专业第一堂课思政育人功能实现策略

摘要:高职院校应充分发挥专业第一堂课的思政育人功能。以《国际贸易理论与实务》课程为例,教师第一堂课的教学需要在以下六个方面着力:教师在课前对学生心理和生活状况进行调研,使价值引导有的放矢;在课上以自己的行动和经历言传身教,留下良好的第一印象;从思政育人的角度介绍专业,帮助学生树立专业理想信念;重视实践,培养学生劳动技能与工匠精神;鼓励自发探究,培养学生自律与独立意识;注重交流和记录,用以评价思政育人教学效果。

关键词:高职院校;第一堂课;《国际贸易理论与实务》;教学

1第一堂课思政育人功能研究现状

有学者对于第一堂课的研究以思政课程为对象,思政教师应在第一堂课介绍思政课的内容和作用,形成“开学第一课”后思政教育改革的长效机制。有学者对于第一堂课的研究以课程思政为对象,针对工科类课程,第一堂课教师可为学生树立科学家榜样,提升民族自豪感;诊断学的第一堂课应激发学生学习兴趣,使学生懂得人文关怀。对于《国际贸易理论与实务》课程思政建设的研究众多。有学者从指导思想、课程目标、课程内容、教学方法等方面给出了《国际贸易理论与实务》课程思政改革的具体思路;有学者围绕如何提升《国际贸易理论与实务》思政内容的融入感、提高学生的认同感和获得感进行了理论阐述。然而,从教学视角探讨高职院校专业第一堂课思政育人功能的实现策略的研究甚少。

2实现高职院校第一堂课思政育人功能的重要性

很多高职院校都有校领导开学第一天进课堂的传统,校领导进入课堂检查教学情况,与学生一同感受新学期的学习氛围。也有高职院校会在开学第一课前播放统一制作的课件和视频,引导学生铭记历史,开创未来。学生对于第一堂课充满好奇和热情,在这节课中学生通常状态最好,课堂气氛最佳,学生对第一堂课的主观感受会影响学生对于课程乃至整个专业的认识。成功的第一堂课能够保持学生对专业的热爱,激发学生学习兴趣并鼓励学生承担社会责任。在教学实践中,教师会为第一堂课认真备课,准备教学材料,但往往忽略对高职院校学生心理和生活状况的前期调研。教师能够依照课程标准介绍课程的知识目标和能力目标,但对思想教育目标缺乏系统阐述。由此可见,高职院校第一堂课的思政育人路径尚不清晰,第一堂课的思政育人功能尚未得到充分发挥。

3高职院校《国际贸易理论与实务》第一堂课思政育人功能的实现策略

3.1课前调研学生———价值引导有的放矢

《国际贸易理论与实务》课程通常开设在贸易相关专业新生入学的第一学期。新生入学时对大学的学习和生活模式是陌生的,作为专业课教师,在第一堂课中应注重适应能力教育与自控力教育,引导学生开启充实的大学生活。有一部分学生因为没有考上心中理想的本科院校而感到失落,教师在第一堂课中可对学生阐明职业教育是一种教育类型,而不是一种教育层次。从职业院校毕业的学生拥有扎实的劳动技能、宽泛的职业选择范围,完全能够自信地走向社会,教师可以展示本专业优秀毕业生的工作和生活状况作为佐证。专业课教师在开课前可向授课班级的辅导员老师了解班级基本情况、班级中是否有需要特殊关注的学生,如心理问题学生、家庭经济困难学生等,在课堂上加强对这部分学生的思想价值引导。

3.2留下良好的第一印象———春风化雨、言传身教

教师第一次与学生见面要注重个人形象。当前学生群体主要以“00”后为主,教师穿着不必过于拘谨,但应大方得体。上课前,教师应提前调试多媒体设备,确定屏幕显示正常、音量适度、室内灯光舒适;事先准备好粉笔、黑板擦等教学用品;提前十分钟以上来到教室,精神饱满地等待学生到来。教师用自己的行为告诉学生,对待工作应严肃认真,注重细节。教师的言传身教使思政育人犹如春风化雨、润物无声,教师的成就和经历可以影响学生的思想和行动以此达到德育的目的。教师在自我介绍时要注重内容,力求成为学生心中的榜样。自我介绍要展示自身专业水平和科研能力,也可向学生介绍自己的求学经历、遇到的困境以及克服困难的办法等,使学生感受到教师的钻研精神和拼搏精神。

