小学语文课本范文10篇

小学语文课本范文篇1

在小学语文教科书插图中，通常有油画、水彩画、钢笔素描、动画图片、名著插图等插图格式。这些不同的插图格式具有不同的表达方法和表达特点，对于故事的叙述和文学作品的理解都能起到很好的作用，并增强了插图的独立性和创造性。以诗歌和散文为例，诗歌的插图具有造型美观、绘画风格优美、线条简洁流畅、富有浪漫色彩等特点。而散文的插图具有构图清晰、特点明确等美术风格。科技文献则具有很强的严谨性，科学数据的图表也非常正规。自由作品的插图创作空间则非常大，风格也往往不定。童话插图具有丰富的想象力和适度的夸张，往往通过象征性的手法对内容进行描述。

2、小学语文教科书插图的研究应当符合课本内容

小学语文教科书插图的研究应当以文字阐述为基础，对孩子认知世界、进行基础学习有着极其重要的影响。因此，小学语文教科书插图设计应当以准确的文字内容为基础，在帮助学生更好地进行阅读和理解的前提下对文章的内容和重要组成部分能够进行更好地说明。从而更好地突出小学语文的教学重点，并将文字内容和插图更好地连接起来。从而对文本的内容、作者的观点和故事涉及的背景提供足够的叙述，从而便于小学学生对语文课文进行更好地理解。

3、注重历史背景和生活背景的阐述

小学语文教科书插图应当注重对客观存在的历史背景和生活背景进行合理地叙述。并对历史信息和环境条件进行更好地阐述。同时对历史与现实之间的区别进行良好地分析。这要求小学语文教科书插图的记录状态可以更好地反应历史的真实内容，并对历史背景和历史事实进行客观地叙述。小学语文教科书插图通过对当时社会环境和历史背景、服装服饰、经济情况进行细致地描述，可以与课文内容进行有效地互动，从而更好地提高小学语文教学的学习氛围。

4、注重教材插图的位置

小学语文教科书插图的位置对于插图效果有着重要的影响，因此，准确把握插图的排列位置对于提高插图的美感有着重要的作用，并对相关内容的说明和课堂效率的提升都有着很大帮助，可以促进小学学生更好地理解教材的优点并提升对作品的兴趣。同时有助于学生更好地理解教材和提升学生的课堂注意力。因此，确定插图在小学语文教科书中的位置对于学生学习方法的提升、阅读水平和学习能力的提升都有着关键的作用。

小学语文课本范文篇2

关键字：小学语文教学；影视文化；探究

小学语文教育是小学生认识世界，探索世界的启蒙教育。在信息科技飞速发展的今天，传统的语文教学方式已经不能满足社会的需求，呆板的教学方式消磨着学生的学习热情，使得小学语文教学很难取得理想的成果。影视文化就如一股清流为语文教学注入活力，影视文化的运用将创造一种新的语文教学模式，极大程度上提高学生的学习积极性，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界。本文将详述影视文化在语文教学中运用的特点和意义，探究影视文化在小学语文教学中的运用的方式和途径。

一、影视文化在小学语文教学中运用的意义

1、为语文学习注入新活力，提高学生学习积极性

在传统的语文教学过程中，心智尚不成熟的小学生对于呆板的语文课本很难全程集中注意力，枯燥的课堂使得学生失去对于学习的热情，书本中的知识不能很好的教授给学生。语文教学要改革，就要引入影视文化这一重要元素。影视文化是运用声音、画面、背景、人物等元素将故事鲜活地表现在荧幕上。影视文化本身就是中华民族优秀文化的集锦，能够很好地融入到小学语文教学当中。影视文化运用在语文教学中，可以将课本上静止的知识转变成立体的画面，将枯燥的文字变为悦耳的声音，将课本上的人物生动鲜明地呈现在学生们眼前。影视文化使语文教学充满活力和乐趣，能够很好的吸引学生的注意力，增加学生学习的乐趣，提高学生主动学习的积极性。

2、使语文教学生动形象，增强学生理解能力

小学生正处于对世界的探索阶段，他们的所见所闻构成了他们的认知世界，以生动形象的画面来传递知识更容易被小学生所接收。影视文化将语文教学中不能用语言表达的、难以想象的内容以音频、视频的方式形象地呈现出来，学生在全神贯注的观看过程中对于影视文化传递的知识能够有很好的理解，并且组织成自己的想法。例如在执教《丑小鸭》一课时，通过观看相关的视频，学生可以体会到丑小鸭由自卑到变得美丽自信的心路历程，学生能从影片中更深刻地体会到文章传达出的要坚持自己的梦想，不惧艰难努力拼搏的人生哲理。

3、丰富语文教学内容，开阔学生视野

小学语文课本受版面限制有限内容，知识流于表面而不深入，学生学习到的知识就很浅显，不能深入理解掌握。影视文化运用在小学语文教学中，除了将课本中的知识生动形象地呈现给学生，还可以对课本上的知识进行扩展，使得学生不只局限在课本的内容，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界。例如教师可以利用影视资源为学生提供国内外的优秀著作，鼓励学生努力学习，树立远大理想，并坚持不懈为之奋斗。在执教《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以播放雷达和蝙蝠的视频和其它动物与人类发明的视频，鼓励学生找出他们之间的联系，让学生有更深刻的思考。

二、影视文化在小学语文教学中运用的方式

1、根据教材有针对性的运用影视文化

在小学语文教学中，对于影视文化资料要根据教材具体内容有针对性的选取。影视文化的运用是为了语文教学的更有效的进行，教师不能舍本逐末，忽视小学语文教材的基础作用而一味地追求影视资料的应用。教师在语文教学中还是要以课本为主体，以影视文化资料为辅助进行合理的教学安排。教师要将教学的重点放在教材上，针对课本合理地选取影视资料，选取的内容要和教材密切相关，并且选取最具代表性和典型性的影视资料，使学生在课本和影视资料的学习中获得最好的学习效果，让学生在学习中提高语文学习能力。例如在《白鲸》一课中，有的学生可能没有见过白鲸，教师就可以选取含有教材中所描述的白鲸的形态和习性的影视资料给学生演示，让学生有个直观形象的认识，并且可以教导学生要爱护动物保护环境。

2、在教学中培养学生的学习主体性

在小学语文教学中学生是学习的主体，在运用影视文化时同样要以学生为中心，考虑到学生的实际需求和接受能力。在选取影视资料时不能只为了教学效果进行简单罗列，要充分考虑到语文学习中学生的需求，选取小学生容易理解和接受的内容进行安排。这样在激发学生的学习积极性的同时，更能引起学生对于文章的思考，使学生通过影视资料加深对文本的理解。如学生通过观看《开国大典》的相关视频，可以体会到新中国成立时全国人民的自豪和喜悦之情，可以让学生自己品味历史，珍惜眼前的幸福。教师要让影视文化融入到语文教学中为学生服务，让学生成为语文教学的主体，培养学生素质的全面发展。

