美工实训总结范文10篇

美工实训总结范文篇1

关键词：信息可视化；电商；营销标准

一、消费者层面网购困境分析

（一）消费者网购困境现状

截止2021年，我国网上零售额达11.76万亿元，其中，实物商品电商网站上零售额达9.76万亿元，占社会消费品零售总额的24.9%，我国网络购物用户规模达7.82亿，占网民整体的79.1%[1]。销售额越来越高，市场规模越来越大，网购人群和电子商务店家也随之递增，但数字背后是一系列的问题，淘宝市场在商品价格方面虽然透明，但由于产地不同，商家不同，货源不同，导致产品质量鱼龙混杂，而刷单、刷好评现状愈演愈烈，电商平台虽出台了相关惩罚扣分政策和监控系统来抑制和扼杀电商刷单、刷好评对行业公平性的冲击，现阶段大量商家刷单利用系统检测的漏洞和第三方社交软件来配合刷单刷好评，为一些商品质量很差的店铺作掩饰，混淆消费者试听，让消费者无法正确判断出店铺所销售的产品质量是否过关，而刷单“好评”的背后隐藏着许多产品质量问题，在电商大环境下产生了一系列网购困境，其中包括购物中品牌比较、店铺比较、评价信息筛选和处理，产品信息筛选和处理等问题上均处于较混乱水平。

（二）消费者网购困境影响因素

消费者主观退货意愿与顾客退货险购买行为、网购频率、购物平台访问习惯、产品评价浏览行为、产品挑选等消费行为显著相关[2]，而消费者客观退换货离不开淘宝和电商的卖家一系列不规范操作而导致，研究表明在线商家索要好评的行为是造成消费者差评行为的重要原因[3]，商家的故意可视化营销行为降低了消费者的评判能力，掩盖住了商家产品背后的质量问题，而背后究竟掩盖了什么，这里利用淘宝行业大数据和淘宝指数来进行相关关键词挖掘分析，这里以“淘宝差评”为关键词进行大数据分析，人群画像如图1所示。图1　“淘宝差评”关键词词云人群画像根据淘宝指数人群画像中显示，涉及门类剔除掉非淘宝电商系内容关键词后，淘宝差评高频关键词涉及品类有：书籍、影视音乐、教育培训、休闲爱好、生活、家电数码、服饰等，利用文本分析，查找每个类别下的关键词词云，找到其中的共性特征词：色差、产品型号不符、图文不符、质量、注意事项等。进入淘宝各品类店铺的评论区进行差评内容分析，其中色差是因为店铺商品海报在后期PS过程中夸张式的调整色彩饱和度、色调、明度亮度等关键参数，或者过分的添加摄影灯等导致消费者收到实物后与店铺海报宣传的外观不符，或部分动态视频添加渲染滤镜也会导致色差。产品型号不符是由于部分产品由于产品自身生产设备问题，导致产品尺寸与常规尺寸不符，尺码偏大或者偏小等情况，或者在商品详情页中利用“非生活”状态下产品的最优状态图片渲染氛围，误导消费者在日常使用中产生极度的落差感。图文不符原因的真实原因在于，商家为过度宣传产品美好的一面，利用大篇幅鼓吹产品的外观，而忽略产品的适用性和功能，导致消费者产生伪需求。其他的一些差评是由于商家在数据可视化上避重就轻，把部分刷出来的好评放置在消费者观看产品介绍页的显眼位置，再利用红包返利等手段消除差评，从而误导未购买的消费者。

二、各品类商品信息内容展示重点

电商平台商品信息可视化营销标准由校企联合发起制订，其流程见图2所示；通过对大数据“差评”字段文本分析，得出网购困境的影响因素，找出其中关于美工营销方面的问题，这里我们从技术参数层面、美工结构标准层面、营销信息层面三个部分来构成可视化营销标准，首先从营销信息层面分析；这里先理解什么是可视化，数据信息可视化在电商领域就是把产品信息和相关详情利用图文、视频语言可视化的展示给消费者的过程[4]，由于大量的电子商务商家在产品数据可视化营销方面形成了一种行业不成文的“习惯”，就是过度美工、美化和信息过载，未对各自品类消费者真实数据需求做出更新和反应，取而代之的是商家想让消费者看到哪些内容，而不看哪些数据内容，电商时代鱼龙混杂的商品信息已无法被消费者有效的接收、处理和利用判断，这就是误导[5]，以下对电子商务八大品类进行分析和归纳，联合江浙沪皖多家校企产业合作电商公司总结出商品信息可视化展示的重点，如表1所示。表1中分为商家误导（夸大）点和商品信息可视化重点来对照，可以看出大部分商家都在避重就轻，商品信息的可视化导向为吸引消费者下单和购买，所以重点在容易影响和感染消费者的地方下功夫，例如服饰服装方面，商家误导（夸大）在于宣传和鼓吹特级模特上身后的穿着效果，并利用滤镜或者调色，过分美化消费者脑补中上身效果后的虚假自我认知，极易产生因色差和尺码不符导致的差评和退换货问题；其次美妆护理方面，商家利用图文和视频重点宣扬品牌调性、风潮，再者夸大美妆护理后效果，这里是商品信息虚假和不对称的重灾区，各品类商家应对应可视化重点展示归纳表，让消费者想知道的信息，用显而易见的方式重点展示给消费者。

三、商品信息可视化营销结构标准

电商行业商品页面可视化水平没有一个统一的标准各行其道，有一定规模的店铺会浓墨重彩去装修店铺，小的店铺会比较“捡漏”，而处于中间层级的中小店铺面临刷单日益“透明”的电商市场，销量、好评和模板化优美的视觉夸大渐渐掩盖了产品的质量问题，购买推广的流量大户掩盖了性价比的中小优质商户。普通中小企业为了赶上市场的“步伐”，纷纷聘请专业美工套模板去美化商品宣传页面，大企业流量越来越多，小企业越来越浮夸，却又难以生存下去，这就是恶性循环；除了上面提到的各品类商家需要重点告知消费者的部分外，电商行业急需数据可视化新模式供消费者综合评价和判断，产品信息可视化行业规范和标准如图3所示。这里从消费者角度出发，总结出电商淘宝购物，在保证市场公平的前提下，消费者应该从商家获取哪些信息来源，来分析出电商数据可视化行业标准的5大维度，淘宝商品详情页内容设计需包括（可视化标准维度1、3、4、5），店铺首页需包含（可视化标准维度2），第一维度是产品信息，其中包括产品的名称、型号、规格、数据、种类、参数、功能、外观、材料等基础信息，第二维度是行业数据，这里的行业数据包括消费者评价，销量、投诉率、店铺信誉、包括历史价格趋势波动图，这些数据建议淘宝官方建立平台机制，在每家店铺的首页强制性开辟一个板块，可视化的显示出这些数据，因为是官方数据所以不能由店家自行设计和造假，给消费者一个比较客观的判断依据，而现阶段淘宝平台显示的仅仅为店铺的销量和评星，评星只有红色（高于行业水平）、绿色（低于行业水平）两种模式，没有具体的行业数据来的直接，有点店铺是新店铺，但是行业排名不行，不代表其产品质量和售后不行；第三维度是服务信息，包含物流信息、赔付方式和条件、退换货原则、正品保证等参数依据；第四维度是可视化的形式，其中包括图文、视频、图表、动画、3D交互等，其中主流运用图文和短视频；最后一个维度是美化程度，包括产品比例、颜色、外观、性质、大小参照等信息，这个维度是最重要的，其他维度的意义是需要存在，而第五维度的意义在于美化的参数设置，在考虑营销需要的情况下允许利用后期进行适当的调整和修改，但是超过一定的参数就会产生巨大的差异性，所以利用学校的美工实训室来进行实体产品拍摄，分别进行后期不同参数调整后的对比，总结出下面美工可视化后期参数调整指标阀值区间。在实验中，产品比例问题容易产生误导的是相对的大小，虽然比例是等比缩放，但是在没有参照物的情况下容易造成视觉误差，例如某宝上出售的便携式超薄MINI本，图片上显示非常小，但是实际尺寸可能普通的女士背包装不进去，这就是没有参照物下的心理误导；在色差方面容易产生问题的就是色调、饱和度两个方向，一般美工后期不会触碰修改色相，所以这点忽略不计，色调上上下差值2个点，色温上下差值1个点即可；饱和度方面是修改参数的重灾区，因为高饱和度会让颜色丰富而鲜艳，这里阀值在上下18个点左右的参数空间变动，在保证没有色差的情况下，还有一定的美化作用。第二阶段是提亮产品，亮度对比度会一定程度上改变产品的外观状态，但是影响不大，不管是后期调整还是前期打光拍摄，带来的效果都在允许范围内，这部分给出的参数考虑是提亮产品的最优值区间，高光（-20，+35）、亮调（-7，+7）、暗调（-8，+8）、阴影（-12），能达到一个比较明亮洁净的产品状态。最后阶段是产品质感问题，这部分大多数商家后期喜欢加入美化滤镜，例如韩版服装产品，后期会添加韩国效果滤镜，这个滤镜会给产品带来一层偏黄褐色的暖色调，会改变产品颜色，产生色差，所以建议禁止使用滤镜美化；如果利用CameraRaw插件来调整，会用到Dehaze效果插件，参数上下浮动在-4～+8区间，颗粒化幅度在15点以内即可。

