高中政治教学论文9篇

第一篇：高中政治有效教学方法

一、设计知识回顾，激活元认知

新授课的导入和起始任务要因教学的需要而针对的去设计，一般情况下都是采用复习已学知识的路径去帮助学生温习元认知，通过知识之间的连接和练习去构建知识网络和知识系统，让学生更扎实的去掌握元认知。对于复习的形式也是多种多样的，可以是直接设问，以问题的形式让学生去回答；也可以通过小测试和有纸化作业的形式去回顾前面学习的知识；也可以是黑板演示的方式等等，至于采取何种途径要根据课堂的需要来展开。复习知识的目的除了让学生更为了解和体会学习过的知识外，还可以让学生温故而知新，让复习成为新授课的导入，让学生在熟知的环境下进入课堂，一定程度上可以降低学习的学习压力。

二、告知学习任务，吸引学生注意力

一堂成功的高中政治课，需要学生全程的关注，只有学生参与其中才会学有所获。高中生拥有极强的好奇心，他们对未知的世界充满着探究的欲望，如果教师在一堂课的开始能够恰当的引导学生学习欲望的展开，让课堂必然是优质高效的。学习任务也就是学习目标，老师可以告诉学生，让他们在学习的过程中自己去探求和思考问题的答案和完成既定的教学目标，任务的出现可以赚足学生的眼球，他们会迫不及待的去解决，试想授课的过程必然是活跃轻松的。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并依据教学内容去引导学生学习。

三、革新授课方法，优化教学过程

新授课主要的目的还是新知识的讲授和学习，无论是前面的铺垫还是后面的知识巩固，其核心的作用就是让学生掌握住新授课堂中的知识。在新授课堂，教师首要的任务是了解学生的基本情况和把握教材中的具体内容，并有效的考虑二者之间的关系，然后选择恰当的授课方式，让学生在一定的环境中去学习。传统的授课方式比较死板，多数都是老师的灌输，而新课改下，教学目标发生了变化，教学的方法自然也要与时俱进。可以是主体参与式的教学、可以是合作探究式的教学、可以是自主学习的教学等，在教学内容上也要灵活把握，除了教材中的知识点外，还可以加入一些校本研修的内容，扩充教学的内容。高中这政治课，应该来说属于实践性的课程，教师要在教学的过程中强化实践教学，扩展时间教学的途径，争取最大限度的让学生手脑并用，既能掌握相关的理论知识，又能提高自身的实践能力。在教学的过程中，突出学生主观能动性的发挥，激发他们的潜能，优化教学过程中的环节设计，让学生在轻松活跃的环境下学习知识，锻炼能力。新授课的教学过程不是千篇一律的，要依据校情、学情和教情的变化而做出相关的调整。

四、做好作业布置，巩固所学的知识

新授课的目的是讲授新知识，但是学习的目的却是在掌握新知识的同时，做到灵活运用，学以致用。对于作业的布置来说，形式也是多种多样的，可以是口头作业，也可以是书面作业。作业设计的内容，可以是纯理论性的知识回顾，也可以是知识能力转化来的案例和实际问题的解决，让学生通过作业中问题的解决进一步的去反思和掌握相关的知识。对于布置的作业，教师要给与评阅和讲解，了解对知识的掌握情况，从教师的角度去分析问题，为将来的教学提供数据参考，为优化下一步的教学提供参考意见。高中政治课作为普及政治学常识，生活经验，提高学生思变能力的课程，在教学中如果能把知识传授给学生的话，这对学生素质的提升和综合能力的提高无疑给与了极大的推动。新授课的有效教学就是在有限的课堂内把知识传授给学生，并且让学生学有所获。教无常法，教学的方法和过程对于不同的学情和教情也要去考虑，进而选择恰当的模式去讲授新课，这样才能做到因材施教，因地制宜，做到具体问题具体分析，提高新授课的质量。