三、总结

总之，将影视文化融入到小学语文教学中，可以有效提高语文教学质量，符合信息时代教学发展的要求。影视文化的运用，将为传统的小学语文教学增添新的活力，将为以往枯燥刻板的语文课堂营造活泼宽松的教学氛围，激发学生的学习热情，开阔学生的视野，引发学生思考的独立性和学习的自主性，使学生对语文有更深刻的理解。这样才能让学生全身心地投入到学习中，了解到语文学习的真正乐趣，培养学生知识、情感的全面发展。

作者:谢先将 单位:江西省大余县池江中心小学

参考文献：

[1]魏琼.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].现代经济信息,2015,(24):64-65.

小学语文课本范文篇3

【关键词】小学语文；课堂教学；教学质量；基础教育

一、小学语文教育重要性分析

1.提高儿童认知水平的需要。儿童时期是培养各方面素质的关键阶段之一，合理的教育内容有利于提高儿童认知的发展。当前我国小学阶段的素质教育中一直提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展的教育目标，要求小学期间加强对小学生全面素质的培养。小学语文作为小学课程的重要基础学科，要着力在课堂教学中教会学生读书写字的技能，并学会应用这些技能去解决更多的问题，最终达到促进认知水平的提高。2.适应教育规律发展的需要。语文教育贯穿于我国基础教育的各个阶段，其教育实质是以我国传统文化教育为基础进行的文化教育。通过语文教学来帮助小学生理解和熟知传统文化中的精髓，可以激发学生的学习兴趣爱好。另一方面，随着我国对中小学新课程改革的不断推进，小学语文作为小学教学的重要科目在教育过程中在不断创新。有助于小学生良好思想品德的形成。在对人文素养的提升和正确价值观的树立有重要帮助，提升学生的“思想”审美能力。3.开展德育教育的主要阵地。语文教育是德育的外延，是思想精神的集中体现。在日常的教育教学过程中，以语文课堂教学为主体，将小学语文课堂教学与德育教育有机结合，在进行常规教学的同时促进学生的德育教育的发展。良好的思想道德修养是从小开始培养和建立的。因此，小学语文教师将我国德育教育的思想融入和渗透到教学中是提高小学生德育教育的效果的重要途径。

二、提高小学语文课堂教学质量的途径

小学语文是语文课程的启蒙阶段，小学语文学习效果的好坏对今后语文成绩的提升有重要作用，因此，小学语文课堂教学效果高低是十分重要的。小学阶段是各方面学习能力和思维的启蒙阶段，把握住小学的关键期，对学生今后成绩的高低有重要帮助。从某种意义上讲，小学教师肩负着启蒙和教育的重任。如何提高小学语文课堂教学质量是小学语文教师要着力探讨的问题。1.传授课本知识，教授学习方法。授人以鱼，不如授人以渔。教育要给予学生的不仅仅是专业知识，更重要的是要教会学生学习方法。在传统的小学语文教育中，大多采用教师掌控教材和课堂，上课时间以学习讲授书本内容为主，课后要求学生背诵、熟练朗诵等等，对于知识点多停留在生记硬背的阶段，其实这有失科学。学生在这个过程中除了“吃”到了知识点，对于知识点以外的知识很难涉猎，一定程度上限制了发散思维和联想。新型语文课堂教学中教师应鼓励孩子课前预习，对课程的整体内容有所把握，在课堂上通过老师的讲解将一部分内容理解和吸收，对于少数不理解的问题向老师提出疑问，在课后再进行消化和应用，通过这样一个良性的互动过程，将整节课的知识深入把握，并形成应用知识的能力。2.应用新媒体技术，提高课堂效果。随着信息网络技术的不断深入，多媒体技术应用日益广泛，该技术在课堂教学上的优势非常显著。近年来，越来越多的学校逐渐引入新媒体教学，配合课堂传统授课，课堂气氛活跃，有利于提高学生的兴趣，加深对所学内容的理解，课堂效果良好。在小学语文教学中，对于新媒体的使用更是必不可少，可以将不容易理解的文字转化为图片或多媒体文件形式播放，帮助学生理解和记忆；也可以将书本内容以外的内容通过新媒体技术进行延伸，提高学生的发散思维能力，有利于学生将课本知识转化为解决实际问题的能力和自主学习能力；结合新媒体教学，可保证课堂气氛活跃，对于难以集中精力的小学生来说，是一种调动课堂积极性，提高学习兴趣的重要手段。3.采用丰富教学手段，提高学习积极性。小学生是身心发展还不成熟的阶段，这决定了小学生好动、难以集中注意力的特质。小学语文课堂要克服学生这一困惑，就要加强课堂教学对学生的吸引力和注意力，这样才能保证良好的教学质量。要充分调动学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”如果学生对一门课程感兴趣的话，就会怀着极大的好奇心去听讲，注意力自然集中。因此，提高学生学习语文的兴趣是小学语文老师一个重要的任务。一方面，爱听故事是孩子的共性，故事中迂回曲折的故事情节可以引导孩子的注意力向着正确的方向前进，可在讲解繁琐枯燥的文学知识时为学生讲述知识点背后的历史故事、名人传记、神话传说等，这些辅助材料都是来帮助学生理解和记忆，提高学生兴趣的；另一方面，可以组织一些跟课本知识有关的课堂文化活动，例如三国故事大赛、诗经诵读大赛、文字成语竞猜等，既活跃了课堂氛围，又加深了孩子对语文知识的理解和应用，一些分组活动还可以锻炼孩子的分工协作、组织协调能力和团队意识。某种程度上讲，小学语文课堂是培养孩子综合素质的阵地，要着力探讨提高小学语文课堂教学质量的新方法，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]曾庆保.如何提高小学语文课堂教学的质量[J].学周刊,2018,12:66-67.

[2]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智,2018,4:26-27.

[3]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].长春教育学院学报,2018,8:31-32.