四、行业标准推广与思考

电商行业可视化营销要想规范离不开淘宝官方的变革和行业内部自省，首先淘宝官方需要对平台进行深化可视化改造，将“行业大数据”“店铺大数据”不仅以服务订购的形式提供给商家，还要以公开的形式在客户端展示给消费者，让店铺在平台上无处遁形，自然优胜劣汰，电商行业竞争公平性会逐渐恢复，其次是行业内部自省，大中小店铺商家应尽快形成共识，围绕着产品本身、产品信息、产品数据开展营销宣传活动，可视化营销标准可以形成模块化供各品类电商店铺参考和快速套版，另一方面电商平台应加大和改进对刷单行为的监管与惩戒力度，从平台内部保证竞争的公平性。未来的建设思路是将跨学科融合理念加入专业群课程建设中去，不仅仅是电商美工单一专业进行整合，应放眼整个专业群，从新零售的顶层进行融合逻辑设计，融合电子商务、市场营销、物流管理、门店管理等，把握未来新零售发展脉络与行业体系，健全专业群课程体系，推动行业新标准的建立和应用。近两年高职院校寻求多点开花、让更多的中小型企业进驻职业教育的工作中来，电商专业前后与三只松鼠、凡臣电商、芜湖贝石商贸有限公司、蝶爱电商有限公司、蚌威电商有限公司等本地多个中小型企业达成校企深度合作，蚌威电商带着他们的车载产品来到学校电子商务美工实训室，从商品的摄影棚采集到后期的产品精修、再到最后的电商店铺的详情页设计、淘宝主图采用新型行业美工标准，其设计均由学生负责制作和设计，从中评比挑选部分真实上传店铺实际应用，目前有多位同学已成功留在电商公司成为项目及美工负责人。行业标准推广方面任重而道远，首先是因为淘宝内部关于店铺装修代码模块允许自定义的开放，只要不涉及违反法律和违反淘宝规定的可视化营销均可以上线，在没有框架约束下“浮夸”“虚假”“擦边球”等一系列问题就有机可乘，行业标准的推行只能自上而下，从电商大企业、龙头企业发起，电商行业协会牵头实施，另一方面在电商运营和电商美工培训上添加可视化营销标准培训，统一行业美工的“趋势”，这样从人才培养到用工单位双向合力去扭转行业乱象，电商数据可视化标准就能逐渐深入推进，保障未来电商平台平稳发展。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第47次中国互联网络发展状况统计报告[R].2021-02-03.

[2]李明芳.网购顾客主观退货意愿度量及其与消费行为相关关系[J].中国流通经济，2017，31（04）：17-24.

[3]毕达天，楚启环，曹冉.基于文本挖掘的消费者差评意愿的影响因素研究[J].情报理论与实践，2020，43（10）：137-143.

[4]黄靖越.基于知识图谱的美妆产品信息可视化设计与研究——以口红产品为例[J].中国传媒大学学报（自然科学版），2020，27（05）：32-37.

美工实训总结范文篇2

经过两节课的实训，我们对网络编辑在Internet上进行了调查与分析。使我们对这门课，有了更深的了解。同时也对此行业的需求与要求进行了进一步的了解。对我们以后的就业，学习目标，有了更好的指导。

首先，我先将实训结果做以总结：

一、网络编辑需要的素质和技能要求：

1.企业网站的要求：a.必须具有大专以上的学历b.由英语证书者，优先c.团队合作能力d.逻辑思维能力强，踏实肯干e.有工作经验者优先

2.电子商务网站的要求：a.熟悉SUPERSITE、DISCUZ整体结构模式，并能够根据公司要求对其进行调整b.会撰写产品评测文章，会拍摄产品并改图c.管理网站营运

3.政府网站的要求：a.工作经验一年以上b.纂写能力强

4.门户网站的要求：a.大学专科及以上学历b.具备良好的协调沟通能力，文字基本功扎实c.正直、诚实、勤奋，能够吃苦耐劳，能承受一定的工作压力，具备团队合作精神d.电脑操作熟练，掌握基本网络知识，了解HTML语言及Photoshop、Dreamweaver等软件的使用e.熟悉互联网，洞悉网络发展趋势，有一定网站策划

二、网络编辑的工作内容

企业的工作内容：

1.能独立撰写企业文化、技术传播稿件；定期完成企业网络宣传内容的编辑；收集、编辑国内外本行业新闻、产品、技术等文章；

2.排版能力强

3.网站美工、管理、维护

政府的工作内容：

熟悉政府部门工作流程，具有较强的沟通、交流能力；协助责任编辑进行杂志出*版工作；熟悉计算机，能兼任网站编辑一职。

门户的工作内容：

负责网站各项目信息、资讯的搜集、整理、编辑，定期热点专题的组织与制作；内容及栏目日常维护的监督；内容审核及编辑；把握网站内容运营导向，提供符合用户需求的内容资讯；并进行推广。

网络编辑的需求

从三个层面："宏观视角——网络新闻思想与受众的多元需求"、"中观视角——网络编辑策划与受众的多元需求"、"微观视角——网络编辑实务与受众的多元需求"。

美工实训总结范文篇3

关键词：校企合作;产教融合;电商扶贫体系

党中央、国务院近年来出台一系列大力支持农村电商发展的政策，并且将电商扶贫列为精准扶贫十大工程之一。实施电商扶贫，不仅是我国精准扶贫工作的重点之一，也是广西贫困地区精准扶贫、脱贫的重要手段。广西壮族自治区党委组织部、“两新”组织党工委、商务厅联合《广西“党旗领航•电商扶贫”2017行动计划》，明确指出，发展农村电商是农村地区扶贫的重要手段。学校虽然不是政府的职能部门，学校主要任务是教书育人，但是教育确实有扶贫的功效。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：中等职业教育要实施学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育。可见，扶贫开发也是中职学校承担的一项任务。

1“农村职校+电商企业”校企合作，产教融合的电商扶贫体系的提出

2016年，藤县中专在各级党委和政府和的支持和推动下，与电商教育企业深度合作建立藤县特色的农村电商扶贫体系。农村电商扶贫体系主要抓住“农产品上行”这个关键，着力构建平台、产品、人才、政策体系。各级党委、政府给学校的电商硬件建设提供财政支持，对贫困学生学习电商给予一定的资助；对合作电商企业提供政策支持，支持电商企业宣传和销售地方名优农产品。藤县中专配合上级领导，充分发挥带头领航作用，做好职业教育扶贫工作。藤县各村成立农村合作社负责优势农产品的生产，每个村负责选送两名贫困学生到学校学习电子商务。电商企业入驻学校，学校给电商企业提供场地和各种设施，产教融合校企一体。学校负责招生和日常教学，为电商企业输送合格人才。电商企业负责考察挑选各种优势特色农副产品进入网店，负责网店运营、团队建设、农副产品的特色化、品牌化。电商企业的专家担任一部分电商专业实操课程的教学，电商企业还提供部分工作岗位给学生实际操作，包括美工、文案、客服、推广、运行等岗位。学生在电商企业实习时就能获得一定的收入。

2藤县建立“农村职校+电商企业”的电商扶贫体系的具体做法

2.1各级党委、政府重视电商扶贫，投入大量资金建设电商实训基地，学校电商实训基地也是电商创业孵化基地藤县中专“互联网+”创业孵化基地面积2500平方米，设有运营推广区、客服区、美工区、移动电商培训室、摄影教室、创业沙龙室、产品展示厅区域。基地投入600多万元，拥有高端摄影器材20套，高配置电脑300台，多条独立光纤宽带接入，可容纳近300个工位，环境舒适，配套设施齐全。下一步，藤县中专将建立农产品仓储物流中心。2.2引入电商企业进行深度校企合作。藤县中专与电商企业(广西义商联合教育科技有限责任公司)进行深度合作。电商企业组织电商专家常驻学校教学，电商企业已组织藤县康宁农业有限公司、藤县绿色田园农业有限公司、藤县壮又好农牧业有限公司等10多家农业类企业入驻创业孵化基地，教学过程采用“学中做，做中学”的教学模式，学生从原来的实训教学上升到实操学习，不再是模拟仿真，而是直接参与京东、阿里巴巴、淘宝、微商城企业网店实操，学生在学校期间就能胜任运营、推广、客服、美工等电商工作岗位。从第二学年开始，电商专业的学生都必须开网店，在电商企业的老师的指导下经营，老师负责组织货源，并且给予经济支持，学生开店缺乏流动资金，由电商企业提供，等卖了货，回了款，才让学生把进货的钱还上，风险全由电商企业担当，盈利学生可以分成。学生成绩的考核以网店的销售量为重要标准。2.3建档贫困生的招生。藤县中专与电商企业、县组织部、各村委、农村合作社联合招生，一是优先招收精准扶贫户子弟，贫困户子弟在学校读书费用全免并且给予一定的生活补助；二是招收有志为农村电商扶贫服务的学生，为每个行政村培养2名以上电子商务人才，为农村经济服务。2.4现代学徒制的培养模式。藤县中专采用现代学徒制教学方法，30%的时间学习理论，70%的时间进行实践训练，让学生在学中做，在做中学。学生在开网店的实践中提高电商技能，同时还能获得一定的劳动报酬。学校与电子商务运营企业合作教学，根据电商企业对员工的知识技能的要求构建课程，开发课程，进行日常教学。学校开设有《电商客服》《电商运营》《网上开店》《商品摄影》《全网营销》《PS》《办公软件》等相关电商课程。电子商务运营企业(广西义商联合教育科技公司)组织农村合作社入驻藤县中专电子商务创业孵化基地，学校、电子商务运营企业共同组织学生在学中做、做中学的模式中实践电子商务，学生在教育扶贫中更快更好地掌握电子商务相关技能。从第二学年开始，学生按照各自的特长，分成两组，电商经营组和美工组。电商经营组的每个学生都必须开网店，在电商企业的老师指导下经营。电商企业负责组织货源，并且给予资金支持，学生实践成绩的考核以网店的销售量为重要标准。学生在销售农产品过程中会得到一定报酬。美工组的同学也必须承接各种与美工相关的劳务，比如帮人做商品拍摄、图片处理或者网店装修等工作，要完成一定量的任务，按完成任务量的多少计算实践成绩，同时学生也能获得一定的劳务报酬。藤县农产品通过网上销售能更快，更多进城，农民收入得到增长。2.5电商专业师资问题的解决。大多数的学校没有实践经验丰富的电商专业教师，很多以前教计算机和经济学等专业的教师转过来教电子商务专业，老师也没有开网店的经验，上课只是纯理论的教学，可想而知，这样教出来的学生动手能力也是欠缺的。为了解决师资问题，藤县中专从两方面入手，一是聘用电商运营企业里面经验丰富的专家担任学生的专业课老师，并且指导学生开网店；二是学校鼓励学校的老师同电商企业的老师一起组团开网店，在实践中提高自己的水平，学校老师还常参加电商企业的各种内部培训，不断地提高自己的电子商务实际操作水平。2.6藤县中专的电商楼既是电商教学基地又是电商创业园。由于藤县中专的网店发出的货物大多数是农产品，物流成本占货物总价格的比值较大，如果物流成本没控制好，很难把网店经营好。藤县中专开设了大量网店，每天合作社把货物拉到藤县中专电商创业园统一打包发货，创业园每天的发货量很大，和快递公司的价格谈判有优势，经过协商快递公司能给出比较优惠的价格。这样，对网店经营的成本控制有好处。2.7发挥专业优势助力地方政府的各种扶贫攻坚活动。2017年7月，苍梧县岭南迟熟荔枝旅游节，藤县中专电商专业教师、学生全程参与策划、运营、推广等一系列活动，效果超出苍梧县政府的期待。2018年10月，藤县中等专业学校和广西义商联合教育科技有限责任公司协助县委组织部承办了藤县第一届黄金百香果节，充分发挥“党旗领航•电商扶贫”的作用。藤县中专发动电商专业几百学生通过各种方式在线上宣传推广黄金百香果，藤县黄金百香果的网上订单迅速增加，产品供不应求。目前，在电商扶贫过程中，真正发展起来的是那些致富能人和有知识的返乡人群，大多数的贫困户很难搭上这趟“快车”并精准受益，怎样使这些贫困户脱贫，才是扶贫所要重点解决的问题。藤县中专与电商企业合作，通过网上销售推广宣传藤县的特色农产品，让这些农产品的销量大幅提升，有的还供不应求，经常缺货。藤县党委政府以及各乡镇说服这些贫困户种植特色农产品，组织农业企业和贫困户签订合约，农业企业提供种苗和技术指导并收购农产品。银行给贫困户发放小额信用贷款，资助贫困户购买农业生产资料，等贫困户销售完产品后再还贷款。

