投资实训总结范文10篇

时间:2023-03-21 17:27:56

投资实训总结

投资实训总结范文篇1

关键词:金课;证券投资;实训体系

证券投资学是门理论性较强,实操性更强的学科,其理论应用于实践需要经过较长时间的检验和验证。因此,课堂上较短的48学时难以满足实战的需要,需要增加仿真的、社会的实战训练才能达到较好的教学和实践效果。在“金课”理念下,以“以学为中心”,必须更加专注学生自我专业素质的提高,而实训体系的完善是其提高的保障,因此需要有非常强的实训体系作为支撑。但当前大部分高校“证券投资学”课程的教学都是重理论教学、轻实践,甚至没有好的实训教学内容,实训内容书本化和单一化,难度和深度较低,无法适应应用型本科的教学需要,最根本的是无法与实际工作对接。许小姣(2019)认为,要提高学业挑战度、增加课程难度和深度,切实提高本科教学质量是新时代中国高等教育的迫切需要,也是新时代建设中国特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水课”、打造“金课”是一项艰巨的、长期的系统工程。[1]本文的研究结合仿真实训和社会实训的经验教训,构建一个全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”的三位一体实训体系。实训,即“实习(践)”加“培训”;本源自于IT业的管理和技术实践。而本文中的课内实训、仿真实训、社会实训在大量的文献中都没有统一的定义,基本上是作者根据自身的理解而作。卫慧平(2010)认为高校实验教学模式按实验技术层次划分,可以分为传统的实验室教学模式,网络实验教学模式,社会实践教学模式。[2]这三种教学模式正是体现了实训教学的课内实训、仿真实训、社会实训三方面的实践应用。

一、课内实训———基本原理+操作技能

课内实训要以尊重理论扎实、理论够用的原则,将课堂中所学证券投资学原理进行提炼,归纳整理,编制成可以配套应用的实训内容,然后对基本技能和中高级技能进行较好的掌握,为仿真实训做好准备。课内实训的主要目标是体现以下二点:第一,理论实用、够用;第二,做好知识的储备和积累,完善知识体系、熟练操作技能。课内实训主要从以下三个方面加以归纳总结:

(一)基本面

(二)技术面

技术面即经过长期的投资实操生涯及反复研究的基础上,总结技术经验和技巧。

(三)心理面

心理面即引入投资心理学相关内容:第一,相关投资心理学理论和心理效应———心理博弈、资金博弈、反向指标、媒体和大众的声音;第二,心理指标--PSY、RSI等;第三,非常重要的心理工具--divergence背离的应用。

二、仿真实训———技能的应用、原理的验证

2018年教育部最新的5号文件中强调要深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合,着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平。由于虚拟仿真实验教学效果较为显著,学生参与度高,实验兴趣浓厚,自主学习明显增强,实践创新能力明显提高。刘美玲(2013)提出应构建“实战驱动”为导向的金融实训教学体系的观点,并从实训课程体系的制定、实训课程体系的组织和实训教学队伍建设三方面详细介绍了如何建设以“实战驱动”为导向的多层次的金融实训教学体系。[3]本文以“金课”理念为指导,特别以学生为中心的实验教学理念,以任务驱动为导向,进行以下仿真实训环节设计。

(一)准确适宜的实验教学项目和任务

(二)多样化的教学方式方法

1.重点实行基于案例的互动式、研讨式教学。加强实践教学方式的创新,包含理论讲解、案例分析、问题讨论、流程演练、组建团队比拼、实战演练、远程讨论等多种实践教学方式。同时,在实训模式上利用行情分析软件,通过各种教育资源不同形态和设备的展示,使用手机app、QQ群、微信群、腾讯会议等多平台的互动,促进教学准备(备课、预习)、线上讨论、线下交流,加强基于互联网+的实践教学模式搭建。2.引入商科电影教学,指导分析几部关于投资方面的电影。美国商科教育基本有10部商科必看电影,而中国商科教育这方面基本是空白,且视频教学比文字、图片教学能产生视觉冲击力和感染力,更能够加深学生对于商业运行的本质和规则的理解。

(三)敬业专业的实验队伍

1.师资结构2.通过联合国泰君安开展校企合作,进行产教融合;通过全国金融挑战赛锻炼培养应用型人才,来完善“三位一体”实训体系。3.实施学业导师制和现代学徒制,确保学生能保持2年以上的连续教改实验,打造稳定的研究团队。引导学生成立金融分析协会,积极组织引导同学们参加各项金融交易大赛,积累丰富的投资经验和形成较好的投资理念。(四)持续改进的实训评价体系不同于传统的考勤加作业的方式考核,新的实训评价体系更加考虑仿真实训所带来的业绩效果,而不仅仅根据课堂表现,因为部分同学可能考试很会,但在实践应用上就差很多,所以要综合考虑各种因素对于仿真实训成绩最终的评价。马浚锋、罗志敏(2019)认为高校要打造更多“金课”,还需正确引导学生根据自身兴趣特长、专业需要进行课程学习;适度松绑学生评教与教师教学绩效考核之间的硬性联结,实行“宽严相济、因课制宜”的课程考评制度。[4]基于此,基于考勤、原理掌握、技术指标、图形图表识别、实训报告撰写、实训分析结果、学生互相评价、比赛结果的多维度初步评价体系形成,然后赋予不同的权重就构成仿真实训的成绩考核评价。同时,依托全国大学生金融精英挑战赛,在校赛、省赛、国赛的三轮比赛中,应用证券投资相关原理、技能,开展仿真实训,并总结投资经验,分享投资心理感受,验证所学原理、技术,从而为再次仿真实训做好准备:第一,下载安装国泰君安富易行情分析软件,开始仿真实训;第二,模拟投资→持续跟踪某只股票;第三,反复验证各项证券投资技术理论、技术指标;第四,实现心理、心态的锻炼,实现投资理念的深化。三、社会实训———市场经验、投资理念、交易心理素质的形成和发展社会实训是一个很大的综合体,涉及到多种方面。余小阳(2018)认为证券投资学是门理论性较强,实操性更强的学科,其理论应用于实践需要经过时间的检验和验证。因此,仅靠较短的课堂教学学时则远远不够,还需要增加仿真的、社会的实战教学才能达到一定的教学目标和教学效果[5]。市场经验的形成不是一天两天就能一蹴而就的,需要较长时间的训练和磨练而得到。投资理念的形成,特别是巴菲特的价值投资理念、彼得林奇的成长股投资理念都是经过相当长的时间才能慢慢形成。而最重要的交易心理素质在整个证券投资中至关重要,它甚至超过了会计学、财务分析、证券投资本身,对投资成败甚至起着决定性的作用。(一)积极参加仿真投资交易大赛及全国行业类投资大赛积极参加仿真投资交易大赛及全国行业类投资大赛,与全国各大高校大学生角逐,检验知识、能力以及部分心理素质。虽然是全国仿真的交易大赛,但同学们之间的高校竞争、不服输的心理状态,以及为了荣誉而战的精神状态会对投资收益产生较大影响,同时在竞赛过程中,心智不断得到锻炼。(二)进行实盘投资交易有条件的同学一定要真金白银入市,实盘交易是社会实训的核心,因为前面的课内实训、仿真实训最终是为了进行社会实训,能够最终接受市场的检验,检验所学、所悟及投资理念。此外,为什么要从模拟盘转向实盘,有以下几点原因:第一,模拟与实盘之间存在操作心理障碍差异;第二,作为影响成交的任何变量,你的策略、筹码仓位都会影响竞争对方作出策略改变,任何一个投资主体作为其中的一个变量,都会对结果产生影响,因为整个市场是动态变化的;第三,模拟永远得不到真实的资金操作锻炼,心理素质无法得到根本提升。在其他条件一定的情况下,决定投资成败的就是心理因素。(三)实施学业导师制和现代学徒制要加强校外导师的引进,积极发挥校内校外学业导师双辅导的作用,让理论、经验接受市场检验,加强外部导师的指导和投资实战培训,经常带领同学们参加国泰君安证券公司的培训会和技术、投资理念交流会,部分同学可以利用假期加入到证券公司的实习中,以一个现代学徒的身份跟着师傅学习、锻炼,不断提高社会实训能力。

(四)成立学校金融研究中心

邀请优秀专业教师担任中心指导老师,并培养一批优秀学生专业队伍,在条件允许的情况下积极开展金融学术研究、进行证券投资实践校内期刊制作,提升专业技能和创新创业能力。

四、“三位一体”实训体系内部之间的关系

先打好课内实训基础,扎实原理,精通技术,然后转向仿真实训;在仿真实训过程中,模拟检验原理、技术,对优点进行发扬,对缺点进行不断改进,反馈课内实训设计,然后积极参与到社会实训;社会实训具有对于原理、技术、心理的市场检验功能,是真实发生的交易。最后,比较分析仿真实训和社会实训所存在的实训效果差异,改进优化仿真实训。整个社会实训是最终目标,利用社会实训的成败经验,反馈给课内实训,从而进行课内实训的再次设计,最终优化课内实训的内容和形式,以适应社会实训的需要、达到实训目标。最终的实训体系构建如下。综上所述,金融记忆是短暂的,如何让证券投资理论和技术操作技能持久不衰,即经常使用它是对待遗忘最好的处理办法。湖南信息学院形成的大三“证券投资学”理论课附加课内实训,大四的“证券投资模拟实训”限选课,基本可以保证本门课程实践的持续性。此外,以每年度的“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛为依托,进行仿真实训教学,并积极参与国泰君安证券公司的社会实训和实战练习。最后,对课内实训、仿真实训、社会实训进行具体分析,厘清它们之间的关系,并结合现实投资环境,重新设计了实训环节,完成了全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”的三位一体实训体系构建。通过实训体系的构建,实训内容得以较大程度更新和扩充,实训项目设计更趋科学、实用。整个实训过程的有效开展,实训环节任务的高效完成,基本可以满足应用型本科人才培养的需要,并能达到较好的实训教学效果,使学生学有所用,学以致用。

参考文献:

[1]许小姣.高校本科教育“淘汰‘水课’、打造‘金课’”刍议[J].文教资料,2019,(07):198-199.

