网络学习计划范文10篇

网络学习计划范文篇1

一、学习目的

以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，持续深入学习贯彻系列重要讲话精神，全面落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以及省、州、县的重要会议精神、重大战略决策、重点工作部署，结合“两学一做”学习教育活动，着力强化思想理论建设，增强政治定力和品行操守，不断提高分析解决问题和驾驭复杂局面的能力。

二、学习重点

1、深入学习党的十八届五中全会精神。把学习贯彻中央全会精神作为重要政治任务，认真学习贯彻重要讲话和《党章》精神，准确把握中央对“十三五”时期的形势判断，增强“危中寻机、转危为机”的战略意识，有效应对各种风险和挑战；准确把握新的发展目标，明确“十三五”时期发展目标和举措，高水平全面建成小康社会；准确把握“十三五”时期新的发展要求和发展举措，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，争取各项工作干在实处、走在前列、取得实效。

2、深入学习系列重要讲话精神。要在全面把握基础上，以“四个全面”战略布局为重点，加深对系列重要讲话基本内涵的理解，用讲话精神武装头脑、推动工作、指导实践。

3、深入学习中央、省、州、县一级领导系列重要会议精神。深入学习全国“两会”精神，研究会议提出的各项目标和工作要求，以更好的精神状态和工作热情，大力推进我乡工作全面开展。深入学习县委十届八次、区委四届十二次全会精神，进一步完善工作思路，创新工作举措，狠抓工作落实。

4、深入学习业务知识和职业技能。结合党员干部履行岗位职责的需求，有针对性、有计划地开展经济、政治、文化等各方面知识的学习，特别是增强与工作有关的新知识、新技能的学习，优化知识结构，提高综合素质，提升履职能力。

5、深入学习党章党史党规党纪。巩固党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，重温党史，增强党性党规党纪修养，做到知史爱党、知史爱国。严守政治纪律、政治规矩，坚持道德高线，严守纪律底线，全面准确把握提出的“四有”和“四个人”要求，不断不断对照、检查、改进、提高自己，始终做到党性坚定、对党忠诚。

三、学习方式

1、学习方法。乡领导干部理论学习主要采取个人自学和集中学习研讨相结合，个人自学要认真制订个人学习计划，在读、研、写、讲上下功夫，年内组织2次专题读书交流；集中学习采用通读与交流相结合，为增强学习效果和活力，根据当前形势需要，邀请老党员、老干部进行专题辅导讲座，解疑释惑、凝聚共识。年内，每月初由中心组组长制定学习主题，主持并组织中心组成员集中学习，遇到重大节点，还要增加学习课题，保证不低于12次集中学习目标。

2、开展调研。中心组组长确定研讨主题，中心组成员围绕乡中心工作和自身分管工作的重点难点，有针对性的进行思考探讨，深入基层调研并提出解决办法。通过互相交流探讨，破解制约发展的突出问题，达到学习与工作的双向强化。

3、抓好基层宣讲。乡党委主要负责同志结合工作实际和理论学习收获，全年对机关、村的党员干部进行理论宣讲至少2次。

四、保障措施

网络学习计划范文篇2

关键词：社区教育；线上平台；成人教育

成人教育作为大众性教育的一个平台,担负着提升劳动者素质和全民素质的重大任务。社区是社会居民生活的一个缩影，社区教育的模式将会对全民素质地提高有重大意义。利用互联网给每位社区居民提供在碎片化时间中享受学习的机会，让社区居民主要是成年人享受到互联网带来的学习知识的便利，为不同人群设置终身学习的计划。以社区为切入点，带动全员学习氛围，也为搭建和谐社区贡献力量。在大数据发展背景下的今天，传统成人教育模式中的痛点可以很好的通过互联网平台解决，在提倡全民学习的时代，线上社区成人教育平台发展势不可挡。

一、社区成人教育现状

随着社会经济的快速增长，人民生活水平的提高,信息时代知识更新速度之快，社会中成年人的教育需求日益增长，特别是终身学习和终身教育观念的传播，大家不得不承认学生时期的教育已经无法满足现时代对个人知识水平的要求。因此，越来越多的社会居民尤其是成年人对多种多样的教育知识存在广泛需求。依据新时代社区建设的总体目标，各地政府正积极组织社区内各类教育资源的开发与拓展，大力推动文化知识、专业领域知识等成人教学活动地开展，满足社区中成年人对个性化学习的迫切需求，以社区为切入点探索构建终身教育体系，提高全民素质。并且政府已把社区教育纳入经济建设和社区发展规划中来，社区教育服务机构得到国家政策的大力扶持。

二、线上社区成人教育的意义

教育作为社区的重要职能之一，社区教育的模式将对于实现我国居民终身教育产生重要影响，而互联网时代的来临，带来了人们消费者消费习惯的改变。由于社区教育的特殊属性，在现实中大规模开展的难度较大，成本较高，而且社区居民的学习时间较特殊，基本上都是碎片化的学习时间。因此，线上成人教育平台相比于实体教育机构而言，成本更低，能够更符合成年人学习需求的特点。互联网时代的到来使网络在人们日常生活中的使用越来越广泛，已经成为每个人生活中的重要工具，除此之外，线上学习平台还有很多延伸功能，相比较实体教育而言将给用户带来更高的学习效率。社区教育应该抓住大数据时代的机遇，充分利用网络的优势，实现全民教育、终身教育。利用网络平台，让社区内的居民不但能够在网络上进行交流学习，还能够在安全有效的情况下在线下会面，将虚拟与现实紧密结合。

三、社区成人教育存在的问题

目前社会上针对社区成人教育问题，有多种学习途径供成人教育需求者选择。其中成人教育实体机构和成人教育网上课程项目比较突出，但是都没有达到很好的预期效果。此外，虽然一些社区已经开展了社区教育，但由于管理制度的不完善以及缺乏科学的理论指导等仍存在一些问题，总的来说发展的还不成熟。实体成人教育机构和网络教育也存在一些显著的问题。社区成人教育存在的问题有以下几个方面：（一）运行机制不成熟。由于大规模开展社区教育的难点众多，且社区教育的公共物品属性较强，很少有企业愿意投资社区教育，而且目前政府的重视度也不够高，社区教育当前的发展状态不容乐观。政府组织的社区教育管理机制尚未形成，从而使社区教育效果的并不好。很多地方尤其是中小型城镇社区目前还没有建立科学合理的社区教育管理制度，社区本身就缺乏正常的运转机制，各部门之间相互配合和协调不够，社区教育考核评价机制也不健全。因此，在社区教育方面的研究远远不够，严重缺乏科学的理论指导。尤其是中小型城镇社区，基本上没有设立正规的社区教育机构，社区教育难以开展。（二）线上学习资源分散。网上的社区成人教育网站提供的资源比较散杂，用户不能快捷地找到自己所需的信息，容易受到其他因素的干扰，浪费大量时间在收集资料、查找自己所需的信息上。以网络课程方式授课的还不利于用户与授课者之间交流讨论，思维不能得到发散延伸。并且网络学习不能对教育需求者及时进行监督和指导，很大程度上影响需求者获取知识的效果。（三）实体机构的弊端。实体注册的社区成人教育机构，质量方面很难得到保证，由于教育机构市场比较混乱，会出现一些没有经过相关部门授权的机构，他们的教学质量就不能得到保证。收费方面，缺乏教育部门及物价部门的相关制约，通常收费比较高昂；机构提供的资源信息以及服务的时间有限，不支持成人碎片化时间的学习，很大程度限制了学习的进程。

