高中政治课堂多媒体教学思路3篇

第一篇

一、传统的高中政治课堂教学方式

以往的高中政治课堂教学方式比较单一，教师在政治教学中拥有绝对的话语权，学生没有发言权。教师在讲台上手舞足蹈地讲解，学生在座位上谨慎地听着，不停地记着，这就是经常提到的“灌输式”教学。教师把自己的设计思路一步步地灌输给他们，并通过大量的练习加以强化。学生还要花费很大精力背诵相关概念，模仿答题思路。通过“灌输式”教学取得了一定的成效，学生成为了做题的高手，效仿的能手，但在社会生活实践中，却成为知识的“奴隶”，不能有效解决社会生活中的政治问题。传统的教学方式严重制约学生的身心发展，忽视他们自主学习能力的培养，以致学生只知道政治知识存在于教科书中，在社会实践中浑然不知有政治知识。例如：高中生准确地记住经济常识三产业中的相关知识，却不能解释身边有关三大产业的实际问题。他们把政治的学习只当做单一的学知识，而忽视学习政治的根本目的。因此，传统教学不能有效适应社会的发展和新教学理念的转变。多媒体辅助教学在传统的政治课堂中的应用体现在以下三个方面：（1）用PPT制作简单的政治课件，这样老师可以省掉板书与抄题的时间，课堂进度加快了，练习的题就多了，学生抄的知识点也就更多，这种多媒体辅助教学，学生毫无自由支配与交流的机会，相反学生受到了更加严厉的“摧残”。（2）教师的教学设计、例题、作业直接通过投影仪展现在大屏幕上，学生面对满满的的老师的“真迹”，连声叹息，只能不停地做笔记，学生只有一句话就是“老师慢点，还没抄完呢”。（3）讲课不使用多媒体，但是留作业、考试时拼命使用，大搞题海战，学生只有不停地抬头低头，没有时间思考，最后只能相互抄袭。

二、高中政治演示教学为主体的课堂尝试

高中政治是一门逻辑性非常强的科学，各学段的内容特点是各不相同的，而高中政治更强调的是思维逻辑性。教师要针对高中生喜欢观察、善于思考的特点，在课堂条件允许的情况下积极创设与课堂教学相关的演示教学，通过课堂演示，使学生在观察中最终获取知识，通过对这些知识的处理，有效提升学生的逻辑思维能力。例如：我在讲辩证法“矛盾的对立统一辩证关系原理”时，准备了“矛盾对立统一辩证关系”的课件，通过多媒体技术演示矛盾的对立统一的辩证关系。并且学生在课堂上进行多次亲身演示，通过这个课堂演示使学生有效理解了矛盾对立统一的辩证关系。整个课堂教学中，高中生积极参与教学活动，他们的学习兴趣和积极性得到了有效提高，在师生共同努力下，最终完成本课教学任务。相比传统的教学模式而言，这无疑是一种进步。但是课堂演示教学对高中生创新能力的提高是有限的，学生只是课堂中的助手，而不是课堂教学的主体，他们没有真正探究、创新，也没有充分考虑到他们的学习意愿和兴趣，忽略学生探索性、创新性思维的发展。多媒体技术在演示为主的高中政治课堂中的体现如下：（1）教师运用多媒体技术，从相关网站下载与课堂教学相关的视频或课件，把它们直接放到电脑上，然后组织高中生观看，从而介绍知识内容。这是一种低水平多媒体技术的应用，学生听听声音，看看视频，毫无动手而言，更谈不上培养他们的创新能力。（2）教师虽然摆出演示资料，讲解演示的过程，总结演示的结论，也使用多媒体，播放课前准备好的相关的课件，但这只是一种“形式”上的多媒体技术应用。