[2]卫慧平.高校经济管理学科实验教学若干问题的思考[J].中国现代教育装备,2010,(11):107-109.

[3]刘美玲.基于“实战驱动”的金融实训教学体系建设与思考[J].浙江万里学院学报,2013,26(01):100-103.

[4]马浚锋,罗志敏.什么是大学“金课”:学生如是说[J].江苏高教,2019,(05):60-66.

投资实训总结范文篇2

关键词:证券投资综合实验;实验实训课;改革;探讨

1证券投资综合实验设立和发展的重要性

作为地方性综合院校金融学专业实验实训教学的重要课程之一,证券投资综合实验的设立、发展和不断完善具有十分重要的意义,该课程构成为培养金融学专业创新和应用型人才的重要一环。1)证券投资综合实验与金融专业其他课程相辅相成。金融市场学课程使金融专业学生能够初步了解金融市场运作概况,而证券投资综合实验则被视为以金融市场学为基础,培养学生专业知识和实践技能的综合性课程。该课程应成为地方性综合院校在金融市场学理论框架下,通过构建科学、合理的理论教学和实践教学体系,确保学生获得证券投资操作实训机会的主干课程。证券投资综合实验与商业银行技能综合实训、保险营销综合实验共同构成金融学专业实验实训课程体系,形成全方位培养学生金融三大领域———证券、银行和保险领域实践操作技能的实验实训课程体系。2)证券投资综合实验是连接证券领域专业基础理论与实践操作技能的桥梁。地方性综合院校通过开设金融市场学、证券投资学和期货投资学等课程,能够实现培养学生由浅入深、循序渐进式地学习证券领域专业基础知识的教学目标。实际上,学生通过前期专业基础课程和专业必修课程的学习,在掌握一定的证券专业理论知识的基础上,通过证券投资综合实验课程可以高仿真度或实盘进行证券投资实践操作,便于学生更为深刻地理解专业理论知识,同时循序渐进地培养和提高相应的实践操作能力,实现专业理论知识与实践操作能力的有机结合。3)证券投资综合实验是院校培养专业人才的重要课程。金融学专业的教学内容涵盖丰富的理论知识和操作性强的技术应用,以培养综合性专业应用型人才为教学目标。证券投资综合实验顺应了金融学科与时俱进、不断创新的学科特征,满足了金融学专业实践技能教学的需要,能够不断提升学生各项业务的实践操作能力,保证学生更为深入地掌握证券领域的相关专业知识。

2证券投资综合实验的发展现状和存在问题

2.1课程软硬件设施配合度欠缺

实验实训课程的顺利实施需要相关配套的硬件和软件设施。对于证券投资综合实验课程而言,需要配套的专业实验室、电脑、多媒体设备等硬件、专业模拟操盘软件和真实证券操作软件。目前,地方性综合院校金融学专业基本实现安排相关实验室,保证学生开展实验实训课程学习,满足实验实训课程对多媒体、电脑等硬件设施的需要。但是,专业实验室数量较少,银行、证券、管理、财务和财税等不同领域实验实训课安排于同一实验室,且课后不开放或较少开放专业实验室,不再提供学生课后后续练习和反复操作的场所。专业课程实验室无法专课专用,将在一定程度上影响学生们的课程学习效果和老师的授课进度,而平时不开放实验室则不利于部分学生获得课后反复练习,跟进课程进度或熟练掌握业务操作技能。此外,电脑系统、网络状况与操盘软件等设备的完善与更新是确保证券投资综合实验顺利开展的关键所在。但是,地方性综合院校实验室的硬件系统缺乏定期维护和更新,授课过程中经常出现专业投资软件无法在电脑上安装或运行的现象,严重影响着学生的实际操作和反复练习,而网络运行状况的不稳定同时也影响着教师的授课进度。各种证券投资操作与金融市场变化紧密相连,授课过程中若出现多次断网现象,将影响授课主体和客体无法及时把握市场资讯,结合专业理论知识和实践操作经验做出正确投资决策。模拟操盘软件或真实操作软件是证券投资综合实验课程教学活动中教师重要的授课工具和学生学习的操作工具。目前,证券投资综合实验一般运用指定操盘软件,学生在授课教师的指导下在授课时间内自行学习实践。由于各款操盘软件功能与界面大致相同,但操盘软件的功能繁多,确保学生全面掌握操作软件的各项具体功能并与理论知识如K线图、技术指标分析等结合使用,应该是证券投资综合实验的重要教学目标,但授课教师普遍忽略这一点,学生在教学活动中仅仅掌握软件的一些简单功能操作,未能对其他重要功能加以充分、综合使用,以辅助良好实验教学效果的实现。

2.2课程时间设置和课程内容不合理现象突出

证券投资综合实验、金融市场学和证券投资学等课程构成金融学专业证券领域的完整课程体系,专业教学培养计划应将相应课程安排在同一时间段,以便学生全面地进行系统学习与实践操作。但当前地方性综合院校在实验实训课程的时间设置方面不尽合理,一般将专业理论知识课程分散安排在大学2~3年级的各学期,而实验实训课程安排在大学四年级第一学期。这样的课程设置一方面人为切断了学生知识体系构建的完整性,将理论知识与实际操作完全分割开来;另一方面削弱了实验实训课程的应有教学效果,无法充分发挥证券投资综合实验使学生通过实践操作更全面、深入地掌握证券领域各种投资技术的作用。证券投资综合实验的课程内容设计也不尽合理。实验实训课与理论基础知识课的内容既有联系也有区别。目前专业性的实验实训课程教材较少,地方性综合院校在开展实验实训课程时绝大部分无法采用专门性实验实训教材,或仅仅以某一实验软件教程作为实验实训课程教材。由于证券投资综合实验大多采用模拟操盘软件进行实际操作,将操盘软件教程作为教材,导致实验实训课程内容被仅仅局限在简单的软件操作上,不利于学生理论与实践相结合地深入、全面学习掌握证券投资操作的各项技能。此外,证券投资综合实验与其他相关课程内容存在重叠交叉部分,大大增加了实验课程授课难度。授课教师担心课程内容与学生以往学习课程重复,授课时经常主观性省略一些基础性,但与操盘实验实训密切联系的关键专业知识点;同时由于目前实验实训课程安排合理性欠缺,学生通常已遗忘前期专业基础课程的基础知识点,而简单省略的实验实训课程内容实际上无法实现良好的实验实训课程教学效果。

2.3师生的重视程度不足

从授课教师角度看,地方性综合院校实验实训课程设置不合理,严重影响了师生对实验实训课程的重视程度。实际授课过程中,目前证券投资综合实验授课教师不仅课程内容设计较为单一,且考核方式也比较简单,一般以学生提交的证券投资实践报告作为评定期评成绩的依据。简单的考核方式无法充分体现学生的实践技能操作效果,也不便于教师总结实验实训授课程的经验与不足,从而不断完善实验实训课程教学。值得注意的是,大部分地方性综合院校不注重加强实验实训课程教师队伍构建,专门的实验实训课程任课教师数量较少,仅仅安排部分理论课程教师兼任实验实训课程教师。由于专业理论教师未能获得实验实训课程教学的相关系列培训,难以把握实验实训课程区别于传统授课方式的教学特点和教学重点,影响了实验实训课程的教学效果,也削弱了师生对实验实训课程的学习热情。从学生角度看,学生对于实验实训课的重视程度不一。大部分学生仅仅将实验实训课程作为一项学习任务进行,局限于课堂上被动听取老师讲解具体操作细节,课后不再积极主动地进行后续主动练习和熟悉掌握软件的操作。部分学生甚至在课堂上不听讲解,利用实验课程专用电脑和网络浏览其他网页,忽视实验实训课程对专业学习的重要作用,更有甚者在网上直接下载实践报告作为期末作业提交,未能把握实验实训课程进行理论联系实际的难得学习机会。

3证券投资综合实验课程教学改革的建议

3.1软硬件相配合,实施多元化的实验实训课程设置

与课程配套配置的软硬件设施是实验实训课程顺利开展的一个重要条件。因此,院校应增加实验实训室开放,为证券投资综合实验提供课堂和课后学生练习操作的场所。不同课程对实验室设计、软硬件配置和授课时间要求存在一定差异性,但是部分学校却将税务实验操作、银行实训操作和证券投资实验等实训课程使用同一实验教室。为了避免实验实训授课效果受到影响,有条件的地方性综合院校应增建几间功能齐全的专业实验室,采取专课专用、小班授课形式,有效提高实验实训课程单位授课时间内的教学效果。专业实验室一方面应注意保持学生实验操作过程中的网络畅通性,确保实验实训课程的顺利开展;另一方面需要定期更新实验实训相关软件,确保课程内容与证券市场信息紧密结合。对于证券投资综合实验涉及对股票市场K线图的解读,以及对股票的基本面分析和价格、成交量走势等方面技术分析的课程特殊性,应通过增加安装各种专业软件,通过实验实训课程的学习真正理解证券投资领域的专业理论知识,确保学生更为深入地学习和理解证券投资分析技术,熟练掌握各种证券业务实践操作技能。