小学语文课本范文篇4

小学语文是语文教育的启蒙，对于学生的一生都有着不可磨灭的影响。小学语文课本作为语文教学的一个最主要载体，它的目的是通过让学生体会课本中的思想内容，起到启发学生的思想感情，促进人的全面发展的目的。

1.陶冶高尚情操，提升审美情趣

在当今时代下，教育形式受到了网络时代的冲击，许多学生不自觉地接受一些网络的糟粕文化，没有深入的内涵与价值观根植于心中。语文教学作为人文精神滋养的沃野，要充分挖掘语文课本中的人文内容，不仅要教给学生基本的语言文字知识，更要发扬课本内的人文精神。小学语文课本中摘选的美文以其优美的文字、动人的文笔讲述了一个个美丽的故事，滋养着学生的心理。这样，使学生在潜移默化的人文熏陶中，受到高尚的情操陶冶，提升了其审美的品位。[1]

2.体现独特精神，促进个性发展

许多教师在语文教学中，浮于课文表面中鸡毛蒜皮的部分，无法让学生领悟课本中的独特精神，致使学生个性平庸化，成为应试教育下的失败产物。而语文课本是文化大家思想、古今中外名人个性体现的集聚地，学生可在课文学习中领悟到伟大人物的优秀、独特个性。学生在学习语文课本中，感受课本中的精神内涵，逐渐完善自身的个性，促成人格的成熟。

传递语文课本中人文关怀的方式

1.根植于语文教材中，挖掘中华传统文化

在我们的小学语文课本中，处处体现着中华文明优秀的传统文化，这些课文作为民族文化的精髓，丰富着学生的精神文化，影响着学生的人生道路。教师在课文讲解中，可以先预先让学生查阅文章背景、作者生平等资料，在课堂上带领学生剖析优美的词句意义，具体讲解课文中的人物形象，让学生在接受语文知识的过程中，汲取着其中的精神文化，体会中华传统文化，使爱国精神根植于学生的心中。[2]

2.避免理性的逻辑讲解，以艺术的角度把握课本内涵

小学语文课本中蕴含着丰富的人文内涵，许多教师以纯粹理性的讲解来分析课文内容，完全抹杀了课文中蕴含的人文内涵，忽视了学生对于课本的灵性思考，而一旦教师长期以枯燥的说教代替人文讲解，学生便容易丧失对语文课本，甚至是语文这门科目的兴趣，从而导致学生个性的萎缩、退化，无法独立思考。教师可通过多媒体放映与课本相联系的图片或视频，将学生带入课本中美好的情境，引发与学生心灵世界的碰撞。教师也可以通过激情澎湃、满怀深情的讲课，与富含诗意的语言，展开课本中一幅幅美丽的画卷，打动学生内心世界，领悟思想情感，深深地体味到语文课本中的人文关怀。

3.将小学语文课文中的人文关怀与现实接轨

小学语文课本范文篇5

【关键词】主体性;思维发散;认知能力

小学语文教学对小学生的成长和发展有着基础性和指导性的效用。而今小学语文教学中依旧存在许多问题和不足，在一定程度上不利于小学语文教学的开展和学生自身的成长与发展。因此，须要针对目前小学语文教育中的现状和存在的问题提出相应的对策，激发小学生对语文学习的热忱，改善以往小学语文教育中的漏洞，进而推动小学生综合能力的进一步发展，提升小学语文课的课堂效果和教学成效。

一、小学语文教学中存在的问题

1、忽视小学生的课堂主体地位。由当前的小学语文教学状况来说，传统的教育手段并没有被全盘的抛弃，课堂中依旧存在教师全权主导的问题。大多数小学语文教师照旧在语文课堂中充当着引导者，没有突出学生的课堂主体地位，学生提问和讨论的时间很少，导致学生主动学习的积极性得不到提升。如此一来，学生容易对教师灌输语文知识产生依赖心理，失去了思考问题的积极性和主动性，不利于小学生发散思维的训练，进而对语文课堂的整体教学效果和教学质量产生不良影响。2、部分语文教学内容脱离生活实际。小学语文与实际生活紧密相关，只有将语文与实际生活相联系才可以达成小学语文教学进一步优化的目标。目前小学语文课本中照旧存在一些与生活实际相差甚远的内容，或是中心思想比较悲伤和压抑的内容，这并不符合小学生的年龄特点，不利于学生进一步的健康成长和发展。然而当下许多小学语文教师在教学中欠缺对生活化知识的认知和领略，不能在小学语文教学中将语文教学内容与生活实际相结合，对小学语文教学效果造成一定的阻碍。3、教学方式单一，学生缺乏学习兴趣。小学生们由于年龄较小，正处于探索未知、活跃好奇的年龄阶段，是以在小学语文课堂中，教师只有采取丰富生动的教学手段，才可以进一步使学生专注于语文课堂，提升语文课的教学成效。然而，在小学语文的实际教学过程中，教师所采取的教学方式大多单调且无味，不仅不能激起小学生的语文学习乐趣，还会在随着语文课程难度不断加大的过程中，其学习主动性愈来愈小，进而影响语文学科的整体教学质量。

二、小学语文教学中采取的对策

2.1确保小学生的主体地位。为了确保小学生的主体地位，最有效的办法是加强师生互动，提高小学语文课堂的活跃性。小学语文教师不能采用以自我为核心的教学方式，而理当更多的在课堂上与学生进行交流和互动，营造出融洽的课堂氛围。师生之间应该全方位开展的合作关系，将学生的被动学习方式改变为主动学习，以此激发学生的学习动力。除此以外，小学语文教师在拟定教学方案时理当从学生的角度出发，基于学生的学习水平选取最易被小学生采纳的教学手段，从而提高学生的课堂参与度，保证学生的课堂主体地位。2.2语文教学内容与生活的密切结合。小学语文教师理当选取积极的生活化的教学手段，确保语文教学与生活实际更好的衔接起来，这就要求在教学过程中要注意以下几点：首先，由于小学生解析能力有限，在小学语文课堂教学过程中，语文教师可以尽量选用浅显易懂或较为生活化的语言进行教学，从而增强小学生对课本内容的接受和理解。其次，小学语文教师在教授课本内容时，更多的选用生活中便于理解的例子，找准学生的兴趣点，提高学生学习语文的积极性。最后，语文教师要注重在语文教学中提高学生的认知水平，提高学生的语文学习动力进而有效提升语文教学的有效性。2.3采取多元化教学手段。在小学语文教育教学过程中，教师可以通过采纳多元化的教学手段提升语文教学的质量和成效，可以从以下几个方面进行：一方面，小学语文教师可以通过音频、视频、投影设备等现代化设备将语文知识图文并茂的展示给学生，增添语文知识的直观性和趣味性，从而吸引学生的注意力并使其高度集中。另一方面，分层教学模式的采用也是确保小学语文教学高效的重要手段，将学习能力比较相近的学生放在一起，制定难易程度相符的教学方案，提高学生的学习效率。此外，小学语文教师应该加强与小学生进行交流，得到更多的教学反馈，采用小学生喜爱的教学手段，进而提升小学语文教学的整体效果。