作者：秦淑梅工作单位：内蒙古商都县高级中学

第二篇：高中政治教学课程资源研究

一、在高中政治教学中，教师要深入挖掘、灵活运用教材资源。

教材是重要的课程资源，在提出广泛应用多种课程资源进行教学的今天，教材在教学中的作用不容忽视。在社会不断发展的今天，我们的课堂教学不应该只是照本宣科，但是我们在教学中也不能抛弃教材。教材在当今的教学中，虽然不是唯一的课程资源，但是仍然是主要的课程资源。在运用教材上，教师要做到深入挖掘教材内涵，并加以灵活运用。政治是一门时代性较强的学科，但是政治教材不可能根据时代的发展及时进行修改。在政治教材出版发行之后，可能会出现一些重大的新政策、国内外形势也可能会发生变化，导致政治教材和时代脱节，落后于现实社会。如果教师在政治教学中只是按照教材进行讲解，必然会使政治课枯燥、乏味。因此，教师要根据时代的发展对教材加以改变，根据实际情况灵活选择需要讲授的内容，并及时进行必要的调整和补充。例如：在讲解时，删除陈旧的事例，加入我们身边的事例；根据学生的接受能力优化教材内容等等。在教材的运用上，一定要做到灵活性。教师要以教材为平台，引领学生进行思考，放飞思维，让教材成为学生学习知识的媒介，引出现实中的问题，引发师生之间的交流。在教学时，教师要把政治概念和理论与我们的社会热点相结合，让学生在具体的事例当中进行思考与探讨，学习知识。这样可以提高学生的感悟能力，培养学生的思维能力。例如：在学习《立党为公，执政为民》时，学生们可能都为现在的社会腐败现象所愤慨，如果只是通过理论讲解必定不会让学生信服。在讲解时，教师就有必要加入一些先进人物的典型事例。教师可以向学生介绍任长霞、牛玉儒、郑培民等先进共产党员的事迹，也可以介绍党对腐败现象进行整治的案例。通过具体的事例让学生形成正确的观念。

二、在高中政治教学中，教师要利用好广泛的人力资源。

提高课堂教学的效率离不开人力资源，教师、学生、家长等都构成了课堂教学的人力资源，成为重要的课程资源。在政治教学中，教师要发挥好自己的作用，教师是课堂教学的最重要人力资源。教师的专业水平高、文化素养好，一定能够使课堂教学的课程资源更加丰富。因此，教师要注重自身的学习，丰富自身的专业知识，提高自己的教育教学水平。学生也是重要的课程资源。现代教学强调学生的主体地位，要求重视学生知识获得的过程，强调培养学生自主学习的能力。因此，在教学中教师要注重发挥出学生的自主性，调动学生的参与性。教师要多和学生进行交流，和学生建立平等的师生关系；尊重学生的个性发展；引导学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式。只有发挥出学生的主体地位，才能够使课堂教学更加有效。在充分发挥教师和学生作用的同时，也不能忽视家长、社会等其他人力资源的重要作用。要把各种有效的资源结合起来，发挥出各种的作用。

三、在高中政治教学中，要利用好各种信息资源。

当今社会是一个迅速发展的社会，尤其是信息时代的到来，更为我们的教学提供了便利条件。教师要利用好现代有利的信息资源，提高政治课堂的教学效率。学校是学生进行学习的主要场所，教师要发挥好学校的主阵地作用。教师要以校园文化为主导对学生进行培养，并对学校的人文资源进行弘扬，让学生形成爱学、乐学的精神。教师还要让学生利用好图书馆、学校广播等资源进行学习。教师还要引导学生合理运用现代网络资源，多读书看报，通过多种渠道搜集素材，进行学习。教师还要带领学生走出课堂，走进社会进行学习。教师可以充分发挥本地区的优势，带领学生参观本地的风景名胜，了解本地的悠久历史、传统民俗；教师可以让学生去进行社会调查等活动。通过一系列活动的开展，学生有了亲身的体验，使课堂教学更符合生活实际，更能够适应时代的发展。学习是一种体验，在新课改下进行课堂教学就要转变传统的教学理念，从“重结果”的学习上转变到“重过程”的学习上来。让学生在体验和实践中获得知识。体验学生的快乐，开阔学生的视野，促进学生思维的发展。仅仅局限于课本、局限于课堂的教学已经不再适应时代的需求，在新课标的指引之下，教师要提高政治课堂的教学效率就要做到课程资源的合理利用，让各种课程资源有机结合，是课堂教学达到最佳的效果。

作者：汪素珍工作单位：江西省乐平三中

第三篇：高中政治扩展式教学反思

1、教学信息的拓展

在政治教学中,扩展式教学的主要方式就是对教学信息的扩展。在课堂教学过程,课堂教学信息量直接决定着教师的教学质量。政治教学信息的扩展一般包含两个方面:一是背景信息的扩展,二是实际流通信息量的扩展。

1.1政治教学中背景信息量的拓展。背景信息量是政治教学目标开展的前提和基础。高中的政治包含的信息非常多,涉及到社会、政治、经济文化等多方面的内容。教师在政治教学的活动中,如果提供的背景信息量不充分,使学生缺乏对政治学习的兴趣,从而导致课堂效率低下,无法实现教学目标。例如,在讲“意识的能动性”时,必须举出大量有关意识的能动性的例子,比如教师可以举出说过的一句话“人有多大胆,地有多大产”等,通过扩展背景信息量,从而保证学生对政治学习的兴趣,实现高效的教学效果。