3“农村职校+电商企业”农村电商扶贫体系取得的成绩

3.1人才培养。其培养了大量熟悉农村熟悉农产品销售的电商人才。农产品的销售是所有电商产品最难的，这是由农产品的特性决定的，因为农产品价值低、物流成本高、易损坏、售后问题多。能把农产品网上销售做好，销售其他商品完全能够胜任。藤县中专电子商务专业通过校企合作培养了大量实用型电商人才，每年招生200多农村学生。这些学生通过两到三年的系统学习和大量的实践，毕业后基本能够胜任电商方面的工作。一部分学生升入大学继续深造，一部分同学到珠三角从事电商工作，也有些学生留在本地自主创业。3.2农产品销售推广。每年，藤县中专电商创业园能销售广西本地的特色农产品几千万元，极大地开拓了农产品的销售渠道，提升了农产品的销量。现在电商专业的学生在老师的指导下，销售藤县本地的芋头一天达到两千多箱，一天在网上销售的芒果也有一万多斤。3.3带动农业种植户脱贫。通过电商销售，把一些农产品变成了畅销产品，农户的产品不愁卖。农民看到产品有销路也积极种植，通过大量种植特色农产品脱贫致富。3.4推动农业产业结构升级，推动藤县农产的品牌建设。农村产业结构通常指在农村经济中，涉农第一、二、三产业的比例关系和结构形式。通常用各产业的产值和所占用的劳动力人数在农村经济总量和农村总劳动力中所占的比重来反映。通过电商扶贫，农产品的深加工产值增长较快，第二产业发展起来了。农产品电商发展起来后，很多人从事农产品的包装物流等涉农第三产业。藤县17个乡镇都有自己的特色农产品，藤县中专通过和京东集团的合作，打造京东地方特色馆，进一步优化服务体系建设，同时推动电商主体整合创新，建立藤县品牌。3.5藤县“农村职校+电商企业”电商扶贫模式的推广应用。藤县模式已被广西壮族自治区内的苍梧中专、梧州农校、富川职校等中职学校复制推广。

4结语

农村中职要为地方经济服务，藤县中等专业学校在“党旗领航•电商扶贫”的活动中发挥了应有的作用。电子商务是一门实践性很强的学科，必须在实践中学习，在实践中提高，藤县中专与电商企业深度合作，采用现代学徒制的教学方式能很好的让学生掌握各种技能。学生在学中做，在做中学，既能让学生迅速学会电商技能，还能推动地方经济，助力精准扶贫。

参考文献

[1]林广毅.农村电商扶贫的作用机理及脱贫促进机制研究[D].中国社会科学院研究生院,2016.

[2]金标旺.农村电商发展的支持体系及相关政策研究：义乌案例[D].浙江海洋大学,2017.

美工实训总结范文篇4

关键词：人工智能;职业学校;平面设计专业;教学;自主学习

一、人工智能平面设计师对职业学校平面设计专业的影响

2016年4月1日，谷歌宣布继AlphaGo之后在平面设计领域研发出新型人工智能程序AlphaGd（AlphaGraphicdesign，又被称为Google的人工智能设计师）。这一消息经报道后，平面设计行业惊呼“平面设计师的末日来临”。也有人侥幸想着这只是个例，人工智能设计师取代人类设计师还早得很。2017年5月，阿里巴巴了阿里的御用人工智能设计师“鲁班”，并公布了一组让人震惊的数据：早在2016年“双十一”活动中，“鲁班”就完成了1.7亿张Banner，2017年“双十一”活动将有4亿张Banner等着“鲁班”设计，约每秒钟做8000张海报。这一惊人的设计和制作速度对人类设计师来说简直是天方夜谭。人工智能平面设计师设计制作的作品相当于五角设计联盟（五角设计联盟是全球著名设计公司，AlphaGd由DeepMind联合Adobe公司及五角设计联盟共同研发）中级设计师的水平，足以满足公司大部分的业务需求。平面设计作品呈现的基础一般是根据需求，在美学视觉中恰当地运用图形、文字、色彩、版式四大要素。而人工智能平面设计师的编程也是按照这一理念来设计的。人工智能平面设计师是通过两个不同神经“大脑”合作来进行设计的，它的第一“大脑”是需求分析器，储存了全球近20年来500万个设计项目案例资料，能够根据海量数据库完成既符合客户需求、又具备普遍性市场共识和美学认知的作品；它的第二“大脑”是页面规划器，分为四个思维面，处理字体、图像、色彩和版式，将作品设计出来。这样的人工智能平面设计师横空出世，无疑是对职业学校平面设计专业的极大威胁。因为，没有创新的平面设计师或者美工将会被人工智能设计师替代，而职业学校平面设计专业培养出来的学生基本上是美工而不是高级设计师。在人工智能高速发展的时代，职业学校平面设计专业的教学应该如何应对，是亟待思考的问题。

二、人工智能视角下职业学校平面设计专业教学应对策略

1.提升学生的创新创作能力

人工智能平面设计师虽然很强大，但也不是没有缺点，因为它目前还处于只能基于已存在的设计方案总结和重构的模仿抄袭阶段，也就是说人工智能平面设计师即使是同步更新数据，还是不具备创新能力。所以在职业学校平面设计教学中，提升学生的创新能力很重要。目前大部分职业学校平面设计教学内容和形式还是“样文模仿”。教师示范操作样文中的技能点，学生模仿样文练习技能。这样的教学形式便于学生快速掌握软件操作技能，但一味地模仿而不实践，不仅限制了学生技能的提升，更重要的是抹杀了学生的创新能力。这样培养出来的学生即使技能再娴熟，他也只能是美工，终将被人工智能设计师所取代，这也是对学生的将来不负责任。如何提升职业学校平面设计专业学生的创新能力是个大课题，但是如果教师能在教学过程中稍微改变教学设计，对于提升学生的创新创作能力具有显著效果。在职业学校平面设计教学中，先采取“样文模仿”的教学形式让学生快速掌握软件操作技能，当学生有制作平面设计作品能力的时候再给学生创作空间，鼓励他们去创新、去自主设计。例如，在排版这门课程中，以画册设计和制作为课题，教师可以先给一些样文案例让学生模仿，让学生掌握排版画册需要的ID软件技能，并学习画册设计制作的设计技巧。然后再布置主题，让学生自行设计和制作画册内页，并在学生制作过程中进行创新性指导。这样，能够提升学生的自主设计能力，同时也能够在实践中提升软件操作技能。笔者在实际教学中采用了这样的教学设计，学生的创新创作能力有了显著提升。

2.提升学生自主学习能力

人工智能高速发展，一个行业还有多久的发展之路，没有人知道。所以，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生拥有自主学习的能力，即使离开课堂、离开学校，也有能力去更新自己的技能和知识。这就需要教师在平时授课过程中帮助学生形成自主学习的习惯。可以通过运用网络授课平台、微课等信息化手段进行辅助教学，并且将企业实践项目引进课堂，提升学生自主学习能力。