总之，通过对目前小学语文教学中存在的问题的分析，了解到小学语文教学不仅影响着学生在小学时期的学习，还影响学生未来学习能力的培育。因此，需要注重小学语文教学，注重学生的课堂主体地位，改变传统落后的教学方式，只有针对性地解决了现存的语文教学问题，才能真正提高小学语文教学效率，全面提升小学语文的教学水平。

参考文献

[1]吴爱萍,探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J]，中国校外教育，2016（11）

小学语文课本范文篇6

一、小学语文教学改革的方向

小学语文教学的改革是在打破传统对语文教学的错误认识之后，重新提出新的语文教学理念，让学生和家长重新对语文学习树立正确的态度，语文学科涉及到孩子学习能力培养的许多方面，学生的其他课程学习都必须要基于语文课程，那么，如此重要的一门课程，却不能迎来应有的重视态度，这显然是不妥当的。小学语文教学改革的方向中，最为关键的就是要以学生语文素养培养作为基础，让学生通过学习小学语文，能拥有一份“腹有诗书气自华”的自信，能够在未来的学习中，充分利用语文知识来帮助他们解决难题；其次，小学语文教学还必须要面向技术，当前是计算机网络时代，小学语文的教学如果能够搭乘这样一艘快艇，必然可以全面提高其教学的质量，为学生的全面学习更是大有裨益；紧接着，小学语文教学还需要面向的是未来，充分考虑到小学生这一年龄的重要性，从小学就养成一种好的学习习惯是一个学生一生的财富，而语文课程的学习对于学生目标的制定和计划的完成要有一定的指导意义，即教师要不断从课本的内容中，把知识进行升华，帮助学生把知识灵活运用起来。

二、小学语文教学对学生素质培养的作用

小学语文教学对学生语文阅读能力的提升大有好处，在学习或者生活中，语文阅读能力都是及其重要的，它可以帮助我们学习新的知识，形成一个更加完整的信息处理体系，在信息化时代下，今天的人们往往有着更多的信息需要处理，而语文理解能力的训练无疑可以帮助人们更好的处理各种各样复杂的信息。小学语文教学对学生的心理健康发展大有好处，语文的学习可以帮助学生开阔视野，了解更多的文学内容，充实学生的心灵世界，随着小学语文的深入教学，学生不仅能够在思想上受到课文内容的影响，更是能够通过传奇人物事迹的学习来为自身的发展树立一个发展目标，从而发自内心的向一种理想化的人生前进。小学语文教学对学生人文素养的培养也有一定的好处，从小学语文的教学内容来看，目前的小学语文课程的内容添加了许多与人文素养相关的内容，学生通过相关章节的学习，能够提高学生的人文素养，有人文素养在现代化人才市场的人是及其受欢迎的，当下的人才竞争当中，除开专业能力，人文素养是首要考虑之一，有人文素养的人在社会上能够得到更多人的赞赏和拥护，这是一种需要长时间的培养，而小学语文的人文素养的培养必然能够成为学生积累人文素养的关键来源。

三、小学语文教学改革的措施研究

（一）多媒体课堂教学。展开多媒体课堂教学，教师可以根据所教授的语文知识在网络上寻找到相应的素材，通过多媒体技术展现给学生，改变传统讲授方式，在多媒体技术的带领下，学生不仅可以通过眼睛看，而且还可以耳朵听、动手学，这样语文学习的趣味性就提升起来了，对于小学生来说，这种教学方法更容易为他们所接受。（二）课外知识的引申。小学语文教学，对于学生的素质培养，可以适当引入课外知识，在保证课本内容的教学基础上，教师可以适当的进行课外知识的展开，让学生不仅接触到课本内容，在学习课本内容的基础上，还可以让学生从课本延伸出来，发现课外知识中与课本内容相关联的内容，这类的教学内容往往可以让学生从传统的教育中走出来，帮助学生树立这种探索意识，这样对于学生而言，无疑是一种新的学习内容，有趣的课外知识补充可以帮助学生更好的培养人文素养，开阔学生的眼界，让学生知道学习的整个过程，其实是一个不断发现个探索的过程，激发学生的好奇心，促进学生的全面素养培养。（三）分组教学。小学语文教学采用分组教学，可以帮助学生培养协作能力，在当今的人才市场中，衡量人才的关键因素之一就是团队精神，由于当前的市场生产往往并非个人“单打独斗”，讲究的是合作共赢，从小学开始培养学生的协作能力，从小学语文课堂上，进行任务驱动型小组教学，通过安排给学生阅读任务和其他学习任务，鼓励学生通过小组内自主讨论完成任务，这样一来学生的协作精神和自主学习精神，而这种精神的培养对于学生的成长大有帮助。

通过小学语文教学改革的研究，提高学生的素质，为小学语文教育的未来贡献一己之力，从分析当下的语文教学改革方向中，总结了学生在学习中的地位，以及未来进行语文教学时，可以采用的具体策略，希望能够帮助到小学语文的相关改革研究。

参考文献：

[1]陈佳.科学提高小学语文课堂教学策略的研究[J].读与写(教育教学刊),2015,(05).

[2]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报,2000,(04).

[3]陈之权.新加坡教育分流下华文课程面对的问题与挑战及改革策略研究[D].华中师范大学,2005.

[4]梁祥菊.浅谈小学语文教学中情感教育的实践[J];中国科教创新导刊,2012年09.

小学语文课本范文篇7

【关键词】小学语文;多媒体技术;应用

从教育改革开始至今，人们对待使用现代技术的态度有了极大的转变，也开始寻找方式去促进多媒体技术在小学教学中的运用，多媒体技术的运用是人们在经过多方面的探索之后结合现代科学技术的发展，所找到的有效方式。而语文是我国学生必须要学习的课程，同时传统的教学方式也存在不足之处，将多媒体技术教学引入语文课堂教学将会极大地发挥多媒体技术的作用，提高教学质量。

一、当前小学语文课堂教学的现状

在小学教学中，由于语文课程的重要性，以及语文知识的特点，在教学上依然存在问题。琐碎的知识点不能够系统的讲解给学生，同时语文教学又不能仅仅讲述课本上的知识，而没有直观的渠道学习相关知识，这也是教师在教学时所感受到的难题。而小学生在语文课堂上十分依赖教师的引导，同时小学生也是需要极大兴趣才能认真学习的群体，而传统的教育教学免不了“填鸭式”的教学方式，这就有极大的可能影响到小学生对语文课的兴趣，从而影响到语文课的教学质量。小学的教育质量好坏将会影响到学生在初中、高中甚至大学的学习情况，进而影响到全民的素质，所以，小学语文教育的重要性不言而喻，急需找到可以提高语文教学的方式。