三、以探究为主的高中政治课堂教学尝试

高中政治教学的目的是培养具有探究、创新能力的高中生。提升高中生的能力、培养他们的政治素养，因此必须重视政治的探究、创新教学。教师要充当学生活动的指引者，学生是知识的探究者。教师提出合理教学目标，学生通过主动学习，自我探究，积极总结，在探究新知的过程中，学生才是学习的设计者，这样有效提高了学生的探究、实践能力，强化了课堂教学效果。把高中政治知识有效应用于生活，再从生活中积极归纳出政治原理，这才是政治素养的有效体现。多媒体技术的有效应用攻克了诸多高中政治教学的难题，促进了政治课堂教学的改革。高中生提出探究课题，设计学习方案，教师将预先设计好的学习方案展现在屏幕上，邀请大家共同评价与修正，并力求探究的开放性与科学性。使高中生有求知的成就感与快乐感，教师就能体验到讲授知识的轻松感。这是我们不断探寻的“互补性”教学方式，更是整个高中政治教学的一次重大改革。总之，多媒体技术的有效应用，弥补了高中政治传统教学模式的缺陷，改进了探究方式，提高了探究实效。多媒体技术应用于高中政治新课改中，必定具有优越的创新性、高效性。

作者：张洪萍工作单位：山西省古县职业技术教育中心

第二篇

一、采用多媒体教学，激发学生高中政治课学习的积极性

高中政治课的教学是一门综合性较强的独具时代特色实践活动，具有较高的艺术性和科学性，教学内容紧贴社会生活实际，教学形式要求更具开放性和灵活性，同时教学目标要求师生之间要进行更多的互动和探讨，促使学生获取到更加丰富的知识信息，形成更加正确的思想观点，牢固树立更加科学的马克思主义世界观、人生观和价值观。在传统的高中政治课程教学实践中，那种“一支粉笔、一块黑板加一本教材”的教学模式，很容易让学生产生枯燥乏味的情绪，甚至对政治课产生强烈的逆反心理。而在课堂教学中引入多媒体信息技术，充分发挥其声、光、形、色、电等多种形式多种感官刺激的作用，可以有效活跃课堂教学气氛、丰富教学内容，从而强有力地吸引学生的注意力，诱发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高他们对政治学习的积极性和主动性。

二、积极采用多媒体教学，增强高中政治教学的新颖度

在高中政治教学内容中，虽然很多知识点来源于现实生活，但它又高于现实生活，有些内容的理论性很强，并且显得抽象生涩、缺乏时尚元素。而在教学实践具体过程中，引入多媒体技术，集文字、图片、声音、动画和视频等多种元素于一体，特别是生动精炼的语言、直观鲜明的图片、形象具体的动画以及极富感染力的音频和视频，可以为教学情境营造一种鲜活、轻松、愉悦的氛围，有效增强高中政治教学的新颖度，有力地吸引学生的注意力，增强他们对教学内容的关注度，在春风化雨般的教学情境中，潜移默化地受到教师设置的情感熏陶和思想渗透，帮助学生深层次地理解教学内容，激发学生对政治学习的兴趣。此外，多媒体提供的文字、图形、图像、声音、动画等可以紧随时事的变迁，较为快速地进行变更与更新，为政治教学内容提供更加生动、更加形象、更加贴近学生生活的素材，增强课堂教学的感染力和渗透力，帮助学生更好地感知教学内容、理解教学内容、认识和应用教学内容，有力增强学生分析问题、研究问题和解决问题的能力。例如：在讲解“具体问题具体分析”的有关内容时，通过多媒体信息技术引入“焦点访谈”中的时事内容，让学生对中国特色社会主义的认识有一个直观的了解，紧接着通过多媒体展现我国特色的政治、经济、文化、军事等内容，引领学生们，有中国特色的社会主义建设理论体系，就是依据具体问题具体分析的基础上构建起来的，继而引导学生进行讨论交流，从而加深学生对“具体问题具体分析”的理解和应用，提高他们的思想认识水平，增强他们的综合能力和素质。