（1）充分利用课前时间，帮助学生自主完成课前学习任务。教师将课前任务单通过网络教学平台下发给学生，学生根据教师的任务单要求逐步完成课前任务。职业学校平面设计专业的学生存在着艺术修养基础薄弱、自主学习能力低、年龄较小等问题，所以课前任务单的设计不能笼统化，而是要根据学生实际情况细化任务要求。如“书籍封面设计与制作”这个课题中，课前任务单设计如下。第一次课课前任务单：•上网搜索或拍照三本书籍的封面和封底；•观察三本书籍封面和封底上共同出现的信息（文字信息、图像图形信息），归纳出书籍封面和封底的构成；•思考并描述三本书籍的封面设计与书籍内容的关联性；•观看微课视频，学会运用Photoshop里的图层混合模式，并能够制作样文中的效果。第二次课课前任务单：•选择一本封面设计一般的书籍；•理解所选择书籍的内容；•搜索并下载用于重新设计所选择书籍封面的素材；•重新设计所选择书籍的封面和封底初稿。细化课前任务单，让学生循序渐进地完成。这样学生会感觉到课前任务不是很困难，自然有动力一步步地完成。在课前任务单的完成过程中，需要学生自行上网搜索资料、下载素材，需要学生自主分析素材并思考总结，需要学生自主观看微课视频学习软件操作技能，需要学生自主运用素材设计制作初稿……久而久之，学生逐渐地养成了自主学习的习惯，自然也就学到了自主学习的方法。

（2）利用“微课”让学生随时随地地自主学习。职业学校平面设计课程中有大量的制图软件课程，在传统的教学中基本是教师在课堂上示范操作，学生按照原样照做一遍。教师课前将技能操作示范拍摄制作成微课视频，放到网络教学平台中，可以供学生课前预习、课堂实操、课后练习，进行反复自主学习，有利于学生技能的提升，帮助学生养成自主学习的习惯。

（3）企业实践项目引进课堂，提升学生自主学习能力。平面设计专业需要大量的项目实践，教师在教学过程中可以将企业实践项目引进课堂，采用企业的运行模式，让学生自主管理完成项目。笔者学校的平面设计综合实践课程便是采取工学结合的方式，让学生提前进入企业角色，实现自我管理，自主完成项目。在笔者学校的平面设计综合实践课程中，学生完成项目的步骤通常为：项目接单、小组讨论方案、搜集素材、设计初稿、客户选稿、中标组修改设计稿至客户确认、设计稿定稿、打印装订成品、送货。为了完成整个项目任务并争取中标，学生必须积极主动地执行各个步骤，教师在此过程中只是起引导作用。经过几个项目的完成，学生的自主学习能力、职业素养均得到了显著提升。一位学生在平面设计综合实践课总结中写道：“两个月实训的时间很快，我从一开始的不耐烦到现在的认真细心，从开始的懵懵懂懂到现在的独立自主。我在这次实训课主要负责管理文印室，从一开始的宣传工作做起，到海报的制作到张贴，再到现在的运行和经营。我体验到加班加点的辛苦，接触到了不同的人和事，出现过矛盾，同时也享受着喜悦，这段时间不但丰富了我的工作经验，也增强了我的办事能力。”

3.新技术及时更新到教学内容中

我国的平面设计行业经过了30几年的发展，随着科学技术的不断提高，辅助平面设计作品完成的技术也不断更新。如与平面设计行业密切关联的印刷技术，从开始的黑白平面印刷到四色印刷、专色印刷，再发展到现在的3D打印。现在，3D打印在平面设计行业中越来越多地被使用，以此完成从平面输出到立体输出的转变；传统平面设计开始与新媒体交叉表现；平面设计作品逐步从二维表现转向三维表现……职业学校的平面设计专业应该紧跟时展步伐，及时更新教学内容和授课方案，这样培养出来的学生才不会刚出校门就被时代淘汰。

三、小结

人工智能是人类科学技术进步的产物，为人类的生活提供极大的便利，也促进了社会、经济的快速发展。人工智能在平面设计行业的应用将越来越广泛，也必将促进平面设计行业的发展。职业学校平面设计教学应加快改革，提升学生创新创作能力、帮助学生养成自主学习的习惯，并且及时更新教学内容和人才培养方案，让学生学习到最新的、有发展前景的知识和技能，这样才有利于职业学校平面设计专业的发展培养出适应行业发展的人才。

参考文献：

[1]胡丽丽.基于人工智能AlphaGd视角下的平面设计探析[J].艺术研究,2017(8).

[2]陶琴.平面设计课程中学生自主探究能力培养的实践教学研究[J].现代职业教育,2016(11).

美工实训总结范文篇5

先将实训结果做以总结：首先。

一、网络编辑需要的素质和技能要求：

优先c.团队合作能力d.逻辑思维能力强，1.企业网站的要求：a.必需具有大专以上的学历b.由英语证书者。踏实肯干e.有工作经验者优先

并能够根据公司要求对其进行调整b.会撰写产品评测文章，2.电子商务网站的要求：a.熟悉supersitdiscuz整体结构模式。会拍摄产品并改图c.管理网站营运

3.政府网站的要求：a.工作经验一年以上b.纂写能力强

文字基本功扎实c.正直、老实、勤奋，4.门户网站的要求：a.大学专科及以上学历b.具备良好的协调沟通能力。能够享乐耐劳，能承受一定的工作压力，具备团队合作精神d.电脑操作熟练，掌握基本网络知识，解html语言及photoshopdreamweav等软件的使用e.熟悉互联网，洞悉网络发展趋势，有一定网站筹划

二、网络编辑的工作内容

三、自身职业规划

企业的工作内容：

1.能独立撰写企业文化、技术传达稿件;定期完成企业网络宣传内容的编辑;收集、编辑国内外本行业新闻、产品、技术等文章;

2.排版能力强

3.网站美工、管理、维护

政府的工作内容：

具有较强的沟通、交流能力;协助责任编辑进行杂志出版工作;熟悉计算机，熟悉政府部门工作流程。能兼任网站编辑一职。

门户的工作内容：

定期热点专题的组织与制作;内容及栏目日常维护的监督;内容审核及编辑;掌握网站内容运营导向，负责网站各项目信息、资讯的搜集、整理、编辑。提供符合用户需求的内容资讯;并进行推广。

美工实训总结范文篇6

日前的《崛起的中国新兴媒体中国新媒体发展报告（2012—2013）》称，中国已经是世界新兴媒体用户第一大国。该报告显示，2013年中国互联网普及率已超过42%，网民达到5.64亿，手机用户突破11亿户，平均每10人拥有8部手机，已经是名符其实的世界新兴媒体用户第一大国。在此背景下，电子商务增长迅猛，网络消费成为了重要的消费形态。中国政府十分重视电子商务的发展。国务院了《关于加快电子商务发展的若干意见》（2005）；教育部与商务部联合《关于推动有关高等学校进一步加强电子商务理论与实践研究的通知》（2005）。2010年教育部再发通知称，加大互联网、电子商务等新兴产业人才培养力度。中国现在已有300多所院校开设了电子商务专业，高职院校电子商务专业的人才的培养目标是既要动脑，更要动手，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能电子商务人才，成为地方经济发展和地方经济建设不可或缺的力量。据国内首份电子商务人才报告《2012中国电子商务人才状况调查报告》分析：中国目前电商人才奇缺，近六成电商企业有急迫人才需求，传统中小企业试水电商加剧了电商人才的缺口。在人才管理成本占据企业发展成本较高比例的当下，人才的培养和存留关系着店铺的发展乃至生存。电子商务专业人才供给数量严重不足、学生的动手能力差、岗位人才流动频繁等，因此需要我们在了解行业和市场情况的基础上，进行分析、总结、与创新。

二、河北省小企业电子商务现状

石家庄工商职业学院的师生在河北省的辛集国际皮革城、清河羊绒制品基地、容城服装市场、白沟箱包城等四个产业集群及石家庄南三条批发市场、石家庄太和电子城两个产业比较集中的商业市场进行了专题调研，共发放问卷1000份，收回有效问卷882份。根据调查结果：分布在以上四个产业集群和两个具有代表性的特色批发市场的小企业里，73.8%的企业已开展或计划开展电子商务，近80%的企业对电子商务人才有需求，其中近14%的企业有迫切需求。在皮革、服装、百货、箱包、电子产品、羊绒制品六大类产品的电子商务市场领域中，在已经或计划选择哪个电子商务平台的问题上，商家选择淘宝平台的占45.5%，由此可见淘宝平台是小企业电商创业或开店的首选平台。调查显示超过75.93%的企业只要求大专学历。相比技能证书和专业理论知识，他们更加注重应届毕业生的执行能力、沟通能力和团队合作能力。而现实情况是目前电商专业的毕业生与真正的电商人才存在很大的差距。在电子商务的实现方式上，42.7%的企业选择自己做，42.2%的企业选择部分业务如客服、营销推广、网站维护等会外包，全外包仅占15.1%。各企业更倾向于通过自己内部员工来做电子商务，或者通过将电商业务部分外包的形式来解决。在对电子商务专业毕业生从事的具体工作内容的选择上，43.4%的企业选择网络营销，位居第一位，美工位居第二，网站管理、客服等次之。因此在电子商务专业课程体系的开发上，石家庄工商职业学院将重点安排网络营销和美工方面相关的课程，以适应目前中小企业对人才的需求。在解决电商人才需求的渠道上，超过半数的企业愿意以校企合作的方式解决人才需求。义乌工商职业学院副院长贾少华在石家庄工商职业学院电子商务人才培养模式改革论坛上的讲话也验证了这一结果：“义乌的每一个企业都在转型，现在众多企业要通过电子商务来销售，有困难了就来和我们的学生合作，委托我们学生代运营或者是通过股份制的方式来经营。”但是，40.8%的企业选择通过人才的内部培养开展电子商务业务，这表明业余时间或短期集中培训教学方式也是电子商务专业人才培养和学校服务企业和社会的一种途径。在2012年，为加快我省电子商务发展，充分发挥电子商务在推动经济社会发展、促进产业结构调整和发展方式转变中的重要作用，河北省出台了《河北省人民政府关于进一步加快电子商务发展的实施意见》、《河北省电子商务“十二五”发展规划》。商务部确定了35个电子商务示范基地名单，河北省石家庄市进入示范基地名单。石家庄市是河北省首个国家电子商务示范基地，在河北11个设区市中，石家庄的互联网应用、电子商务发展水平处于领先。现阶段，河北省电子商务专业建设的条件很好，大部分企业有与学校进行合作的良好意愿，学校在进行专业建设时能够有更充分的行业和企业依托，实现校企之间的全方位深度合作，在人才培养方案的制定和师资、实训、顶岗实习等环节中充分发挥行业和企业的作用，校企共同培养“上岗即能上手”的技术技能型人才。