二、小学语文课堂教学结合多媒体的重要性和意义

现在随着众多教育者的不断探索，我国小学语文教学渐渐利用多媒体技术，教师也逐渐发现传统教育与多媒体技术结合的优点。多媒体技术教育应用到小学语文教学中，对小学生有极大地吸引力，在课堂上通过多种媒体来讲授课本上的知识，能提高小学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，学生对语文课堂兴趣增高，积极性相应的就会提高，从而提高教学质量。虽然利用多媒体技术进行教学现在还存在问题，但是依然不失为一个好的方式以提高教学效果和质量，而问题可以慢慢解决。小学语文与多媒体技术结合，能够极大地推动语文教学的发展，促进传统文化的传播，对我国传统文化的发扬具有极其重要的意义。

三、多媒体技术在小学语文课堂教学中存在的问题

1．教师经验不足，技术利用效果差。小学语文课堂中利用多媒体技术教学，从多方面引导学生对知识的理解和对课堂的兴趣。但是由于发展时间短，教师经验欠缺，利用多媒体技术效果不佳，不能很好地利用多媒体技术将所要教授的知识传授给学生，在教师和学生之间形成了传统教育都没有出现的断带，影响到了教学的效果和质量。

2．教师操作不当，失误频发。教师在教学中也可能犯错误，在接受并使用多媒体技术时难免会出现问题，一次的失误不会有太大影响。但是如果教师不认真，不能严格要求自己，使得同样的错误多次出现，那就会影响到教学的进行。同时也会降低学生对课程的兴趣，影响到学生的态度，更严重地将会影响到学生的语文成绩。

3．学生好奇心重，使得课堂效率低下。小学生这一群体对新鲜事物的好奇心极重，将多媒体技术应用到小学语文教学中是一次大胆的尝试，在一些情况下，小学生对新鲜事物的好奇心会让学生的课堂关注的重点转移，教师精心安排的课程可能会因学生极重的好奇心化为泡影，这也会极大地影响到课堂教学效果和质量。

四、小学语文教学中合理运用多媒体技术的有效途径

将一个新的方式运用到小学教学中初期可能会出现很多问题，但是随着教师的不断改进不断探索，问题总会有解决的一天，解决方式也会随着时代的进步逐渐变化，相信多媒体技术应用到小学语文教学中会在将来得到全面解决。下面论述解决问题的方式。

1．教师严谨态度，认真备课。教师的教学态度也是影响多媒体技术应用到课堂教学中是否能得到良好效果的一大保证，所以在课前备案以及课堂教学引导中教师要严谨态度，充分了解学生心理，在课上紧紧抓住学生兴趣，提高课堂效率。

2．多向延伸，激发学生兴趣。学生的兴趣是决定课堂学习效果的一大因素，所以，教师可以从这方面考虑如何解决多媒体技术引进到课堂中存在的一些问题，教师可以利用多媒体的特点，多向延伸知识，充分激发学生对知识的兴趣，提高课堂活跃度，从而提高教学质量。

3．引导学生自主利用多媒体。现在教育改革的宗旨是将课堂交还给学生，将学生作为课堂的主体进行教学活动。所以，教师可以利用多媒体技术对小学生的吸引力，在教师的指导下让学生自主利用多媒体技术寻找相关知识，并且让学生自主讲课，发掘学生的积极性，让课堂更加生动有趣，也能让学生牢记所学的知识。

参考文献：

［1］刘发勇．小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究［J］．环球市场，2016，（27）：57．

小学语文课本范文篇8

关键词：小学语文；信息技术；优势；措施

信息技术的发展推动了其他行业的进步和发展，在现代科技不断进步的背景下，各行各业要想实现更高效益，就必须和信息技术相互融合。在学校教育教学中，也更是如此；教师要能够在课堂教学中借助于更多的信息化技术手段以促进课堂教学的高效益提升。在我国信息技术不断取得新成就的今天，信息技术也给人们的生活和学习带来了很多的益处。在学校教育教学中，也更加需要将现代信息技术手段与小学语文教学相互融合，对原先的教学模式进行改进，促进语文教学质量的提升。从目前的教育发展形势来看，很多一线教育工作者并没有对信息技术过于重视，依旧是惯性运用陈旧的教学方法，沿用习惯的教学模式，无法发掘学生真正的潜力，这就需要我们语文教师能够进行更多的语文课堂教学创新。

一、在小学语文教学中融入信息技术的具体优势

小学语文课堂教学离不开有效的问题引领，离不开有效教学手段的运用，当然，也更离不开有效情境的创设。在具体的语文课堂教学中利用好教育信息技术，不仅可以让学习内容更具生命力，更为重要的是促进了语文课堂教学效率的提升、学生学习积极性的提高，同时也延伸了语文学习时空。[1]（一）提高学生对语文学习的积极性。在小学语文学习阶段，很大程度上是需要学习的更高兴趣的；学生对语文学习的兴趣不浓厚的话，就不利于语文教学活动的开展。如何激发学生学习语文的良好兴趣呢？这是每一位语文教师需要思考和研究的事情。在小学语文教学中，教师有效利用好教育信息技术，让学习内容更加生动、形象，让学生更好地进行感知、理解语文知识，从而也能够更好地提升学生学习语文的积极性。在语文教学中利用好教育信息技术为学生提供丰富内容的补充，或是课文内容的解说、或是对情节的大胆想象，使得枯燥的课堂环节变得更加丰富，学生也更加乐于学习。比如，学习《爬山虎的脚》时，老师可以运用信息技术设备来播放一些有关爬山虎的视频或者图片，来提高学生学习的兴趣，同时也可以带领学生更加直接地了解到课本中所描述的内容具体是什么，体会到作者在写文章时的一些特殊的表达方式。这样，便能让学生在理解知识、进行直观观察中提高学习的热情和主动性。（二）提高了语文课堂的教学效果。语文老师在固定的时间内要完成繁重的教学任务，所以每一节课都要合理安排好。但是在现实中，课堂上的一些活动会超出老师所预设的时间，导致该节课的教学任务没法完成，有些教师通过拖堂或者是补课的形式来完成教学任务；但是，就学生方面来说，对此类的行为有一定的排斥心理。在课堂活动中，布置课下作业以及上课的互动是比较浪费时间的，针对布置课下作业，老师可以建立一个微信群或者是QQ群。让每位学生的家长参与到孩子的学习中，可以在微信群中任务，也可以提醒家长督促学生完成作业，让家长参与其中，促进学生成绩提高。另外，针对上课互动，这类活动是必不可少的，是促进学生发展的一个方面。目前有些小学的语文教学实施信息化课堂模式，让每一个学生面前都有一个学习使用的平板电脑，老师用电脑对这些平板进行控制，也可以利用电脑对学生进行线上的提问，这也是目前教学发展的最新模式，已经达到了更好的教学效果。（三）更好地拓宽学生的学习视野。实际上课并不总在老师的掌控之中，有时在学习某课语文文本时，学生对于某些地方不够理解或者是存在疑问，老师可能没有就这方面进行备课。如果老师可以回答的话，给学生直接解答疑惑即可；如果老师也不太清楚的话，这时老师可以通过信息技术进行查阅，给学生解答。除此之外，老师也可以在学习课本知识时，对课本没有给出的内容进行补充，比如对作者的生平和个人进行介绍。一方面拓宽了学生的知识面；另一方面学生可以从作者的生平事迹中得到一些启示，为之后学生遇到问题提供帮助。