3.3从思政育人的角度介绍专业———树立专业理想信念

教师可以在第一堂课中为学生介绍我国对外贸易发展的曲折历程,其按照时间顺序可分为改革开放前、改革开放到党的十八大前、十八大以来三个阶段。经过几代人的不断努力与奉献,我国对外贸易在规模与结构上取得了伟大的成就,为国内经济增长做出贡献的同时,也促进了经济全球化的进一步发展。对贸易发展历程的回顾,能够激发学生的民族自豪感与爱国情怀。目前大学生读书的功利性较强,相对缺乏专业理想。在《国际贸易理论与实务》的第一堂课,教师应帮助学生树立专业理想———为中华之崛起而读书,激发学生的担当意识。教师应鼓励学生深刻认识国情,拓展国际视野,加深对中国特色社会主义道路、理论和制度的理解和把握。

3.4实践出真知———培养劳动技能与工匠精神

《国际贸易理论与实务》课程与贸易实践联系密切,教师应在第一堂课中鼓励学生参加校内实践:学生可以组建或参加以“跨境电商”“模拟贸易公司”等为主题的专业社团,培养团队沟通与协作的能力;参加学校定期举办的学术讲座和专业讲座,学习治学态度、汲取商业经验;参加关务技能、货运、“互联网+”国际贸易综合技能等全国职业院校技能大赛、“挑战杯”系列竞赛和中国“互联网+”大学生创新创业大赛,培养创新思维,锻炼解决实际问题的能力;参加社区、志愿者服务活动,形成担当意识,提升社会责任感。鼓励学生在进出口企业、物流集团、报关行实习实践,了解进出口贸易运作与报关流程,提升适岗能力。教师应鼓励学生自觉运用马克思主义立场观点方法分析和解决实际问题,积极弘扬社会主义核心价值观,体认新实践,研究新经验。

3.5授人以鱼,不如授人以渔———培养自律与独立意识

教师应在第一堂课鼓励学生扩展知识面,培养的学生自学能力。学生可登录智慧职教和爱课程等平台观看慕课、微课,了解更多课程内容。教师可以向学生介绍中华人民共和国商务部网站、国家统计局网站、中国贸易促进网等网站,鼓励学生了解国家贸易政策,观察经济数据。国际货币基金组织、世界银行、WTO等网站可以帮助学生了解世界经济、贸易和金融的发展动态。教师可在第一堂课中为学生介绍基本的文献检索知识,鼓励学生到图书馆查找资料,利用中国知网、维普等数据库和知识服务平台阅读期刊文献,培养学生获取信息和评价信息的能力。在信息时代,大数据能够为贸易与经济分析提供参考,教师应在第一堂课中指引学生关注数据分析和人工智能技术的发展,培养学生独立思考和勇于创新的能力。

3.6注重交流与记录———评价思政育人教学效果

目前,课程思政评价体系尚不完善,课程思政教学效果究竟如何要用学生的获得感来检验。在第一堂课,教师可以随机邀请5名同学谈谈对《国际贸易理论与实务》课程的主观认识,学生会根据已有的认知或者翻看教材目录进行回答。教师根据学生的回答可以提取的关键词为:WTO、出口、进口、关税、汇率、运输、保险等,将这些关键词记录到教学日志中。期末教师再次邀请这5名同学谈谈本学期学习《国际贸易理论与实务》这门课程的收获和体会,教师可以从学生的回答中提取到国家意识、互利共赢、诚信、责任、创新等关键词,这能够说明课程思政教学改革提升了学生的获得感,使学生对于国际贸易的认知有了升华。教师与学生的交流、教师对学生的观察记录,应从第一堂课开始并延续整个学期。段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”专业课程要发挥好思政育人作用,要与高职院校办学特色相契合,与学科教学规律和授课标准相统一。将思政育人引入《国际贸易理论与实务》课程的知识传授和能力培养是在专业课领域落实立德树人根本任务的关键环节。专业课教师要在教学领域发挥“主力军”作用,不断改革教学方法“主路径”,运用课堂教学“主渠道”,提升实践技能“主战略”,形成从课上到课下、理论与实践并重的课程思政体系,充分发挥专业课程的思政育人功能,从而构建全员全程全方位育人大格局。

参考文献

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作者：刘琛 单位：天津电子信息职业技术学院