三、电子商务专业办学定位梳理

电子商务专业是石家庄工商职业学院重点建设的专业，为了进一步推进学院特色专业建设的进程，服务区域经济的发展和新兴产业对电商人才的需求，学院对河北省29所设置电子商务专业的高职院校进行梳理后发现：29所院校在电子商务专业培养定位中，有的学校明确提出培养创业型人才并以网络创业为专业培养的主要目标；有的则偏重于网络营销、策划、国际贸易等商务岗位；有的学校侧重计算机技术和网络技术的运用以及网站的管理。偏重于商务定位的学校最多，其次是技术定位的学校，而唯独缺少以创业为导向的院校。石家庄工商职业学院根据创业导向的人才培养定位和教育部关于电子商务专业建设的要求，借鉴兄弟院校的经验，把电子商务专业转型为“网店创业班”，这是河北省首个以淘宝创业人才培养为目标的电子商务专业。进一步明确了电子商务专业建设的新思路：立足河北经济发展实际，以河北的电子商务产业为依托，与企业紧密结合，关注河北省电子商务发展规划与政策，电子商务发展趋势和产业发展特点，以创业为导向，以网店为平台，打造特色电子商务专业，制定新的人才培养方案。

四、石家庄工商职业学院电子商务专业建设情况

按照石家庄工商职业学院发展规划，确定了电子商务专业人才三大发展战略，一是以创业为特色，在人才培养上使学生的专业综合素质培养与其技能个性化发展相结合，使人才培养形成“创业引领，个性培养”的特点，培养创业型人才，又能结合学生特长培养适合学生个性发展的技能，适应创业各个细分岗位要求的人才；二是建立创业学院，以电子商务专业为主体，吸收有创业意愿和能力的其他专业学生进入创业学院学习；三是以创业学院为依托，为区域内电子商务的人才培养提供服务，建设电子商务创业人才培养基地。义乌工商职业学院的贾少华院长说：创业人才是“练”出来的，不是“教”出来的。那么，是不是创业教育就不要课程了呢？对此，不可以简单地用“要”或“不要”来回答。有的课程，有还不如无，而有的课程却又不可或缺。真正有效的创业课程，是与传统的课程截然不同的。针对创业班的特点，我院电子商务专业把电子商务实务、网络营销学、网页设计与网站建设、图形处理技术、淘宝基础与技巧等课程作为本专业核心课程。学院把学生的业绩作为考核、评价学生综合素质和技能的重要依据和指标。参加省级以上专业技能大赛获奖的同学可以“以奖代考”、“以赛代考”。搭建了“学做合一”实战平台。首先，学生在第一学期就成功开设运营至少一个“淘宝店”作为学习平台，这是一个教学、训练、实战“三合一”的平台，学习理论知识、掌握实战技能、积累创业经验整合到同一个学习过程中。在实习、实践方面实现了一个重大转化，即从传统的实训室模拟训练、企业实习基地的短时间实训，转变成了在真实电子商务平台上的长期实战锻炼。其次，注册电子商务公司，为学生搭建起以“网上超市”模式创业的学习平台，让学生全程参与公司的管理和运营。在这个平台上，学生能学到C2C以外多种模式电子商务的知识和技能，这是现代电子商务专业的基本要求和必然趋势。在“网店创业班”的教学实践中，积极寻找合作企业，通过与生产、商贸、电子商务平台三类企业合作，解决了学院师资、实习实践基地、企业人才需求、项目合作、货源基地等问题。为了支持电子商务专业的创业探索，学院给电子商务创业班的学生配备了专用教室（同时是他们的实训室、工作室），每人配备一台专用电脑，配备了由学院自有教师和外聘教师组成的创业指导教师团队，为帮助学生解决创业资金的困难，学院首批设立了创业基金，创业班学生均可申请使用；为方便学生学习、实训以及到校外办理与创业有关的各种事项，学院对创业班学生在学生出入学校、教室网络开放限制条件等多方面执行特殊管理制度，为帮助学生解决创业中的物流问题，学院与天猫供应链有限公司合作建设了“天猫小邮局”。

五、结束语

美工实训总结范文篇7

关键词：技能大赛；学生；指导教师；保障条件

全国职业院校技能大赛已经成为展示相关职业院校广大师生风采和职业技能教育改革创新成果的重要窗口，对提高专业教学质量、促进教学改革、促进职业教育的发展有巨大的推动作用。自2015年教育部设立全国职业院校技能大赛高职组“电子商务赛项”以来，至今已经举办了3届，我院连续三年参加比赛，分别获得二等奖一次，三等奖一次。结合三年指导比赛的经验，谈谈本人粗浅的认识。

一、学校全力支持，为技能大赛提供条件保障

能参加全国职业院校技能大赛的学校都是从各省省赛中的前三名，参加比赛不仅是对学校教学成果的检验和展示，也代表了各省的职业教育水平。因此，参加技能大赛是一项系统工程，单靠某个老师和几个学生的力量是无法完成的。因此，需要举全校之力。（一）制度保障。学校在制度层面给予充分保障。技能大赛的组织协调工作由教务处统一管理，最大程度上方便指导教师同后勤集团、学生处、大财经实训中心的沟通协调。每年11月为我院的技能大赛月，该活动为我院学生搭建了校内竞赛平台，建立覆盖全体师生的参与制度，形成有“老师能指导，学生能参赛”的机制，使技能大赛工作制度化，以促进全体师生的共同提高，为省赛、国赛夯实基础。（二）资金保障。我院已建立了技能大赛激励机制，制定明确的激励办法，以激发教师的指导热情和学生参赛的积极性，从而促进竞赛成绩的提高。比如，指导教师在职称评审时根据其所带赛项的成绩不同，加相应的分数，极大地调动了教师的积极性，效果显著。（三）师资保障。电子商务比赛要求学生具备一定的美工设计能力，这不是一件一蹴而就的事情，必须在日常的专业课程学习中打下坚实的基础。教务处协同经金系物流电商教研室积极调整人才培养方案，将大赛所用的理论知识调整至第一学年第二学期进行，并配备计算机专业优秀教师为学生后期打下坚实的基础。由于每年陕西省省赛都在开学初，留给省赛备赛的时间往往不足一个月。学生的训练强度可想而知。此时，指导教师也需要全程跟踪学生需要拥有比学生更强大的心理素质迎接挑战，并对学生做好精神鼓励和心理疏导工作。同时，指导教师需要具有很强的责任心和牺牲精神，与学生一起奋战。

二、教师全面提升，为技能大赛提供智力保障

教师通过带队参加技能大赛，有机会与来自兄弟院校，尤其是全国示范院校，优秀教师同行和企业的专业技术人员面对面交流，可以深入了解本专业对学生的要求，可以看到自己在专业上的不足，视界的局限，对教师专业发展有着积极的作用。（一）技能大赛有利于教师实践水平和实践教学能力的提升。职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才，而高职教师则是这一目标的具体实现者。教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。我院物流电商教学团队中大部分教师都是从学校到学校、从课堂到课堂，实践经历缺乏，教师自身实践能力严重不足造成教学偏理论少实践，实践实训环节很难展开。而要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，带学生实践操作，把知识真正转化为技能。教师通过观察、分析、解决这些问题，不仅能够加深教师对知识应用的领悟，而且能丰富教师解决实际问题的经验，提高教师的实践水平。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走人社会。（二）技能大赛驱使教师深入钻研专业知识。电子商务技能大赛以网店开设装修、运营推广、客户服务等关键任务完成质量以及选手职业素养作为竞赛内容。全面考察选手的数据分析能力、视觉营销能力、网络营销能力、客户服务能力、网店运营能力、商品整合能力、团队合作能力。从上面描述中不难看出，竞赛内容涵盖了电子商务基础知识、SEO搜索引擎优化、SEM优化、PS技术、美工设计、客户服务管理、计算机应用能力等多方面。指导老师必须全面熟知这些理论，并且还要进行深度和广度的研究，因为每年的竞赛内容都会有所变化和创新，这就需要教师要及时获取电商行业的最新发展趋势、新标准和新理论等。正所谓“教师一桶水，才能教给学生一杯水。”（三）技能大赛有助于教师创新能力的培养。辅导技能大赛，要求教师要具备开放的视野与思维，前沿的技能和最新的思想，善于思考研究，对实际操作中遇到的问题，要敢于进行探索尝试，并带领学生进行共同研究和实践；经常关注电子商务行业发展的最新动态，并将相关最新信息传递给学生；对于学生提出的新思想，新方法要给予积极的鼓励，并帮助学生实现从理念到实践的过程，完成对新理论的验证。这些都是创新型教师应具备的基本素质，只有教师具备了这些素质，并不断进行创造性教学，学生的创造力才能得到有效提升。