二、在小学语文教学中融入信息技术的具体措施

基于将信息技术结合到小学语文教学中优势的分析，我们发现：无论是从学生的兴趣培养角度，还是从教师的专业能力提升角度，都可以对其提供相应的帮助。可以说，既有效地提高了学生的学习兴趣，又提高了教师上课的效率。以下就小学语文教学中融入信息技术的具体措施进行分析。[2]（一）融入信息技术，更好地把握教学过程。在语文学习中，利用信息技术整合学习内容，就需要教师对教学内容进行完善和改进，就需要教师具有一定的教育信息技术水平。首先，老师要能够了解教育信息技术的众多软件，熟悉利用其制作教学课件的方法，了解设备的使用以及设备出现问题时的解决措施；其次，在上课之前，要做好播放演练工作，并做好其他辅助性工作，这样才能让学生在课堂上更好地观看课件。如：学习古诗《村居》时，教师就可以通过播放一些图片课件，来让学生更加直观地感受古诗所描绘的诗情画意，提升学生对《村居》的理解，这样做也更有利于学生进行背诵。（二）融入信息技术，让教学内容更为丰富。小学高年级语文课本中的文本逐渐减少了一些解释和图片，对于学生在理解方面逐渐有了更高的要求。这时，教师可以利用信息技术手段对文本内容进行拓展或补充说明，并针对学生难以理解的地方，教师可以利用生动直观的动态视频来进行有效呈现。比如，在学习课文《桂林山水》时，学生可能对作者所描写的“桂林山水甲天下”有所质疑，这时，教师就可以播放美丽桂林的风景来提升学生的理解深度。

总而言之，由于教师将信息技术有效融合到小学语文教学之中，所以在以往小学语文教学中，存在着的很多问题都已得到更好的解决。由此，语文课堂的效益得到了更大提升，学生的语文素养也得到了有力培养。

参考文献：

[1]贾欣欣，王薪静.浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[D].教育现代化，2017：36

小学语文课本范文篇9

一、小学语文微课程开发过程中存在的问题

（一）“课程”属性较弱。微课属于信息时代下的新兴产物，在小学语文课堂中开展微课教学的主要目的是为了提升课堂效率与质量，但是在实际的小学语文微课程开发过程中还存在很多问题。首先，教师对于语文微课程的认知不足，认为微课程就属于“微型视频”，在小学语文微课程中对“课程”属性本质的反映较弱。微课程教学目标较为不清晰，教师往往是随意的选取微课程的内容，没有照顾到学生的心理、行为特征等，课堂教学缺乏逻辑性。其次，在小学语文微课程教学过程中教师缺乏和学生之间的互动与交流，学生的发言只占据了微课程总进度的五分之一，无法把新课程理念中的“以学生为本”体现出来。最后，在小学语文微课程教学中缺乏合理、科学的教学评价，教师往往都是在微视频结束之后就投入到下一个新的教学环节，很少对学生实行口头反馈，导致无法了解学生真实的学习进度与需求，不利于构建高效小学语文课堂。（二）小学语文微课程开发资源、类型较为单一。在小学语文课堂中实行微课程开发工作的主要原因是为了拓宽学生的知识面，改变传统语文课堂中把教学范围局限在教材上的问题，但是在实际的小学语文微课程教学内容的设计与选择上，教师存在教学资源、类型较为单一的情况，根本无法拓宽学生的语文知识面，更加无法为学生营造一个生动、形象的语文课堂氛围，不能利用微课程来提升学生参与语文课堂教学的自主性与积极性。例如，很多教师还仅仅是局限在PPT的应用上，因为微课程的制作流程较为复杂，教师不愿意用更多的时间去制作语文微课程资源，无法把小学语文微课程的优势充分发挥出来。

二、小学语文微课程开发的具体原则

（一）系统性原则。目前小学语文微课程开发过程中缺乏系统规划意识，导致微课程的资源较为单一，教师仅为了在语文微课程中体现某一个知识点，而没有体现出语文课程中的整体性原则，非常不利于学生更好地理解所学到的语文知识。所以在小学语文微课程开发过程中要遵循系统性原则，教师不仅只针对某一个知识点开展语文微课程开发工作，而是透彻掌握一个学科、一个专题、一个单元的语文微课程开发策略与方法，让小学语文微课程拥有主题式、系列化的教学体系，而不是碎片化、零散化的单一教学。（二）聚焦性原则。微课的重点特征就是短小精悍，能够把教材中的难点、重点内容着重体现出来，便于学生更好地理解文章的中心思想，所以要体现出聚焦性原则。首先，微课程的时间较短，通常都是在5—15分钟之内，但是由于小学生的注意力很难长时间集中在一个事物上，教师可以设定为5—8分钟，让学生能够全身心的去理解重点、难点教学内容。其次，微课程的内容要足够精炼，教师在设计微课程过程中要先对教学内容进行一个简单的罗列，把语文知识点及素养点相互联系起来，突出语文这门学科的工具性与育人功能。