四、搭建线上社区成人教育平台的建议

（一）集中学习资源。优化社区教育资源的利用，充分将各类教育资源集中在平台提供给用户，各个领域各类知识以及各个层次的知识，满足不同个人的学习需求。针对不同分类标准将群体分为女性、男性；生活技能、专业知识；城镇、乡村等等类似有方向地设置不同学习内容。针对不同特性的用户，平台可以提供不同的知识板块推荐，例如女性下面提供烹饪、舞蹈、育儿、基础医学、心理学、地域文化、声乐等等；男性下面提供新闻、理财、历史、地理、保健等等；生活技能下面设有烹饪、舞蹈、声乐、摄影、时政新闻、常用法律等等；专业知识下面设有财经类、心理类、语言类、历史类、文学、文化类等等；城镇下面有摄影、舞蹈、声乐、设计、书法、绘画、地域文化、历史、地理等等；农村下面有农业、林业、养殖、建筑、法律等等。使用户可以结合自身情况选择相应学习板块，同时配有相应试题检测学习效果。（二）制定学习计划。为了满足成年人这一特殊学习群体的学习需求，优秀的线上教育平台应该能够为用户制定个性化学习计划，主要分为两个模块：一是提供给想要比较系统地学习某一类知识的个别用户，用户说明需求并提供自己的日常生活时间分配，即可提供个性化督促跟踪的学习计划。二是针对某一些热门知识板块，可以定期推出阶段性跟踪学习方案，只要用户选定这项服务，就可以加入相应学习计划中，时长可以是50天或者是100天，配有相应激励机制，督促用户每天进行学习。1.个人学习计划定制。用户只要选择学习计划定制服务，提供学习目标、学习偏好以及生活作息安排，平台能够为其提供一套个性化专属学习方案，并结合后期用户的学习偏好不断完善个性化推荐服务，不断优化学习计划。2.社群学习计划定制。平台社群的管理员可以为本社区居民选择这项服务，选择某一个全体成员都需要学习的板块，可以根据该社区特性——年龄比、性别比、学习群成员活跃程度生成相应学习计划，提供知识检测和跟踪学习功能。3.板块学习计划定制。针对一些热门学习板块，平台可以定期推出学习训练营，训练营有一定的激励机制，刺激用户完成每日学习安排，同一训练营营友可以通过评论交流心得感受，遇到志同道合的人。4.终生学习计划定制。对于多次使用以上三种学习计划且效果好的用户，平台可以为其提供终生学习计划定制服务，结合用户之前使用学习计划定制的情况，利用大数据手段生成其学习偏好，为其在每个生命阶段匹配不同的知识进行学习，不断提升自我，定制私人终生学习计划。（三）充分利用大数据。大数据技术应该充分被利用，贯穿线上教育平台的始末。主要可以运用于线上平台服务的三个方面：一是可以利用大数据不断完善平台的服务，社区居民学习需求是与时俱进的，根据各类知识的需求强度，平台需要不断优化改进软件的功能以提供更加令用户满意的功能。二是可以利用大数据技术来分析用户的学习特点，结合不同地域、不同年龄段等划分标准研究该整体人群的学习偏好特点，分类分析，从而更好的提供个性化学习计划定制服务及学习伙伴匹配服务，最终完善平台的终生学习计划定制服务。三是可以利用大数据反映居民学习效果相关情况，反馈社区教育的情况，进一步整合出用户素质提升程度，总结线上社区成人教育对提高全民素质的效果。从当今社会对个人的知识储备要求来看，成人教育领域存在巨大的发展潜力，而从社区的角度开展成人教育，让相互熟知的成年居民们一起交流学习，可以把虚拟与现实紧密联系起来，通过社区学习拉近社区成员之间的关系，提升社区相关信息的对称性，进而也为构建和谐社区创造了机会。

参考文献

[1]柴彦威,郭文伯.中国城市社区管理与服务的智慧化路径[J].地理科学进展,2015(04):466-472.

网络学习计划范文篇3

关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习

根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．

1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查

结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．

2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题

2.1网络教学平台建设水平不高

从调查中发现，建设水平不高是制约网络教学平台使用率的关键因素．由于校园网络连接速度及稳定性的因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现象的出现．另外，网络教学平台的功能并未得以充分的开发和利用，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，通知及问卷发放等简单功能．研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生自主学习能力的模块并没有得到更好地设计和使用．再者，平台的资源建设往往优于教学，而平台所提供的学习资源更多是依据知识结构，并非是按照学生的认知规律．因此，设计出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无几．

2.2自主学习计划不合理

网络教学平台为学生提供了更加自由和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定科学合理的网络自主学习计划．即使部分课程的教师在课前帮助学生制定了学习指导，但网络学习往往缺乏教师实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过程中也因为学生的个体差异而难以有效实施．尤其当面对网络游戏、聊天和视频等诱惑，常常会迷失在网络里，这很大程度上影响了学生的学习效率和质量．

2.3网络学习与传统课堂教学脱节

根据调查发现，网络教学平台主要的使用目的是完成作业和浏览学习资源．课堂教学过程中，教师以讲授教学内容为主，而网络学习过程中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主．尽管多数教师会将课程内容的扩展资源到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似．这使得学生对学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣．另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方法的指导，面对丰富的网络学习资源束手无策，这成为影响学生进行自主学习的主要因素．

3提高大学生网络自主学习能力的策略

3.1加强网络教学平台建设

网络教学平台的发展为大学生提供了基础的学习环境，促进大学生的网络自主学习，需要进一步完善网络教学平台的建设．大学生通过网络教学平台开展自主学习，明确目标、自主探究及自我评价一系列的行为无疑促进了其自主学习能力的培养与提高，更好地促进了知识的迁移与创新应用[2]．如何提高资源的 丰富度，及时地更新和管理信息资源，对提高教学平台的使用有着至关重要的影响．而相关模块的开发和使用，将有效地增强学生的教学活动参与度，弥补课堂教学时间空间的限制．另外，学校应加强对教师的考评及对课程的有效管理，如教师培训、奖励政策和监管手段等，将有助于提高教学质量，推动网络教学平台的规划和建设．