三、学生全力奋战，为技能大赛提供动力保障

（一）参赛学生的选拔路径。以参加比赛为目的的备赛训练，要求参赛学生必须具有较高的综合素质，包括相关的专业理论知识、熟练的电脑操作能力、强硬的心理素质等。技能大赛对学生的要求应该渗透到日常的专业学习过程中，一方面要强化比赛项目涉及的理论知识，另一方面要提高学生实践操作能力。通过每年底的校内技能大赛，选拔出参赛意愿强烈、技能水平高的学生进行系统的强化训练。在备赛阶段，形成积极向上、团结奋进的竞赛氛围，逐级筛选出参加省赛的选手。（二）参赛学生的技能训练。电子商务赛项分为网店装修、网店运营及客户服务三个模块，每个模块考察的技能点不同，备赛方法也不尽相同。根据电子商务赛项的比赛模块要求，技能训练需要分模块、分阶段进行。具体训练阶段见下表1。表1　分阶段训练内容及时间阶段时间（天）训练内容第一阶段（热身阶段）5网店装修、网店运营第二阶段（慢跑阶段）20网店装修、网店运营第三阶段（冲刺阶段）5网店装修、网店运营、客户管理（1）网店运营模块：参赛选手以卖家的角色，通过数据魔方，做好市场分析、选择商品、进行产品定位，通过相应的推广方式进行产品推广，获取尽可能多的流量，并针对不同消费人群制定不同的价格策略，提升商品的转化率，选择合适的配送方式进行商品配送，完成资金的结算。（2）网店装修模块：参赛选手按照系统流程填写相关店铺信息，根据用途对商品图片利用图像处理软件进行相应的处理，并进行合理排版上传。（3）客户服务模块：参赛选手根据竞赛平台提供的即时通信工具对客户的问题，快速进行应答，以此考验学生快速应答的反应。（三）参赛学生素质训练。技能大赛不仅是展示专业技能水平的平台，同时也是展现学生综合素质的平台。参赛学生的综合素质包括心理素质和礼仪等方面的培训。在平时的备赛训练过程中，要注重培养其积极向上、胜不骄败不馁、不惧压力、沉着冷静等优秀品质。通过多种方式对选手的心理素质进行训练，比如定期与学生交流发现问题，疏导备赛过程中的紧张与压力；除此之外，有必要对他们进行礼仪培训，让他们能在仪态仪表、行为举止上展现出良好的素质。

四、对技能大赛的反思

（一）进一步完善激励机制，丰富激励手段。学校现有的激励政策对学生的影响作用并不是很大。学校应给予大赛充足的资金保障，用于支持大赛的组织、训练、耗材购买等，尤其是集训期间学生的生活管理工作。除对学生进行奖金奖励外，可以对国赛成绩优异的学生在评优、奖学金评定、就业推荐及专升本等多方面给予优先考虑。本人建议可以成立经金系沙盘协会，归经金系管理。通过沙盘协会可以协调我系现有的企业沙盘、市场营销沙盘、电子商务沙盘等多个竞赛项目。协会面向全校纳新，学生负责协会运营，采取老带新、定期举办交流会、开展专题讲座等方法，真正做到全体学生可以参赛的目的。（二）进一步正确认识技能大赛，避免“应赛教育”。当比赛落幕时，几家欢喜几家愁。年复一年，周而复始。为大赛忙，为奖牌拼，似乎成了一种常态。为了准备技能大赛，学校往往需要集中一部分人力、物力、财力投入到参赛的组织与准备工作之中，这势必对正常的教学产生一定的影响。首先是参赛学生方面，目前我院参赛学生从选拔、集训到参赛所用时间跨度较大，为比赛集训及比赛，调课、停课，都会影响正常的教学秩序；其次，指导教师方面，教师的主要精力放在少数个别参加学生身上，从而忽略了大多数学生的培养，严重不符技能大赛的初衷；甚至有些教师出现功利化行为，对学生的长远发展产生不利的影响。因此，应鼓励教师团队参与或轮流参与指导技能大赛，避免为了比赛而比赛，真正实现“技能大赛由少数师生参与向全体师生参与转变”。（三）进一步明确赛与学的关系，深化教学改革。《教育部关于进一步深化中职教育教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）中明确提出：广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。虽然电子商务赛项只经过四年的发展，也有了为了比赛而比赛的趋势，比赛和教学逐步形成两张皮，技能大赛并能发挥起促进教学改革的作用。从课程建设层面，电子商务赛项高度模拟网店情况，其技能要求代表了专业人才培养的方向，为协调比赛与教学的关系，可将大赛项目的内容和标准转化为教学项目，技能点要求融入专业课程，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。从实训条件层面，技能大赛对我院实践教学水平提出了更高的要求。学校应重视实训条件的建设，应依据技能大赛赛项规程进行有针对性地实训室建设，设立专门的技能大赛训练场地，为备赛提供与规程匹配的软件包，保证选手备赛的硬件和环境条件。

【参考文献】

[1]孙刚.关于职业院校技能大赛参赛的反思及对策[J].芜湖职业技术学院学报,2016(4):76-78.

[2]刘冬菊,孟志咸,黄旭升,汤国明,许茵.技能大赛引领教师师资队伍建设的研究[J].职教论坛,2017(20):10-15.

[3]何世峰,管英华.技能大赛研究与职业院校教师专业发展[J].巢湖学院学报,2012(2):159-161.

[4]徐晓云.让大赛更良性，让学生可持续——职业院校财会专业技能大赛的反思[J].商场现代化,2013(18):164-165.

美工实训总结范文篇8

1.认识上的误区。对计算思维认识不够深刻，研究不够透彻。有的学校错误地认为只有计算机专业学生才需要培养和提高思维能力，不能很好地认识到计算思维是已存在的思维活动，是每个人都应具备的一种技能，认为几节计算机基础课程就能够培养计算思维能力；还有的学校认为要实现计算思维能力的培养，需要通过程序设计等相似课程才能实现，忽视了过程学习的其他途径。2.中职学生计算机学科的基础薄弱。计算思维是以计算机应用科学的基本概念为依托的活动。然而，大部分艺术专业的学生计算机水平不高，有的学生初中时甚至没有接触过计算机，这种现状使得对其计算思维能力培养难以进行。3.学校课程设置缺乏专业特色。《教育部中等职业学校计算机应用基础教学大纲》制定了中职计算机学科教学的知识网络和课程网络，为中职计算机教学提供全面指导。不过，当前学校的文化艺术类专业的计算机课程体系局限于概念、技术与应用，而教师讲解时也只侧重于基础概念的讲授、软件的基本操作等。4.缺乏合适的教学方法和手段。大部分艺术专业教师没有意识到掌握软件基本操作和利用软件设计优秀的作品之间存在着差距，授课时只注重对软件使用方法的讲解。以图形图像创作与设计这门课为例，教师往往按照Photoshop软件的菜单，逐一分析所用工具的功能，认为中职学生能掌握基本工具的实施步骤就算完成了本课程的任务教学。因缺乏培养学生计算思维能力的有效方法和途径，从而无法帮助学生提高计算思维能力。

二中职文化艺术类专业培养计算思维能力的策略

针对目前文化艺术专业的计算机教学问题，将从课程结构、教师思维和教学活动3个方面出发，谈谈如何提高中职学生计算思维能力。1.构建课程体系结构。加强计算机学科和艺术学科的交叉融合，保留原有课程的知识点，教学过程中以计算思维为依托对知识点进行重组，使学生在学习过程中感受到计算思维求解艺术专业问题的方式、方法，培养计算思维能力。以我校动漫设计与游戏制作专业为例，课程体系采用三层体系结构，即公共基础课程+专业平台课程+专业方向课程的课程体系结构。艺术类各专业必修计算机基础这门公共基础课程，在专业平台课程上紧扣与专业相关的计算机课程。比如美术设计类专业开设Flash、Photoshop；音乐专业的学生开设音频制作与合成等。在专业方向的课程可以开设如AutoCAD、3dsMAX室内装饰效果、数字非线性编辑等。他们通过层层学习，可以提高计算机水平，而计算思维能力也将提升。2.教师思维方向的转变。教师需要转变传统的教学理念，注重计算机思维能力的培养，改变课堂教学模式，以计算思维能力为导向，引导学生去思考、去判断。教师本身就是整个课堂教学的策划者和实施者，更是组织者，理应积极提升自身的信息化教学能力，加强理论培训和实践应用，尝试不断引导中职学生运用计算思维来进行问题的求解，设计结构，理解行为，改革创新我们的课堂教学设计，扎实有效地开展课堂教学活动，保证教学效果，培养学生的计算思维能力。3.教学活动和案例的精心设计。艺术类专业学生的想象力和创造力较强，抽象思维能力相对弱些，培养计算思维能力，科学选择恰当的课堂教学至关重要。通过启发式和实验型教学，提高利用计算机或其他相关技术分析和解决问题的能力。因此，在设计技能实践的教学内容时，老师应该充分地考虑实践的趣味性和综合性。不仅仅是为了完成简单的实践操作，更需要适当地增加创新性实践，开发中职学生的创新能力，提高中职学生的创新思维能力。另外，我们老师还要不断激发中职学生的学习兴趣，在课堂教学过程中列举日常生活的事例，让学生感同身受，便于学生有兴趣去分析问题、解决问题。只有通过教学手段和方式的不断改进，才能让中职学生实现艺术专业问题向计算思维问题的转变。以动漫类课程为例，百成婚纱摄影为我校的校外实训基地，为数不少的学生都参与过各类活动的采编和播出工作。教师将这些案例引入课堂，设置实训任务。在实训教学中，教师为项目总监，对学生的项目进行审查指导。教师将班级分为创作部和制作部，创作部的岗位有导演和编剧；制作部由组长和组员组成，其中组长负责剧本。所有部门都实行组长负责制，学生根据实际情况选择自己的岗位。每个小组就是一个完成项目的团队，即项目小组。教师根据选岗情况进行分组，分组时一定要综合考虑学生的专业技能水平，要使每一个小组实力平均，还要考虑学生之间的合作关系，因为完成一个项目是需要团队的共同努力的。分组完成后，按照工作顺序师生进行角色扮演，共同完成实践项目。创作部进行整理编写剧本，项目总监（教师）进行项目审查——主要是进行可行性、创意性审查，如果通过则由制作部组织小组成员进行项目实施。美工师进行场景、人物设计，同时音乐师也可以进行音乐的收集；动画师进行整合，完成动画设计。这个工作过程需要所有小组成员的共同配合，对作品多次打磨，这样才能形成高质量的作品，完成项目。项目完成后提交项目总监完成整个项目的实施。此过程中教师要全程进行参与指导，帮助学生解决任务实施中遇到的各种问题，及时对学生进行鼓励，促使他们顺利完成任务获得岗位技能。一个完整的项目做下来，使项目小组了解到公司工作的过程，感受到团队分工合作的重要性。实训结束后进行师生互评，一是由每个小组对该组的整体情况自我总结，主要是对角色扮演的成效进行自我评价和科学分析，对实施过程进行思考，让扮演者进行自我剖析，提高思维能力；二是教师落实总结和评价，教师可以拿百成公司制作的作品与学生进行PK。师生一起剖析作品的不足之处，大家一起思考。看看究竟我们自己的作品与大公司的作品差距在哪里？有怎样的改进空间？通过这样的案例可以让学生在今后的学习和工作中优化思考方向和思考方法，更有利于学生扎实地掌握专业理论和计算机软件的使用。在信息化的大背景下，将计算思维的理念融入教学，培养艺术类学生的计算思维能力，让学生在学习过程中真真切切地感受到计算思维求解艺术专业问题的方式、方法，有利于提升艺术专业学生的综合素质和创新能力，为未来的工作和研究打下良好的基础。