三、积极采用多媒体教学，活跃高中政治课堂教学氛围

一堂优质的课堂教学必然具有非常活跃的课堂气氛，这种活跃气氛不仅外在表现为热烈的讨论交流，而且还表现为活跃的思维活动的碰撞和思想灵感的迸发，教学实践证明，引入多媒体进行教学，对于活跃学生的思维和激发学生的灵感具有得天独厚的优势，其中一张令人耳目一新的图片，一段悦耳动听的音乐、一个形象生动浅显易懂的动画演示、一段极具冲击力的视频故事，均可有效吸引学生的注意力，引起他们的强烈的好奇心，激发他们探究兴趣，将他们沉闷单调的跟踪思维开拓为活泼多维的发散思维，将他们被动的、填鸭式的学习状态调整为积极的、主动的学习状态。例如：在对“分配制度”有关内容进行教学时，可以大胆创新，将课堂设立到网络教室，并给予学生课堂前十分钟的时间，让学生通过网络了解“计划经济”、“市场经济”、“按劳分配”、“按需分配”、“资源优先配置”以及我国分配体制的历史进程等，通过一种开放式多媒体教学方式的引入，促使学生对高中政治学习感觉既不枯燥，也不神秘，师生之间的情感沟通也顺畅多了，极大地调动起学生的探究热情，顿时沉闷的课堂气氛变得活跃起来，课堂教学的质量和效果也明显提高。高中政治课是一门时事性、实践性、理论性很强的学科，通过多媒体的引入，可以促使高中政治教学更加活跃、轻松、通俗、易懂，同时可以有效地提高学生的学习兴趣，让课堂教学更加风趣、时尚和精彩。

作者：王福敏工作单位：江苏省盱眙中学

第三篇

一、高中政治课堂使用多媒体教学的优点

1.形式新颖，充分调动学生的学习兴趣

多媒体辅助教学改变了几百年来的传统教学形式。它以生动的画面、形象的演示，在教学领域给人以耳目一新的感觉。学习在很大程度上依赖兴趣的激发和保持，这样才能维持学习活动的延续。使用多媒体教学能改变高中政治课单调乏味的状况，提高学生的学习兴趣。

2.优化课堂教学内容，顺利突破重难点

思想政治课知识比较抽象，在对学生进行德育培养时受制于学生的心理内化能力。在教学中，教师常结合教材内容辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化，有利于教学内容的优化和教学难点的突破、教学重点的突出。

二、多媒体教学存在的局限性

1.多媒体课件制作和操作存在问题

有些教师制作的课件内容庞杂，结构混乱，质量不高，甚至把多媒体课件制成“电子书”一样的文档。由于课件容量太大，教师在授课过程中急于求成，一心只想快点播放完课件，操作速度过快，忽略了对知识的必要讲解，也没给学生思考的余地。这样把多媒体教学演化成电子版的“填鸭式”教学，不符合新课程理念教学。有些教师还没有完全掌握多媒体的操作方法，在授课过程中操作不熟练、链接不顺畅，不仅浪费了时间，也影响了教学进度。

2.课堂上师生关系淡化，教学效果不明显

师生关系是教育过程中人际关系的一种表现，它是构建教育大厦的基础。受应试教育影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。由于手忙脚乱地播放幻灯片、动画，一会儿听音乐，一会儿看电影，教师很少与学生对话交流，教师成了多媒体的播放者，学生成了观赏者。在教学过程中如果片面地依赖多媒体，对师生关系的建立会带来危害，教学效果不明显。

三、高中政治课堂上有效使用多媒体教学的方法

1.重视政治课堂多媒体教学课件的设计

由于思想政治课教学的取材范围比较广泛，并且具有社会性、综合性、实践性等特征，所以在教学中要理论联系实际，课堂设计必须贯彻“贴近时代、贴近学生、贴近实际生活”的原则，创造性地使用教材，开发和利用课堂资源，根据教材内容，围绕教学目标，合理取舍各种资料，实现多媒体与政治教学目标的完美结合。多媒体课件的制作必须以教学设计为指南，根据教材内容取舍资料，在此基础上再制作课件，否则就会造成多媒体课件与教学目标相脱节。

2.增加师生互动，提高政治多媒体教学效率

虽然目前的多媒体教学仍体现出交互性等特点，但是这种特点难以与传统教学中“人人”关系体现出的人文性相比。思想政治课教学本来就比较枯燥，更需要师生互动，而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值，达到更好的政治课的学习效率。

3.合理认识多媒体的教学功能，恰当利用多媒体教学

教师不能盲目地使用多媒体技术。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力，但若盲目地使用，课件不是为教学内容服务，课件过于花哨，无效信息泛滥的话就会造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切忌不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。总之，在应用多媒体技术进行课堂教学的过程中，教师要遵循实用的原则，讲究科学性、目的性，恰到好处地运用，使多媒体教学技术和政治课教学高效地结合在一起，从而提高高中政治教学效果。

作者：温伟平工作单位：江西省德兴市德兴一中