对性的建立对学生的理解也是一个难点。本课采用以科学探究为主的教学方式，通过营造适宜探究的学习环境，提供学习材料，让学生在教师的引领下，经历一个完整的科学探究过程，通过师生、生生的交流，逐步建构起水蒸气遇冷凝结成水的科学概念。具体过程如下。通过观察实验，师生一起将玻璃片扣在装有温水的烧杯口上方，这时教师提问：“大烧杯里装有温水，你知道此时此刻烧杯里的水会有什么现象发生吗？”在等待玻璃片上小水珠出现的同时，开始讲解“蒸发”的概念，明确烧杯中的水会在常温下慢慢变成水蒸气，飘散到烧杯内部的空气中。同时，强调水蒸气是没有颜色的、透明的，是用眼睛看不到的气体，以明确新概念，与学生的科学前概念发生认知冲突，为学生进一步猜想做准备。随后进入分析问题阶段，首先引导学生对实验材料进行细致观察，可以摸一摸玻璃片，再摸一摸烧杯中的水，寻找线索，同时联系生活中的类似现象，帮助学生梳理自己的想法，抽取共性，结合教师的讲解，将质疑的焦点落在物体遇到冷热上，最终形成一个合理的假设。有了明确的假设，就可以找材料进行实验。这种实验可以从两个方面来设计，即用冷水、热水，提供冷热不同的水蒸气，或者用冷的玻璃片和热的玻璃片来提供冷热不同的物体。教师首先对学生的两种思路进行肯定，并帮助学生梳理两种方法的共性。由于玻璃片很难保温，教师出示贴有红蓝标签的试管、变了形的玻璃片，提示用它们来提供相对持久的冷的物体和热的物体，并利用这些材料，逐步完善实验设计。教师还要引导学生依据假设对实验现象进行预测，帮助学生明确实验中观察的重点，再次明确实验目的。通过分组实验与汇报交流，学生发现装有冷水的试管外壁有小水珠出现，装有热水的试管外壁没有任何变化，明确水蒸气遇到比它冷的物体才能形成小水珠。明确了小水珠形成的条件以后，教师可以讲解凝结概念，让学生运用凝结概念分析玻璃片上小水珠的成因，进而解释热试管内壁、大烧杯内壁小水珠形成原因。通过多次强化冷热的对比，了解凝结条件中遇冷温度的相对性，逐步建立凝结的概念。接着就进入运用凝结概念解决新问题的阶段。教师打开暖水瓶的塞子，瓶口的一团雾气立刻呈现在眼前。通过这种创设现实生活中的场景方式，调出学生的科学前概念，激起认知冲突，建构科学概念。还要追问：“小水珠在上升的过程中慢慢就消失了，这是怎么回事？”由此建立蒸发与凝结现象之间的联系，了解水与水蒸气之间可以相互转化。进一步深化学生对凝结概念的理解，同时建立科学与生活的联系。科学前概念是宝贵的课程资源，只要合理利用学生的科学前概念，便可以促进学生科学概念的建构。在教学前，教师通过前测了解到，学生在日常生活中见过水蒸气，而从学生的回答中可以看出他们看到的所谓的水蒸气，正是水蒸气遇冷凝结成的小水珠，这一现象正是本节课要学习的重点。可见，对水蒸气性质的认识是凝结概念建立的必要前提。因而，教师在教学设计中，首先在导入环节等待玻璃片上小水珠形成的过程中，带着学生回顾水蒸气的概念，并引导学生仔细观察，确信水蒸气是一种无色、无味、看不见的气体。同时，学生初步建立起凝结概念后，教师打开暖水瓶的塞子，再次出现现实生活中的场景，调出学生的科学前概念，激起认知冲突，引导学生进行深入分析，进一步体会凝结条件中遇冷温度的相对性，从而深化对科学概念的建构。