3.2制定可靠的网络自主学习计划

网络学习计划要科学、周密和切实可行，既讲究原则性，又具有一定的灵活性．制定计划主要是针对课余时间而言的．因此，制订学习计划必须从科学、合理地利用课余时间入手．网络学习过程中，不能盲目毫无章法地学习，由于不能及时地获得教师实时的学习指导，因此，在教师的指导下，制定符合个人实际情况的网络自主学习计划尤为重要[3-4]．作为网络自主学习的主体，在网络环境下，根据教师的相关学习指导和丰富的学习资源以及功能模块进行课程内容的学习，完成学习任务．同时，鼓励学生积极开展协作学习和探究学习，发现问题及解决问题，在探究和协作过程中，获取知识、提高技能，进而培养学生的批判思维能力和自主学习能力[5]．

3.3注重传统教学和网络教学的整合

网络教学为学生提供了较大的灵活性和自主性，这是以前传统课堂面授教学所欠缺的．但无论是课堂教学还是网络教学，学生和教师都是教学的主体．因此，面对学生在网络自主学习中可能会面临来自自主学习能力和经验不足的挑战，教师应为学生提供学习活动建议，为学生的课堂学习和网络学习搭建桥梁，以帮助学生顺利实现学习目标．通过教学实践发现，教师除了在课堂教学中教授理论和方法外，适当增加远程实时教学、网上异步交流、实验教学、基于任务的小组协作、集体讨论与交流等形式的活动[6-7]，不但能够使学生有机会体验网络学习的过程，激发学生进行网络学习的学习兴趣，同时，有利于培养学生进行网络学习的实践技能．

4结束语

综上所述，网络学习为学习者提供了丰富的学习资源及大量的参与学习过程的可能，学生可以通过课上和课下的网络学习重新组织和反思所学，并与其他的学习者协作建构知识．面对教学重心从教向学的转变，加强网络教学平台的建设，不仅能够实现传统课堂面授教学的记忆理解、应用分析和综合评价各个阶段，也能够更好地进行因材施教．在学习中更加注重学生主体地位的体现，关注学生学习的参与性和有效性[8]．同时，网络教学平台能够帮助教师获取相关教学信息，对教学进度及相关问题进行处理，以应对全新教学环境带来的机遇和挑战．

作者:朱文龙 杨双双 朱玲 刘彦忠 单位:齐齐哈尔大学

参考文献：

[1]彭文辉．网络学习行为分析及建模[D]．武汉：华中师范大学，2012：11

[2]潘庆红．Web2.0环境下学习行为的基础——网络自主学习形态研究[J]．中国远程教育：综合版，2012（21）：35-39

[3]吴耀宇，吴凡尘．网络环境下大学生自主学习能力培养策略[J]．电脑知识与技术，2016，12（21）：144-145

[4]史先红．网络环境下大学生自主学习现状调查与分析[J]．中国现代教育装备，2016（15）：107-110

[5]林秀曼，谢舒潇，吴芸．基于网络教学平台的大学生学习能力促进研究[J]．电化教育研究，2013（9）：57-61

[6]黄德群．基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J]．远程教育杂志，2013，31（3）：64-70

网络学习计划范文篇4

一、传统模式下高职日语听力课程教学现状

（一）高职日语专业学生的现状。我国高职院校日语专业学生几乎都是在入学前从未接触过日语学习的零基础学生。高职学生普遍来看一般具有如下特点：学习目标不明确，没有学习计划和良好的学习习惯，欠缺学习方法，自控能力较差，学习效率不高，缺乏学习的自信心、主动性、积极性和持久性，等等。（二）高职日语听力课程设置的现状。以我院（大连职业技术学院）为例，高职日语听力课程的设置是从一年级的下学期开始至三年级的上学期结束，共计四个学期。每周4课时，一节课40分钟，每学期18个教学周，那么一个学期的听力课程时间为40分钟×4×18=2880分钟，即48小时。有限的课时导致学生缺乏足够的语言输入量，听力训练无论是数量上还是强度上都无法有很大的进步和提高。（三）高职日语听力教学模式的现状。目前，高职日语听力教学采用的仍是传统的教学模式，即由教师控制整个课堂教学过程，播放课前准备好的听力教学材料，根据材料的难易度和学生的接受能力将其播放1～3遍，然后对难点加以讲解，核对答案后再播放听力录音，其间渗透一些听力技巧。这种传统的课堂教学模式实行的是一刀切，没有考虑到学生的个体差异性，无法做到因材施教。对成绩好的学生来说，很多听力内容过于简单，常常感到课堂乏味无聊，浪费时间；对基础薄弱的学生来说，有些听力内容即使播放多遍也还是达不到听懂、理解的程度，从而失去信心，对听力课产生厌烦心理。课堂形式枯燥单一，缺乏师生互动，学生只是按部就班被动地接受老师选择好的听力材料，听什么、听多久都由教师控制，久而久之学生就会失去学习兴趣，最终逐渐丧失学习日语听力的主动性。[1]由于受生源素质、课时限制、教学模式单一等诸多因素的制约，学生的听力水平普遍很弱，达不到良好沟通交流的目的。因此，要想调动起学生的学习兴趣，使日语听力课程教学适应社会发展的要求，就要结合现代教育技术进行日语听力教学模式的改革。

二、基于网络环境自主学习的理论依据

自主学习的理论依据来源于建构主义教学理论、认知心理学、人本主义教学理论和元认知理论。现代学习理论认为，学习者作为教学与学习的主体，应该自主选择适合自己需要的学习方法和学习材料进行学习，它倡导对学习者独立思考能力和终身学习技能的培养。[2]自主学习中，学习者是教学的主体，教师是学习者的指导者和监督者；教师的正确指导是教学活动的前提条件，学习者主动创造性的学习是教学活动的中心和基本方式；自主学习的目的和本质要求是实现学习者的自主性发展。自主学习重视学习者主动性、创造性学习，重视自主学习能力的培养，强调激发学生的学习动机和兴趣。近十多年来，计算机等信息技术飞速发展，被广泛地运用于教学活动中，出现了网络教学、多媒体教学等多种现代化教学手段。多媒体网络技术教学具有以下特点：不受时间、空间的限制可供学生在课堂内外使用；能够使有限的课堂时间与课外的自主学习有效结合；能够提供形象直观、界面较好的交互式学习环境，有利于创设语言情境，激发学生的学习兴趣，获取大量的知识。因此，发达的多媒体和网络为实现日语听力自主学习环境提供了理想的技术平台。