作者:孙晨晖 单位:江苏省泰兴中等专业学校

参考文献

［1］甘才军，周娅．计算机基础教学与文科生计算思维培养［J］．计算机教育，2012（19）

［2］李志文．医药计算机应用基础实验教学中的计算思维能力培养［J］．实验室研究与探索，2012（8）

美工实训总结范文篇9

“一分为二，融二为一；先分化，后融合；先融合，再分化；一生二，二化一；千变万化，层出不穷”，这就是“二位一体”方法论的简单表述。根据“二位一体”方法论，可演生出“二位一体”的教学创新模式。譬如：教学框架或结构的稳定性与教学方法的创新性“二位一体”；教学活动在宏观上的整体性与教学模式各要素之间微观上的全息性“二位一体”；教学活动的有序性及可操作性与教学目标实现的多样性及灵活性“二位一体”；教学内容的真实性及层次性与教学评价的过程性及多元性“二位一体”；等等。可见“二位一体”仅是方便的说法，它会因时，因地，因人，因境，因法，甚至因“您的成长”而演生出具体的、阶段性、地域性的“二位一体”的教学实例。它所表现出的“柔”性，正是“二位一体”教学模式本身所具备的广泛的适应性，因为“二位一体”思想本身就源于对电子商务教育教学创新机制的深刻洞察与省悟。

二、深度改革，阻力重重（电子商务教学模式改革难题剖析）

电子商务人才培养，要满足企业对人才的要求，一定要在实战或近似实战的教学环境中，采用一体化教学模式，才有可能实现教学目标与企业岗位要求的无缝对接（我们认为仅使用模拟训练平台不可能做到这一点，可参《电商运营实景工作室构建初探》）。比较典型的做法，如浙江某高职学院电子商务创业人才培养模式，虽有特色，却难以效法，因为大部分职业技工类院校无论教学管理、学生管理还是后勤保障等机制，均是为适应“学科体制”定制的，且几十年来运行良好，成熟稳健，很少有人愿意改变它。电子商务运营模式与传统的学科体系的教学模式在结构上不一致。譬如就教学作息时间而言：一般学校每周上课五天，每天六节课左右，每节45分钟，课间还有10分钟的休息，节假日，寒、暑假均是休息时间；而电子商务没有时间的限制，网络销售的黄金时间往往在教师与学生休息的时间，业务一旦开展，必需要有个连续的过程，不可能这样对客户说，“对不起，到下课时间啦，请您等十分钟”，或说，“对不起，放假啦，您开学后再来罢”。如果不与企业合作，学校自做电子商务创业项目，往往是鼓励学生做个淘宝网个体户。我们并不反对在校学生创业，但我们反对搞人人创业，因为不是所有的学生都具备创业的条件的（创业成功毕竟是少数，很可能因此打击了学生的专业自信心）；同样我们不反对每个学生去淘宝网开店，但我们反对将电子商务专业演变成淘宝个体户的业务培训，因为这与我们的培养目标不符。如果与企业合作，正常情况下电子商务运营平台由企业提供，运营一旦开始，企业是不能容忍中间停业的行为的，这就必然要求我们按照电商企业运营的节奏来安排教学，若此，会遇到什么样的困难呢？仅从上表列举的部分问题来看，“教改者”成了“麻烦制造者”，他也许解决了电子商务人才培养的问题，却给一大堆人带来了诸多麻烦，像这样的教学改革，能获得多少支持率？教学改革力度越大，往往阻力也越大，难题也越多。受益者（比如学生）可能因其惰性而不配合；而受损者肯定会反对（往往不一定反对改革，而是有其切实的困难）或消极敷衍，有时甚至解决了一个问题，又带来了新的问题；学校决策层常因难以均衡各方利益或不能承担“个别专业的改革打乱全校工作”的风险而否决这样的教改方案。所以要做一个智慧的教改者，既能达到教学改革的目标，又尽可能避免或化解来自多方的阻力，这就需要在“方法论”上有突破性进展。

三、分化融合，化解难题（以“二位一体”方法论，创新电子商务教学模式）

电子商务的本质规律决定了其有效的教学实训及对实训效果进行准确评价的难度巨大：如果我们按真实运营流程进行实战性教学，就必然与现有整班制、45分钟一节课的教学模式相冲突；反之，如果用虚拟平台替代实战平台，虽然教学可以按班按时进行，却远离真实的市场规律，即便你学的是“真”技能，也无法验证与准确评价之。但是，如果运用“二位一体”的方法，就能化解矛盾。我们可将教学区域分化成“工作区”与“学习区”，这是“二位”，而通过学习、工作互动平台融二为一，使学习、工作融为“一体”。这里的“工作区”又可一分为二，即：它可以是企业建在学校内的物理意义上的校内实训基地（即“实景工作室”），也可以是互联网上的不具实体性的电商网站；同样，“学习区”也可一分为二，即：可以是45分钟一节的真实的教学课堂，也可以是不受时空限制的自主学习平台（有条件者可构建学习工作站软件平台）。有分化必有融合（因为分化与融合本身也是“二位一体”的），譬如，无形的“学习区”与有形的“工作区”融合而成一体；有形的“学习区”与无形的“工作区”融合而成一体；有形的“学习区”与无形的“学习区”融合而成一体；有形的“工作区”与无形的“工作区”融合而成一体如是等等，至于具体运作过程中使用哪一种模式，要视学校当前的教学条件而定，因势就势，因形随形，哪个适应，就用哪个。以上仅仅是教学模式因素之一即教学环境的创新，足见运用这种思想进行教学模式的创新的能量有多大。如果这么多全息相关的教学因素，整合在一起，二位一体，一位二体，分化融合，融合分化，法法相因，法法相成，无穷无尽这将演绎出多少精彩纷呈的教学改革的创新模式！现以“电商运营实景工作室”一体化教学模式改革为例，来尝试诠释如何以“二位一体”方法论，化解矛盾，平衡多方利益，从而实现教学改革的目标的。现对工作学习互动平台之“互动”关系，举二例略加说明。例1：假如：某“学习区”正在学习的模块为《网站美工—产品图片处理》，其教学项目来自“工作区”1、2、3中甲、乙、丙诸公司过去（异步）图片处理的典型实例（这些实例均为企业业务骨干带领“工作区”学生运营的真实案例，当然需要经专业老师整理成适合于课堂教学的素材），这里是多个“工作区”对一个“学习区”。再假如：乙公司正有图片处理的工作任务，“学习区”（可以是多个进行网站美工教学的“学习区”）可以领取当前（同步）“工作区”正在进行的图片处理任务，制作完毕后提供给“工作区”作为参考，“工作区”可选择其中优秀者直接运用到企业电商运营网站上，并追踪记录其效果（评测指标如“图片的点击率”，无论“工作区”或“学习区”的所有操作系统均可即时录屏，作为追踪考核的依据之一，这样“工作区”或“学习区”的学生均有运营业绩作为其成绩的评价指标），这是多个“学习区”对一个“工作区”。例2：假如：多个“学习区”正在进行《在线客服》模块的教学，教学项目素材同样可以来自多个“工作区”的真实案例，但在线客服的案例不能直接照搬照套原有素材，一定要整理成适合45钟一节的课堂教学需要的内容（容量适中且紧凑），多个“学习区”的学生可以在老师的指导下，分析某“工作区”在线客服的对话记录，总结得失，并可进一步提炼成《在线问答台词手册》等，供多个“工作区”参考。这是多个“学习区”对多个“工作区”的关系。

四、二位一体，“柔”性似水（“二位一体”方法论适应性探讨）

老子曰“上善若水”，水因能随圆就方，不耗时间，不花成本，不费周折，不失效率，而为至善至柔之物。“二位一体”方法论，因近“水”般的柔性，具有广泛的适应性与示范性，不会因为学校硬件或软件的缺乏而不能效仿，当然也不能生搬硬套。“二位一体”方法论，在应用时注重：以我为本，从我出发，整合一切可用资源，分化融合，创新教学，化解矛盾，最大限度地贴近企业对电子商务运营人才的迫切需求，从而实现电子商务教学模式改革的目标。