3科学课“果实的结构”一课教学案例分析

总结回顾，导入新课内容植物根、茎、叶的结构与功能是相互适应的，这是学生学习过的内容，这三个器官都是植物的营养器官。本节课开始接触植物的繁殖器官，教师首先帮助学生梳理概念，既是对已学知识的总结与回顾，也是和新知建立很好的联系，引出新知识的良好开端，还有利于学生形成整体看待问题的思维方式。教师将问题聚焦：“当植物获得充足的营养，长大成熟后就会结出果实，果实对植物有什么用？”这个问题承上启下，引发学生思考，总结了三大营养器官的结构与功能，也引出本课对果实的研究。学生在发表自己对果实的作用的看法时，或多或少会谈及里面的种子，这也是学生最关注的；而种子外面的果皮是学生忽略掉的，基本上没有学生提及。教师可以顺势引导学生思考果实的结构与作用的关系，从而步入主题。教师可以把果实的作用在副板书上简单记录，留下来在后面的环节中解决。选取典型果实，学习解剖方法，初步观察果实结构通过课前访谈，了解到学生对果实的概念含混不清，但是他们有一些公认的果实，如苹果、梨、黄瓜等，所以在初步观察果实结构的环节时，本课选取了学生公认的果实，让他们观察，逐步让他们本不清晰的想法变得清晰，在头脑中初步建立对果实结构的认识。观察多种果实，丰富事实证据，归纳概括果实结构的共同特点在观察三种典型果实后，学生头脑中的“果实”概念已经初步发生转变，不再以能不能吃等为判断依据，而是上升到从结构上考虑了，但三种果实的观察还不足以概括果实结构的共同特点。因此，教师为学生准备了第二组观察材料，这组材料已经不是他们提出的果实，而是教师精心设计的。这组材料既包括学生比较熟悉的果实，如西红柿；也包括他们想不到的“奇特”果实，如八角；还包括他们不能确定的果实，如柿子椒、毛豆、花生等。既有干果，也有果肉；既有靠动物传播种子的果实，也有靠自身弹射的方式传播种子的果实，各种情况都存在的“复合型果实”放在一起，进行归纳、概括，提供了丰富有力的证据，也为教师后面的概念教学提供了更丰富的素材。猜想植物的果实在一般情况下应该具有的结构特点，巩固应用在归纳概括果实结构上的共同特点之后，引导学生进行演绎推理：植物的果实一般情况下应该具有的结构特点是什么？让学生的思维进一步得到发展，也是对概念的巩固认识。然后，指导学生应用果实的一般结构特点判断学生很容易混淆的一些非果实，如土豆、萝卜等；也判断一下，学生并不认为它们是果实的果实，如槭树的果实、蒲公英的果实等。通过这些，学生逐步建立起科学概念。尝试将果实的结构与其作用建立联系教师尝试以核心概念为主线，从果实的结构共同点入手进行研究、归纳、概括、演绎、推理，最后再回到果实的作用，利用刚学过的果实结构，即果皮和种子分别起到的作用（丰富有趣的视频资料，弥补了学生生活中对这方面内容的关注不足），深入剖析果实对于植物的实际作用，最终建立果实结构与其作用相适应的概念。案例二中，教师利用学生对果实的已有认知，以课前的果实调查为依据，分层次选取不同的材料观察，使课堂教学充分体现科学教学应着眼于学生的最近发展区，借助学生已有的知识经验为学生搭建促其发展的脚手架，引导学生掌握建构内化，使其掌握从事更高认知活动的技能。首先，教学一开始，教师根据对学生的调查访谈，从大多数学生都认为是果实的材料中选取苹果、梨和黄瓜作为初步观察果实的材料；其次，在对三种典型材料观察后，学生初步建立果实结构的概念，但还不完全，教师出示第二组观察材料，让这组复合型果实为学生建构其果实的结构概念，还为学生恰到好处地布设了了解果实分类的机会，学生的概念得以发展；最后，演绎推理和判断果实，也为学生的概念进一步发展提供了很好的素材。