3.2科学设计课时,充分发挥实验实训课程作用

证券投资综合实验课程设置需要与金融市场学和证券投资学等专业理论课程配套实施,作为学生学习专业理论知识后的配套实践课程。1)该课程应在学生学习证券领域相关知识课程后予以安排。通常情况下,金融专业学生在大二阶段开始学习金融市场学,初步了解证券市场的相关知识,大三上学期学习证券投资学,进一步掌握证券领域的专业知识。因此,专业教学培养计划中,证券投资综合实验应该安排在大三上学期或下学期开课,以充分发挥实践操作与理论知识相结合的作用,促使学生及时在实践操作中深入地掌握金融市场学相关专业理论知识。2)证券投资综合实验授课时间应与传统课程授课时间有所区别。实验实训课程需要根据股票市场开盘时间进行合理安排,通过与股市开盘时间相互配合,才能保证学生投入证券投资的实战操作氛围中,真正体会证券投资与股票市场信息的密切相关程度,并在高仿真度或真实专业模拟投资操作中不断提高学习效率和学习效果,实验实训课教师也可以就学生在实践操作过程中面对的各种疑难问题,结合真实的股市开盘背景和股价波动情况更及时、更详细地予以解答。

3.3设定考核标准,提高学生对实验实训的重视

简单的投资实践报告提交无法展现学生对实验实训课程知识的掌握程度,更无法提高学生对该门课程的重视程度。因此,该门课程的考核应设定多重考核标准,才能充分发挥实验实训课程对培养综合型专业人才的重要作用。作为一门课程,证券投资综合实验应充分借鉴传统课程的考核方式,以课堂学生回答问题的积极程度、正确率和课后作业完成认真程度等作为考核标准。此外,由于证券投资综合实验与金融市场学、证券投资学相配套的实验实训课程,该门课程的考核形式应忽略证券投资学等理论课程的笔试内容,重点考核学生各个实验操作环节,通过模拟操盘软件,以分组形式进行模拟证券投资,以学生操盘过程的投入程度、团队贡献程度和最终操盘成绩等综合考查学生对实验实训课程内容的掌握程度。同时,应要求每位学生按时提交投资实践报告作为实验实训课程的学结。此外,任课教师应鼓励学生积极参加证券从业人员资格考试,并可以考虑以资格考试成绩可作为学生期末成绩的加分项,充分调动学生理论联系实际的学习积极性。

3.4增强师资力量,提高实验实训课程质量

作为专门的实验实训课程,证券投资综合实验需要配备专业的师资力量才能确保充分发挥实验实训课程对人才培养的应有作用。当前地方院校金融专业的实验实训师资力量优化可以通过以下四个途径实现。1)培养新的实验实训课程教师,形成年龄、职称、学历结构合理,且实验实训教学经验和实践经验丰富的实验实训课程师资梯队,通过对金融专业现有教师力量的整合优化,特别是对证券投资方向师资力量进行全方位、综合性培训,以增加证券投资综合实验课程的实验教学师资力量;2)对原有实验实训专业师资进行专业深造、实践锻炼和定期考核。地方性综合院校原有实验实训教师具有较为丰富的实验实训课程授课经验,通过对这些教师进行定期培训与考核,既能不断提高教师实验实训课程教学水平,又能进一步提高院校教师对实验实训课程的重视程度。3)结合课程所需招募专业化师资力量,一方面壮大实验实训教师队伍,为开设更多金融专业实验实训课程做前期准备工作;另一方面加强本校实验实训教师与和新进专业师资的充分交流,建立实验实训课程师资力量的传帮带机制,以有助于持续提升实验实训教学的授课质量。4)地方性综合院校应定期组织实验实训课程师资到其他实验实训课程办学经验丰富的高校或各类证券投资机构进行实地调研和学习交流,取长补短,促进院校教师之间关于实验实训课程教学经验探讨,同时也有利于加强院校授课教师与证券投资专业人才的交流,有效构建证券投资综合实验实验课程理论界和实践界相互联系的桥梁。

3.5努力为学生搭建实习实践平台

实验实训课是连接专业理论知识和具体实践操作的桥梁,地方性综合院校应充分发挥实验实训课程的应有作用。1)通过定期聘请专业人才到学校开展专业讲座,为在校学生与来自证券公司实践操作前沿的专业人才交流提供平台,让学生充分认识到当前证券行业发展状况和证券业务运作过程,从而扩展专业视野,提高学习证券投资综合实验的热情,不断完善自身知识结构。2)应加强与各大证券公司合作,共同搭建各层次学生的实习实践平台。如通过开展证券投资知识竞赛和模拟操盘手大赛等,鼓励学生积极参加比赛,并由院校和证券公司共同为获奖学生颁发奖状、奖品或奖金,以此提高学生参与实验实训课的学习热情。3)地方性综合院校应广泛联系证券公司为本专业优秀学生提供实习机会,使学生在证券公司的实习工作期间学习各项业务操作流程,有效锻炼学生灵活运用理论知识解决实际证券业务问题等各方面的工作能力,实现地方性综合院校训练、提升学生实践操作能力和证券公司实现招募优秀专业技术人才的双赢目标。

4结束语

作为实验实训教学中的一门课程,证券投资综合实验对培养金融专业人才,尤其是证券业务投资操作人才具有十分重要的作用。在地方性综合院校金融学教学发展日新月异的背景下,为有效提升高校教育教学水平、培养具备较高综合素质的金融专业人才,进一步深入探讨如何实施证券投资综合实验课程教学改革成为专业人才培养的迫切要求。只有不断在实验实训课程的教与学过程中总结、摸索,才能不断完善金融专业实验实训课程教学各个环节工作,实现地方性综合院校的金融专业教学与实践教学的有机结合,实现专业人才培养的目标。

作者:申韬 黎畅 单位:广西大学

参考文献:

[1]王嘉,何海涛.对当前证券投资实验的几点思考[J].特区经济,2005(5):106-107.

[2]杨秀昌,张丽华.浅析开放式实验教学模式的构建———以《证券投资实验》课程为例[J].教育理论与实践,2013(27):44-46.

[3]申韬,岳桂宁,黄绥彪,等.“五位一体”模式下《商业银行信贷管理学》实验教学改革探讨[J].经济与社会发展,2013(2):136-139.

投资实训总结范文篇3

(一)一体化教学,注重学生学习能力培养

在一体化教学模式下,教师的角色得到了转变,在教学过程中,教师的作用更多的是学生学习的设计者、组织者、帮助者和促进者,突出学生学习的主体地位,注重学生动手能力的培养。在教学过程中,教师充分利用案例教学、小组讨论、模拟情境等教学方法引导学生独立分析问题,解决问题。通过鼓励学生主动学习,不仅可以激发学生学习的积极性,更重要的是可以锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力,促进学生综合能力的提高。

(二)随堂实训,突出技能培养

在一体化教学模式下,改变以往理论学习和实践训练分离的做法,将实训内容引入课堂,将证券行情交易系统引入课堂,使学生可以在课堂中,利用实时证券交易系统进行模拟交易,使学生对所学理论知识有了更直观的理解,有利于学生投资能力的提高。

(三)过程考核,因材施教

改变以往以期中、期末考试为主的考试形态,在一体化教学模式下采用过程考核的方式,这样有利学生掌握技能学习中每个环节的理论与技能要领.也可以让教师动态地掌握每位学生的学习情况和能力状况.适时调整或改进教学进度和教学方法,做到因材施教。过程考核分散和缓解了集中考试的压力,使学生能真正以主人翁的心态投入到学习中去,从而真正做到“我要学习”的状态。

(四)团队对抗,激发学生学习兴趣

在学生掌握一定的证券投资的基本理论和投资技巧后,组织学生参加证券模拟交易大赛,一是组织学生参与各大财经网站上的模拟交易大赛,鼓励学生与民间投资高手交流,提高投资决策能力。同时,将学生分成不同的小组,利用校内模拟交易软件,组织校内的模拟大赛,通过分组讨论、分别选股、模拟交易、收益比较等活动,鼓励全班学生参与模拟交易,并在大赛期间举办宏观经济、公司估值、技术选股等专题交流活动。通过大赛的举办,促进了学生学习投资的积极性和自主性,同时也提高了学生的团队合作精神和竞争意识。

二、“一体三结合”的教学模式下,教学内容的优化

高职《证券投资分析》教学内容的设定应体现理论与实践并重的学习要求,以培养学生的投资决策能力为目的,因此在教学内容的选择上,应注意以下几个问题:一是在“一体三结合”的教学模式下,应适当减少证券等基础知识教学内容时间,增加证券投资基本分析、技术分析以及投资组合管理等学习内容和实践活动,这样可以增加学生参与的积极性和主动性,培养学习兴趣;二是课程教学和实训内容的选择上应当充分考虑学生的知识结构、实践经历和接受能力,确定合适高职学生的教学内容和实践活动;三是课程教学内容应及时将证券行业的新法规、新产品纳入课堂,便于学生了行业发展动态和发展趋势,为今后就业打下基础。基于上述分析,高职《证券投资分析》课程主要内容为三部分:证券投资基本分析、证券投资技术分析、证券投资组合管理。证券投资基本分析部分主要应用宏观经济学、金融学、基础会计、财务管理等课程内容,对证券投资进行宏观经济分析、行业分析和公司分析,通过该分析过程选择具体的投资对象。基本分析的主要教学内容主要是对以往课程知识在证券投资中的应用,因此教师的主要任务是指导学生通过宏观经济政策、行业发展状态、企业财务状况的分析,选择投资对象。技术分析的教学中,应讲解各种技术指标的原理及应用,重点是指导学生通过技术分析来判断证券价格走势及买卖时机,引导学生通过模拟操作加深对技术分析的理解及其局限性,能力综合利用多种技术分析方法来判断买人和卖出时机,证券投资组合管理着重重点培养学生对资产进行最优组合构建,选择最佳风险一收益机会。主要教学内容包括马科维茨选择资产组合方法、风险资产定价模型和投资组合管理业绩评价模型等。该部分侧重理论讲解,学生充分领会投资组合管理的内涵,在证券投资中,不断修改模拟投资组合,以提高收益,降低风险。