三、新课程理念下小学语文微课程开发方法

（一）做好小学语文微课程前期设计工作。要想把微课程的作用充分发挥出来，教师要做好小学语文微课程前期设计工作。尤其是小学高年级的学生，他们相对于中低段学生来讲，已经具备较多新的学习特征，尤其是他们思维已经能够从形象思维转化为抽象思维，但是在学习过程中还是拥有较多的感性经验，形象思维依然占据着主导地位，所以教师要结合小学高年级学生的形象思维来做好语文微课程的开发设计工作。例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章中，文中主要讲解的是“圆明园的毁灭是非常大的损失”，通过对圆明园之前的珍贵文物、辉煌建筑布局描写，让学生感受到圆明园的艺术价值与建筑雄伟，从而激发学生强烈的爱国主义精神。就目前学生的实际生活与历史事件有着较远的距离，教师要善于利用微课程来引导学生打破时空的限制，为学生创设恰当的语文教学情境。例如，利用微课来向学生详细地介绍圆明园的原先布局和毁灭之后的情况，让学生通过图片与真实的视频，深刻感悟到圆明园辉煌的过去与毁灭之后的对比，这样既能够让学生了解整篇文章所讲述的内容，还能够让学生明白文中所要表达的思想感情，更好地接受爱国主义教育。（二）加强小学语文微课程环境平台的建设工作。要想把微课程的优势充分发挥出来，教师首先要为学生创设一个优秀的微课程环境平台，所以加强小学语文微课程环境平台的建设工作是非常有必要的。目前小学语文的微课程应用平台比较少，教师需多搜集一些微课程资源。其次，还需要加强网站建设工作，实现全方面的网络课程、在线课程，充分开拓微课程的应用范围。例如，在学习《少年闰土》的时候，因为小学六年级课本上只涉及到了少年的闰土，这时候教师可以让学生在微课网上搜索鲁迅的《故乡》，里面有对中年闰土的描述，中年的闰土变成了一个寡言少语、神情麻木的人，让学生去感受当时那种封建等级观念，让学生和作者产生共鸣，培养小学生优秀的人文素养。（三）强化微课程的评价、交互功能。在实际的小学语文微课程教学中忽略微课程的交互功能与评价功能，非常不利于构建高效小学语文课堂。所以在开展微课程语文教学过程中，教师也要加强和学生之间的沟通与交流，起到一个正确的指导作用，给予学生充足的想象、自由发挥空间，培养学生优秀的发散性思维能力与想象能力。例如，在学习朱自清的《匆匆》时，课前学生通过微视频提前预习这篇课文，而在语文课堂中要把更多的时间用来和学生沟通、交流，教师可以提以下问题：《匆匆》这个作品是在什么样的时代背景下创作出来的；主要想表现什么思想感情？然后让学生相互沟通与交流，教师加以正确的引导，最终学生全方面的理解了文中所要表达的感情：这个作品写于1922年的3月，是“五四”运动时期创作出来的，作者在深刻感受着时代脉搏，内心充满了找不到出路的苦闷与迷茫，希望去追求人生理想。通过这篇文章的学习，让学生感受到当今幸福生活的来之不易，从而能够用积极的态度去面对学习和生活。

总之，在小学语文微课程开发过程中，教师要本着“以学生为本”的理念与模式，站在学生的角度去设计语文教学，为学生提供一个轻松、愉快的语文课堂，师生之间共同构建高效语文课堂。

参考文献：

[1]孙世梅,贺成立.走向整体:基于微培训“碎片化”的反思——以小学语文学科教师培训为例[J].现代中小学教育,2015,31(08):85—88.

[2]夏天,周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备,2015(15):69—70.

小学语文课本范文篇10

【关键词】小学语文教学；教育戏剧视角；情境演诵

一、小学语文的教学现状分析

从我国小学语文这门学科的教学实际情况来看，其教学过程普遍存在着费、慢、少、差的问题，在新课程标准的具体要求下，现阶段我国小学语文课堂教学中主要存在着以下四个方面的问题：（1）教学方法上的问题。教师在小学语文课堂的教学过程中主要采用的还是灌输式的教学方法，教师一味地讲解知识，而学生只能被动的听课，课堂上的阅读时间很少，同时在课堂上也没有明确学生的主体地位，教师仍然是在主导整个教学过程，学生的潜能和个性得不到很好的激发，学习的能力也就得不到提升；（2）整个教学过程过于程式化。在我国小学语文的教学过程中几乎已经形成了固定的教学流程，即教师先对上一节课进行总结说明并导入这一节课的学习内容，之后开始初读课文，让学生对课文进行整体感知，之后再对课文进行精细化的品读，最后对课文进行总结概括并进行习题训练，这种过于单一并且固定的教学流程并不利于整体地去感知课文中的内容，文章的整体性和韵味性也受到了一定程度的影响；（3）语文教学活动中无法让学生真实的去感受。长久以来在我国应试教育理念的影响下，教师的教学理念和方式方法也都受到了干扰，他们在课堂上所采取的一切教学活动都是围绕学生的成绩展开的，阅读测试能够更好地提升学生的分析能力和理解能力，在教学中却忽略了这一方面的内容，学生在阅读的过程中并没有建立强大的自信心，同时课堂的趣味性也很差；（4）小学语文课堂教学的时空局限性特点尤为明显。学生在课堂上往往都要被动的听从教师朗读课文和讲授语文知识，他们没有充足的读书时间，也无法全面的参与到整个教学过程中来，随着多媒体信息技术的不断发展，网络和电视等传播媒介也对小学生的文本阅读能力产生了不利的影响，他们在平时的生活和学习中很少有时间去读书，即使有时间也几乎都是肤浅并且碎片化的阅读语文课文[1]。新的时代背景以及小学语文学科的新课程标准对于人才的培养目标也进行了再定义，在实际的教学工作中应更加注重提升学生们的交际能力、创新能力以及综合素养。随着全媒体时代的到来，小学语文的教学方式和教学理念也应与时俱进的得到创新，课堂上学生不应只是被动的接受知识并且背诵知识，他们应该更加积极主动的参与到教学活动中来。孩子们在小学阶段会更多的体现自身的天性，他们大多是活泼好动的，对于创新和表演也有着很大的热情，如果能在小学语文的课堂教学过程中引入教育戏剧的策略，并有效地运用“情境演诵”这种新颖的教学方式，对于保证小学语文课堂的整体教学效果以及提升学生参与到课堂教学的主动性和积极性都是有着重要意义的。

二、教育戏剧视野下的“情境演诵”