一、培养学生对常见仪器的正确使用和规范操作能力

在实验过程中，抓住培养操作能力这个关键，可以有效带动观察实验现象、分析和处理实验数据、实验设计等其他各项实验能力的提高。实验操作虽然主要是手的动作，但离不开对实验过程的观察。因此在动手的同时要培养观察能力。操作能力提高了，学生就能进一步设想实验细节，进行实验过程的设计。尽管学生进入敞亮的现代化实验室表现得异常兴奋，产生了极大的热情及对新奇事物强烈的认知欲望。但在实验室不知如何操作实验仪器，畏首畏尾，丢三落四。常常不小心打翻实验装置或打碎实验仪器，以致有时会伤到自己。这源于对实验仪器的陌生和对基本操作的生疏，这可能会影响到实验操作的成败，以至于不想进实验室，不敢动手操作。鉴于以上原因，故在高一新生的化学教学中，教师应回顾初中常见仪器的使用方法，认识实验仪器，并耐心讲解每一种仪器的基本操作和用途，同时做相应的演示操作。随后让学生亲自动手练习仪器的使用方法，并熟练之。对仪器的使用要求不但要做到心中有数，更要达到手中熟练，这样才能提高学生对实验仪器的操作能力。

二、培养学生实验探究能力

实验目的不是仅仅对仪器熟练使用，而且是对某一客观事实探究，故相对初中而言，难度有了很大提高。故在实验前精通理论知识必不可少，弄清楚探究实验的目的、原理、操作步骤及相应步骤必不可少的仪器。特别要结合生活生产实际，借鉴仪器的选用，操作的可行，方法的得当与否，始终要求从简到繁的过程。当然理论的要求也应由易到难，否则学生对原理难以理解，那么实验过程不可能顺畅。而探究的前提是对课本知识的熟练掌握，即理论知识的储备要丰富。当然也不能仅仅停留在课本上，而应扩大知识面和联系相关知识，才能在实验设计中不顾此失彼，尽管可能达不到十全十美，但我们要尽可能全面考虑对实验的影响。同时在实验设计过程中，由于多种因素干扰，难免在探究中存在缺陷，但我们更应注意数据分析。紧紧围绕理论指导，熟练正确分析误差大小。这样才能在实验操作中“错误而不糊涂”，清楚自己的失误，在操作中尽量规避这一缺陷。探究实验才可能具有一定的科学性。

三、学生自我监控能力的培养

农村学生的管理是散养式的，比较自由开放。而这种行为方式在实验的整个过程中并不可取。自由散漫的行为方式由于环境的影响，自我难以约束、监管。在生活习惯中，尽管在行为方式上表现得并不文明或有礼貌，但并不会造成什么危害。但在组织实验的整个过程中，如果得不到监管，则将导致实验的错误或探究的无效。化学实验的过程就是解决化学实验问题的过程，整个问题解决过程中都贯穿着自我监控。对学生来说，一旦意识到初始状态不等于目标状态，二者之间存在差距，自我监控就开始了。但对不同的问题，不同的学生自我监控能力不同。从多年教学看，自我监控水平与化学实验总能力及各要素之间均存在显著相关性，表明自我监控水平是影响化学实验能力的重要因素。另外，在对学生化学实验能力的个体观察中，我们也发现自我监控无论是对实验问题的确认、问题的解析，还是对实验的设计、实验的操作都有较大影响。由此可见，学生对化学实验过程中即将出现的问题或已经出现的问题能否及时进行监控与调控，对化学实验的成败起到关键作用。它影响学生化学实验问题解决的全过程，影响其问题解决的质量和效率。同时，学生的化学实验问题解决中的自我监控水平也通过实验问题解决而得到提高。传统实验中，教师起主导作用。即教师规定实验的方方面面和涉及的试剂仪器，实际是对已知实验的验证，学生的创新能力得不到发挥。为提高自我实验能力，必须在任何实验过程中，监控自我操作与设计行为，也就是要多疑。每一步的操作始终考虑有缺陷吗?有错误吗?可能的缺失在哪里?在长时间的训练中，养成自我监控的习惯。即提高了学生科学探索能力。教学的目的，不是强迫，不是被动，而是主动学习。摒弃自我惰性，时刻考虑自我行为得失，对实验以至对社会造成的影响，不仅可以培养自我实验规范能力，科学的探索精神，而且对学生的成长有益。时刻反省自我。古人云:“静坐常思自己过，闲谈莫论他人非。”对描述自我实验能力的监控行为具有良好的指导作用，自我监控可防范可能的错误。而在实际问题中，误差的分析是问题的难点，而随着自我监控能力的提高，误差分析不再是难题。