五、结束语

美工实训总结范文篇10

关键词：就业；“订单式”人才培养；广告设计；专业设置

一、当前艺术设计专业人才培养的短板

随着市场经济的发展，艺术设计类专业在当今社会的重要性日趋明显，设计形态在美化社会的同时带动了经济的发展，社会的发展对设计形态的展示也提出了更全面的要求。广告设计作为有目的有计划的艺术创作活动，无论从主题、功能、还是形态表现上都与社会发展、经济效益和使用要求等紧密相关。与此同时，艺术设计类专业也被提出了新的要求，其不再是单纯的艺术类创作，而是具有实践性的综合性学科，也不再是闭门造车的静态教学，而是深入社会和企业的实践性教与学的互动。由于艺术设计专业有着很强的实践性特点，高校在广告设计专业的教学模式上应该采用创新开放的模式。要了解用人单位的人才需要，深入企业一线展开广泛的调研，掌握设计市场的发展动态，借鉴国内外先进的教学经验，听取企业专家对高校教学培养人才的建议。从教学计划的制定，到课程的设置、教学实践的展开，以及后期毕业设计的完成，都要有针对性，培养学以致用的应用型人才。采用以就业为导向的“订单式”培养人才模式是以学生就业为主要目标，是艺术设计专业教学顺应社会发展的必然途径。

二、广告设计专业与“订单式”人才培养模式

广告设计是指通过特定的媒体向社会大众告知的行为，是将广告目的通过设计形式表现出来的一门具有较强实践性的课程，不能单单依靠课堂的教学，要加强课堂教学与社会实践的关联，采用各种开放式教学达到教学效果。而现阶段广告设计作为一门应用广泛的课程和专业，却以单向封闭式教学为主要模式，学生毕业后不能熟练公司操作满足社会所需，所以改变教学模式刻不容缓。以就业为导向的“订单式”人才培养模式有利于发挥企业和高校的优势，加强学校和企业之间的合作，校企双方在相互支持的情况下，优势互补，资源共用，利益共享，促进生产力与教育的可持续性发展。它是将理论课程结合实践教学的方式之一，是一种校企合作的产学结合方式。以就业为导向的人才培养模式，本质上是企业和高校联合培养人才，包括制定教学计划，展开人才培养工作，培养符合社会需要的复合型人才。

三、高校广告课程教学中采取“订单式”教学的策略

（一）人才培养方案的制定。以就业为导向的订单式人才培养模式，首先要了解市场需求，根据近年来广告市场与文化市场的发展趋势，通过实地市场调研和网络调研等多种方式，搜索关键词和相关研究文献，研究社会发展趋势以及行业之间的相互关联。调研的渠道和角度可以从多方面进行，关注网络关键词的搜索，广告公司招聘岗位的职责要求等，分析市场需要和企业所需，在多方面调研的基础上得出结论，作为制定人才培养方案的现实依据。其次结合社会所需制定培养方案，借鉴国内外院校教学经验，结合高校自身办学特色，找到突破点。再次对广告行业的发展要有清晰的认识，对其发展趋势做相对准确的数据比较，总结出人才素质培养的核心内容。广告设计课程体系的模块设置体现行业的“技能要求”，课程的设置从基础课程到专业课程要目标清晰、循序渐进。从前期的素描、色彩、设计构成等到中期的专业课学习以及后期的设计实践，每一个小模块的设置都渗透专业素养的培养，如创意思维能力、美术表现能力、计算机运用能力、文字描述能力、市场策划能力等，还有创意表现的手绘能力与素描、色彩、速写等基础课程，而软件类课程的设置应该结合具体的课程。通过系统性的学习，培养综合素质人才，挖掘学生某一方面的突出技能，使他们轻松驾驭未来的工作。循序渐进地开设相关课程，将基础知识和技能培养相结合，将课程分为理论与实践两部分，实践部分与企业“订单”相配套，在理论学习中融入实践，这样才能学习目标明确，真正做到学以致用。教学培养方案要体现培养综合素质。人才培养方案中应该重视培养学生实践能力、团结协作能力、表达沟通能力、设计转换生产力能力、广告策划与表现能力、创意策略与文字表达能力、传播媒介与传播导向能力等。这些能力的培养都需要在教学计划中体现出来。要改革广告专业的课程考核方式。广告设计是一门综合类实践课程，在实际教学中需要理论与实践的结合，所以考核方式也应该灵活变通。基本的美工能力、软件应用能力、根据市场需求制作设计作品的能力、熟练设计流水线的能力、善于突出产品优势和了解市场的能力，都应该作为考核的内容。（二）实践教学模式的制定。广告设计专业是一门综合类实践类专业，在教学中需要理论与实践的结合，而在实际教学中理论与实践相脱节。在教学中，应用企业“订单”的实际项目操作，将理论贯穿于实际操作中，可以采用以下所提及的工作室制和项目式教学等方式。1.学生团队式的工作室教学模式。建立以学生团队为主体的专业类工作室，以企业或者有实战经验的教师为指导，以实战课题为内容的工作室教学模式，组织学生走出校园，走向社会，合作完成。在实践过程中，合理分工，充分发挥学生个体优势，取长补短，发挥团队精神，在培养设计能力的同时，培养合作精神和协调能力。广告设计专业的团队建设模式，应该是在具体“订单”的任务下达中，由教师指导，学生根据各自优势自由组合分组，明确分工任务。以广告设计课程为例，学生可以根据自己的爱好和特长，分为创意组、美工组、调研组、制作组等，通过分工合作，最大限度地发挥个人优势，各组之间可以相互相讨论，共同完成，在此过程中教师利用专业的实践经验进行指导。学校根据课程具体要求，配备相应设备，有相关的机器设备，可以制作实物，直接用于生产。2.校企合作的项目式教学模式。广告设计专业与企业和社会的联系紧密。加强校企合作，高校可以根据共享的企业资源，将项目带入到教学中，企业也能通过这种活动储备人才。学生在活动中积累工作经验，了解行业发展趋势，在实践过程中采用真实案例并在直接和客户面对面交流，在学校理论知识学习的基础上，结合专业特点进行针对性操作，分阶段分步骤完成任务。既有利于理论与实践结合，提高了动手能力，又实现了专业与行业的接轨，检验了设计与制作的能力。3.加强与就业单位的对接。以就业为导向的艺术设计类人才培养，要加强就业单位与高校的对接。根据市场需要积极调整教学模式，针对性地采用培养策略，将高校的教学和社会需求密切对接。根据社会需要调整，取长补短，结合自身情况汲取新的教学理念，提高综合设计能力。4.注重学生的实践训练。应用型设计人才的培养，目的在于增强实践能力，提高设计综合素质。在教学过程中，要制定出合适的教学方案，在教学计划中需要增加实践环节，在实践中寻求真理。教师在教学过程中重视实践类教学，采用多种教学方式和多种互动模式，开展创新创业训练计划，对实训类课程和社会实践活动进行优化整合，鼓励学生开展创新实践活动，提高实训类课程比例。将创新思维意识融入到课程中，教师根据教学过程中出现的问题总结实践教学的经验，构建完整的实践教学体系。5.改变教学评价方式实现教学引导。在教学过程中，改变教学评价和考核的方式来引导和实现教学模式的改变。教学评价的方式很多，不仅一张设计稿、一个创意，还应该是以系统的方式进行评价，制定完整的评价规定，从课堂融入社会，扩大格局，拓展思维，有利于实践性教学的展开。（三）毕业设计的改革。传统的艺术院校毕业设计往往以自选选题为主，与实际需求脱节，学生忙于毕业找工作无心做设计，最后展览效果不佳。而毕业设计是教学计划重要的环节，是本科教育最后的检验阶段，既是对四年学习成果的检验，又是踏入社会走向工作岗位的铺垫，通过毕业设计综合训练培养毕业生专业业务的解决能力，提高学生的实践能力。1.增加毕业选题的丰富性与开阔性。毕业设计的选题是毕业设计的基础环节，也是最重要的环节。在确定选题的时候，要充分利用现有的市场资源，尽量开拓潜在的市场资源，在平时的教学中组织教师深入企业学习，通过“订单式”教学的模式以社会实际课题作为毕业设计选题。在教师带领下，联合解决企业中的实际课题，学生利用自身的理论知识和审美优势，利用公司成熟的运营机制，联合完成设计项目。2.提前安排毕业设计，合理规划毕时间。大多数普通高校的毕业设计时间都是在大四下学期，这短短三四个月的时间往往与就业时间冲突，所以在时间的安排上可以灵活调整，适当地提前，比如放在大三暑假就开始，这样的安排可以有更充分的时间和精力来准备。3.毕业设计的导师团由指导教师和企业项目负责人联合组成。传统的毕业设计由学院教师组织指导进行，高校教师长期进行理论和科学研究，实践经验相对不足，再加上教学任务繁重，时间精力有限，所以在指导毕业设计的时候可以聘用项目丰富的企业中有实践经验的广告人士担任毕业设计的兼职导师。高校教师偏重于学生设计规范，重视设计的艺术感、形式感，公司兼职导师侧重对毕业生设计方案的合理性、可行性进行实践性指导。4.毕业设计答辩会采用广告提案会的形式。毕业答辩会的形式可以根据主题，以提案会的形式表现，学生以PPT形式演示，将方案调研、创意表现阐述，安排相关人员扮演甲方，在过程中双方进行提问讨论以及提出建议，根据实际情况进行后续修改，制定完稿。5.毕业设计成绩综合构成，由指导教师、评阅专家、社会专家、答辩专家共同组成。毕业设计的最终成绩不再是简单的由指导教师决定，而是以指导教师、评阅教师、社会专家以及答辩组共同组成，并且规定一定的比例计算分数，显示了公正公平和科学全面的打分原则。

四、结语

艺术类院校广告设计专业的设置以就业为导向，以“订单式”为实现途径，能够最大限度地实现学以致用、产学结合。在以培养社会应用型人才为主要目的高校教育中，只有全面规划和制定，从以人为本的角度出发，结合地方院校的自身特色，借鉴国内外优秀教学经验、全面制定考核标准，才能形成系统的教学模式，促进学生就业，培养适应社会发展需要的艺术设计类人才。

参考文献：

[1]王伟.以就业为导向培养艺术设计本科应用型人才[J].湖北教育学院学报，2007（5）：86-87.

[2]王媚雪.提高本科艺术设计专业学生自主就业能力的研究[J].教育与职业，2011（24）：124-125.