三、“一体三结合”的教学模式的实施与效果

按照“一体三结合”的教学模式的要求,我们在高职《证券投资分析》教学过程中进行了一系列的实践探索。

(一)合理设计一体化教学内容

《证券投资分析》作为一门理论性与实践性都很强的课程,客观上要求在教学过程中即注重理论讲解又要注重实践环节的教学,科学设计理论教学环节与实训内容,通过实训,突出培养学生的基本业务能力。实训项目应从基础性、示范性、典型性、启发性、综合性、应用性等角度,从听、看、识,到说、画、用,实现从认知到体会再到掌握应用的一体化训练,突出实用性和可操作性。

(二)开展模拟证券交易技能大赛

为了调动学生的学习积极性,在《证券投资分析》课程教学中,举办了模拟证券交易技能大赛。这种比赛的时间跨度一般为整个学期,大赛的结果可以作为期末测评的一部分。利用模拟交易系统向每位学生提供金额相同的虚拟交易资金,建立一个虚拟的证券账户,根据上海、深圳证券交易所的实时行情进行模拟交易。比赛结束时,根据学生模拟投资的收益,进行排名,对收益较高的同学给予一定的奖励。在模拟交易大赛的同时,结合教学进度举办各种交流活动,例如在宏观经济报告会、行业发展预测、技术荐股等活动,增加学生间的交流,可以充分调动了学生的学习热情。

(三)以过程考核替代期末考试

在“一体三结合”的教学模式下,大胆进行考核方式改革,过程考核替代原有的期末考试模式。这种考核办法的主要特点是以能力培养为本位,以独立的实训项目为考核内容,随学随考,考训结合。在学生评价体系中将学生的学习态度、理论识记、模拟交易收益、撰写的投资分析报告、实训总结报告纳入考核范畴。当课程教学工作完成之时,各阶段考核成绩汇总形成学生总成绩。过程考核的考核方式可以使学生动态的掌握自己的学习状况,同时多元化的考核方式更有利于学生证券分析能力的培养和学习积极性的提高。

四、结束语

投资实训总结范文篇4

一、实训前的准备工作

(一)学生分组

将参加实训的学生按每组5~7人分成若干个实力相当的小组,学生以小组为单位建立模拟公司,分组的关键在于教师要根据学生不同的特点安排其担任公司中不同的重要职务,在实训过程中可以根据实训表现转换岗位。学生成功分组后,教师应该更多地强调团队合作精神和凝聚力对企业经营的重要性,让学生还未实际操作就提前感受到实训的仿真性和竞争性。

(二)提前预习

中职学生学习能力和理解能力相对薄弱,虽然高一、高二阶段有专业及相关知识的部分积累,但综合运用知识的能力有限,再加上在有限的实训课时内消化理解并运用一系列运营规则进行企业经营的难度很大,因此教师应该在开课前1~2周将企业背景资料和运营规则发放给学生,让他们提前消化理解。此外,在开设模拟实训前,教师可以要求每个小组的学生设计出本企业的总体战略规划,制定粗略的财务预算,这些都有利于后续教学过程的顺利开展。

(三)制定制度

一般情况下,中职学生通常需要30个课时才能基本完成一场企业经营模拟实训。为提高模拟教学的效果,增强学生的职业能力,必须制定相应的管理制度,比如沙盘教学管理制度、出勤制度、实训室管理制度等。制度的严格执行能够培养学生的责任意识、管理能力、时间观念等,这些都是实践工作中最基本的职业素养。

二、实训组织过程

(一)课程引入

实训前需做一个简单、时效性强的课程引入,让学生明确该课程的定位是对所学专业理论知识的动态应用和升华,其教学目标是培养学生的综合职业能力和职业素养,这样有助于提高他们实训的目的性和自觉性,使学生在实训的过程中有意识地运用所学知识解决实际问题。

(二)企业运营规则介绍

企业运营规则有八项:(1)市场的划分与市场准入;(2)销售会议与订单争取;(3)厂房购买、出售与租赁;(4)生产线的购买、转让、维修与出售;(5)产品的生产;(6)原材料的采购;(7)产品研发与ISO认证;(8)融资贷款与贴现。教师须对运营规则及相关知识做适当介绍,在介绍规则过程中,切忌介绍得过分详细,只要学生了解需完成的任务即可。

(三)企业初始状态的设定

教师先为模拟公司预设外部经营环境体系和内部运营参数,让每个团队都拥有相同竞争起点的企业运营资源。例如,每个企业开局都只拥有70万的初始资金,当学生各司其职明确任务后,他们都能更清楚地认识到企业将来的发展直接与团队的经营合作和策略息息相关,让学生感受逼真的实战气氛。

(四)企业经营沙盘模拟实战阶段

第一,学生——实战的主体。实战阶段是本实训课程的主体,由学生自主完成。学生分组所在的每一个公司利用初始资金自主筹建企业,包括购买或租用厂房、购置生产线等,然后进入正常的生产经营流程,进行广告投放——选订单——原料采购——生产——销售等一系列日常经济业务处理环节。随着资金流和信息流的变化,经营者要不断调整经营策略,团队成员既要各司其职又要紧密合作,学生的综合职业素养在实训过程中得到充分培养:营销总监要根据生产总监提供的企业生产能力分析报告决定广告投入多少,拿下多少订单;采购总监要根据生产总监的生产计划决定采购原材料的时间、数量和批次;生产总监还需要关注企业生产能力(生产线的配置)能不能和订单、原材料相匹配;财务总监一方面要负责整个生产、采购、营销活动设计的收入与支出,另一方面还要考虑企业发展扩张过程中所涉及的融资与贷款的问题;在上述所有的活动中,CEO全面沟通协调,在整体上对企业运营进行控制和掌握。总之,学生将平时所学的财务管理、商品采购、市场营销的理论知识在企业模拟经营的过程中进行了实践性应用,专业综合素质得到明显提升;在经营过程中,学生相互之间共同分析问题、解决问题、紧密合作,他们的创新能力、实践能力和团队精神都得到充分培养,这些职业品质都将有利于他们将来的就业和创业。第二,教师——实训的调控者。企业经营模拟沙盘最大的优势在于充分调动了学生的学习积极性和创造性,学生的实际操作是课程的主体。同时,教师也要不断地进行角色的转变,对课堂实施有效地调控:在开局环节,教师要作为投资人给每个小组创设相同的企业背景,给予70万的企业运营资金,为各企业构筑市场平台;在企业进行广告竞单、原材料采购、产品销售等环节,教师既要正确操作后台,控制节奏,又要在兑换平台将原材料、产品和货币进行对等交换,让运营规则在实际操作中得到有效运用;在企业需要扩大产能或流动资金缺乏时,教师还要作为银行代表为各公司提供贷款服务;当公司面临破产危机时,教师还要充当“财务顾问”的角色,给予业务指导;当公司内部决策出现分歧的时候,教师要充当“公关”的角色,进行有效地情绪指导及调节工作;动态的实训过程中,学生会因偶发事件而产生瞬间的灵感,教师此时要充当“分享者”,要善于将这些技高一筹的经营策略进行适时和实时的分享;课堂的实训累计时间长,有的学生不免有厌烦散漫情绪,此时教师还要充当“调动者”的角色,利用小组发言、组内合作和累计积分的方式调动学生的积极性。总而言之,教师的专业综合素质和课堂操控能力至关重要,是产生良好实训效果和突出实训亮点的关键。

(五)实训总结和实训成绩的评价

投资实训总结范文篇5

所谓“工学结合”是指将专业教学过程与企业实际紧密结合,使学生专业学习与顶岗实践交叉进行,学生的顶岗实习成绩与学习成绩相关联。“校企合作”是指学校与企业相互合作,学校深入企业了解企业需求甚至将课堂移到企业,企业介入专业及教学计划的设置以及具体的教学环节,双方在产学研领域深入合作,实现双赢效果。实行“工学结合、校企合作”的教学模式,能为学生提供更多时间熟悉和掌握不同岗位的技能和工作流程。按照“工学结合、校企合作”要求建立校内外实训基地,是遵循职业教育发展规律,体现职业教育特色的技能型人才培养模式,是拉近学校与企业距离,优化职业教育资源,提高教师教学、科研和实践能力,优化教师知识结构、能力结构,提升职教质量的需要。

一、投资与理财专业实训基地的困难与问题

(一)校内实训基地

1.缺少具有企业实际经验的师资

教师是高校教育事业的基础和主力,实训基地教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。以我院投资与理财专业为例,目前,共有教师9人,其中7人具有双师资格,教学基础扎实。但作为实训指导教师,不仅需要具备较高的投资与理财理论知识,而且应具有丰富的实践经验。而投资与理财专业教师,除了一名教师原是银行工作人员外,其余都是由高校毕业生直接走向学校从事教学工作的,虽然具有较丰富的理论知识,但实践能力相对匮乏;其次,师资年龄结构不尽合理,缺乏有实际工作经验的老教师。教师队伍的现状,使投资与理财专业的实践教学难以达到预期的效果。因此,按照工学结合要求,调整师资结构,安排相应课程主讲教师到银行等金融机构顶岗实践,提高实践能力,具有十分重要的意义。