1.2政治教学过程中,实际流通的信息量的扩展。实际流通的信息量的扩充主要包含两个方面:一是目标信息量的扩充,就是指在学生在学习了相关的知识后,在课下对相关信息量进行扩充。比如在学习“纳税制度”时,课本是只是简单地对个人所得税的税率进行描述,没有具体明确地讲解。因此,学生在课下要对相关的税收制度进行补充;二是工具信息量的扩充,对工具信息量的扩充能够加深学生对所学知的理解。例如,在学习“国家的经济宏观调控政策”时,学生需要对近几年我国的经济政策有所了解。

2、教学内容的拓展

由于政治学科的时事性很强,所以教师在政治教学活动中,应当积极扩展中国社会以及国际社会发生的重大事件以及焦点、热点问题。

2.1要大力扩展与政治有关的数据。在高中政治教学过程中,教师应适当扩展有关的数据,帮助学生加强对概念、规律、原理的理解。例如,在学习5经济生活6这一章时,教师可以通过2013年1、2、3月的GDP的变动情况,为学生讲述这三个月内国民生产总值的变化情况。通过2011年我国居民的支出小于消费的情况,说明我国的经济发展低迷,国家需要鼓励居民消费,来活跃市场经济。对于数据的扩充,可以通过教师收集或者是学生在网上收集的方式取得,所以数据的扩充不仅提高了学生的学习兴趣,而且也加深了学生对数据的解读能力。

2.2对有利于政治教学的趣味知识的扩充。对趣味知识的扩充,不仅能够改善政治教学的结构,而且激发了学生学习的欲望。例如,在讲马克思主义哲学中的人与社会的关系时,教师可以补充一些趣味知识,比如霍桑实验。从而使学生认识到,人是社会中的人,人的需求要与社会的需求相适应,不能脱离社会而单独存在。通过扩充趣味知识,不仅活跃了课堂氛围,而且也调动了学生学习的积极性,从而增强了政治教学的效果。

3、政治教学目标与理念的拓展

政治教学目标与理念的扩展,主要表现为从单一的知识联想到其与之相关联的知识。所以教学目标与理念的扩展不仅提高了学生迁移知识的技巧,而且使学生能够抓住知识之间的联系,从而培养了学生的整体思维。例如,在学习“经济生活”这一章时,不能仅仅局限于社会公平的知识,而且还要扩充到分配制度、财政和税收制度以及国家宏观调控制度等方面的知识。此外,对政治教学目标与理念的扩充还表现在对学生社会责任感的培养上。教师应当教育学生要树立正确的人生观与价值关,加强对学生社会责任感的培养。例如,在学习经济生活,教师应当引导学生,将学生自身的发展与祖国的前途命运相联系,积极引导学生热爱祖国、热爱人民。在哲学的学习中,引导学生树立正确的价值观,做到以服务人民为主要价值追求。在政治文化生活中,引导学生学习先进的、优秀的文化,学习科学发展观、八荣八耻等当代的先进理论。

4、教学手段的扩展

随着科技的不断进步,多媒体教学已经广泛地运用到课堂教学中去,所以现阶段应当对教学手段进行扩充,例如运用视频、图案、漫画等多种教学手段对政治教学进行扩充。并且教师也可以鼓励学生在课外利用网络进行自我扩充。当然,教师利用多媒体教学所选取的视频、漫画等一定要与教学内容相关,并且还要具有代表性。并且教师也要把握好课堂的时间,不能拖堂,占用学生的休息时间。例如,在分析当前的就业形势时,教师可以选取一些案例,比如说2011年广东省出现了,工厂招不到工人的现象,教师可以扩充一些与之相关的资料,分析用工困难的原因,以及解决对策;在讲解英国的政治体制时,鼓励学生收集与英国议会选举制度相关的材料等,通过用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,同时也拓展了学生的视野,从而提高了政治教学的效率。总之,在高中政治教学过程中,扩展式教学方式,以其对教学内容的拓展;教学信息的拓展;教学理念与目标的拓展,教学手段的拓展等多种方式,改变了传统的政治教学结构,激发了学生对政治的学习兴趣,拓展了学生的知识面,提高了政治课堂教学的效率。

作者：张诚佰工作单位：江苏省新沂市高级中学

第四篇：高中政治探究式教学研究

1探究式教学解析

1.1设计、确定研究课题

一般来说,对于不同的内容需要进行不同的研究,研究课题主要取决于教师、学生选择的视角与对教材的理解程度,同时也受师生所处的人文环境、自然环境的影响。

1.2构建开放性课堂,发掘学习潜能

教师要引导学生制定合理的学习研究计划,教师提供必要的研究条件,学生亲自寻求问题的答案,教师主要是对学生研究进行规范与指导。

1.3适当点拨,规范探究的方向

教师在引导学生发现问题、解决问题的同时,需要对学生自主学习的目标、方法进行指导,引导学生自己发现问题,在学生困惑时进行适当点拨,规范探究的方向。

1.4合作探究,培养自主学习

探究性教学的主要任务是通过学生的探究,产生新的收获。教师还应该组织学生进行合作学习与自学成果交流,探究疑难,在课后布置创新作业,对学生解决实际问题的能力进行考察,激励学生自主学习。

