大学英语教育的精髓“思政教育”

［摘要］高校的教育本身应该是以“立德树人”为根本，而在传统的认知中认为这应该是属于思政教学的范畴，然而其他学科也同样肩负着对学生进行思政教育这一共同的使命。中国的外语教育经过了两个阶段:1949－2000年是引进外语学习的阶段，从2000年起外语教学在本土化、创新、服务国家方面向外语教育转变。在中国英语教育的第一个阶段，因为注重的是英语知识的普及和技术的运用，所以对英语教学中思政教育的要求并不明显，从2000年起英语教学向英语教育转变，培养人才的目标不仅仅是掌握知识技能，更应注重的是培养融品德和能力为一体的复合型人才。大学英语作为大学必修基础课，有着范围广、时间长的优势，如何有效地将思政教育融入英语教学中，实现外语的全程育人、全方位育人，这对学校、老师来说是面临的新的考验，本文从教学现状、教学目标、教学内容、教师的要求等方面对英语教育进行分析，让思政教育更好地融入大学英语教学，体现教育的精髓本质，更好地为社会培养优秀的复合型人才。

［关键词］大学英语教学;思政教育;精髓

大学英语教育从1949－2000年引进外语学习的阶段到2000年后的英语教育阶段的变化，说明大学英语教育不再仅仅是注重学生的知识技能的培养，而是更加重视学生的品德教育。2016年，在全国高校思政教育工作会上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持立德树人为中心，把思想政治工作贯彻教学教育全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面”随着中国国力的不断增强，世界各国对中国的关注度也在不断提升，中国的青年，尤其是大学生在国际上承担着代表中国形象的角色。不仅仅是思政育课，大学英语作为大学范围广、时间长的基础课，同样肩负着人文素质培养的任务，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协和效应。”这样才能在提高学生文学素养的同时，提高学生的思想境界、道德品质，让学生成为德才兼备的复合型人才。

一、课程思政与大学英语教学的现状

英语教学一直以来受到应试教育的影响，即使是进入大学，教师为了提高英语四六级的过级率，注重学生英语的听、说、读、写能力的培养，在英语教学中仍然会花较多的时间在语法知识、课文知识点、语言点的讲解上。对于思政教育的重视程度不够，并且大多数的教师认为学校有专门针对学生开的思政教育课，所以不必花过多的时间在思政教育的输入上，从而忽略了对学生的人文素质的培养。课程思政是近年来国家提出的新型教育理念，拥有丰富的教育内涵和高远的立意。我国政府在高校的思政会议上提出，要把思政教育的理念灵活的贯彻运用到教学中，让学生在教学过程中不仅能学到知识，并在不知不觉中渗入德育元素，从而提高学生的人文素养。随着时代的不断进步发展，评判一名大学毕业生是否合格优秀，也不再只是以成绩来评判了，学生的德育素养也将作为一个单位或企业招聘学生的重要条件之一。这就要求大学教育过程中应当以“立德树人”作为教育的根本，将专业课与思政教育有机地结合起来，实现全程育人。“在教学过程中要有意、有效、有机地对学生进行思想政治教育，把思想政治培养作为课程教学的首要目标。”大学英语课是基础课，授课学时长，覆盖面广，而思政教育对学生的影响也需要一个长期的过程，所以合理地将思政内容融入大学英语教学中，不断提高学生政治觉悟、思想品德、人文素养，使他们成为一名德才兼备、全面发展的人才。同时，随着“一带一路”的不断深入，学生们能够用英语把中国的思想、文化传播出去，为祖国的发展贡献自己的力量。