2.缺乏完整的实践课程教学体系

目前,大多高职院校投资与理财的实践教学仍停留在应试教育模式上。在课程设置上缺乏符合专业实践教学统一的课程标准,课程之间存在重复现象,与专业培养目标及市场需求不相符,对有些必需的教学实践内容重视不够,这些均不利于学生综合素质的培养。实践教学是通过多环节、多层次的实践活动来完成的。通过实践教学的总体设计,可以明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序,使各环节互相联系、互相衔接,形成一个有机整体,学生通过投资与理财系列实训,能达到提高动手操作能力,熟练掌握投资与理财专业技能的教学目标。

3.缺少完善规范的实训教材

由于投资与理财专业是近几年来出现的新专业,从目前出版的投资与理财实训教材来看,存在以下问题:(1)大多为模拟炒股或模拟期货投资等,缺乏对学生三年来所学的专业知识的综合性实训操作教材;(2)理财类的实训教材相对较多,但投资方面的较少;(3)所涉及的大多是银行、企业投资与理财业务,个人投资与理财实训教材较少。

(二)校外实训基地

在市场经济的条件下,企业最大的目的是追求更高的经济利润,它需要学校培养适应企业需要的人才,然而企业对人才的培养没有责任与义务。同时,学校以教学为教师工作的第一位,教学成果及工作量等仍是评价教师的标准。政府缺乏有力的财政和政策支持,学校、企业认识不到位等问题,这些都使得校企合作难以形成长远的人才培养目标和成熟合作机制,校企合作表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态。目前,投资与理财专业尽管有的校外实训基地已经挂牌,但与企业的合作只是浅层面上,一是合作双方资源共享、互补做的不够,二是合作机制不健全,校企双方所成立的专业建设指导委员会,没有一起来深入、细致、周密的研究制定教学计划,只是双方简单的协商,选择课程内容;三是没有相应的校外实训基地管理制度,学生顶岗实习的质量监控体系没有建立。

二、投资与理财专业实训基地建设的思路

1.提高教师的实训指导能力

建设一支由专任教师和行业兼职教师为主体的双师结构专业教学队伍,提高教师实训指导能力。可以从以下几方面进行:(1)积极面向社会公开招聘具有丰富实践经验的理财规划师,担任实践教学指导教师,改善师资来源结构,利用他们丰富的专业实践经验,不断提高实践教学质量,建设一支专兼比例比不低于1:1的双师结构的师资队伍,提高实训教学能力。(2)安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经验,提高实践教学能力。有计划地选派指导教师到全国职教师资培训基地学习,不断提高指导教师教学能力。鼓励教师考取理财规划师证、证券从业资格证、进行各项科研,提高教师的专业水平与能力。

2.改革实践教学大纲、计划,探索建立独立的实践课程体系

实践性教学是高职教育培养高级技术型人才的重要教学环节,实践教学强调要与理论教学并重。根据高职教育人才培养特点,实践教学不仅仅是为验证理论,而应侧重于分析能力、应用能力、解决问题能力的培养,而以往实践教学往往是仅为了验证理论、为理论教学服务,是理论教学的补充,这种培养方式已不能完全满足高等职业教育的需要。通过改变实践教学模式,创建新的实践课程体系,利用多功能实践教学基地,加大对学生动手能力和创造能力的训练,从而培养学生的职业技能和综合职业能力。因此,实践教学要改变过分依附理论教学的状况,应以培养学生职业能力为主线,以职业岗位对技能和知识的实际需要为依据,探索建立相对独立的实践教学体系,形成“基本实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系。

从具备职业岗位从业能力出发,实践教学体系主要由三方面构成:职业基础技能培养、职业基本素质培养和职业(岗位)专业技能培养。职业基础技能是职业岗位群所共有的通用技能,以及岗位群内岗位转换所需技能;职业基本素质包括思想品德、行为规范、独立计划、组织实施能力,发现、分析、解决问题能力,与人合作、协调、交往能力;它贯穿在实践教学的各个活动中,通过实践教学各个环节有的放矢地对学生个人素质进行培养与训练,使之养成敬业、爱岗的良好素质。职业(岗位)专业技能是一个职业岗位专用技能和相应综合知识运用能力,使专用技能达到精练程度以及能熟练运用综合知识解决实际问题能力。

在进行实践教学的过程中着重抓好三方面环节:一是制订出切实可行的实践教学大纲及技能规范要求,对每一阶段的专业技能训练应配有相应的课时、能力达标、教学内容和考核标准,以避免实践教学的随意性;二是加强实践教学过程中对学生的引导、指导、帮助和检查,充分发挥学生的主观能动性和创造性,使学生达到技能规范要求;三是严格实践教学的成绩考核与评定。实践教学的成绩评定应包括行为规范、专业知识面及应用能力,专业技能的正确、熟练、全面、规范,工作中协调合作能力,独立工作能力、适应能力,工作质量、效率、态度及责任心等方面,体现对学生一种职业能力的综合评价。使实践教学具有相对独立的成绩评价体系。

3.建立完善规范的实训教材

一是与企业专家沟通,按企业的需要设计实训教材的内容、模块,征询企业的意见,将企业在工作中的真实案例经过适当加工后编入教材,保证教材反映企业实际情况;二是通过校本教材,包括实训手册、活页教材等不同载体逐步形成正式出版教材,以利提高教材建设的质量;三是编写综合性的实训教材,将投资与理财综合在一起,对学生所学专业知识进行综合实训。

4.在校内建立投资与理财工作室

投资与理财工作室的作用:一是为投资与理财专业学生提供课程学习、实习平台和实践环境,训练其有关的专项技能,提供投资与理财分析的基础信息和数据。通过工作室模拟企业的日常工作,从而使学生掌握投资咨与理财询服务的基本流程与服务项目;二是根据各专业教师的特长与研究的重点,进行合理分工,将教师成果进行交流,使各专业教师专业知识与技能得到进一步提高;三是与金融机构开展全方位的合作,共同进行市场研究,开展校企合作;四是为投资与理财专业的学生更好地进行第二课堂的活动提供场所。

投资实训总结范文篇6

关键词:网络;证券与期货专业;实训平台

高职高专证券与期货专业毕业的学生主要从事经纪和投资顾问业务,直接服务于广大投资者。随着我国证券与期货市场的发展,投资者对所获得服务的广度和深度也在逐步提高,因此对相关从业人员综合素质的要求越来越高。从业人员不仅要具备较宽泛的与投资有关的理论知识和实践知识,更要有将这些知识加以综合运用的能力,才能满足证券与期货市场对人才的需求。市场的变化对证券与期货专业建设提出了更高的要求,按照国家关于高职高专教育的方针,改善实训环境、提高实训质量无疑是其中最重要的一个环节。本文根据高职高专证券与期货专业特点和实训内容,以互联网和校园网为依托,探索一种途径或者方法,将原先分散的、相互独立的实训项目集成在一个平台上,并以该平台为基础,建立开放式、互动式的教学模式。

一、证券与期货专业实训环境现状与不足

通过调查国内几所高等院校证券与期货专业实训环境,我们发现各院校证券与期货专业软硬件实训实施虽然都较为完善,能开展包括股票、债券、基金、期货等业务在内的专业实训项目,但普遍存在实训项目系统性整合不足的问题,使得专业实训实施还不能充分发挥其效能,满足学生对实验实训的要求,主要体现在以下方面:

第一,实训项目分散,缺乏整合,在培养学生综合职业技能方面稍显不足。随着我国证券期货市场的迅速发展,各种金融产品不断创新,金融产品之间的界限越来越模糊,使得社会和用人单位对掌握综合职业技能的人才需求越来越大。目前证券与期货专业的股票、债券、基金、期货、外汇等实训课程彼此独立,各实训项目之间没有建立相关性链接,这些都不利于发挥实训设施整体性效果,不利于专业人才的培养。

第二,开放式、互动式的实训教学模式还没有建立。证券与期货专业实训区别于其他专业的一个显著特点是其实时性,因为我国证券交易或期货交易都是在某个设定的时间段,不在这个时间段学生就无法进行模拟实际交易情景的实训项目。这使得整个专业的实训环境应该是开放式的。此外,投资较大的软件资源并未能得到充分利用,学生只能在上实训课时在实训室使用,业余时间无法操作,且缺乏教与学的互动性。

二、证券与期货专业实训环境应达到目标

按照培养符合证券与期货市场对从业人员职业素质的要求,证券与期货专业实训环境应达到如下目标:

(一)实时性

实时性是证券与期货专业区别于其他专业的一个最显著特点。我国证券和期货交易所每天只能在规定的交易时间内进行交易,瞬息万变的证券与期货市场要求从业人员具备实时处置交易的能力,因此,高质量的证券与期货专业实训环境应能满足学生的实时交易需求,能采用交易所实时的行情和交易信息,并能进行与专业相关的仿真实训项目。

(二)开放性

对于证券与期货专业的学生来说,仅仅通过课堂实训还远远不能熟练掌握社会对其所要求的技能,为了进一步提高学生实践操作能力,课后自我实践也是一条重要的途径。为此要求证券与期货专业实训环境应该具备开放性。开放性体现在两个方面:实训的形式是开放的,即学生无论身处何地,都可以通过互联网登陆实训平台,进行相关的实训项目操作;实训的内容是开放的,即相关实训项目的要求、步骤、所需资料等都公开,便于学生正确操作。