三、高职日语听力网络自主学习

（一）网络自主学习对教师的要求。1．更新听力教学理念网络自主学习采取的是“课堂教学+网络自主学习”的教学模式。课堂教学是基础，网络自主学习是课堂教学的延伸和有益补充。课堂教学主要是对学生进行听、说等基本能力的训练，网络自主学习则为进一步夯实基础，加强练习，提高学生的日语听说能力。教师要转变思想，适应不能与学生面对面，而是通过网络媒介进行讲授知识、解答疑问、交流问题的状况；引导和培养学生的自学能力和自我监控能力；改变教学评价方式，摒弃期末一卷定成绩的传统评价方式，采取形成性评价和总结性评价相结合的教学评价方式。[3]2．努力学习现代化教学手段教师要跟上教育教学的发展步伐，努力学习现代化教学手段，通过运用网络自主学习平台来培养学生的自主学习能力。选取适当的听力材料建设网络自主学习资源库，资源库可包括：（1）课程信息，主要包括课程介绍、教学目标、教学大纲、教学日历、教学模式等；（2）课程文档，主要包括多媒体课件、每次课的教学内容、知识点总结、重点难点等；（3）作业，包括每次作业的要求以及正确答案等；（4）拓展训练，包括单元练习、习题库、微课、专题讲座等；（5）听力测试，提供在线测试试题库；（6）讨论区，实现师生、生生之间的学习探讨交流；（7）外部链接，为学生扩展外部网络资源，进一步拓宽知识面。[4]3．提高自身的教育教学能力在网络自主学习中学生是学习的主体，教师则成为学生学习资料的提供者和指导者。学生的学习内容不再仅仅拘泥于课本，而是海量的网络学习资源，这无疑对教师的素质提出了更高的要求———不仅要具有更扎实的日语语言知识，还要具备丰富的社会文化知识。教师要引导学生制定合理的学习目标、切实可行的学习计划，并督促他们认真实施；及时在线为学生的疑问进行解答，监督反馈学生的学习情况；当学生显现畏难等情绪时，还要善于和学生沟通，鼓舞他们的学习斗志，树立学习信心，促使学生养成自主学习的好习惯。（二）学生日语听力网络自主学习。1．明确学习目标，制定科学的日语听力学习计划学习目标是指引学生努力的方向，制定科学的日语听力学习计划是能否达成预定目标的重要环节。学生应清楚地认识到日语听力学习的重要性，强化学习任务意识，明白自己在日语听力学习方面的长处和不足，知晓目前迫切需要学习的内容，在老师的指导下制定出可行的、适合自己的自主学习计划。具体的学习目标和学习计划能够为学生的自主学习提供科学的依据，并能最大限度地发掘学生自主学习的优势。2．掌握正确的学习方法，重视学习策略的训练有些学生学习很下工夫，将大部分时间都用于学习，但成绩却极为一般，究其原因主要就是没有掌握适合自己的学习方法。掌握了好的学习方法就会达到事半功倍的学习效果，因此多向学习好的同学请教，在反复的学习中摸索出适合自己的学习方法是十分重要的。Chamot将学习策略定义为“学习者为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为”。Oxford把学习策略具体分为认知策略、记忆策略、补偿策略三类直接策略和元认知策略、情感策略和社会策略三类间接策略。[3]研究表明，效率高的学习者和效率低的学习者在使用学习策略方面表现出显著的差异。因此，学习策略的正确运用对学生听力自主学习能力的培养是十分重要的。学生在听力学习中应该有意识地使用学习策略，并避免使用不当的策略，要根据自己的思维类型等个人特点逐步摸索出适合自己的听力策略，充分发挥听力策略在日语学习中的作用，努力提高听力理解能力。3．培养良好的学习习惯，自我监控学习过程高职学生在学习上普遍呈现的特点是缺乏良好的学习习惯和学习自觉性，依赖性较强，自主学习意识淡薄。还有一些学生没有养成及时复习、对所学知识查缺补漏、当日学习内容当日消化吸收等良好的学习习惯，在学习上三分钟热情，没有持之以恒的精神，怕吃苦，畏惧困难等。思想是行动的先导，只有思想认识到位才能付诸于真正的实际行动。因此，学生要从思想上认识到学习的重要性，可以以小组合作学习的方式相互督促、互相帮助，逐渐养成良好的学习习惯。从之前的外部控制学习向自我监控学习转变的实现过程中不仅需要教师的帮助和指导，更重要的是学生要建立起自我监控的习惯，不断反思和修正自己的行为习惯，建议经常做记录提高自我监控水平。4．提高自主学习评价的能力自主学习评价具有鉴定诊断、指导鼓励和纠正改进功能，是一个持续的动态的过程，是对整个自主学习过程的评价，包括在自主学习开始之前的诊断性评价、自主学习过程中的形成性评价和自主学习结束后的终结性评价。[5]诊断性评价主要包括学习动机、学习归因、学习兴趣、自我效能感和价值意识等；形成性评价主要包括学习目标、学习内容、学习计划，学习时间管理、学习方法及策略、学习环境等；终结性评价是指对学习结果和所产生心理变化的评价，主要包括自我检测、自我总评、情绪调节、自我强化等。学生要认识到，评价最重要的目的不是为了证明，而是为了改进，要将评价的结果作为改进自主学习策略、促进自主学习能力的发展和培养自主学习的依据。高职日语听力教学应积极与现代化网络信息技术融合，在关注学生知识和技能习得的同时更要注重学生自主学习能力的培养。教师应加快信息化转型，优化教学环境，培养学生自主学习的意识。学生则应在教师的指导下结合自己的实际情况和学习特点，有效实施自主学习策略，为今后的可持续发展和终身学习打下良好的基础。网络环境下的日语听力教学将课堂教学与网络学习平台有机结合，只有学生的自主性学习与教师的指导监督两者相互积极配合、有效促进，才能切实提高学生的日语听力能力，使网络听力自主学习达到最佳效果。[6]

参考文献：

[1]吴儿平.网络环境下大学英语听力自主学习模式的探讨[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2017(6):73-76.

[2]周伟.网络环境下大学英语听力自主学习模式的构建[J].海外英语,2016(12):67-68.

[3]龚世莲.英语专业学生听力自主学习能力的培养[J].鸡西大学学报,2015(2):103-105.

[4]黄晋.Blackboard网络平台在日语教学中的应用实践:以《日语听力》为例[J].山东外语教学,2011(1):39-43.

[5]李俊翰,李志萍.建构主义理论视角下的高职英语教学评价和自主学习[J].重庆电力高等专科学校学报,2011(10):7-10.