（一）教育戏剧的基本概论。在二十世纪六十年代初期，英国两位学者率先提出了教育戏剧的概念，在那时是将其称为戏剧教学法的，他们是在深入了解儿童学习模式以及相关的戏剧表演技巧的基础上，在教师教和学生学习的过程中科学地融合了戏剧这一媒介，并在不断实践和练习后逐步形成的一种可在教学过程中有效应用的课堂教学的方法。在教师组织教学活动或进行课堂教学的过程中科学的应用戏剧手段的方法就是教育戏剧，教师进行课堂教学时，将戏剧的表演方法及相关元素作为主要的教学手段，通过采取更加多样化的戏剧形式，如即兴表演、角色扮演、主题深化、小组探讨以及情境设置等形式，通过学生们共同创造的戏剧活动来获得最佳的教学效果。在国外的一些发达国家中，在构建性别角色、阅读理解以及写作等教学中都能看到这一方法的实际应用，我国的港澳台等地区在较早的时期也已经在教学中应用教育戏剧的方法了[2]。（二）情境演诵的基本概论。作为一种在规定情境下通过扮演情境中各类角色并进行朗诵的教学方式，情境演诵在提升小学语文课堂整体教学效果方面是具有重要作用的。教师在课前会提前设置好具体的场景或情境，这些场景或情境大多数都是具体生动的并且是有情绪色彩的，通过让学生去演绎情境中的角色以及朗诵角色中的台词或旁白，来丰富课堂的教学形式，并激发学生的学习热情，“演”通常都是无声态势语的，而“诵”则是有声语言的，通过这种“演”和“诵”让学生获得更加真实的情感体验，学生也能够更加全面的掌握教材中想要表达的观点和内容，让学生的心理机能得到更加全面的发展，与传统的朗诵活动相比，这种方式在“诵”的过程中也要进行表演，两者是相辅相成的，有很强的观赏性。针对现阶段的小学语文的教学现状，基于教育戏剧视角下的“情境演诵”这种教学方式应用的还并不广泛，一部分小学低段的语文教学课堂上会采用朗诵的形式，之后的小学后段以及初高中阶段在课堂上就不太会进行朗诵表演了，如果能够更好的应用基于教育戏剧理念的“情境演诵”这一创新性的教学方法，对于保证课堂的教学效果以及提升学生的学习能力是非常有意义的[3]。

三、教育戏剧视野下的小学语文“情境演诵”教学研究

（一）情境演诵的具体教学形式。在教学戏剧视野下小学语文课堂中应用情境演诵这一教学方法时，我们可主要采用以下四种教学形式：（1）分角色的演诵。这种形式就是根据语文教材中的具体文章类型，将合适的课文设计成剧本并让学生分别扮演其中的角色，每个角色都应以旁白、独白和对话等戏剧语言为主，让学生去认真揣摩角色语感、语调和语音，体会人物的性格特点，这样才能对文章内容有更加深刻的把握；（2）课本剧的改编和表演。这是对课本中现有课文的一种再创新，将学生们较为感兴趣的课文改编成剧本，并让学生分别扮演剧本中的各个人物，从学生的角度来看也是让她们扮演剧本中的角色，让他们身临其境的感受剧本中的人物，在表演的过程中提升学生的沟通和交际能力，并有效解决人物所面临的问题；（3）原创剧目的表演。这种表演形式的难度更高，需要教师和学生对剧目进行一系列的编排和导演的过程，学生在这一过程的口语表达能力和团队合作能力都能够得到很好的提升，但同时也需要大量的原创时间；（4）再现经典剧目。将小学语文课本中的一些古今中外的经典剧目重新编排并进行演诵演绎，帮助学生更加准确地把握那些经典台词的语言魅力，同时也能够正确地认识到这些经典文章的人文内涵。（二）小学语文进行情境演诵教学的基本步骤。首先，教师应先选择课文并提前编排好规定的情境。在小学语文的教材中，有的课文是可以采用情境演诵的方式进行课堂教学的，有的课文则是不适合的，那么教师就要对教材中的课文进行筛选。通常所选择的课文都具有一定的文本空间，有着明显的音乐性、叙事性和想象性的特点，教师以这些文章为基础并设置好时间、地点、人物、关系以及性格等实际情境；其次，创设情境，引发大家的感情共鸣。教师所构建的情境并不是要跟课文中的内容完全一样，尽可能地营造虚实结合的情境，在小学语文课堂中采用的情境演诵主要是通过表演体会和语言描述这两种情境来实现的，教师要注重引导学生更深入的研究课文内容，可适当在情境中增多一些情感，让学生在演诵中获得最真实的感受，在教学过程中迸发出足够的热情；然后，就是正式的情境演诵过程了。让学生分别扮演规定情境中的人物角色，学生根据自己的理解进行真实的表演和朗诵，而在表演的过程中也会逐步的进入角色，感受到人物的心理和情感，这种教学的形式对他们一定会产生更深刻的触动；最后，学生对感悟的质疑和总结。教师在规定的情境中是会设置一定的悬念和疑问的，而学生表演和朗诵的过程中也会逐步的探索这些问题并将其解决，学生最后应对整个教学过程进行总结和反思，从而真正的实现自我成长[4]。（三）情境演诵的教学原则。戏剧是具有明显的综合性特点的，那么戏剧艺术的组合方式就一定是非常多样性的，选择情境演诵这种教学方式会大大拓宽教师与学生的创作空间，同时也可能会让师生之间产生选择性困惑的情况，有的时候也易出现形式大于内容的问题。因此，进行情境演诵教学时一定要遵循形式要为内容服务的原则。选择情境演诵教学时可能不需要追求故事或情节的完整性，但其所展现的角色以及社会现象都是要能够精准的切入主线的，要能够将主题准确地表达出来，教育戏剧的重点应是表演的形式和过程，无论是观摩人员还是参与人员都要真正的理解情境所要表达的内涵和主题。学生可以对课文内容进行适当创新，也可以对情感进行个性化展现和差异化处理，但前提都必须是要完全尊重课文的主旨的，严禁出现混淆视听和歪曲史实的戏剧演绎情况，科学的设计情境主题，让演诵这种教学形式真正的服务于小学语文的教学内容[5]。

四、结语

通过以上论述，我们对小学语文的教学现状、教育戏剧视野下的“情境演诵”以及教育戏剧视野下的小学语文“情境演诵”教学研究三个方面进行了详细的分析和探讨。在小学语文课堂中如果能够科学的应用基于教育戏剧视角的“情境演诵”的方式，那么对于转变师生之间的关系以及促进学生的全面发展都是有着重要作用的，并且也能够充分的保证小学语文的课堂教学质量。

参考文献：

[1]汪晓逸.教育戏剧在小学语文教学策略中的研究综述[J].华人时刊(校长),2020,(03):62-63.

[2]陈炫静.例谈教育戏剧范式在小学语文教学中的应用[J].新课程(小学),2019,(06):136-137.

[3]范丽平.小学语文课堂对儿童教育戏剧的实践及思考[J].科幻画报,2020,(09):221.

[4]邓彩红.教育戏剧融入小学语文课堂教学例谈[J].广东教育(综合版),2018,(12):32-33.