高中英语教学培养跨文化交际能力

摘要：伴随着我国综合国力的增强，中国在国际外交舞台逐渐扮演着越来越重要的角色。在英语教学中，重视学生跨文化交际能力的培养，对于学生未来发展和提升学生综合素质具有重要的意义。本文结合高中英语教学实际，分析了在英语教学中培养锻炼学生的跨文化交际能力的重要性和必要性，并针对如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力提出了解决方案。

关键词：高中英语教学；文化差异；跨文化；交际能力

随着全球化进程的不断加快，特别是在“一带一路”战略的带动下进一步拉近了我国与其他国家的交流，这对我国语言教育提出了更高的要求。语言是文化的载体，文化是语言的基座，因此在当今国际交流日益频繁的今天，人们的交际能力不仅需要良好的外语语言能力，更需要跨文化交际能力的培养。英语作为一门语言学科，以促进人们能够使用英文进行良好语言交流为目标。在实践教学中，更应重视英语文化与汉语文化的差异教学，培养学生的文化适应能力和跨文化交际能力以适应社会交际需求。因此，重视高中英语文化差异教学，培养学生的跨文化交际能力已经作为一种课改理念渗透到高中英语的实践教学中，这也符合教育部2017年颁布的《高中英语新课程标准》相关要求。

一、培养学生跨文化交际能力的必要性

1.有利于学生更好地理解我国文化。目前，我国高中教材内设置了许多展示中国历史、科技等方面的内容，这种设置的目的是为了帮助高中生对中华文化有一个深入的了解和掌握，坚定当代学生的文化自信。这种中华文化内化于心，沉淀积累，学生在开展跨文化交际时，对他国友人可以熟练介绍宣传我国优秀传统文化底蕴，传播中华文化走向世界，有利于促进学生更好地理解我国文化，也能够促进自身多元文化的学习与融合，取其精华去其糟粕，实现自我提升。2.有利于学生更好地提高语言技能。高中生在学习英语的过程中，不仅仅是语法、词汇基础英语知识的学习，还要学习英语国家的政治、经济、文化、科学等多方面的知识内容，这帮助高中生可以从更深层次去理解英语的应用背景、表达理念以及交际过程中语言和非语言行为传递的信息，能够有效地提升学生语言技能。3.有利于学生更好地锻炼交际有效性。语言知识的学习是与运用分不开的。中国与英语国家在国家制度、历史文化、价值观念等方面存在着巨大的差异，这就导致了在语言的词汇、日常俚语等方面产生了很多不对等的地方。因此，在跨文化交际过程中，对文化背景有充分的了解和学习是跨文化交际的基础和前提，这要求交流者要深入了解英语国家的文化内涵，努力消除文化差异对跨文化交际带来的影响，形成跨文化交际有效性的有力保障。