如何提高低年级学生的听说能力呢笔者在教学实践中有几点体会。

一、激发兴趣，调动听说的积极性

兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望。这样学生就会乐意说，而且有内容可说。低年级教师的语言应是儿童化的语言，优美，具有艺术性，充满吸引力，让学生想听，爱听，争着回答老师提出的问题。使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣。

其次，通过多样化的教学手段，如运用录音、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会生活，从而促进学生的听说兴趣。如教学《聪明的公鸡》时，教师讲到公鸡发现自己身后有一只狐狸紧紧跟着准备扑上去要吃它时，有意停一停，让学生产生悬念：公鸡怎么跟狐狸斗的呢有没有被狐狸吃了呀以激起学生听的兴趣。同时，教师充分利用小学生好表现自己的特点，要求他们把这个故事讲给家长听，以激起学生说的兴趣。

二、讲究方法，注意听说的指导性

低年级学生使用的语言常常是不规范的。要使学生的语言逐步趋向规范化，单靠老师用规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我认为还应注重充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。

[内容]

我从事中学语文教学工作，至今已经十六年。在十几年的教学中，我对教育对象——学生的认识，经历了一个由模糊到明确的认识过程。其间遇到了不少问题，也存在许多困惑，这些促使我对教学实践不断地思考。

第一次教《背影》这篇课文，我是按照很规范的教学模式进行的，介绍背景，朗读课文，分析课文，还特别注意抓住关键词语和句子进行具体分析。例如：“他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”让学生分析其中的动词所包含的人物思想感情，这些动词如何用得好，不可替换等等。但是，学生学起来并不认为这篇名作精彩，讲到这段内容，学生还觉得很好玩，很可笑，甚至认为父亲给儿子买橘子这样的小事，实在不值一提。作为语文教师，我把培养学生的语言感受能力和分析能力当作重要任务完成，精心设计，认真落实，学生却并不喜欢，他们没有真正领会到《背影》这篇文学名作的艺术魅力，我心里很不是滋味。

后来，我又两次教这篇课文，换了教法：我先谈我和父母之间的关系，讲父母对我生活上思想上的关心帮助，特别是母亲在我插队、考大学、择业等重大问题上对我的支持和鼓励。然后由学生谈他和父母之间的关系，谈父母对他的关心和帮助。在这两次教学中，学生都非常激动，发言十分踊跃。更令人感动的是，两次都有学生含着热泪向大家讲述父母对自己关怀备至的故事。接着师生一起学习《背影》，学生的精神状态和过去完全不一样，不但不笑，而且连让学生表演父亲爬上月台的吃力动作，都非常投入。在这样特别的情境之中，师生一起认真体味、分析了文章的语言，理解了文章的内容。整个教学过程，教师、学生、教材三者达到了一种融和。

我曾经把大量精力放在研究教材、教法上，放在研究如何培养学生的语文能力上，因为我最关注的是学科能力。然而，《背影》一课的两种教法所带来的两种完全不同的教学效果，给我的触动很大。我问自己，我在教学中首先关注的应该是什么？

按照传统的教育观，教师把学生仅仅看作学生，那么教师的任务就是教课，就是传授知识，培养能力。这样，在教学过程中教师关注最多的是学生的认知活动，学生其他方面的因素，如思想、情感、心理、个性等或是被忽略，或是被置于次要地位。而学生的任务就是学习，甚至是以听代思的学习。师生双方的关系是不平等的，教师主宰一切，学生则处于被动状态，课堂上缺乏“人”的互爱与互信，缺乏民主的、融洽的教育气氛。但是今天，时代的发展，社会的进步，已经迫使教师不可能再像过去那样简单地看待学生。教师说什么学生听什么，这样对待学生，似乎已经不可能。现代社会更注重的是人本身——人的潜能、人的发展、人的个性和人的价值，这就要求教师必须改变传统的学生观。

1概述

高职院校作为现代职业教育的主要力量，必须进一步加强创业教育力度，不断提升学生的创业实践能力和创新能力，使其更好地适应创业形势的发展。本文主要以中职市场营销专业为例，研究和探讨了学生创新能力培养模式，并提出了自己的看法。