二、大学英语开展思政教育所面临的问题及策略

(一)明确教学培养目标的设置。大学英语教学培养目标的设置应该以“教学”“育人”为前提，不仅是要培养有扎实英语知识和运用能力的人才，更要把“立德树人”放在教学的中心位置，把思政教育工作贯彻在整个教学中。要明确《大学英语》课程思政的功能和作用，把握正确方向，具体落实立德树人的根本，在学习西方先进文化的同时，挖掘中国的传统文化中蕴藏的思政教育资源，强调文化的输出，从源头上得到保障，最终实现全方位的育人。而且要根据不同年级，不同专业的学生确定不同的教学目标。帮助学生树立坚定的理想信念、健康的人格品质、高尚的道德修养。有效的做到三全育人，即全过程、全方位、全员的育人目标。贯彻育人、育才有机统一的教育目标。这也是时代赋予我们的责任，也是民族文化的传承。(二)教学内容的选取和拓展。英语教学作为国际通用语言教学，教材是根据国际多元性的原则来制定的，高校英语教材中体现了西方国家社会环境面貌，渗透了多个国家的内容。在借助现有的《大学英语教程》优质英语教材的同时，教师要适当地补充线下的思政素材，如时事材料:的关于生态文明观的英文视频、肺炎疫情双语专刊、中英文化典籍、中英媒体报道等对接英语课程的思政教育主题，提高英语知识学习的同时，对学生进行理想信念、爱国主义教育和文化认同教育，强化国家情怀与人类命运共同体观念。还可以通过微信、QQ的方式与学生互动，调动学生的学习积极性和学习热情。拓展第二课堂，在英语学习中多样化的通过第二课堂活动，巧妙设计，激发学生的学习兴趣的同时，再次接触到思政教育。例如:英语协会、英语角、英语比赛等把思政教育巧妙地运用于其中，在学习实践过程中体会到学习英语的热情和良好道德品质的可贵，从而逐渐形成正确积极的三观。(三)提高教师课程思政能力。陈吉鄂曾表明，教师乃教育之本。高校教师要意识到自己在教学中不仅仅是“传道、授业、解惑”的传统教师的角色，还要肩负着光荣且艰巨的育人意识和能力。课程思政的效果是由教师的育人意识和育人能力所决定的，授课教师不应只专注于教授专业知识和技能，对思想政治教育更要有科学的认识，对于中国传统文化拥有坚定不移的自豪感和认同感。课程思政要求教师不仅要有扎实、深厚的专业知识和业务能力，对国学、教育学、政治学、经济学等方面知识有良好的储备和素养，还要具备较强的实践能力和开阔的思维，对社会和生活有积极的态度以及丰富的感悟、体验和思考的能力。教师要不断地学习和完善自我，在实际工作中，树立正确的理想信念，提高自身的理论业务，以身作则，通过高尚的人格魅力来影响、吸引学生，获得他们的信任，这样才能引起学生的情感共鸣，从而产生道德情感，树立积极的理想信念。所以首先教师正确的价值观对学生的影响很大，要明确自身作为教育人员的重要职责。在教学中，受西方文化思想的影响，一些观念会发生冲突，这就要求我们高校教师保持客观理性的态度，正确看待这些差异和不同，并坚定社会核心的价值观。只有教师本身拥有一定的思想境界，才能让学生的思想层次得以提升。在教授学生知识的同时，让教师的人格魅力潜移默化的渗透在教学中，逐渐引导学生形成良好的个人品质，促进他们更好地成长和发展。与此同时，大学英语教师要热爱自己的职业，以自己的职业为荣，勤恳工作，良心育人。(四)采用多种评估形式。以思政教育为中心的教学培养目标的设立，一些传统的教学评估形式已不能满足相应的要求，这就要求我们不能仅仅只用分数来评判学生，而应该是多角度、多维度的来评价学生。课程思政的教学评价是研究教师的教和学生的学的思政教育过程，将立德树人置于首位，将正确的价值观、成才观渗入到教学的全过程，做到以评促思，以学为评。在英语教学中让学生通过知识点的学习，有机地将知识考核和思政能力融入，体现教学手段在教学考核中的作用，实现考核为课程思政的目的。考核方式不再局限于以试卷的方式来进行，在一系列的课程教学过程中，可以通过不同时期布置的教学任务如:作文、演讲、辩论、课本剧等来进行采分，让学生树立正确的学习观，通过教学手段而非目标，让学生全身心的将精力投入到知识、能力和思想品德素养的学习中来。让大学课程与思政课程同行，最大化的发挥课程的协调效应，实现全方位、全程育人。(五)营造良好的有利于思政教育的环境首先，良好的校风是开展思政教育的关键，校风是有导向性的，它体现的是一所学校全体师生的精神状态和行为风尚。好的校风、学风有利于全校师生的思想统一，有利于促进学生树立正确的价值观。思政教育不仅仅是通过课堂的学习实施，它贯穿于学校生活始终。只有思政元素的层层渗透，才能影响着学校全员，从而形成良好的校风学风。其次，学院的领导、教师、学生干部要起到带头作用，引领学校风气。多开展一些有关思政教育的活动如:听先进事迹报告、学术报告、运动会、文艺演出等，让学生悟出思政教育的魅力。教师在课堂教学中要多让学生积极参与体验，在体验过程中才能不知不觉地受到熏陶，不设防的内化思政目标。合理安排教学，让学生由浅入深，由局部到全部的升华，从而实现情感内化，由感性上升到理想的批判性思考。

三、结束语

英语从英语教学到英语教育的转变，教育的三要素:知识、技能、价值观三者必不可少。大学英语课程具有课时长、范围广的特点，具有推行思政教育的优势。在培养学生语言学习能力的同时，与不同的文化进行对比，让学生获得不一样的体验和文化升华，不仅能树立自身的文化自信，而且在教师的引导下，“润物细无声”潜移默化地增强了民族自豪感，提高了爱国情怀。随着全球化进程的不断发展，国际上对优质的人才需求的增大，而高校作为培养优质人才的主要阵地，要不断地更新培养的理念，提高教学质量。一位合格的英语人才，不仅仅展现的是个人的文化素养，他同时也代表着国家的形象，是国家的一名旗帜。所以只有在英语教学中有效的融入思政教育，形成科学合理的教育体系，才能体现教育的精髓本质，才能将学生培养成高水平的英语复合型人才。

参考文献:

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作者:谢咏涛 单位:贵州商学院