二、培养学生跨文化交际能力的策略

1.教师要提升知识素养、改变英语教学方式。高中阶段是学生对英语语言形成全面认识的重要阶段，也是英语学习提升的最快阶段。因此，高中英语老师对学生的英语水平培养有着举足轻重的作用。重视高中英语教育，改变高中英语教学方式，是培养学生跨文化交际能力的有效措施之一。传统的高中英语教学侧重点都放在了语言知识，包括语法、词汇教学等内容上，大大忽略了对学生跨文化交际能力的培养。在当前培养跨文化交际能力的需求背景下，利用现代化的教学手段成为必然。高中英语教师要充分调动学生学习英语的主观能动性，以“探索”“研究”“实践”等方式引导学生主动摸索，广泛学习英语文化，学以致用，不断提升。例如关于英语在生活中的应用，能够贴近生活，使学生有亲切感；借助有趣的英语现象，利用多媒体技术合成色彩鲜明的图画吸引学生。在日常交流学习中增加英语口语等实践，在合作探究中，锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力。情景模式的再现也是学习英语的重要教学模式，教师可以通过举办英语口语竞赛和民族文化比拼等活动来提升高中生对英语的兴趣程度，培养动脑能力，扩大思维的开阔性，使其在实践中运用英语。这在一定程度上可以提高学生口语表达能力，巩固英语知识，为跨文化交际做下了铺垫。2.采用差异对比教学，增强学生对异域文化的感知能力。在高中阶段，学生的逻辑思维发展水平和母语接受水平逐步提高，但是在学习另外一种语言的语言时，往往容易受到思维定式的影响和干扰，形成“中文式英语”。针对这一现象，在英语教学中，可以采用差异化对比教学的方式，分析本民族文化与异域文化之间存在的差异，扩大学生的想象与认知空间，增加学生对于英语文化的感知认识能力，激发学生对跨文化的关注和理解。此外，针对母语对跨文化交际能力的影响，有学者还提出了“认知冲突”的策略来开展中外文化差异对比教学。所谓“认知冲突”，是指当客观事实与自身原本的认知不一致时，便会产生矛盾心理并驱动人们去探索真理，并对已有的认知进行不断完善。在高中英语教学中可以引导学生对比中外文化差异，诱发学生的文化“认知冲突”，制造文化差异矛盾，通过对文化差异的对比与分析，引导学生理解中外文化的历史根源和文化价值，丰富学生的文化知识储备及空间，进而提高学生的跨文化交际能力。3.加强课后实践教学，强化学生思考能力。教师可以充分利用课后时间，有计划地开展跨文化交际实践教学活动。充分发挥课后时间的自由性，为学生创造开放的英语交流环境，在英语语言的氛围中更易感受语言和文化，引发学生思考，开放的环境中也将有力提升学生英语口语能力。例如，组织英语角或者利用多媒体教学可为师生提供互动的教学情景，在情景化的氛围中更能增强学生的形象感知。此外，通过课后的实践，可以帮助教师对学生学进行引导，帮助学生自己去思考、去探索，在探索中不断学习和成长，引导学生要不怕错误，大胆思考，对于主观性题目，允许学生有多种想法和答案。在面对问题时，可以共同思考，发挥小组的力量，头脑风暴，发现问题、解决问题，最后达成共识。这样不仅能够使学生印象深刻，还能够培养学生发散思维和主动思考的能力。4.引导学生接触西方文化资料，重视非语言交际能力的培养。对学生跨文化交际能力的培养不能忽视不同国家之间的文化差异。教师可以引导高中生利用课外时间广泛阅读欣赏西方英语文学作品、新闻报刊杂志等材料及西方经典影视作品，学习中西方文化知识，了解中西方文化差异，增长知识，增强文化素养，提升跨文化交际能力。非语言交际构成文化交际中的重要部分，在促进跨文化交际中有着非常重要的作用。非语言交际内涵丰富，含义深厚。一个手势、一个眼神都可以传递信息，表达方式简洁，有时候甚至表达出比语言交际更强烈的含义。在中西文化差异较大的背景下，同一种非语言行为，在不同的国家有着截然不同甚至完全相反的含义。例如，英语国家喜欢在交流时，听者一般都会长时间注视对方的眼神，注重眼神交流，以示对说话者的尊重以及表达听众的认真。但是在中国的传统观念来看，中国人认为长时间地盯着对方看，这是一种对他人不尊重、不礼貌的行为。因此，任何的非语言行为都有应用的背景，正确认识非语言行为在特定文化背景下的内涵，充分把握中西方文化差异，学生才能实现更好地进行跨文化交际。

新课标理念下，培养学生的跨文化交际能力已成为高中英语教学的重要内容，广大英语教学工作者应深入认识培养学生跨文化交际能力的重要性，改革教学方法、拓展知识范围、丰富教学内容，以合理且科学的方式实施英语教学任务，充分利用多种学习渠道，关注汉英之间的文化差异，不断探索有效的教学策略，为高中生打造良好英语学习平台，使学生的跨文化交际能力得到持续的培养和提高。

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作者:吴文梅 单位:青岛西海岸新区实验高级中学