初中政治学生创新意识培养3篇

第一篇

一、在进行初中政治教学时，政治课堂的教学要让学生有一种亲近感。

政治是一门极具时代感的课程，在现代的政治教学中，教师都十分注重把教学内容和生活相结合。但是，在联系生活进行教学时，教师要从学生的角度出发，教学设计要符合学生的实际生活和真情实感。在教学素材的选择上，教师要做到从身边的小事进行选择、学生的实际进行选择。政治是一门理论性较强的课程，如果在政治教学时，教师高谈阔论、夸夸其谈，脱离学生的实际，学生在理解上就会感到困难，对政治学习也会失去兴趣。在进行教学内容的选择时，教师要选择贴近学生生活和情感的实际问题，从小处入手。在进行问题的解答时，也不能够讲大道理，要让学生从答案中发现知识的用处，去指导学生的思想和行动，让学生感到有一种亲情感。例如：在学习《做情绪的主人》这一课时，教师可以从学生自己的情绪入手进行教育。在教学中，教师可以结合前不久的一次小测试进行教学。在这次测试中，有的学生取得了优异的成绩，感到非常高兴，在学习上也有了动力。但是，有些学生由于某种原因，考试没有发挥出应有的水平，从考试之后就一直情绪低落，对什么也提不起兴趣。有些学生虽然也没有考好，但是他们积极地从中查找原因，以更加饱满的热情投入到学习当中。通过以上的事例，让学生懂得情绪对我们的影响，让他们认识到学会调控情绪的重要性，学会怎样去调控自己的情绪。再如：在学习《学会拒绝》这一课时，教师可以从学生身边的诱惑入手，如金钱、网络等等。让学生认识到各种诱惑的危害，在面对种种诱惑时，应该怎样去拒绝。通过这样的教学，学生感到了知识的亲切，不仅仅学到了知识，而且可以用它指导自己的生活。

二、在初中政治教学中，要把教学内容和实际相结合。

政治是一门与时俱进的学科，在政治教学中要把政治教学和当前的实际相结合。教师要把政治教学融入到我们的生活当中，融入到社会当中。初中生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差。对于初中生来说，让他们通过具体的事物和生活进行知识的学习，比单纯地从课本上学习效果要好得多。通过实际感知所获得的知识学生的印象更深刻，运用起来更加便利。在政治教学中，教师要认真研究教材，了解学生的学习情况和需求情况，精心选择教学案例，让学生通过案例的学习，知道本部分所讲授的知识。理论和实际相结合的课堂教学，学生的学习兴趣更高。当今社会发展迅速，要让政治教学跟上时代的发展，教师就要不断地进行学习，更新自己的知识，丰富自己的课堂教学，让学生被自己的教学魅力和渊博的知识所感染，喜欢上政治学习。教师还要鼓励学生通过多种途径进行政治学习。例如：每天晚上看《新闻联播》；经常阅读报纸、杂志以了解国内外的变化；教师还可以在每次政治课堂上为学生留出5分钟的时间让学生进行时事政治的解说，发表自己的看法等等。这些方法，都可以拓展学生的知识面，活跃学生的思维能力，培养学生的创新意识。在初中政治课堂教学时，进行理论和实际的相结合，教师还要做到优化政治教学的结构。生活化的情境教学得到了大多数教师的重视，但是，有效些教师在运用生活化教学情境时，只是加入了相关的情境，活跃了课堂教学的气氛，而没有考虑这种生活情境是否有利于教学效果的提高。有些课堂看似学生学习的主动性很高，但是教学效果并不明显。在进行课堂教学时，教师所设计的生活情境一定要实现其有效性，并发挥出学生的主体地位，给学生留出时间和空间进行自主思考，培养学生的创新思维能力。

三、教师要注重让学生把在政治课堂上所学的知识运用到实践当中。

学习的目的是为了运用，在政治教学中，让学生对知识进行死记硬背、提高政治成绩并不是教学的目的，最重要的是让学生通过政治的学习形成健康的人格和思想品质。学校是学生学习和生活的主要场所，是学生活动最多的地方。在学校的各项活动中都要注重对学生思想品德的培养，规范学生的言行。班级和学校可以举办各种活动深化学生的思想意识，让学生把在课堂上学到的知识运用到生活当中，严格要求自己。学生是课堂的主人，在政治教学中教师要发挥出学生的主体地位，让学生有更多的机会参与课堂教学。只有在学生的参与过程中，才能够发挥他们的想象力，培养他们的独立思考能力和思维能力，培养他们的创新意识。