2如何针对高中政治进行探究式教学

2.1精心挑选研究课题

挑选研究课题是进行探究性教学的基础。对于高中政治,应该以提高学生政治素养、提高学生高考成绩为主要教学目标。可以将研究课题进行以下划分:指导型课题、知识专题型课题、案例型课题。对于指导型课题,可以选择例如“高中政治课本结构探讨”之类的课题,让学生对高中政治课本的结构进行总体把握,明白为什么学政治、国家制定的总体教学目标是什么、每一章节对完成整体教学目标有何作用,从而让学生在探讨中建立一个整体的知识体系,高瞻远瞩,在学习中也更具有针对性;对于知识专题型与案例型课题,可以选择某一类型的难点或者典型案例,让学生探索其中包含的政治原理,例如可以选择中国加人从TO的历史进程进行作为案例专题,首先介绍加人从TO的艰难过程与加人从TO之后的机遇与挑战等状况,再让学生相互讨论,寻找其中的哲学道理,学生在讨论中可以对发展、矛盾等相关知识点进行复习与运用,不仅深化了知识点的学习,也提高了分析问题的能力。因此,需要根据不同阶段的学习特征选择合理的研究课题,全面锻炼学生的能力。

2.2组织有效的课堂教学

在选择课题之后,根据探究课题的不同,采取不同的课堂教学方式,对于知识类的课题采用读书总结的形式,对于时事案例类的课题采取阅报、讨论的形式,生活类的课题则应该在阅报读书的基础辅以社会调查。教师布置任务之后,在学生研究的过程中进行指导与点播。这一阶段是探究性教学成败的关键,教师应该注重以下几点:首先,教师要努力构建开放性的探究环境,将封闭式教学转变为开放式教学,鼓励学生积极参与教学,并表达所知、所想。在教学内容上,应该根据学生的认知水平选择学生乐于接受并感兴趣的课题进行探究;在课堂活动中,应该注重对课外的延伸,并且注重多学科间相互结合、相互渗透,将教学与生活、社会、实践等方面进行结合,加强政治的实践性与应用性。其次,教师还应对学生能动性进行鼓励,促进学生主动探究,开发创新思维,鼓励学生从多角度看待问题,通过交流增强师生互动性。

2.3培养学生的社会责任感与政治意识

探究性教学开放性的特征可以帮助教师培养学生的社会责任感与政治意识。首先,教师需要对教材中时政要素教育意义内涵进行挖掘,如:改善民生、两会热点、文化产业等,寻找时政与教材知识的切人点、结合点,利用课本相关内容,结合国内外重大事件,对学生进行时政意识教学。其次,教师要配合教材对各项时政资料充分利用,拓宽学生的视野,引导学生议政,培养学生的责任感与时政意识。此外,还应该在班级开展关于时政的评论活动,让学生在班级发言,进行时政热点进行评述,必要时构建情境,进行角色模拟,通过多种灵活方式调动学生关注国家大事,培养学生的责任感与政治意识。

3结束语

在高中政治课教学中,推行探究性教学,可以帮助学生掌握正确的认识与学习方法,培养学生的政治思维与创新意识,从而使学生在不断积累知识的同时获得素质的提高。值得注意的是,在探究性教学中,关于教师的“引导”与学生的“探讨,’之间的关系需要正确处理,既不可让学生放任自由的探究,也不可过多的牵引规范。

作者：陈力工作单位：福建省清流县第一中学

第五篇：高中政治开放性教学实践

1营造开放的教学氛围

在传统观念中，政治课是一门严肃的课程。课本上的理论代表着一种神圣的权威，教师是权威理论的阐述者，学生是理论的接受者。在这种理念下，学生仅仅是机械的接受知识，仅仅是按照课本理论、教师教导做题的机器。因此，要实现开放式教学，首先要营造开放的教学环境。允许学生对课本理论提出质疑，允许学生对无法理解的社会现象提出质疑。鼓励学生带着疑问去沟通、去交流、去探讨，让学生经历一个质疑———探讨———理解———运用的学习过程，加深对课本知识的理解。当然，也允许学生提出与课本不同的观点，允许学生有自己独特的见解。只有营造开放的教学氛围，学生才能挣脱思想的束缚，更深入地思考和探讨。

2发挥学生的主体作用

在课堂教学中，一定要坚持学生是学习主体的原则，发挥学生的主体作用。让学生自主阅读课本，发现问题、提出问题，并运用手头的教辅和相关资料，通过生生合作、师生合作等互动形式，来探究问题、解决问题。在这个过程中，一定要以学生的活动为主线，让学生体验发现的欣喜、探究的乐趣、收获的喜悦。教师充当学习过程的导演，为学生指明学习、探究的方向，并充当学习的合作者，为学生服务。