网络学习计划范文篇5

【关键词】网络化教学；自主学习；教学方式；传统教学

传统的教学方式是通过课堂教学的形式，以教师为中心，主动进行知识传授，学生被动接受的教学模式。教学通常是通过再黑板写板书、借助模型、挂图、投影等方式，对学生进行灌输式教学。在教学过程中，大多数时间都是采用语言描述的方式，学生在学习时较为抽象与被动，学习过程单一，学生领会程度参差不齐。随着信息化时代的来临，网络技术开始出现在教学领域。网络化教学就是利用电脑终端或手机客户端对教学方式、手段等进行创新，改变了以往单一的教学方式，对学生的适应能力、教师的教学能力等产生了较为深刻的影响。

一、网络化教学的概述

网络化教学是通过网络多媒体进行教学。多媒体技术是将是将文本、图形、语音、音乐、静态图像、动态影像等多种信息的表现形式进行融合，从而时计算机对信息进行编辑、处理、储存及播放等等多种信息的表现形式进行融合，从而时计算机对信息进行编辑、处理、储存及播放等。网络化教学中，可分为主体式教学和辅助式教学两种。主体式教学主要是学校通过设立专门的网络教室，使每位学生能够通过独立的计算机，且教室内的计算机是机机相连的，教师可以通过网络，对学生的学习进行指导，学生也可以通过计算机向教师提出疑问，共同探讨。辅助式教学主要是教师在课堂上采用视屏展示台、投影机等对教学内容进行展示。

二、网络化教学在自主学习中的优势

1.信息量的增大。随着网络技术的发展，信息资源也在不断的更新增加，信息覆盖面较广，包含了政治、经济、科学及地理等各方面的知识。信息量的增大，为学生完成学习目标提供了大量的辅助资料，学生可自主查阅与学习相关的各种资源，从听觉、视觉多方面对学生的感官进行刺激，丰富了学习的内容，同时也有效促进了教师课件制作的内容与课程的教学内容结合更加充分。2.充分利用课余时间。网络自主学习的途径有多种，如我校外语系正在使用的U校园，是外研社Unipus旗下的在线学习平台,为高等院校外语教学提供混合式教学解决方案。学、练、测、评一站式交互体验,可使用电脑网页及手机客户端登录。能够实现学生课余的移动学习，使外语学习不仅仅局限于课堂教学。在传统课堂的教学中，教师在讲课的过程中无法照顾到每位学生，每位学生对于语言学习的接受能力也有差别，且课堂上，教师与学生的交流较少，因此在传统的教学模式下，学生对于课堂上不理解的语言点问题、对教材中的疑点、难点等无法自主解决，影响学生的学习积极性。网络化教学可以实现学生在课余时间自主进行学习，对于不理解的地方反复观看、反复理解。尤其是外语的学习，学生可在课堂之外，通过网络化教学进行自主训练，网络化教学为外语教学提供了更多的训练机会，为学生提供了更好的语言语境。3.能提升学生自主学习积极性。学生可利用课余时间，及时通过网络查询教师提供的一些参考资料及其他网络资源，替代了以往上课学习下课到学校的图书馆进行资料的查找。学生由课堂中被动的接受知识，变成了自主的进行资料的查找。学生可根据自身的学习进度、学习接收能力进行规划学习。通过网络化教学，学生能够对课堂中不理解的疑点、难点自主进行攻破。学生能够随时通过网络将相关内容进行下载。从过去按部就班的学习模式，转变为自定目标的学习，有利于培养学生的自主规划能力及创能力，促进学生自主学习积极性的提升。4.与教师交流更加方便。网络化教学中运用了语音信箱、电子信箱及视频等多种多媒体技术，能够实现交互式的教学模式。学生不仅能通过网络与教师进行交流，同时还能与其他的学生或专家进行互动，对学习的内容进行探讨交流，教学活动能够全天进行。网络教学不仅不会使学生与学生、学生与教师之间的交流减少，相反还起着积极的促进作用。以往学生对不懂的知识点只能通过课堂与教师进行交流，时间较短，机会少，但网络化教学使学生随时能够通过网络与教师进行交流，在发现问题后，能第一时间与教师反映，促进了学生与教师之间的互动。

三、网络化教学的弊端

1.部分学生缺乏学习目标。学生进行网络学习时，通常都是自主选择学习内容，对于规划性强的学生而言，了解自身缺乏的知识点，明白如何正确使用网络教学，合理的规划，明确自身的学习目标，才能使网络化教学的作用全部发挥。但对于缺乏学习目标，不会合理制定目标的学生而言，网络教学的选择过多，反而导致学生的学习效率低下，无法合理利用资源，无法完成学习任务。2.学习过程中容易出现偏重现象。由于网络化教学模式中，没有课堂学习的压力，也没有硬性规定的学习内容，学生都是根据自身的需求进行相应的学习，学习压力也有所减轻。但由于都是由学生自主进行学习，可以进行相应的选择，学生在学习时会出现偏重的情况。如学生在外语自主学习的过程中，对于学习起来更加困难或不喜欢的，如口语写作部分就直接跳过，只注意对喜欢的、学习起来更加容易的，娱乐性更强的学习内容进行学习，这就容易导致学生在学习过程中出现偏重的情况。3.部分习惯传统教学模式的外语教师对网络化教学的不适应。部分习惯于传统教学模式的外语教师，无法快速更换自身的思维，对电脑网络操作的能力也较弱。在对学生进行网络化教学时，教师无法接受新的教学方式，导致他们在教学过程中，将网络化自主学习的教学模式转换成为在网络上进行传统授课模式。这种现象导致网络化教学无法发挥其应该发挥的全部优势，导致教学质量得不到提升，教师的教学负担也严重增加。

四、利用网络化技术提升外语教学质量的措施

1.引导学生制定合适的语言学习计划。由于学生在网络化教学的过程中，缺乏适合自身的学习计划，导致在网络学习中，学习的目标性较差，容易产生迷茫、疲惫等心理，造成学习效率低下。外语教师应当在开课时，为学生提供指定制定学习计划的相关指导，引导学生正确的理解网络化教学，能够根据自身的学习方式、吸收能力等制定更加合理的学习计划，以充分利用网络化教学的资源，对自身的不足进行弥补，对优势进行加强。2.对于主要的学习任务量化处理。大多数学生在学习过程中都会出现侧重的心理，学生在学习时，对于自己吸收快，能够取得更好成绩的科目会更加感兴趣，而导致学生对自身的薄弱环节多有忽略，导致偏科的情况愈发严重。因此，教师在外语自主学习模式中，可以将学生的学习任务进行量化处理，将学生感兴趣的地方作为最终的加分项。使学生在语言学习的过程中，不仅能加强自身的优势，同时能加强对薄弱环节的学习，而不是仅对感兴趣的内容进行学习，以促进学生的学习能力的全面提升。3.网络化教学及传统教学的联合应用。大多数习惯于传统教学模式的外语教师，已经进行了多年的传统模式进行外语教学，而对于新的模式无法快速的接受，导致在教学的过程中，两种教学模式产生冲突，而无法达到理想的教学效果。传统的教学模式也有可取之处，具有优势，因此，在未来外语教学中，可以通过将两种教学模式相结合的方式进行教学，选取传统模式中具有优势的语言教学方式结合网络教学中具有优势的地方，二者融合进行教学能有效促进教学质量的提升。可从外语系中挑选有学习能力，且计算机网络水平较好的教师，进行关于网络化教学内容的培训，提升教师对网络化教学的理解，使教师意识到网络化教学的重要，再结合教师自身丰富的语言教学经验，融合两种教学模式，为学生提供更佳的教学方式，促进学生更加积极地进行学习。

五、结语

总而言之，网络化教学的利多于弊。传统教学模式固然有很多可取之处，但随着信息化时代的来临，还是需要对传统的教学模式进行改革创新，利用好网络技术，为学生提供更好的教学方式，有效促进教学质量的提升。

【参考文献】

[1]黄燕，甘文婷.基于微信公众号的《网页设计与制作》课程碎片化学习策略研究[J].电脑知识与技术，2019,15(06):139-140.