作者：沈瑞萍工作单位：内蒙古凉城县四中

第二篇

一、营造氛围，诱导自主学习

第一，巧设情境，诱导学生自主探究，培养学生问题意识。在初中政治课程教学中，教师需要引导学生把握搜集、处理与运用社会信息的技能与方法，使其学会独立思考，敢于提出疑问，善于反思。而疑是思之始，学之端。因此，在教学过程中，教师需要结合学生实际，巧妙设置问题情境，以问题驱动学生自主探究、收集信息、交流互动，诱导学生运用政治知识来分析与解决实际问题，提高知识与信息运用能力，并学会质疑提问，把握学习方法，学会学习。例如:教学《多彩情绪》第一目《人之常情》时，巧设问题情境，营造良好氛围，运用合作互动学习方式来培养学生自主学习能力与合作学习精神。比如导入环节，教师可出示几幅图片，引导学生思考:①我的好朋友和我发生了矛盾，这几天一直不理我，我感到……②看到刘翔夺得奥运冠军时，心情是怎样的呢?将学生引入“多彩情绪”的学习意境中，再呈现相关案例，提出问题，引导学生自主探究，试着总结情绪的特点。

第二，结合生活实际，拓展教学空间。在现代教育中，教师需要突破课本与课堂，注重拓展性学习，即利用与开发校内校外资源，结合生活实际，依托基础性学习，适当延伸拓展，让学生接触更多的知识，视野更为开阔，促进学生个性化、创造性发展，提高学生自主学习能力。如教学《赠人玫瑰手留余香》后，教师可组织学生开展“赠人玫瑰，手留余香———学会善待他人，尊重他人”的交流会，要求学生课前收集身边的相关实例，或通过网络途径收集相关资料、案例或故事等，分享交流，深化认识，升华情感。再如学习《多彩情绪》时，教师可将学生分为若干小组，要求他们分组合作收集所需素材，包括案例、图片、编演小品、手抄报等，然后课堂上小组交流分享学习成果。或者组织学生进行“辩论会”、“新闻会”等专题活动，让他们体会政治在社会生活中的运用，从而提高学生热情，让学生善于发掘社会生活中的政治现象，主动记录，主动学习。

二、指导方法，学会自主学习

在初中政治教学中，要培养学生自学能力，教师还需要指导学生掌握科学合理的学习方法，让学生结合自身实际选出有效学习策略，从而更自觉、更主动地学习与探索。当然，此处的学习策略的内涵是多方面的。一方面指知识技能学习，形成认知方法及策略。另一方面，指结合自身实际选择适宜的学习方法，形成自我调控与反思的有效方法与策略。当学生把握有效学习方法与策略后，才能调控自我，善于自主学习、创造性学习。在平时的教学过程中，教师可由如下方面培养学生的自学能力，促进学生认知策略与反思策略的发展。

第一，预习指导。在学习过程中，预习既是正确的学习习惯，也是有效的学习方法，可训练学生的自主学习能力。因此，在初中政治教学中，在指导学生方法时，就包括了预习方法指导。①粗读课本内容，浏览章节目录，明白整体结构。②细读课本内容，明确重点难点。③梳理知识结构，标记疑难问题，提出疑惑。如学习《要“鱼”还是要“渔”》时，可要求学生根据“学案”进行自主预习，把握预习方法。理解课题，思考“鱼”和“渔”各指什么，“授人以渔”与“授人以鱼”的含义与区别。

第二，指导解题思路与技巧。①弄清问题，知道需要解决哪些问题。②弄清涉及了哪些知识点，可以运用哪些知识来解决问题。③梳理解题思路，逐步分析、解题。④运用清晰而正确的语言灵活表达观点，解决问题。⑤思考联想，看是否还有其他解题方法，打破定势思维。在教学过程中，教师可通过作业练习、问题探究来训练学生解题思路与能力。

第三，综合归纳，发散迁移。在初中政治教学中，教师可组织学生展开问题探究，引导他们观察现象，通过分析思考而发掘出知识规律，并试着运用自己的话语来表达问题，总结归纳结论。同时，问题还需要具备开放性、综合性，让学生形成发散思维，学会综合运用知识进行全方位、多角度的思考与分析。另外，在习题与练习时，教师需要运用一题多解、一景多用或者一题多变等训练方式，培养学生发散、迁移与思考能力。比如，常言道:“父母恩难报，难报父母恩。”请看漫画《给父母磕一个头》，回答如下问题:①你们赞同“给父母磕一个头”的报恩的做法吗?②作为初中生，你觉得现在感谢父母的事情是什么?这属于开放性问题，只要学生言之有理，反对与赞同均可。这样，可培养学生发散思维，使其多角度看待问题。