(三)互动性

证券与期货专业大多数同投资有关的实训项目都是实时完成的,学生要根据金融市场情况进行分析,并做出相应的决策,这就要求指导教师能随时解答学生提出的问题,并根据学生的操作情况进行指导,因此,证券与期货专业的实训环境具备良好的互动手段和互动平台也是至关重要的。

(四)综合性

证券与期货专业学生要掌握的核心技能包括股票分析与交易技能、期货分析与交易技能、基金分析与交易技能、债券分析与交易技能等。这些技能并不是彼此孤立的,本质上是互相关联的,是属于投资技能的一部分。因此,证券与期货专业实训环境应该是综合性的,集成式的,在一个操作平台上可以实现所有的核心技能实训,并且在各技能之间建立关联性,便于学生举一反三,掌握综合的投资技能,达到事半功倍的实训效果。

三、证券与期货专业综合实训平台的构建

根据目前各院校证券与期货专业已有的实训实施,遵循专业实训环境应达到的目标,证券与期货专业综合实训平台可从以下方面来构建。

(一)网络资源的利用

证券与期货专业在进行模拟交易实训或投资分析实训项目时,需要查阅大量的经济数据、浏览相关的财经网站及投资分析网站。因此,实训平台应能整合网络资源,方便学生查阅及教师实训指导,另一方面实训平台应具备将实训相关的重要数据与信息进行后台备份,这样日积月累逐渐会形成适合专业教学且使用方便的庞大数据信息流,有利于提高实训效率。

(二)现有软硬件资源的整合

要想建立一个综合实训平台,必需对现有软硬件资源进行整合,列出本专业开设的实训项目所对应的软硬件资源,在此基础上进行统筹规划。为了节约成本,尽可能利用已有的软硬件设备,如对于实训软件来说,可以通过开发少量的接口软件就可以将原先的软件资源利用起来。

(三)综合实训环境的建立

将证券与期货专业所有的实训项目按功能划分为若干个任务,每个任务包含若干个实训子任务,每个子任务由若干个具体实训项目组成,并利用校园网,将上述任务集成在一个网络界面上,从而实现单界面下可进入所有实训项目。此外在相关联的实训任务及实训项目之间建立相互链接关系,以培养学生综合职业技能。

(四)开放式环境的建立

上述综合实训环境建立后,将所有具体的实训项目的全套资料和实训流程在网上公布,学生可按流程自行操作。同时,利用互联网,建立开放式的实训环境,学生无论在实训室还是在课余,都可以利用互联网随时登陆实训平台进行操作。

(五)互动式实训环境的建立

依托校园网和互联网,学生在实训中可随时请求指导教师的指导,指导教师也可利用实训平台随时了解学生实训情况并进行指导,达到教与学互动的目的,教研室也可利用平台掌握各年级学生整体实训情况来改进教学方法,正确评价教学效果。

(六)相关辅助功能的拓展

证券与期货专业的学生必须通过证券从业人员资格考试或者期货从业人员资格考试,可利用综合实训平台进行网络培训,另外综合实训平台的部分功能还可以对全校开放,如利用该平台举行校园范围内的证券与期货投资模拟大赛等。

四、总结与展望

证券与期货专业是在我国证券市场大发展的背景下开设的一个新兴专业,实践教学是证券与期货专业的重要环节,实践课的教学对增进学生理解理论知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力、综合能力起到十分重要的作用。基于网络的证券与期货专业综合实训平台体现了专业实践教学特点,摒除了传统实训模式的弊端,对于改善实训环境,提高实训效果,提高学生综合职业技能水平,培养适应证券与期货市场需求的应用型人才具有一定的意义。该平台的主要特色如下:一是改善实训环境、培养学生掌握综合职业技能。本研究设计建立的综合实训平台,充分利用已有的软硬件资源,将分散的实训项目集成在一起,操作界面友好、操作简单、极大地改善了学生的实训环境,且在各相关的实训任务及实训项目之间建立了相互链接关系,能有效培养学生掌握综合职业技能。二是实现开放式、互动式的教学模式。利用网络,学生无论何时何地都可登陆综合实训平台,完成实训操作,并可得到老师的指导,此外教研室、教师及学生都可通过综合实训平台了解教与学的情况,能形成良好的互动式教学模式。

投资实训总结范文篇7

关键词:高职;商务英语;实训教学

高职商务英语实训教学在传统教育模式的影响下存在着诸多弊端,需要在不断地改革优化中提升职业平台的整合能力,加强学生的应用技能培训。通过对高职商务英语实训教学存在的问题和对策进行论述,力求对高职商务英语实训教学提供理论借鉴。

一、高职商务英语实训教学存在的问题

(一)高职商务英语实训教学地位低

高职院校对商务英语的实训教学重视程度明显不足,导致商务英语教学的实训环境不佳。多半都是在学校内部展开的模拟实训环节,对学生实践能力的培训力度不够,与工程类专业的实训投入相比,商务英语的实训经费较少,师资力量也十分薄弱。

(二)高职商务英语实训教学理念存在偏差

学校和教师在指导商务英语专业学生进行实训的过程中,多半围绕学生的语言能力展开活动,对学生语言基础知识与职业能力之间整合的重要性认识不到位,以至于没有培养出真正的综合型人才[1]。

(三)高职商务英语实训教学内容与社会实际脱节

通过调查研究,高职商务英语实训教学的内容普遍与职业前沿和市场风向脱节,社会需要商务英语人才掌握高技能的听、说交际能力,对企业文化、经济商务有一定的了解,但是商务英语实训教学仍然停留在对教材内容的演练,没有拓展学生的职业技能。

(四)高职商务英语实训教学模式单一

高职商务英语实训教学的教学模式过于单一,理论与实践脱离的情况比较严重。高职商务英语实训教学应结合学生的理论水平,并联合本地区内的企业集团,开展学生的实习教学,使学生学以致用,通过职业平台的真实训练来提升自身的综合能力。

(五)高职商务英语实训教学的教师素养低

高职商务英语教师自身素养有待加强,高职商务英语的教师对实训教学的驾驭能力有限。很多教师只是在英语语言方面对学生的基础知识进行传授,但是相对于商业文化等内容,教师了解不够,在一定程度上限制了学生的实训眼界。

(六)高职商务英语实训教学评价不科学

高职商务英语的教学评价存在空泛性,工作仅在口头上完成,并没有落到实处[2]。高职商务英语实训教学的评价标准应该以职业导向和市场导向为依据,综合评价实践操作能力和交往合作能力,但是当前高职商务英语实训教学的评价大都流于形式。

二、推进高职商务英语实训教学改革发展的对策

(一)构建多元化的价值取向和思路

高职院校必须提高对商务英语实训教学的重视程度,加强对商务英语教学的物质投资、技术投资和师资投资等,并积极联合校外企业开展实习化实训教学,聘请专家来校指导培训,加强高职商务英语学生的综合职业能力,从多元化视角培养现代商务英语的应用型人才。

(二)积极吸收先进的理论,科学构建商务英语实训教学体系

高职院校在规划商务英语实训教学计划时,应该充分考虑到当前的经济形势和市场趋势,结合当地的实际情况,制定出具有实践性和可操作性的教学内容,加强教学的应用性、灵活性和专业性。理论联系实际,以职业需求定位教学目标,开展贸易环境下的英语交际活动,构建学校与职业、语言与技能相结合的实训教学体系[3]。

(三)加大教师队伍的培训力度

高职院校应该加强对商务英语教职员工的管理,严格培训和考核制度,加强高职商务英语教师的队伍建设,提高高职商务英语教师的实训教学能力和综合技能。(四)探索复合式的高职商务英语实训教学模式高职商务英语的教学模式必须打破单一化模式,构建一套立体的教学体系。综合利用各种教学方法。例如,多媒体教学法、情境模拟法、角色扮演法、现场实训法、任务教学法等,综合提高学生的职业技能,发挥学生在商务英语实训教学中的主体性,激发学生的创造力。

(五)以市场需求为主,建立健全科学化、市场化的考核评估体系

高职商务英语实训教学的评价机制必须改革优化,以市场化的人才定位为评价的根本标准,与时俱进,对市场的变化与发展形势展开深入的调查研究,根据职业需求设计科学化的考核内容。在考核的过程中,考核的形式要做到多样化、立体化,综合考查学生的职业技能。考核的场景设计要具有实训特点,使学生发挥出真实的职业能力。

三、结语

高职商务英语实训教学的改革力度还需要不断加强,教学问题还有待解决。高职商务英语教师的教学水平还有待提高,高职商务英语教学还需要在不断地实践中摸索经验,总结教训。

作者:毛玉坤 单位:四川职业技术学院

参考文献:

[1]陈剑懋.商务英语专业实训教学改革初探:以桂林航专商务英语专业实训教学改革为例[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2009(2):220-222.