2中职学校市场营销学生创业能力培养的瓶颈

所谓创业能力就是指创业者在创业过程中所表现出来的一种自我开发和动手实践的创造能力，它是一种较为稳定的心理范式和状态。创业能力是一种综合性能力，其形成和提升离不开专业理论知识的积累和实践技能的概括。根据创业能力的构成特点，我们可以将创业能力分为思维能力和经营能力两部分内容。其中，思维能力是创业活动成功的前提和基础，它是创业者思维模式和心理品质的总和，主要包括创业意识、主动学习能力、合作能力、联想能力、创造能力等内容。而经营能力是创业的核心，它指的是创业者在创业活动所需要执行能力和管理能力，由营销专业能力、自我控制能力、决策能力、人际沟通和交往能力等组成。对中职营销专业的学生而言，要想实现顺利创业就必须将所学知识灵活运用，做好市场推广工作。但与此同时，中职院校市场在对营销专业学生进行创业教育时仍存在着一些瓶颈，严重影响了创业能力的培养和提升。具体来看，主要表现在以下几个方面：

2.1思维能力方面

①创业意识。受传统教育理念和意识的影响，很多中职院校在对学生开展创业教育时，仍以知识灌输为主，忽视了对学生创业意识的教育和培养，致使其创业意识和观念淡薄，严重影响了其创业教育的最终质量。另外，与其他专业相比，营销专业学生的就业选择较多，毕业生创业意愿度较低。同时，一些家长基于就业安全性考虑，不愿孩子承担过高的创业风险，因此不支持毕业生创业。②创业品质。当前，中职营销专业的学生普遍缺乏创业灵感和创意，即使具备一些可利用的资源也无从下手，不知从哪方面做起，创业依赖性较强，无法独立应对创业中遇到的种种难题。同时，毕业生的自我约束能力和自主解决问题的能力较差，无法直面创业挫折和压力，一旦遇到摧折就容易一蹶不振，丧失创业信心，甚至中途放弃，造成资源的极大浪费。此外，随着毕业生中独生子女比例的不断升高，新一代毕业生多存在创业心理不成熟、合作意识淡薄、竞争力不强等问题，无法适应当前创业的实际发展需要。

一、以直观性的动作感知为基础

20世纪40年代的西方舞蹈家摩斯•康宁汉，主张在跳舞的过程中，以动作为主，脸上无表情。那么这是否就意味着不需要“神”的表达呢？笔者认为，摩斯•康宁汉强调的是对动作的专注和精准，从动作中表现出一种自信、优雅的情绪，并不意味没有情绪的传递。相比之下，很多中国的民间舞蹈，如各种喜庆的秧歌舞，其情绪的表达就比较外放，更加显而易见。舞蹈艺术博大精深，舞蹈动作千变万化，常言道“形走，运气，入神”。只有不断去感知这些直观性的要领，吸取前人的智慧，才能在舞蹈创新的道路上越走越远。

二、以启发性的教学方法为核心

启发性教学，是指教师在教学过程中，从学生的实际情况出发，运用多种教学方式，以启发学生的能动思维为核心，调动学生的学习积极性和主动性，以达到最终的教学目的。舞蹈教学不同于普通的说教式教学，要使学生成为兼具舞蹈技艺、创作能力、情感表达、综合修养等于一身的舞蹈人才，离不开舞蹈教师的积极引导和启发。

（一）激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性

兴趣是最好的老师。当学生对某件事情充满兴趣时，注意力会高度集中，学习能力也会大大加强。舞蹈作为一种艺术表现形式，在某种程度上激发了大多数人的学习欲望，但是在长期的专业学习和训练过程中，难免会枯燥乏味，需要付出常人难以想象的辛劳。因此，舞蹈教师要运用科学的手段，对学生加以引导和鼓励。首先，可以将多媒体运用到课堂中来，利用故事、图片、视频、音乐等多种手段，进行舞蹈教学，而不仅仅是单一的口头讲述或者动作示范。再者，在教学过程中，要注重对学生激励。当学生取得进步时，给予充分的表扬；当学生训练疲惫或者懈怠时，要给予鼓励和引导，使每一个学生都能感受到自己备受关怀和尊重，从而更加主动地去训练和学习。