高中政治案例教学法思考2篇

第一篇

1.案例教学在高中政治课堂教学中的具体实践

1.1合理的呈现案例，使学生的探究兴趣得到激发

高中政治课堂教学应用案例教学模式时，教师应该合理的将案例呈现，确保能够有效的激发学生探究知识的兴趣[2]。例如，在学习《加强宏观调控》这一章节时，教师首先让学生对我国市场宏观调控的意义、宏观调控的具体手段、宏观调控的目标等进行理解，学生在基本了解“宏观”调控的内容时，教师可以将目前市场出现的涨价风潮作为主要例子，让学生对通货膨胀给社会带来的影响进行亲身感受。使学生在通货膨胀的背景下对社会市场发展趋势进行观察，教师根据学生了解该章节内容的程度，通过多媒体的形式将国家采取的宏观调控政策进行全面展现。同时向学生提出几个问题，让学生对问题进行思考：（1）什么原因导致物价出现疯狂增涨的情况，商家对物价进行炒作有什么意义？（2）政府与党对通货膨胀颁布的相关调控正常的主要目的是什么。通常情况下，学生对于自己熟悉的案列均有着较为明显的兴趣，同时能够在一定程度上提高学生探究知识的兴趣。教师让学生以合作探究的方式对该章节进行学习，能够让学生发现社会市场经济中存在的缺陷，社会市场经济在调节资源的工作中具有滞后性、盲目性、自发性等缺点，教师可以将较为典型、真实的案列在学生面前展示，使学生能够在案例中认真的讨论、分析以及思考，促进学生学习政治知识的兴趣得到有效激发，使学生理解基本概念与原理得到加深，对学生解决能力、分析能力、创造能力的培养有着较大的帮助。

1.2带领学生主动学习，使学生解决问题的能力得到培养

教师在政治课堂教学中应该合理的引导学生对政治课堂教学内容进行学习，采取综合分析现实以及案例等方式，深入带领学生探究相关知识。例如，根据上述例子，让学生思考采用何种措施才可以将社会市场经济存在的缺陷全面克服，首先，教师应该让学生将国家调控效果与调控政策相互结合后，对问题进行分析，得到有效的结论。由于课文中讲述国家通过宏观的方式进行调控与社会市场经济有着较大的关系。通过这样的方式，能够让学生对国家宏观调控的重要作用进行全面理解，并且将现实中存在的问题有效解决。教师通过案例教学法能够让学生在分析国家宏观调控政策过程中，对于调控手段、调控目标等进行主动学习。教师通过在国家宏观调控章节的学习中应用案例教学法，能够有效结合现实生活与书本理论知识，同时通过理论知识对社会上复杂多样化的情况进行分析说明，使学生在学习过程中有着较大的收获，且深刻的理解课文中所学的知识[3]。

1.3开拓思维，使学生的情感得到深化

教师在政治课堂教学中应用案例教学模式主要是为了促进教学目标得到有效实现，并且使学生的价值观得到提高。教师在课堂教学中可以与学生对国家宏观调控的手段进行关注，让学生预测国家下一步计划采用怎样的策略对经济进行调节。采用案例教学的模式能够让学生对时事进行全面关注，进一步研究政治知识，通过相关的知识将问题解决。这样的教学模式不仅能够使学生对于社会经济主义制度进行亲身体验，同时让学生对于社会主义的工作有着坚定的信心，促进情感价值观、能力、知识等教学目标得到实现。例如，对《权力的行使需要监督》这一章节进行学习时，教师应该采用学生较为熟悉的“违反规定实施了一系列滥用职权行为”为主要例子，教师可以通过该案例和学生对政府权利产生监督与制约的意义进行全面探究，接着让学生通过“民主监督”的方式提出相关的看法，在政治生活中积极参与。教师让学生在理解该章节主要知识的基础上，对政府监督体系发挥的作用进行全面探究，使学生对于我国政府在民主政策、依法治国等推行工作中能够深有体会，让学生了解到政府对于人民群众的监督有着主动接受的态度，确保学生对政府产生的信任感得到有效增强。

1.4通过因势利导，相互结合学生的情感与行动

教师在政治课堂教学中应该将政治课文中具有的德育能力全面发挥，使教师与学生有着融洽的感情。教师在政治课堂教学中应该尽量将与学生之间的距离拉近，关心学生，采用自我人格与学识感染学生，使学生在学习政治知识时能够充分信任教师。[4]通常情况下，德育教学并不是通过口头说教便能实现的，应该将学生的理解能力与现实生活相互结合，通过鲜明的学习案例作为基础，清晰的向学生讲解道理，学生认同政治知识的情况下，才能够全面发挥德育的效果。因此，这就要求教师强化学习能力，对自己所拥有的知识进行强化，在实际的教学活动中落实德育教育，通过社会实践活动以及主题活动的展开，让学生在社会活动中有效时间，对德育的效果起到强化的作用。

2.结束语

为了顺应素质教学与新课程改革的必然需求，高中政治课堂教学应用案例教学属于必然发展趋势，案例教学的应用能够促进教学质量有效提高，对学生解决问题能力、分析问题能力、创新能力等培养有着非常重要的作用。目前，高中政治课堂教学应用案例教学的实践中仍然面临较大的问题，需要教师在课堂教学中进行全面实践以及探索，积极找到改进措施，给高中政治课堂教学的有效性提供保障。