3实现教学内容的开放

教学内容的开放性是近年来高中政治教学的一个发展方向：以课内知识和理论解决实际问题。教师的教学也要具有开放性，比如将国内外的热点问题、人们熟悉的社会现象、生活现象引进到政治教学中去，以鲜活的现实问题来充实学生的学习，激发学生的思维，活跃学生的思想，促使学生自觉将政治学习与社会实际结合起来，不断关注社会事实。当然，也要鼓励学生利用丰富的网络资源来开阔政治学习视野，丰富政治思想。总之，开放性学习是高中政治教学的一个发展方向，也是培养适合现代化社会需要人才的必然趋势。推进开放性教学的发展时每个教师的责任和义务。

作者：李彩虹工作单位：河北省滦县第二中学

第六篇：高中政治公民意识教育实践

众所周知，高中的政治教材是人文科学最为精致的内容之一。教师应在教学过程中贯彻文道统一的原则，深入研究教材，挖掘公民意识教育因素，有效实施公民意识教育。如，我国自古就有“受人滴水之恩，当涌泉相报”的训诫，孝敬父母、尊老爱幼等优良传统。教师就可以把高中政治课程中必修3文化生活的知识，结合学校每年的“感恩节”“母亲节”“教师节”等节日，开展感恩系列活动，从中感受亲情的温暖，让学生在活动中识恩、知恩，培养学生的感恩意识，进而引导学生在个人和社会许可的范围内进行回报。教师在整个活动创设中要设法创造机会和条件，使更多的学生尽可能多地感受恩情和超越自我，提高学生的道德情商。

党的十八大报告指出，人的健康发展对社会的可持续发展有着至关重要的作用。正所谓“十年树木，百年树人”，学生的公民意识修养不是一朝一夕养成的，需要长期的教导与培养。在学校，关心、爱护每一个学生，认真做好本职工作，是我们作为一名教师的责任。所以，教师教育要更加注重每个学生的主体地位，注重教育的过程，着力组织和引导学生全身心地参与实践，用心体验。笔者在教学实践活动中，把课堂教学工作作为公民意识教育教育的主渠道，明确公民意识教育教学目标，把对学生的思想教育贯穿在教学教育之中，如，给学生讲授《弟子规》时，把“注重行为举止，养成良好习惯，研读经典故事，学习做人的道理”作为公民意识教学的主题，通过常规教育、文化教育、爱心教育等主题实践活动，促进学生知行统一，情感内化，在人际交往中行为得体、礼貌待人，从而不断增强公民意识教育的有效性和实效性。

在教学实践活动中，笔者认为，政治课程教学是将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重的是将课内课外的知识体系相结合，通过公民意识实践活动促进意识素养的健康发展。教师要充分发掘教材的公民意识教育点，充分驾驭教材，发挥学科优势，注重公民意识教育渗透的生动性和主动性。教师可以充分利用政治教学特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行爱国家、爱党、爱人民、爱学校的公民意识教育，培养他们的民族自尊心、自信心、自豪感和自强不息的奋斗精神。如，挖掘高中政治必修3的文化理念，对于吸引学生的注意和兴趣，引起学生自主参与，活跃校园文化，加强当前高中生公民意识教育的实践性具有积极的意义。

伟大教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需求—————总是感到自己是发现者、研究者、探索者。”在公民意识教育活动中，笔者认为在注重教育活动形式和过程的同时，力求突出主体地位，充分发挥主体作用，例如，在上饶开展“爱我信江河，保护水资源”为主题的实践活动中，学生在考察过程中，当学生看到河边草丛中遍布垃圾、水源受污染的现象时，激发了道德情感，这就是公民意识教育生活化，即通过学生自己的生活经验加强对学生的启迪与引导，从而形成良好的价值观念。

因此，教师在进行公民意识教育时要注重公民意识教育的生活化，要结合学生生活中存在的问题，不断开拓学生的视野，在综合实践活动教学活动中伺机渗透公民意识教育，让学生在综合实践活动的同时品德得以升华。因此，我们在高中政治教学中渗透公民意识教育时，应该把课堂的教学资源延伸到课外，激活学生的公民素养，凸显了政治的本质与力量。只有寓公民意识教育于政治教学的各个环节之中，才能真正完成“传道、授业、解惑”的任务，才能让政治教材中蕴含的公民意识教育因素洒落在学生的心田里，真正做到春风化雨！