投资实训总结范文篇8

关键词:财务管理学;案例实训;实施;效果

一、财务管理学案例实训实施情况

(一)实训内容

本实训主要包括以下内容:(1)筹资决策案例分析实训。(2)项目投资决策案例分析实训。(3)营运资金管理案例分析实训。(4)利润分配决策案例分析实训。(5)综合案例分析实训。(6)案例分析结果汇报。以上前四个模块讲义各附3个大型案例。

(二)组织实施

每班学生根据指导教师要求,以8-10人为一组成立财务管理案例模拟实训小组,组内再进行合理分工,推举一人为小组负责人,负责组内实训任务协调和实训结果汇报。

(三)模拟实训进度

学生的课堂实训时间是8课时,课后需要有20课时的时间去完成讲义的各模块案例任务,写在实训报告册上。

(四)考核内容与方法

财务管理学案例模拟实训成绩分为优、良、中、及格和不及格五档。根据学生在模拟实训期间的实际表现和作业成果进行评价,强调实训过程管理,综合考查学生的课堂实训情况、课堂案例完成情况和综合实训报告编制质量评分。(1)平时成绩占20%。(2)课堂范围内小组案例作业及表现占30%。(3)综合实训PPT汇报、实训报告书、实训总结占50%。

二、财务管理学案例实训使用效果对比及差异原因剖析

(一)实训参与度对比

从上图可以看出学生的参与度教改前后发生了很大的变化,教改优化后学生总是参与实训和经常参与度都有了显著提升。主要原因总结如下:(1)案例实训激发了学生的学习兴趣。学生们普遍认为老师在实训阶段运用大量国内外现实案例,启发了学生运用财务管理学已学过的理论去解释具体案例并找出财务问题的解决方法,这种案例实训的方法通俗易懂并且实用,极大的激发了学生的学习兴趣,他们乐意参与到实训中来。(2)团队精神的督促作用在实训中成效显著。教改前采用每个学生各自做题目训练的方式,这样他们只负责“各扫自家门前雪”,由于每个学生自控力不一样,对自己学习的要求高低不一,造成大家的实训参与积极程度不一样。教改优化后采用分小组的“头脑风暴法”对实体上市公司的财务数据进行分析,强化训练财务管理各模块的学习,通过模拟实践来提高学习效果。

(二)成绩对比

(1)组织实施上,教改前没有明确实训课程的具体组织方案,各个学生按照指导老师要求做自己的实训作业,做完提交即可。教改优化后每班学生根据指导教师的要求,小组协调实训任务,以强带弱,共同进步。(2)考核方式的变化带来的成绩提升。教改前成绩以学生的到课率作为平时成绩,最终提交的实训作业作为课程成绩,考核方式单一。前述教改后考核方式有助于学生成绩的提升。

(三)掌握程度对比

(1)教改优化后,本课程更加注重“理论联系实际”,将相关知识与现实案例相结合,鼓励学生自我学习、发散思考、集体讨论,避免了学生学习较为抽象的财务管理学知识过程中可能出现的“死读书,读死书”的尴尬境地,真正的做到了学以致用。(2)案例实训借助教改优化项目将相关的教学资源分享到网络平台,便于学生在实训中查找理论依据。找上市公司近三年数据进行分析的方式也激发同学搜集实时数据,进入角色,主动学习。(3)会计学专业作为经济系的应用型专业,符合独立学院的培养目标,结合更为优化的课程建设,为历来学风浓厚的会计学专业掌握理论知识提供了更为便捷的途径。

三、结语

总之,案例实训不仅符合财务管理学实践性很强的课程特点,更顺应了整个独立学院培养应用型人才的要求,实施意义重大。本文只是根据一届学生的应用,设置教改前的实训情况作为参照组,结论难免偏颇,希望能抛砖引玉,以学习同行更好的教学经验,将教学做精做好。

作者:陈兰艳 单位:南京航空航天大学金城学院

参考文献:

投资实训总结范文篇9

关键词:证券投资学;教学改革

一、引言

2015年的中国资本市场,注定将载入史册。这是令所有投资者毕生难忘的一年。从牛市起步到漫天飞舞的疯牛;从千股涨停到千股跌停进而引发流动性丧失;从监管层积极出手救市,到别有用心的做空队伍的集体缴械……随着全民炒股热潮的掀起,《证券投资学》作为阐述证券投资的核心课程,被越来越多的人关注。证券投资学集应用性、实践性和操作性于一体,是理论与实际的有机结合。完善这门课程的教学模式,提高教学效果,是培养理论与实践相结合的创新型专业人才的需要,更是一个教学工作者必须思考的问题。显然作为一门实践性极强的课程,传统的以教师为中心、以书本为主体的静态教学模式变得不再适合。

二、传统教学模式中存在的问题

传统教学模式下,教师在授课过程中照本宣科、注重理论知识讲解,忽视实践操作,使得证券投资学课程在教学过程中存在以下问题:

1.重理论,轻实践

教师在讲授证券投资学这门课程的过程中,通常花很大的篇幅来讲述相关的投资理论、基本原理及概念,而对具体的证券投资实践,比如如何操盘、盯盘及操作分析规则讲解较少,即使有所涉及也多是通过PPT向学生演示,这样的教学效果远不如直接通过交易软件进行演示形象。以至于很多学生在学习这门课程之后,根本不会使用股票交易软件,或是对操作流程比较模糊。另外,近年来有很多财经网站和证券机构会在全国范围内开展模拟炒股竞赛,这可以作为一个很好的教学实践平台,让学生参与进去,身临其境,其效果将远远超过教师在课堂上声嘶力竭的喊话。

2.教材内容陈旧

教材内容陈旧,缺乏时效性,跟不上证券市场的改革与创新步伐。具体表现有:一、教材内容滞后于证券投资实际的发展。国内证券投资学教材内容更新的速度远不及市场变化的速度,比如很少有教材内容涉及融资融券、股指期货、个股期权、FOF、新三板市场等。另外,近两年金融改革推出的一些举措更是不曾出现在教材中,比如沪港通、沪港基金互认、股指熔断、注册制改革等。新知识、新理论的不断涌现,都要求我们必须不断更新证券投资学的教学内容。

3.学生缺乏积极性

要想把握好证券投资这项专业技能,所涉及到的领域多,覆盖面广,时效性强。而教学实践中,教师在教授这门课的过程中,通常以静态的理论讲授为主,跟学生缺乏互动,甚至连课堂提问的次数都屈指可数。在这样的教学模式之下,既不利于教师对学生知识把握程度的摸底,也难以调动学生学习的积极性。而证券投资学作为一门时效性极强的课程,需要学生积极主动的去关注当下国内外的时事动态,在实践中去验证相关理论及方法。

三、《证券投资学》教学改革建议

1.选取富有时效的教材

为加强证券投资学课程的实践意义,在选取教材时,应选择那些内容丰富、知识更新快的教材。高校在安排教学大纲时,应跟学科发展动态紧密联系,并及时跟进。教师在教学时,教学内容应根据最新的法规准则进行补充,扩充学生的信息量;面对一些实践性强的章节,如操盘、盯盘及操作分析规则等,应适当增加课时,以提高学生的实操能力。

2情境教学

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。针对证券投资学中一些与现实密切联系的问题,可采取情境教学的方法,让学生在所设情境中进行角色模拟,切身感受和发现问题,并及时进行归纳总结,寻找解决方法。通过情境教学,将理论与现实经验和问题联系起来,加深学生对于知识的理解和把握。

3.案例教学

案例教学,是一种开放式、互动式的新型教学方式。通过案例教学,组织学生应用投资理论对当下一些证券投资热点问题开展讨论,反复互动与交流,通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞,从而达到启迪思维、深化理论理解的目的。具体步骤如下:首先,进行理论讲解,预先将案例分析中涉及的理论知识和技能要求向学生进行讲授;其次,精心准备案例材料,选取符合当下实情的案例故事;第三,引导学生对案例进行分析并及时归纳总结。比如本门课程开篇讲述的就是对证券市场及其投资工具的认识,教师可在完成基本知识点讲解后,通过沪深两市上市券种,对比分析国内外投资工具的异同,并对不同类型的市场进行直观对比。

4.实践教学

建立校内实训基地,进行证券模拟交易,加强学生的实际操作技能。在模拟实训中,通过互联网接入证券实时行情,对交易进行动态观察,作出分析和判断,以验证所学理论知识。同时,加强学校与当地券商的合作,建立校外实训基地,定期输送学生到证券公司进行校外实训,让学生在具体岗位参与培训,加深对理论知识的理解与领会。最后,还可以鼓励学生积极参与从业资格考试,将教学和职业技能培养结合起来,既可以为学生以后的就业添砖加瓦,又能够调动学生学习知识的热情,总之,我们希望通过教学改革,将证券投资学这门课程的理论与实践联系起来,使学生能够学以致用,在学习中实践,在实践中学习,提升教学效果。

作者:陈亚男 单位:华南理工大学广州学院

参考文献:

投资实训总结范文篇10

1课程调查情况反馈

绝大多数学生学习目标明确,对课程感兴趣,但感觉课程难度大,应加大分岗实训力度。

2课程内容重新序化

市场上,大多数《中级财务会计》的教材按先讲资产、负债、所有者权益等六大会计要素,后讲财务报告的顺序予以编排。结合多年的教学经验,笔者认为初学者在接触资产中的难点资产(如投资类资产)的内容时,会感到内容生涩、抽象,难以理解和掌握。于是,将课程内容进行重新序化,将原来的“六要素+报表”的七大教学情境,按会计相关工作岗位改为“认识财务会计、出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、工资薪酬核算岗位、税务岗位、债权债务核算岗位、资金核算岗位、损益及利润核算岗位和总纳岗位”十大教学情境。

3改革教法,进一步提高学生学习兴趣

传统的教学方法,在理论知识部分以讲授法为主,学生每次上课要接受的知识量大,这种“填鸭式”的教学方式,往往让学生深感疲惫,却无法掌握知识点,久而久之,打击了学生学习该门课程的积极性。为改变这种现状,在教学改革过程中,我们尝试了几种教学方法,起到了良好的课堂效果。

