高中语文学科素养教学策略探究

【摘要】随着新课标的实施，落实核心素养培育已经成为当前教育界的重要目标，也是各个学科的关键教学目标。在高中语文教学中，要想全面推进学生核心素养发展，就需要彻底改变传统的教学模式，采取现代化、综合化的教学方法，充分调动学生学习热情，让学生在自主探索中实现核心素养发展。对此，下面就高中语文学科核心素养发展下教学策略创新途径进行探析。

【关键词】高中语文;核心素养;教学策略;创新

近年来，随着教学改革的深入进行，核心素养逐渐成为素质教育的重要目标。语文学科核心素养是学生语文思维、能力、行为、素质的综合体现，是学生发展的最终方向，在实践中，高中语文教师必须以核心素养为出发点，结合学生发展需求，灵活的调整课堂教学策略，让学生可以在丰富多彩的语文课堂上提升自身核心素养。

1.高中语文学科核心素养的实质

高中语文学科核心素养的实质包含了语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承等四个方面，具体内容为：（1）语言的构建和运用，其主要是要求学生掌握必要的语言知识，并且学会应用语言知识，这样学生才可以更好的认知社会，才能提升自身文化水平。语言的构建和运用是语文学科核心素养最基本的要素，教师在实际教学中，必须特别看重学生语言素养培育。（2）思维的发展和提升，其要求学生在发展过程中，要注重思维能力提升，这样学生就会以思维为前提，实现语言、知识构建及应用，从而促进自身综合能力提高。思维的发展和提升是高中语文教学中最为重要的任务，教师必须注重培养学生语言思维。（3）审美的鉴赏和创造，在语文教育中，审美是十分重要的一个部分，语文中蕴含着很多美的元素，这些元素不仅可以让学生得到美的熏陶，同时还可以促进学生良好人文素质的形成。在高中语文课堂教学中，如果忽视了学生审美培育，就很难发挥出语文学科的教育价值，也会造成学生核心素养不健全。所以在教学中，教师必须引导学生学会鉴赏美，并学会创造美。（4）文化的理解和传承，语文学科是文化传承的重要载体，语文学习的本质是对中华民族的母语学习。新时期下，随着社会多元化发展，语文教育也面临着各种挑战，为了实现传统文化的良好传承，高中语文教师必须将优秀文化融入到语文学科教育中，指引学生在语文学习中树立正确文化观念，促进学生健全人格形成。

2.高中语文学科核心素养下的课堂教学创新策略

2.1开展情感教育活动。情感教育活动的开展在培养学生核心素养上有很强优势，在实践教学中，高中语文教师应该结合学生实际，合理的开展情感教育。教材是语文教学活动最为基本的资料，也是师生沟通的良好桥梁，高中语文教材的内容都是文学经典，具有很高的情感价值，高中语文教师在课堂教学中，可以对教材中的情感元素进行全面挖掘，将情感教育融入到整个课堂上，带给学生良好的情感体验，促使学生可以更好的学习语文知识，同时也强化学生的语言思维，提高学生语言知识应用能力、审美能力，满足学生语文核心素养发展要求。例如在《行路难》中，作者用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样的语句来表现自身摆脱迷惘，对未来充满信心的心理展现出来，体现出了作者身上坚韧的品质。在教学中，教师可以指引学生深入感悟作者的精神品质，感受作者的情感，使得学生可以对课文内容有更加深入的把握。语文教材中，情感元素可以说是无处不在，教师要灵活的借助教材中的情感元素来丰富学生情感世界。2.2巧用多媒体技术。多媒体技术是当前教育领域中应用会十分成熟、广泛的现代化教学手段，其具有声像、图画、文字综合的特点，能给学生的感官带来很强刺激，同时多媒体技术还可以为学生构建相对应的情景，帮助学生在情境中感悟语文知识。在实践中，学生经常会遇到一些比较抽象的知识点，这时教师就可以灵活的利用多媒体辅助教学，从而帮助学生更好的理解语文知识，强化学生语言思维。例如教师在引导学生探索《鸿门宴》这节课时，很多学生虽然听过鸿门宴的故事，但是很难深入的感受到鸿门宴背后的刀光剑影、勾心斗角。对此在教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生展示出鸿门宴的相关视频，让学生借助直观的视频来感受，同时在教学中，教师还可以根据多媒体视频，让学生扮演不同的角色，直观的在课堂上表演鸿门宴故事，促使学生可以更好的把握人物心理，强化学生的感受，增强学生语言思维，提升学生核心素养。2.3注重传统文化渗透。高中语文教材中，每一篇课文都蕴含充足的美学精神、文化素养，在高中语文课堂教学中，教师还应该特别注重优秀传统文化的渗透，让学生可以得到文化熏陶，实现文化传承。语文教师应该对教材进行深入分析，实现传统文化与课堂教学的良好结合，让学生可以认同我国优秀传统文化，同时也引导学生树立正确的文化观念。例如在《师说》教学中，教师不仅要指引学生掌握正反对比写作、“破、立”结合等知识，同时还应该让学生从课文学习中树立“尊师重道”的观念。在课堂上，教师根据课文内容，为学生简单的介绍文章写作背景：魏晋南北朝时，玄学、佛学的快速发展对儒学造成了很大冲击，儒家的“师道”也被世人所摒弃，甚至在当时的社会上形成了“耻于学师”风气，求师学道受人们的耻笑，而在这样的背景下，作者勇于为师，并写下了我国第一部阐述教师的文学作品———《师说》。学生在接触到文章的背景后，就会对课文中蕴含的从师求学、尊师重教传统文化有更加深入认知，同时学生在学习中还会坚定自身学习观念，促进了学生文化素养提升。2.4开展生活化教学。语文是一门与学生现实生活密切相关的学科，在高中语文教学中，开展生活化教学活动，不仅可以促进学生语文学习水平的提高，还可以强化学生语言应用能力，有助于学生语文核心素养提升。因此，在实践教学中，高中语文教师还需要结合学生发展需求，构建相对应的生活情境，指引学生从生活的角度来践行语文知识。例如教师在引导学生学习《故都的秋》的相关内容时，教师就可以从学生现实生活出发，让学生简单的描述自己故乡的秋天是什么样子，有哪些趣事，然后让学生对课文内容进行探索，并对比课文中描述的秋天与自己生活中的秋天有何不同，让学生可以在对比中加深对课文情感的体验，同时也强化学生的语言构建、应用能力，促进学生良好发展。

总而言之，语文学科核心素养的培养与教师课堂教学策略有极大关联，在今后课堂教学中，高中语文教师必须根据学生的发展情况，结合教学内容，采取多样化教学策略，促使学生可以主动的参与到语文课堂上，对语文知识进行思索、探究，逐步提高学生的语言思维、审美能力、语言应用能力、文化素养，实现学生语文核心素养的提高。

参考文献：

[1]杨丽泳.学科核心素养下高中语文教学策略探索[J].文理导航,2018(22):10.

[2]李维维.基于语文学科核心素养培养的古诗教学探究[J].西部素质教育,2018(17):67.

作者:白燕明 单位:甘肃省民勤县第四中学