[2]任华.以“计算机网络技术基础”课程为例分析基于微课的翻转课堂教学模式[J].中国管理信息化，2018,379(13):226-227.

网络学习计划范文篇6

课题组在国家和重庆市相关文件精神的基础上，根据学校专业英语的教学现状，结合医药专业人才培养目标，设计了《医药英语自主学习调查问卷》。调查的对象是专业英语学习阶段、2014级二年级专科学生，他们分别来自药学院、护理学院、医学检验技术学院、临床医学学院等。调查问卷内容包含医药英语自主学习动机、意愿，学习策略，自我监控与评价三方面。本次调查共发出问卷190份，回收181份有效问卷（其中男生41人，女生140人），问卷回收率为95%。调查数据采取网络环境下医药英语自主学习现状的调查与分析孙婕（重庆医药高等专科学校重庆401331）SPSS17.0进行处理。

2调查结果与分析

2.1自主学习动机、学习意愿

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，表层的学习动机使得学生“要我学”，深层的学习动机使得学生“我要学”。从图1可以看出：表层的学习动机占主导，77.3%的学生选择了“考试合格、获取毕业证书”，说明很多学生带着工具型动机学习医药英语，短期功利性质较重，这与培养职教学生终生学习能力不相符；另外三个选项即深层的学习动机的数据表明大多数学生的学习动机还不够端正。学习方式在“互联网+”时代正在悄然改变，85.6%的学生认为利用网络环境自主学习医药英语是必要的，应该加以鼓励和推广，其中，77%的学生有网络学习的经历。相对于课堂学习，72.9%的学生认为自主学习更加重要，但62.4%的学生认为自己的英语能力主要还是来自“老师的讲授”，而且在希望怎样学习医药英语的问题中，大多学生还是选择了“老师讲为主，自学为辅”，由此可见，学生认识到了医药英语自主学习的重要性，对网络自主学习这种新的学习理念和学习方式是持肯定、认可的态度，正逐渐适应新的学习模式，但要摆脱对传统教学模式的依赖还需要时间。

2.2自主学习策略

学习策略就是促成学习的实际活动与技能，任何学习者都有意或无意地采用自己喜爱的学习策略。从调查数据看出，81.2%的学生能保证1.5小时/周的时间用于医药英语的自主学习，其中，83.3%的学生使用网络学习的时间是1小时/周，近5%的学生只能保证半小时/周的自主学习时间；在自主学习时能制定具体学习计划，并认真执行的只有16人，37人回答“经常有计划，尽量执行”，113人选择“有时有计划，偶尔执行”，还有15人表示“从未制定过学习计划”。网络环境是一个优良的自主学习平台，这两项调查表明大部分学生在课余时间用于医药英语自主学习的时间很少，但是分配给网络学习的时间相对较重，表明学生对电脑、手机有很大意愿进行利用性的学习实践。同时，学生对医药英语的自主学习很盲目、不知如何下手，没有使用任何策略，资源获取是零碎、不完整也没有系统的。从调查结果看，学生的医药英语学习侧重于近期目标有关的内容，如学科考试、METS（MedicalEnglishTestSystem医护英语水平考试）证书考试等，但对未来职业英语的应用学习情况却不是很乐观（见图2）；自主学习中遇到疑难时，解决问题的途径主要通过求助网络的方式，表明学生更乐于利用网络环境，但有14.3%的学生在解决问题时表现出了缺乏自主学习的毅力（见图3）。英语的五种基本能力分别是听、说、读、写、译。从表1得知，学生在自主学习医药英语的过程中，用于记忆医药专业词汇时间最多，阅读、翻译次之，用于训练写作能力的时间最少。这也反映出学生的医学词汇量小，通过网络图片、声音、动画情景进行联想或是借助单词记忆软件等手段来加深记忆，医药英语的网络自主学习更倾向于工具型学习。调查显示，各专业学生每周用于自主学习的时间也有所不同：护理专业学生用于自主学习的时间最多，这是由于护理学院的学生几乎全是女生，对语言学科的学习兴趣更浓厚。网络环境下，医药英语五种能力的网络自主训练中，有79.7%的学生认为对听力提高帮助最大，10.5%选择阅读，4.8%选择口语表达，3%选择了翻译，只有2%选择写作。数据反映出，医药英语的网络自主学习中，学生更愿意浏览音频、视频，故而对听力提高最明显。

2.3自主学习中的自我监控与评价

对自主学习进行自我监控、自我评价、自我改进、不断修正目标，及时反馈学习所得，这是一个循序渐进的过程。调查发现网络环境下学生对医药英语自主学习的监控堪忧，70%的学生缺乏对学习过程的管理。其中，78.5%的学生在没有老师的要求时不会借助网络预习下次课的内容，在预习过程中，能很好的使用相应策略对知识进行熟悉整理的学生只有11.6%；课后能及时地复结学习内容并进一步了解相关内容的学生不足20%。在自主学习过程中经常自我评价、自我反思的学生只有13人，123人有时做自我评价、自我反思，从不评价反思的人数高达55人，说明学生缺乏有效性评估、不能通过自我评价、反思来指导自己未来的学习。

3结语

自主学习是一种能力的培养，培养一种自我计划、调控、监督和反馈的能力，是实现终身学习必备的技能之一。网络环境为学生提供了充分实现潜能的自主学习环境，通过对重庆医药高等专科学校二年级学生医药英语自主学习现状进行问卷调查，发现学生能意识到网络环境下自主学习对自己前途和未来的影响，但其课外自主学习能力普遍偏低。自主学习能力的培养和提高是一个长期工程，只有在持续规律的医药英语自主学习中才能逐步提高专业英语学习自主性。建议承担医药英语课程教学的教师除了在课堂上对学生在自主学习中所遇到的问题给予及时的帮助外，还应该指导学生如何善用网络为学习服务，如何采用有效的学习策略，提倡学生自我评价，有效监控自己的学习。具体而言，要向学生提供一些优秀的医学英语学习网站，包括网络英文报刊、听力网站，指导学生制定学习计划，安排学习进程，选择学习内容和学习材料，掌握切实可行的学习手段和学习方法，培养学生真正的自主学习能力。

作者:孙婕 单位:重庆医药高等专科学校

参考文献

[1]王燕.传媒类高职学生大学英语自主学习现状调查[J].职业时空，2014（6）:142-144.