作者：张同员工作单位：宿迁市文昌高级中学

第二篇

一、高中政治案例教学步骤

高中政治的案例教学是一个新的教学方法，教师不仅要学习案例教学的基本理论知识，也应当参与案例教学方面的培训，参与名校间的交流，这样才能够全面提升高中生政治案例教学的成效。笔者有多年的高中政治案例教学经验，对此，总结出案例教学可以按以下步骤实施：第一，设计筛选案例。高中政治有许多内容，既有爱党爱国教育，也有遵守传统美德教育，也有法律方面的教育，也有哲学、社会主义市场经济方面的内容，对此，在讲授每一节内容时，教师需要精心挑选案例，如爱国教育中，教师可以将历史知识穿插在一起，这样有助于高考大综合的培养，多选择一些历史上的爱国事迹，这些题材就较为丰富，例如鸦片战争中的林则徐的表现。[1]同时教师需要依据思想政治的教学内容，将这些常见的案例进行分类，常见的有如下两种：一是依据案例功能的不同，可以将其划分为描述型案例和分析型案例。二是依照案例内容的不同，可以将其划分为专题型案例和综合型案例。第二，表达呈现案例。高中政治的案例教学的案例表现的形式多种多样，如教师可以事先将打印好的资料分发给每一位学生，这些案例最好是各省的高考试题，让每一个学生事先了解，这样教师既节省了口述时间，也可以将案例直接呈现在每一个学生面前；也可以应用多媒体教学形式，透过音频、视频动画等多种动态形式将其变现出来。[2]这样可以一边指导学生耐心看书，一边思考，一边讨论，以此鼓励高中生从各个方面考虑，正确引导高中生主动将课本知识联系案例，这也是我们政治案例教学的重要环节。第三，分析讨论案例。这是案例教学最为重要的一个环节，也是充分展现师生互动，切实将政治教学中的案例的内容与课本上的教材知识点详细联系在一起，进进而培养高中生的分析问题、解决问题的能力，对此，在教学中需要注意以下几点：一是善于注意学生讨论的主体及方向，以防出现偏离主题的一面。[3]二是开展小组讨论，也可以实施全班讨论的形式。三是注意把握讨论的氛围。既不要沉闷的课堂氛围，也不要过于情绪激昂，适当调节，切勿偏离主题。第四，进行总结评述案例。在讨论案例时，需要对学生的观念进行正确的总结，善于评价学生的观念，对不合适的观念进行引导，对于正确的观念给予肯定，这样才能够取得比较中肯的总结，并将其记录在案。

二、案例教学法在高中政治爱国教育中的运用

爱国主义教育是思想政治教育的一条主线，对其运用案例式教学的方式将有助于学生了解爱国主义的精髓，也可以让学生全面了解历史真相，做一个有个性、有志向报国的好青年。林则徐是爱国者、民族英雄，这是任何人都无法辩驳的，他虎门销烟、抵御英军，为官清廉、勤修河堤，新疆开荒屯田，他为官一方，造福一方，是我国历史上难得一位好官。但在教学过程中，我们应当善于启迪学生的思维，不应仅把林则徐称之为爱国英雄，也要问问学生，这么一个爱国有才能的人士在鸦片战争中的变现，对此，不应仅把视野局限在书本上，采用学术界最新研究成果，将其溶于其中。但林则徐也不是一个完人，也有缺点，对此，教师应当要学生全面认识一个历史伟人。教师可以引用历史学家蒋廷拔先生对林则徐的评价“林则徐是知道了不说，知道了不做”，这就说明林则徐他的思想仍束缚于传统儒家，以天朝上民自居，对英国东西并不感兴趣，并没有开放自己的思想，鸦片战争的主事人员没有一位在思想进入近代化，成为近现代思想家。[4]本文并不想批驳林则徐，他是爱国者、民族英雄，这是我赞同的，但推崇他是近代思想界的巨人，我与该书的作者一样认为这是不对的，我们尊敬林则徐，只是想把本不应属于他的帽子摘下去，还他一个清白。在此之前，他已经从多方面打听到英国已决定对清国开战，并从各地抽调舰队来华，但以他的“思维方式与价值观念”判断，他对这些情报不屑一顾，直到英军炮击厦门时，才震慌了天朝的人。[5]从这一点可以分析，地处广东、对洋人信息最灵通的林则徐，误报、谎报军情，错过御敌的最佳时机，这可谓是鸦片战争第一个大失误，但是这些细节差不多被今人遗忘。通过以上的案例教学，我们可以发现历史人物的伟大之处，正是他们的爱国情怀推动我们后来人一步步的向前发展与进步，但历史人物也有不足之处，我们需要全面认识这些伟人的背景、功绩，以客观、公正的态度去辨析一个问题，这样才是案例教学的真正目的。同时在此基础上，将爱国之情与报国之行紧密的结合在一起，从小事做起，从我做起，切实明白爱国主义教育的真谛，在奉献社会中实现自身的人生价值。

作者：王卫英工作单位：西安市东元路学校