作者：陈国荣工作单位：江苏省射阳县特庸初级中学

第三篇

1.明确创新教学意义，突出创新能力培养的重要性

《初中政治课程标准》指出：形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神成为我国基础教育必须担负的重大责任。因此，我们在政治课堂教学中要重视创新教育，潜移默化地引导学生逐渐形成创新精神和产生创新能力。创新能力的培养与我们的素质教学是相辅相成的。创新始于好奇，学生的好奇心理是唤起创新意识的起点和基础。兴趣是创新思维的营养，因为兴趣是感情的体现，是我们学生学习的内需，学生自觉地、主动地进行观察、思考、探究问题，并能因兴趣而产生新的联想，获得新的发现。创新还在于对问题的质疑，在以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动中，学生通过思考、想出新的问题，并在合作探究中解决问题，或做更深入的探索，从而形成创新思维与创新能力。因此，我们的初中教育，特别是初中政治教育进行教学改革和创新，要不断激发学生的学习兴趣，调动他们参与的热情，这样才能培养学生的创新能力。

2.改变传统教学模式，激发学生创新兴趣

传统的教学模式中老师“一言堂”，并一味地传授着教材上的知识点，缺少与学生的互动与交流，学生没有获得知识方面的提高，创新思维与创新能力也无法养成。我们要建立良好的师生关系，营造和谐课堂氛围。要调动学生的积极性，采用诸如“参与式”“讨论式”“启发式”等教学方式，给学生展现自我，发表不同观点和见解的机会。如在学习苏教版八年级下第十七课第二框《尊重隐私保守秘密》时，笔者就从班级的事件谈起：语文老师让我们同学写日记，结果他又收上去看，这是否侵犯了我们同学的隐私权？学生们因为对所学内容有了一定的预习，于是展开了讨论。在大家纷纷发言之后，我们再回到教材上，辩证地分析这个问题，得出了结论：隐私权是指公民隐瞒不危害社会的个人私事，未经本人允许不得将其公开的权利。语文老师只看不说理论上没有侵权。还可以用一些相关的报道激发学生的兴趣，如《环球时报》曾报道的：“澳洲力拓公司驻上海办事处首席代表、中澳铁矿石谈判澳方核心成员胡士泰因窃取中方谈判关键机密被中国批捕。”引发学生对这一框另一个教学重点“保守秘密”的学习。最后，让学生谈论“善意的谎言”是好是坏，如何客观看待善意的谎言这样的事件，让学生结合自己的经历，辩证分析，扩展他们的思维空间，生发创新思维的可能。

3.合理运用设计教学，推进创新能力运用

在新课程理念指导下，我们的教学过程应该是一个设疑、质疑、解疑的过程。我们教学要充分发挥主导作用，通过精心设计的问题激发学生的兴趣和思考的冲动，从而激励学生质疑，并能在自主学习和合作探究中解决问题。如我在苏教版八年级下册第五单元第十六课《做个成熟的消费者》的教学时，首先让学生思考我提出的问题：“我们学校三令五申不允许同学购买学校周边小店的东西对不对？”学生回答得非常响亮：“不对。”我又问：“学校为什么不允许我们买周边小店的东西呢？”这个问题的答案很多，有部分学生认为这是学校限制他们自由，想让学校的小店赚钱等。但是等他们冷静之后，我提出问题：“那么学校这么做没有可以肯定的目的吗？”于是进入谈肯定的方向思考，继而让学生思考到假如我们购买了“三无产品”怎么办？学生们知道结合课文，从而想出和经营者协商和解、找消费者协会进行调解、向有关行政部门进行申诉甚至向法院提起诉讼等解决办法。如此，我们再结合生活实践，引导学生运用所学的知识正确、全面地分析、解决问题，从而提高解决问题的创新能力。总之，在初中政治教学中，我们要认识到创新理念的重要性，设计能够激发学生学的兴趣点，通过灵活多样的教学方法和手段，激励他们去思考、质疑和解决问题，加强探究性问题的探讨，从而培养学生的创造精神和创造能力。

作者：李军工作单位：：江苏省宿迁市宿豫区曹集中心学校