作者：陈江华工作单位：江西省上饶中学

第七篇：高中政治教学被忽视策略

一、容易被忽视的方面

1.应试教育“唯分”观念状况严重。高中政治立足于学生思想政治素质的提高，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。但由于高考“指挥棒”的影响，形成了教师“讲条条”、学生“背条条”的教学场面。众所周之，以知识为中心的评价体系不变、以考试为中心的评价形式不变，我们的教学改革就注定充满坎坷。教学改革怎么改，改到什么程度，都受制于高考这个硬指标，高考上线是进入高校深造的先决条件。对一个学生来说，最关注的是高考科目。平时学习政治，就是“上课时听听，临考前突击背背”。“高考时又不考，不重要”，这是理科学生的普遍反映。绝大多数的学生不是因为学习思想政治课对自身的成长具有重大意义或对思想政治课感兴趣而学习，而是在应试教育的压力下，在某种程度上完全是应付性地学习，学习动机大部分来自外部动机，看重的是学习结果。可见学生学习时以应付高考为目的，处处以标准答案为准绳，最终以升学为唯一追求。这必然会降低学生的学习质量，使生动的学习过程变成一个苍白的知识积累过程。

2.课外阅读不被重视。大部分学生认为只有语文、英语教学中才需要阅读，思想政治课学习只要能够把教材、考纲中需要掌握的内容能进行再现、再认，面对练习时能够熟练运用就达到了目的，如果把精力放在阅读上就是浪费时间。许多老师则认为政治课教学只要能够把课本知识反复背下来，把老师讲的内容掌握了，一切试题都会做了才是主要任务，至于能够了解多少课外内容是没有必要的，只会增加负担。现代高中生接受的信息量是非常大的，但是能为思考问题提供支撑的信息却接触得比较少、阅历浅，对书本理论的理解缺少必要的感性知识。对于高中生来说，通过阅读可以弥补实际经验的不足，丰富学生的感性认识，使其比较容易理解理论知识，同时还可弥补教材材料滞后的弊端，从而改变政治课教学枯燥的状况，切实提高高中政治课教学的实效性。

3.忽视与实践和社会生活的结合。《高中思想政治课程标准》在有关课程的基本理念中指出：“强调课程实施的实践性与开放性：本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域知识的价值和理性思考的意义。”在思想政治课教学中，只有凸显实践性，让学生更多、更直接地从实践中去感悟和领会知识，才能提高学生学习的主动性和积极性，从而有力地提高教学质量。所谓“学习的外延与生活的外延相等”，但长期以来，我们在观念和行为上又往往自觉或不自觉地把政治课教学完全等同于政治课课堂教学，而课堂教学又把主要的精力和大量的时间用在了教师的分析、讲解和提问上。这样，课内的时间被教师大量地占用，课外的广阔天地又被视为可有可无而被排斥在教学之外，学生综合素质的提高又从何谈起。因此，建设开放而富有创新活力的政治课堂，开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展，思想政治课教学必须凸显生活实践性。唯有如此，高中政治课的“教”与“学”才会打破观念的误区，打破教室的四壁，从而最大限度地拓展学习的内容和时空，最大限度地激发学生的兴趣和潜能，进而建立起既有利于开发心智、提高能力，又有利于培养性情、塑造人格的思想政治课教学新格局。

二、对策思考

1.转变“教”与“学”的观念。教师角色要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。要把教师主导的“目标———策略———评价”的过程与学生经历的“活动———体验———表现”的过程结合起来，使师生在同一开放的精神世界、同一流畅的思维过程中深层互动。要引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。长期以来形成的老师为考而教、学生为考而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育必须彻底打破，更应使学生转变其对待思想政治课程学习的态度。在调查中，问及学好思想政治课最主要的目的时，有46.9%的学生选择“应付考试”，32.4%的学生选择为了“获取文凭，以后能找到好工作”。事实上这两个答案的选择在某种程度上是一致的。要“获取文凭，以后能找到好工作”首先就必需应付当前的考试。思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想道德水平的提高。为适应素质教育的要求，教师应深入了解每个学生，把握每个学生的思想脉搏，改变教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力，使人类的先进文化向学生个体心理品质内化，从而促进学生内在身心发展。

2.加强和促进高中政治课的阅读教学。首先要结合教材引导学生阅读。定期利用板报、学习园地等小阵地粘贴有关政治主题的评论、新闻报道等文章内容；开展国内外重大事件的讨论、政治课沙龙；定期举办课外阅读新闻评论会、时事新闻知识抢答赛等，锻炼学生的政治学科思维，努力营造阅读氛围。同时，我们要结合学科教学，为学生提供多样化的阅读文本材料。尽量选择以学生生活中能够接触到、经历过、感受到的材料为主，从而提高学生的政治课素养。此外，还可以将阅读活动做进一步深入，例如，鼓励学生以身边的政治事例为切入口，参加相关的探究性活动。引导学生自己发现问题，自己设计探究性方案，撰写探究性报告。这样有利于引导学生扩大阅读面，培养收集占有信息的能力，培养自我探究运用书本知识分析解决实际问题的能力。这样还能达到与实践、与社会生活相结合的目的，可谓“一举两得”。