[2]罗萍.网络环境下大学生英语自主学习现状调查分析及其启示[J].牡丹江教育学院学报，2012（5）:86-87.

网络学习计划范文篇7

网络学习是指主要依赖计算机网络而实现的学习活动。学习者进入一个由网络构成的学习环境，通过网络与教师及其他学习者进行实时的或非实时的交互，享用数字化的网络学习资源，从而完成相应的学习活动。教学质量监控是在教学质量评价的基础上，通过专门的组织机构，按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，积极认真地进行规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。当前，我国各网络院校都比较重视网络教育的教学质量监控体系建设工作，并取得了一定的成果。但在教学监控过程中还存在一些问题，主要包括：一是教学评价体系不够科学：主要表现在教学质量评价指标体系不合理、不全面。很多教学指标的设定根据传统的课堂面授教学质量监控体系修改而来，不能体现网络教育教学特点；二是教学质量监控不全面：在教学监控中，比较重视运行管理，即重视对教学计划执行、教学活动开展和教学秩序维护等活动的监控，而对教学质量的管理，即对教学内容、教学方法、教学效果及师生交流等方面的监控较弱；三是教学过程质量监控缺乏量化标准：在教学监控体系建构中，定性指标较多，定量指标较少，导致评价过程主观因素影响过大。鉴于此，有必要对对传统的教学质量监控体系进行标准化改革，通过量化、细化的手段方法，制定适合网络教育教学特点的评价指标体系。

二、标准化在网络教育教学质量管理中的应用

第一，教学质量监控体系标准化的实施，可以规范网络教学的质量管理机制，使影响网络教育教学质量的全部过程和环节得到控制，从而使网络教育教学质量得到基本保证；第二，教学质量监控体系标准化的实施，符合网络教育的教学特点和教学规律，有利于充分发挥网络教育的优势；第三，教学质量监控体系标准化的实施，可以使教学监督管理更加具有可操作性，通过量化指标减少教学督导和管理人员主观因素的过多影响，使教学质量的监控和管理更加科学化、规范化；第四，教学质量监控体系标准化的实施，有利于在教学管理中树立现代管理观念，转变教育教学观念和教学质量观念；第五，教学质量监控体系标准化的实施，可以规范任课教师和教学管理人员的教学行为和管理工作，促进其质量意识的提高，通过细化和量化的指标体系，形成教学质量自我完善和持续改进的机制；第六，教学质量监控体系标准化的实施，有利于提高学习者的满意度，更好地服务于社会。

三、网络教育教学质量监控体系标准化建设的原则

高校网络教育教学质量监控体系标准化建设的目标，是围绕网络教育教学过程进行质量控制，合理选择相应的指标体系，确保提高教学质量。要求对网络教育教学活动进行全方位、全过程的考察，对涉及教学质量的网络教育教学活动具有明确的导向性。在标准化体系建设过程中，必须坚持“以学生为本”的教学理念，按照全面性、规范性、可操作性的要求，对教学过程中所有与教学质量相关的过程和环节进行细化，提出相对应的量化指标要求；对教学活动的每个环节、步骤、流程要有明确的规范性；教学考核评价的原则、方法要具有较好的实现性，尽可能减少教学质量监控执行人员的主观影响。因此，在网络教育教学质量监控体系标准化的建设过程中，应遵循以下原则：一是全面贯彻标准化的管理思想。教学质量的形成、提高与影响教学的各个环节和因素都有关系，因此要使网络教育教学的全部过程和因素都受到质量监控，建立科学、规范的网络教学质量评价体系，全部考核评分项目都以量化形式体现出来；二是对教学过程各个环节的考察要细致、适度而均衡。对教学过程和教学环节的监控应全面细致，指标具体，同时也要根据对教学质量的要求，有针对性地设立考核项目，各部分考核内容比例协调、均衡；三是考核评价体系与本校网络教育教学特点相结合。各网络院校在网络课程开发、课件制作、学习平台建设等各个方面都各有不同，专业设置各有特色。因此，其网络教育教学质量的监控重点、监控环节和监控要求也不可能完全相同，在指标体系建设方面必须体现本校的教学特点，体现教学质量观和人才培养质量观；四是教学质量监控体系标准化的建设过程中，应注意将目标管理与过程管理、质量评价与质量监控结合在一起，体现先进的教育质量管理理念。

四、网络教育教学质量监控标准化的实施

网络学习计划范文篇8

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精神，以切实转变机关作风和建设高素质的党员干部队伍为目标，建立健全学习机制，建设完善学习设施，积极构建学习网络，努力营造学习氛围，以创建学习型党组织的丰富成果推动创先争优活动深入开展，推动机构编制工作又好又快发展。

二、创建目标

通过深入有效开展创建学习型党组织活动，强化和促进机关党支部学习，积极推进机关的观念、工作和制度创新，建立健全党员干部学习制度，建立完善的学习设施、网络和师资队伍，机关党员干部普遍树立自主学习、主动学习、终身学习的良好理念和敢于创新、善于创新、乐于创新的浓厚氛围，党员干部先锋模范作用得到充分发挥，党组织的战斗堡垒作用进一步加强。

三、学习内容

（一）学习政治理论知识。坚持不懈地学习马列主义、思想经典理论，深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的主要精髓，不断夯实理论基础；深入学习党的十七大会议精神，学习中央、省、市各级重大战略部署，不断提高科学发展的能力和水平；学习社会主义核心价值体系，提高党员领导干部的鉴别力和价值观。

（二）学习科学文化知识和专业技能。组织学习先进的行政管理知识，切实转变行政理念，改进机关作风，提升服务效能；学习电子政务基础知识、计算机网上办公实务等知识，提高办公自动化水平；学习市场经济理论、金融知识、法律知识，增强把握经济社会事业发展的规律，增强服务大局的本领。

（三）学习道德规范和文明礼仪知识。学习推广公民基本道德规范和文明礼仪知识，学习市党政机关干部工作接待守则，学习道德模范和人民满意公务员的先进事迹，加强社会主义荣辱观教育、爱国主义教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，提高党员干部精神文明素质和思想道德水平。

