高中政治课有趣阅读教学研究

摘要：本文结合新课程教育理念对高中政治教学提出的新要求，对怎样引用趣味阅读教学法构建高质量政治课堂进行深入探究。希望能够为今后高中政治教育改革创新发展提供有力参考，使各项精心设计的教学活动能够充分满足学生在高中阶段的认知发展需求。

关键词：高中政治；有趣阅读；教学研究

高中政治作为一门理论、实践性较强的学科，要想取得理想的学习成果，往往离不开良好阅读能力的支持。高中政治涉及经济、政治、文化和哲学等诸多层面的理论知识，要想真正做到熟练掌握与灵活应用，需要学生认真阅读、透彻理解，进而真正做到理论联系实际。因此，笔者认为从整体上提升学生的阅读理解能力，帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识尤为重要。当前，很多政治教师的阅读教学理念比较滞后，学生的阅读理解能力也有待提升。在课堂上，学生很少有阅读探究的机会，难以实现对政治教材的透彻理解，这也是学生无法熟练掌握和运用知识的主要原因。所以，教师应带领学生对所学内容的关键点、对应词等进行阅读学习，延伸课堂内外知识，加强对知识重难点的准确把握与灵活应用。为了取得更理想的学习成果，教师应重视趣味性阅读教学活动。

一、精心设计教学中的阅读环节

首先，在正式授课前，教师可以通过班级微信、QQ群等路径为学生布置教材内容、延伸知识的阅读学习，为课中创设问题情境，帮助学生学习、探究教材提供有力支持。例如，在讲解《生活与哲学》一课前，教师让学生收集中国古诗名句、典故，让学生通过阅读这些古诗名句、典故激发其学习兴趣，实现对所学知识的高效、准确掌握。如针对矛盾的特殊性，学生就在课前阅读学习了“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这一古诗名句；而针对运动和规律这一知识点，学生则品读诗句“寒往则暑来，暑往则寒来，而寒暑相推而岁成焉”，这样既有助于学习兴趣与效果的提升，实现对原理的透彻理解，也能为课中各项教学活动的高效、顺利开展奠定良好基础[1]。其次，优化阅读教学活动设计。教师应为学生提供足够的独立思考、阅读学习的时间，创设富有吸引力的阅读环境，吸引更多学生积极参与其中。教师可以提供一些案例素材引导学生通过阅读学习实现对所学知识的透彻理解。例如，在讲解哲学发展观时，教师为学生提供《乡愁》这一阅读材料：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……而现在乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”在阅读时搭配轻柔哀伤的音乐，为学生营造浓厚的情感氛围，并提出问题：两岸为什么会有这一“愁”？要怎样解决？让学生一边体味诗词情感，一边思考台湾问题，了解台湾问题是不断变化发展的，在不同历史时期，对于台湾问题要选择不同的解决政策。通过这样的阅读学习活动，既能帮助学生认知情感，树立强烈的文化认同，也能充分凸显其中蕴含的抽象哲学理论。在学生学习探究之后，教师还可以引导学生编写一则小论文表达自己的观点，实现知识与技能、思维与情感的升华，从而取得良好的教学效果。

二、以“泛”引趣，以“精”导趣，通过阅读求实效

高中政治教材内容设置具有多样化特点。为了满足不同层次学生的认知发展需求，教师应结合学生的认知水平设置不同的教学内容与目标。在教材内容研究中，教师应注重多样化阅读方式，加强泛读、精读的有机整合。首先，指导学生加强泛读。在实际授课中，针对不同的教学内容，教师应引用针对性较强的阅读方式，如针对课本目录，适时引导学生以泛读的形式构建知识框架体系。高中政治的每个模块都会在引言中为学生介绍该怎样阅读教材。教师应结合引言要求，重视单元、课、框、目四个层次的理解学习，指导学生进行教材的宏观阅读学习，实现对教材的总体把握。在此基础上，教师还可以鼓励学生在课余时间进行高中政治课本的改编，结合自己的阅读理解与兴趣爱好，针对自己感兴趣的章节，通过绘画、文字等方式呈现单元的教学重难点，同时将自己的阅读学习成果展示给师生，培养学生的成就感与自信心，激发学生对政治学科的兴趣。其次，指导学生活用精读。精读是对一系列问题深入分析、仔细研讨的重要阅读方式。但目前来看，在实际授课中，大多数教师比较重视对课文正文的讲解，而忽略了对教材各层次的准确把握，特别是忽略了对教材辅助文的引用。这造成学生难以透彻理解教材，导致各层次间的联系被割裂。例如，教材中的“名词点击”是对相关原理的解析；“相关链接”是对关键原理的补充说明。只有实现对教材关键词、关键句的灵活引用，认真推敲，才能够获取更丰富的有效信息，实现对材料要义的准确把握。教师应对学生强调，必须做到手脑并用。如在阅读学习中，应要求学生将其中的关键语句用不同颜色标注出来，来体现不同的知识点，尤其是存在疑问的内容。在实际授课中，教师不仅要引导学生养成一边阅读一边标记的习惯，还要从不同角度来加强对知识点的归纳，使学生真正把握每节课中相关材料阅读的重点，实现对有效信息的全面把握。为了进一步激发学生的阅读学习兴趣，在精读相关政治知识的过程中，教师可以引导学生整理其中易混淆的词汇、关键词，利用计算机展示自己的精读学习过程，用不同标注来呈现哪些词汇需要区分记忆，哪些关键词、句子需要重读，以及在精读学习中发现的各个知识点间存在的某种联系，然后在课堂上为学生提供展示机会。

三、优化阅读训练，增强学生阅读兴趣与解题能力

首先，政治教师除了在日常教学中要精心设计一些趣味性较强的阅读环节外，还可以通过丰富多样的作业、考试活动来检验学生的阅读能力。教师应引导学生在看到试题后，对阅读材料进行炼字、炼词、炼主旨，对题目进行深入思考，借用语文分析法准确把握各类要点，合理划分相应层次，优化中心思想，从中提取丰富有效的素材。教师应指导学生在阅读学习中去粗取精、去伪存真，从不同角度分析、总结答案。其次，为了激发学生的阅读学习兴趣，增强学习效果，帮助学生积累更新颖、丰富的知识，教师可以为学生创设班级阅读角，征订一些适合学生阅读的报纸、杂志，如《人民日报》《中国青年报》等，通过课外阅读来拓展教材。例如，学习《经济生活》时，教师可以向学生推荐书籍《经济学原理这么简单》，让学生通过生动有趣的故事来了解经济学概念。

综上所述，广大高中政治教师应充分认识到，加强趣味性阅读教学，不论是对政治授课内容与形式的优化，还是对学生政治学习兴趣与效果的进一步激发都具有重要意义。对此，教师应整合现有资源与条件，积极引用趣味阅读学习方式，构建生动、高效的政治课堂，顺应新课程改革需求，取得更理想的教学成果。

[参考文献]

[1]欧捷.高中政治教学中如何培养学生的政治阅读能力[J].西部素质教育,2018,4(06):23-24.

作者:叶丽霞 单位:福建省霞浦一中