3.注意学科知识与生活主题相结合，强化实践环节，丰富教学内容。学生生活是政治课实践获得生命力和常保新鲜感的源头活水。因此，我们必须从学生的生活世界出发，以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，引导学生用学科知识解决社会问题，使理论逻辑服从生活逻辑，并力求活动常搞常新。如在教学过程中多从学生的生活实际出发，搞一些“课堂探究”，要求探究的内容常变常新。只有让“旧瓶”不断地倒出“新酒”，高中思想政治课的教学实践活动才会常搞常新。教师还要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。高中思想政治课应与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。思想政治课不仅要传授给学生知识，更要发挥思想政治课的育人功能。正如陶行知先生说的，不要让考试“毁灭了中华民族的生命力”，不要让它变成“变相的科举”和“自杀和杀人的制度”。“教育等于读书，读书等于赶考。”学生赶考，“把有意义的人生赶跑了”“，把中华民族的前途赶跑了”。其实考试只是手段，让学生在主动参与中发展能力、提高素质才是目的。

作者：包雅玲工作单位：福建省南安市五星中学

第八篇：高中政治学生人格培养

一、高中思想政治教学重要作用

（一）高中思想政治教学能够促进学生人格的全面发展

让道德之花在学生的青春期就深深的扎根于学生内心深处，并促使他们在实际生活中严格遵循，是高中思想政治教育的最终目标。近一段时期以来，除却各种负面的拼爹、炫富报道“，中国式过马路”“、中国式接送”“、中国式旅游”已经在社会上形成了一股强大的反思潮流，这是对我国国民素质的一次集体反思，抓住这一契机，及时对学生人格培养进行有效引导，对学生将来的全面发展有着十分巨大的推动作用[]。

（二）高中思想政治教育能够为现代化建设中提供重要人才储备

在高中的思想政治教学中，广大教育工作者通过对我国国情的必要介绍，使学生充分认识到其在现代化建设中所担负的重要使命，从而树立起强烈的自尊心、自信心以及荣誉感，用强烈的主人翁意识对校园文化建设、环境建设积极的发挥自己作用，并将这种责任意识一直贯彻下去，为其一生提供重要导向，是我国现代化建设中，优秀人才所必要的意识与责任要求。

（三）高中思想政治教育的有效落实是实现“中国梦”的必经之路

“中国梦”是新形势下，我国现代化建设的最新理论指导，为全国人民在新的社会条件下提出了明确的奋斗目标，广大高中思想政治教育工作者，应该采取更加积极、主动的态度，通过教学方式的有力转变，为学生创建更加科学的学习模式，使他们在与时俱进的氛围中明确自己的学习目标，为“中国梦”的早日实现贡献出自己的应有力量[1]。

二、如何在高中思想政治教学培养学生人格

（一）改变教学模式，提高学生学习积极性

当前高中教育中最亟待解决的问题便是“读书无用论”的盛行，为及时的扭转这种不良发展趋势，广大思想政治教育工作者应该积极地转变教学方式，通过采用多媒体教学、加强学生间的合作交流、利用情景教学的有效课堂导入等方式，将苦涩、繁琐的理论知识用感观、直接、生活中常见的例子进行形象的展现，坚决杜绝照本宣科、填鸭式的授课方式，使学生意识到“知识是一个巨大的宝藏”，通过对它的有效学习，能够真正地帮助他们解决现实问题，从而扭转学习态度，积极进行知识、理论学习。在传统的政治教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识，这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，尤其是一些哲学知识，有些句子较为拗口，很容易导致学生的厌倦心理，即使勉强背诵下来，也难以灵活地应用[2]。因此，在创新教学上，应当首先转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件，充分发挥学生的主体作用，将“教”转变为“学”，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识。由于不同学生的知识接受能力、潜能等各有不同，在教学过程中还应当注意学生的个体差异，因材施教，促进学生的共同进步，从而提高学生学习的信心，对其人格的培养奠定良好的基础。

（二）充实教学内容，完成思想政治课堂与时俱进的转变

思想政治教学无法取得既定目标的一大原因便是教师固守课本，不注意对时事案例的有效应用，为提高思想政治教学的时代感，教师在具体授课过程中，应该积极地引用近一阶段发生的道德事件，进行课堂教学，使学生对近期热门事件加深理解的前提下，确定自己的思想道德取向，如社会上出现的“最美妈妈”、“最美护士”“、最美司机”、“最美路人”等社会正能量的最好诠释，教师应该及时的将其纳入到自己的授课过程中，使学生在现实感强烈的学习中，积极树立正确的价值取向。