3.1引入“微课”,巧设教学情境

理论知识点多、账务处理复杂是《中级财务会计》课程的典型特点,结合学生的学习特点和规律,在十大教学情境的基础上,进一步把庞杂的理论内容分解成若干子情境,引入“微课”模式,将每节课的理论讲解压缩在20分钟以内。以固定资产核算岗位为例,进一步分解为“认识固定资产、外购固定资产、分期付款购固定资产、一揽子购多项固定资产、营建固定资产、其他方式取得固定资产、固定资产的折旧、固定资产的后续支出、固定资产清理和固定资产的清查”十个子情境。理论知识讲解前抛出一个简单案例,让同学们在案例中寻找自己需要学习的知识,带着问题学习理论知识,最后分子情境和岗位要求引出较为复杂的案例,让学生再次体验做账实务,看似淡化了理论部分学习,无形之中却把握了足够的知识。

3.2运用“等价转换”理念,将复杂问题简单化

所谓“等价转换”,是指通过分析理解,挖掘交易或事项的实质,将复杂的交易或事项理解为相对简单并熟悉的交易或事项。例如,在存货核算岗位下设的“售后回购”子情境中,将“先销售隔段时间再买回”的问题等价转换为“融资问题———以售出商品作为抵押从商品购买方处取得借款,回购价高出先前销售价的部分看作是回购期间的利息费用”。再如在固定资产核算岗位下设的“分期付款购固定资产”子情境中,将问题等价转换为“设备的购买方从销售方处借款购买某项固定资产,分期支付价款,支付的总价款高出现销形式下买价的部分,作为付款各期的借款利息费用”。引导学生进行“等价转换”,总能够将复杂的问题简单化。

3.3运用“类比分析”方法,提高教学效率

在会计实务中,一个巴掌拍不响,所有的交易或事项都是有交易双方的。一个合格的会计人员自然是无论充当哪个角色,均能顺利完成相关的账务处理。例如,在债权债务核算岗位下设的“债务重组”子情境中,先引导学生理解债务人的相关账务处理,再站在债权人的角度思考相关账务处理,最后剖析双方会计处理的本质区别:债务人永远是获利的一方,故形成“营业外收入———债务重组利得”,而债权人由于作出让步,一定是损失的一方,故形成“营业外支出———债务重组损失”,或由于前期过于谨慎,需冲回已确认的“资产减值损失”。再如在资金核算岗位下设的“债券的发行”子情境中,先从债券的发行方入手,理解其账务处理,再站在债券的购买方(即投资方)的角度,把抽象的实际利率法下持有至到期投资的账务处理讲解完毕,同时完成了应付债券和持有至到期投资两个知识点的教学工作,一定程度上提高了教学效率。

3.4注重多门课程之间的联系与运用

高职高专的学生普遍缺乏多门学科综合运用能力,比如在教学安排上,《中级财务会计》与《税务会计》开设于同一学期,而由于《中级财务会计》教材中的例题通常假设不考虑相关税费,所以分学科考核账务处理和计算税额时,学生没有太多问题,但在会计实务中,会计核算往往伴随着税的计算,导致学生在实训过程中遇到附税的会计核算时就“丈二和尚摸不着头脑”了。笔者认为通过教学情境的设计,应将《中级财务会计》与《税务会计》课程有机地结合在一起,以便学生独立完成附税的案例。除此以外,《中级财务会计》中经常会涉及货币的时间价值,这就需要该课程与《财务管理》相联系,便于学生掌握计量过程。

4改革学法,增强学生学习的自觉性

4.1课前案例分析,布置预习作业

为了提高学生学习知识的主动性,任课教师可按十大教学情境布置课前案例,同学们可以通过网络或图书馆,有条件的同学甚至可以走出校门深入企业去尝试解决问题,不能解决的问题带回到课堂之中,通过系统的学习加以解决。这样一来,达到了预习的效果,带着问题学习,加深对知识的理解和印象。

4.2联系会计实务,形成基本思路

课堂上老师的授课是通过多个子情境的教学完成一个系统教学情境的,而同学们走上会计工作岗位后,遇到的往往是综合而完整的交易或事项。这就需要同学们定期“温故”综合案例,对每个交易或事项形成基本的处理思路,如在收入的确认问题上,何时确认收入、确认多少收入、涉及哪些税种、何时承担纳税义务、税款如何计算、如何编写会计分录等。另外,任课教师可以鼓励同学们多归纳、多总结,有时必要的对比,可以使学习事半功倍,比如交易性金融资产、持有至到期投资和可供出售金融资产这三项投资,哪些是流动资产、哪些是非流动资产;哪些是股票、哪些是债券;投资的相关交易费用是否计入投资成本,花些心思进行对比,学习效率明显提高。

4.3重视分岗实训,加强团队合作意识

用所学理论知识指导实训,在实训中查找知识体系的不足,不断改进,形成良性循环。另外,建立学习小组,以小组为单位开展分岗实训,实行轮岗。小组成员各尽其职,若一人没有按时完成工作,很可能影响其他成员的工作,最终拖整个小组的“后腿”。如此一来,既培养了学生的责任意识,又锻炼了学生的沟通能力、解决问题的能力,同时加强了团队合作意识。

5改革评价法,增加学科成绩的合理性

5.1加大平时成绩比例,重在实训过程

改革前的评价体系虽然已引入“过程+结果”的考核体系,但期末考试笔试的70%比重却过分强调理论而忽视了实践。部分同学可能平时并没有花费什么精力好好研究账务处理,期末考试前的“临时抱佛脚”也能给自己一个不错的考试成绩,因而使该课程的成绩有失偏颇。将平时、期中和期末成绩比例定义为60%、10%和30%,使实训部分占到综评成绩的60%,可以让同学们意识到学习的循序渐进以及知识积累的重要性,自然会重视实训过程了。

5.2教师评价与学生互评相结合

前文中提及的平时成绩不仅由教师评价,还要由学习小组成员互评。毕竟在实训过程中教师的评价带有一定的片面性,而学生在实训中的表现,如学生的基本操作、职业素养、团队合作等非学科方面的表现,小组成员才看得更清楚,更具发言权。如此一来,突出了过程性考核“既关注学习效果又关注综合素质发展”的特点。当然,为顺利完成《中级财务会计》课程的教学改革,提高该课程的授课效果,还应不断加强师资队伍的建设。由于该课程注重理论与实践相结合,突出实用性和操作性的特点,因此应鼓励专职任课教师积极考取全国会计专业技术资格中级及以上职称,同时聘请行业专家担任兼职教师,以切实加强“双师”队伍的建设。

作者:李越杨新东盛爱辉单位:郧阳师范高等专科学校

第二篇

中等职业教育会计专业的人才培养要求是能较好地掌握会计核算能力,并最终能编报真实可靠的财务会计报告。企业财务会计是这个专业的一门理论性和实践性都较强的基本课程。如何使学生学好企业财务会计呢?结合多年的教学经验,我总结以下几点,与同行商榷。

一、上好开学第一课

良好的开端是成功的一半。财务会计是比较难学的课程,所以对学生进行情感培养是很有必要的,课堂上可以引用现实生活中反响较大的经济案例,让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命,从而激发其学习情感。例如:开学第一课,给学生讲安然事件、银广厦事件,这些企业为什么从光鲜亮丽到轰然倒塌,部分原因是这些企业普遍存在假账和虚假审计等不符合规定的情况。这样无形中使学生懂得,在建设良好的经济秩序中,会计人员起着很重要的作用。意识到自己的重要性,学生学习起来就更有主动性。

二、生活链接,使抽象问题形象化

在学习坏账准备时,演示小孩用的储蓄罐“存钱—取钱”的动画,告诉学生计提坏账准备就跟小孩平时存钱、有用时从储蓄罐里取钱是一个道理。针对准备金(坏账准备)我们可以这么想:平时存钱,那么可动用的现钱就减少了,所以准备金(储蓄)的增加即资产(现钱)的减少记贷方。到真正发生坏账(应收账款收不回———减少记贷方)要用钱时,就要从储蓄罐(准备金)里取钱,即准备金要减少记反向———借方。如果原本用掉的钱又重新赚了回来放回储蓄罐(准备金),储蓄金(准备金)增加,储蓄罐里的钱放在家里没有利息,存多了浪费(放给学生思考:什么时候会浪费),取一些出来(思考:取多少),所以根据平时的花销适当存现钱。如果存多了就拿出来,此时准备金减少记借方。最后总结:坏账准备余额=应收账款期末余额*坏账准备率,坏账准备应计提金额=坏账准备余额+坏账准备贷方余额+坏账准备借方余额。这样使该问题从抽象到具体再到抽象,达到理论的升华。

三、利用微课等新的教学手段

“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程,一般为5至10分钟。微课有利于培养学生自主学习的能力。“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体,通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力,所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。微课程的研发主体是一线教师。教师要从习惯的细节中、从解决问题的过程中追问和思考,发现和生成,研究和变革,这样制作的微课更能让学生接受。微课为教师创作提供了一个现实平台,为学生的学习提供了一个补充,教师在教学中占主导地位。好的微课视频,能对学生的学习起到事半功倍的作用。

四、财税不分家,学好税收对正确进行会计核算有重要作用

税收时代性较强,教师最好把新的税收法律法规给学生印一下,让学生比较全面地了解有关规定。税收知识点较零散,这就需要教师总结帮助学生记忆。如从业阶段计算应纳增值税需要价税分离的情况:题目给出价税合计金额,商业企业零售价,普通发票上注明的销售额,价外费用视为含税收入。再如:外购的原材料改变用途用于外部视同销售,由于内部需作进项转出,自产的和委托加工的改变用途用于外部和内部都是视同销售。学生记住这些在做会计分录时就比较轻松。

五、实践出真知,多措并举,充分调动学生的积极性