（四）学习机构编制政策法规。加强机构编制政策学习，每名工作人员都能够熟练掌握相关机构编制业务政策，提高政策业务水平。

（五）学习先进地区先进经验。通过“走出去、请进来”等方式，组织赴机构编制工作先进地区学习先进经验，认真总结先进地区创新工作思路、服务中心大局、狠抓工作落实的好做法，提高机构编制工作整体水平。

四、方法措施

（一）建立学习制度。利用编办体制调整建章立制的时机，建立机关学习制度，将每周五下午确定为机关政治业务集中学习时间，坚持业余“五个一”学习制度，即：每周读1篇好文章，每月读1本好书，每季度交流1次学习体会，每半年组织1次学习笔记检查，每年年底进行1次学习效果考评。

（二）制定学习计划。学习计划制定要体现政治性、科学性、趣味性。由综合科按照上级学习要求和我办实际，年初制定机关年度学习计划，根据具体情况适时调整学习内容。各科（局）、个人根据自身实际制定学习补充计划，确保内容充实、计划可行。

（三）创新学习形式。坚持集中学习与个人自学相结合，集中学习要主题鲜明，紧扣中央、省、市各级重大战略部署和新出台的重要政策文件，紧扣机构编制工作重要任务，认真安排重点发言和集体研讨；个人自学要突出个人特色，利用业余时间和工作间隙，查缺补漏，丰富知识储备，优化知识结构。坚持领导带头与外请专家相结合，充分发挥机关领导知识丰富、经验丰富的优势，办领导和科室负责人带头登台解读政治理论、政策方针和具体实务，积极聘请专家教授讲授市场经济理论、法律知识、金融知识、外语知识，开阔机关工作人员视野。坚持书本学与网络学、调研学相结合，在重视学习书本知识的同时，发挥网络学习资源丰富、学习内容多样的特点开展自主学习，发挥外出实地考察学习效果明显的特点开展赴先进地区的体验学习。

（四）规范学习管理。建立机关学习档案，及时搜集整理学习计划、发言材料、学习资料、学习心得、调研报告等，主动接受上级检查；建立集体学习考勤记录簿，实行集体学习点名制度，考勤结果与年终考核评比挂钩；严格学习纪律，学习期间不得接听手机，不得中途擅自立场，不得从事与学习无关的其他活动。

（五）搭建活动载体。在抓好上级党委作出的党委（党组）中心组学习、调查研究、自主选学等培训活动外，积极开展领导干部“五带头”活动，即领导干部带头制定学习计划、带头学习政治理论著作，带头在集中学习日发言交流、带头给工作人员上辅导课、带头撰写调研报告。确定在每年五月份开展“内强素质、外树形象——机关读书月”活动，通过举办讲座、知识竞赛、观看教育影片等活动，积极营造浓厚的学习氛围。年中和年底开展学习成果年终评比活动，对学习计划科学、读书笔记翔实、政治素养和业务能力进步明显的同志给予一定的奖励，评比结果作为年终评先选优的重要依据。

网络学习计划范文篇9

1、党的十八大报告和《中国共产党章程》；

2、中央“八项规定“、省委“六条意见”和市委“实施意见”。

3、系列重要讲话精神；

4、全国全省两会精神、十八届三中全会精神；

5、中共党史、中国特色社会主义理论体系和改革开放理论和实践知识；

6、省委、省政府“学习贯彻十八大、争创发展新业绩”主题实践活动电视电话会议和省直机关“抓学习、抓作风、抓环境、促跨越”动员大会精神（见省局内网“三抓一促”专栏）；

7、省、市局“学创”主题实践暨“三抓一促”活动动员大会精神；

8、省局2013年1、2、3号文件；

9、市委《加快建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市的意见》；

10、全市工商行政管理工作会议精神。

二、学习讨论专题

1、结合各自岗位工作职责，谈谈党员干部如何贯彻落实党的十八大、省第十次党代会和市第四次党代会精神，促进区域性中心城市建设；

2、联系工商部门实际，谈谈如何贯彻落实中央“八项规定”、省委“六条意见”和市委“实施意见”；

3、在开展“学创”和“三抓一促”活动中，党员干部如何在深化学习上下功夫，带头作解放思想的表率；在转变工作作风上下功夫，带头做密切联系群众的表率；在深化审批制度改革上下功夫，带头作优化发展环境的表率。

三、学习形式

1、主题学习会。围绕特定主题，由各支部（总支）确定中心发言人，组织开展集中学习、讨论与发言。

2、辅导报告会。邀请上级领导、专家学者、党校教师作专题辅导报告和学术交流，开阔视野，解答热点、难点、疑点问题。

3、集中学习。各党支部（总支）结合实际确定每周学习日，召集全体党员干部开展政治理论学习。学习传达中央文件、各级领导的重要讲话和重要会议精神，联系实际研究贯彻落实意见。

4、个人自学。党员干部要根据每年规定的学习内容，结合自身实际，制定自学计划，积极开展读书自学活动，并认真做好学习笔记。

四、学习要求

1、制定学习计划。各支部（总支）要制定学习计划，计划内容要有：每月集中学习和自学时间、学习书目内容、思考题、联系实际拟解决的主要问题等。各支部要抓好年度学习计划及安排的落实。

2、落实量化指标。按照十宣[2009]9号文件精神，各党支部（总支）集中学习时间不少于12次；支部（总支）集中学习讨论，原则上确定中心发言人，中心发言人要从1-2个实际问题入手准备书面发言提纲。要妥善安排工作和读书学习时间，积极参与总局网络教学平台、干部在线学习等网络平台的学习，提倡利用业余时间看书学习，养成自学习惯，自学时间每月不少于10小时，主要阅读规定的必读书目，记好学习笔记，每年写出体会文章1—2篇，增强学习效果，做好学习成果的转化运用。

网络学习计划范文篇10

合理规划时间，制定学习计划

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

※呵呵，不要忘了，一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

确定学习目标，攻克薄弱环节

学习目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，一定不要贪多哟！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。

利用网校的网络资源，有效进行复习巩固和预习提高

1、利用网校现有资源进行复习：

·上学期在课堂里平时没有来得及听完的课程，或者没有弄懂的问题，可以利用假期结合“学习区”里面的“名师面授”重新学习一遍。最后实在还是没弄懂的可以到“名师答疑”里面提问{24个小时之后}我们的老师会给你回复。

·大家在网校上学习的时候一定要按我们教你们的“四步学习法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行复习和预习。

·网络教材：初中网络教材全部更新为配套资源。含语文、英语、数学、物理、化学等各学科的内容，与教科书完全同步，学生可利用假期时间进行复习。

·“智能测评”的难题反复推敲，重在理解解题思路。对于由于知识点没弄懂而做错的题目及时的放入到“我的错题本”里面做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。

2、预习下学期课程：

·通过网校的网络教材，将下学期的课程提前预习一遍，掌握各科下期的重难点。

·预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，以方便大家下学期课堂的学习。