（三）让“正能量”落实到学生实际生活中，提高教学效果

高中政治教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中，以基本理论去分析时政热点、方针、政策，促使学生客观全面地了解社会，培养学生分析探究问题的能力，因此，在教学的过程中，也应当注重理论与实际的联系，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论[3]。如以金融危机为案例组织材料，对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，以汶川人们灾后重建取得的成就对“意识具有能动作用”进行阐述，揭示中华民族自强不息的民族精神，加深学生对理论的理解，并让学生就所举的案例，从不同角度和方面，利用不同的基本理论对其进行分析，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。

三、结语

少年强则国家强，上个世纪梁启超一篇《少年中国说》激起了无处仁人志士的爱国热情，在全面实现现代化建设的关键期，加强对高中生的思想政治教育，培养他们的健全人格，对于学生未来发展以及“中国梦”的早日实现有着十分重要的作用，广大一线教师必须高度重视。

作者：原慧玲工作单位：山西省潞城市第四中学校

第九篇：高中政治学生自主学习能力培养

一、为什么要加强对学生自主学习能力的培养

1.自主学习是顺应时展的要求。教育是以时代为背景的，所以必须顺应时展的需要。政治教学的重心要从知识掌握转移到学生能力的发展上来，必须努力培养学生的独立自主学习能力，才能取得很好的学习效率。也就是说，学校教育应该教给学生比知识更重要的东西———学习方法，只有把学习的权利还给学生，学生才能实现自主化学习。这样才能保证学生在社会纷繁的信息面前保持选择判断的能力，才能获取应用有效的信息，实现对问题的综合分析与最终解决。顺应时代的发展趋势，教学必须从“教学生知识”的角度转变为“教学生学习”的方向。

2.自主学习是实现政治教学目标的要求。随着新课程改革的不断推进，政治教学越来越要求在知识传授的基础上注重学生心理与品德的教育，通过强化学生的自主学习，逐步帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。如果学生在政治学习中都不是自觉自主地去投入，那么就不用谈将政治知识上升成自身行动的指导。所以，引导高中生养成自主学习能力，对实现高中政治教学目标有着积极的现实意义。

3.自主学习是满足学生身心健康发展的要求。高中阶段是成长的重要时期，高中生都已初步具备一定的思维能力和自制意识，其综合分析能力也有较大程度的提升。因此，政治教师要引导学生们去主动探索和思考问题，通过自己的综合能力，逐步摆脱教师去进行自主化学习。随着学生主人翁意识的提高，其自立自主能力将得到进一步强化，同时心理不断成熟，也能更加适应现代社会的发展需求。自主学习反映出一种独立发展、自由个性的趋势，是一种能够充分体现学习者主观需求的学习方式。高中政治教学中培养学生的自主学习能力，有利于其个性发展及自我意识的养成。

二、如何培养学生的自主学习能力

1.激发学生学习动机，引导学生主动学习。高中政治课程兼具智育与德育功能，在实际教学过程中必须引导学生认识政治学习的意义和目的，让他们明确政治学习的动向，将学习与自身的理想和前途联系起来，以此激励学生内在的学习动机，促进其学习目标的现实转化。激发学生的学习动机，自然能够提高学生对政治学习的兴趣。当学生对政治学习表现出极强的学习兴趣，自然能不厌其烦地主动完成学习，并产生愉快的学习体验获得良好的学习效果。

2.营造轻松和谐的气氛，建立良好的师生互动关系。政治教师应当在课堂上营造一个民主和谐的教学氛围，为学生的研究探讨和深入学习提供良好的环境。对学生在课堂上的想法不要进行武断的判定，对学生的思维闪光点要尽量地肯定与鼓励，对学生偶尔犯下的错误应当持包容的态度，同时也要引导学生及时发现自身存在的问题，积极改正，提高学习能力。教师尤其要注意在课堂上把握教学的节奏、内容以及课程的衔接性，提供学生独立思考和探索问题的时空。在这样轻松和谐的课堂氛围中，学生才容易获得愉快的学习体验，获得更高层次的发展和提高。有效、良好的师生关系可以帮助学生更好地融入课堂，在学生学习兴趣大增的同时实现课堂气氛的活跃，从而使学生的自主学习能力得到充分发展。

3.加强社会实践作业，提升学生的自主学习能力。社会实践是学校教育的终极训练场，是高中政治教学不可或缺的环节，只有通过社会实践活动，将所学的理论知识与实际生活有机结合起来，才能做到学以致用。应当结合政治教学内容，适当组织学生进行参观学习与课外实践活动，针对教材中的若干问题开展社会调查、实地研究，使学生思维得到拓展，如参观当地证券交易所、历史博物馆、新型科技企业，到家电市场做市场调查等。除了直接的观察法，还可以通过间接的方法，比如文献检索、资料查询等方式，对信息社会释放出来的大量信息进行选择加工和吸收利用，以准确地认识事物的本质。

作者：伍晓华工作单位：信丰中学