高中语文核心素养的内涵及路径研究

近年来我国社会经济得到了快速发展，经济实力迅猛提升，国家相关教育部门对于高中教学提出了更高的要求，以培养并提高高中生核心素养作为主要工作目标，将其贯彻落实到各个环节和各个学科中。高中语文作为一门基础性学科，对学生的思想教育和语言教育承担着极其重要的责任，直接影响着其整体文化水平、综合实力。因此在高中语文教学中贯彻落实核心素养对教学效率的提升有着极大的现实意义。

一、高中语文核心素养的相关概述及本质分析

（一）对语言的掌握与理解的素养。众所周知，语文学科是一门研究中国语言文化的系统性课程，是学生在学生生涯时所必需的基础课程，也是开展其他相关课程的前提和重要基础。高中语文不同于其他阶段的教学，其在一定程度上对语文教学起着承上启下的作用，对学生的未来发展十分重要。语文教学的主要内容在于语言教学，语言也是学生首先应当掌握的基础能力，它是课程传播和其他专业学习的载体，直接体现着我国的独特文化特点。高中语文教学中贯彻落实核心素养是当前教育活动开展的核心和内涵，学生只有对语言充分地进行理解和运用，才能实现高效学习。（二）对思维的构建与拓展的素养。不同的人有着独特的思维习惯和思想方式，受教育程度、成长环境等多方因素的影响，每个人都有着自身独特的价值观念和是非判断标准。而高中阶段的学生正处于身心快速发展时期，教师在开展语文核心素养教学时应当对其进行积极正确的思想引导，使其树立正确的人生目标和人生方向，建立自己的人生观、价值观和世界观。同时思维能力和探究能力是高中语文核心素养的重要能力之一，其主要体现于学生对于语文知识的拓展和深入理解中。（三）对文化的认知与传承的素养。一方面，在高中教学中开展语文核心素养教学活动主要是为了提高学生的阅读理解能力和独立思考能力，搭建起科学高效的知识学习框架结构，从而将其贯穿于其他学科的专业教学中。通过这样的方式不断提高其专业能力和综合素养，高效完成学习目标任务；另一方面，通过语文教学，学生可以切身感受到中国文化的魅力所在，激发其学习热情和爱国主义精神，主动积极对历史文化进行探究钻研，自觉主动对传统文化进行继承和发扬，不断提升自身的文化素养和文化内涵。

二、高中语文核心素养培养的必要性分析

第一，核心素养并不是单单在语文教学中进行开展，其对于高中教学的所有学科内容都有着积极的引导作用，也是学科素养的重要组成部分和主要引领者。根据实际情况我们可以看出，不同的课程内容承担着相应的教学责任和教学目标，基于学生语言表达能力、创新能力、思维能力、审美能力等多元化的能力提升对学生进行全面系统培养。学科都有着自身的独特优势和发展特点，而核心素养的提出就是基于学科素养和学生的个体差异，实现个性化教学。第二，语文教学贯穿于学生的整个学习生涯，对学生的可持续发展起着至关重要的作用。尤其是对于高中阶段的学生而言，通过核心素养在语文教学中的有效渗透能够帮助其树立正确的核心价值观念。语文教学从一定意义上来讲就是语言教学，不仅仅是对母语的教育，更应当承担中国传统文化传承的重要责任，帮助学生树立正确主流价值观，与时俱进，不断满足社会发展实际需求。由此我们可以看出，只有将核心素养充分融入语文教学过程中，才能为语文素养培养指明正确的方向。

三、高中语文核心素养的主要培育途径和策略

（一）有效提高学生的语言建构能力和运用能力。高中阶段的学生在语言能力的掌握和文字运用上已经有了一定的基础，阅读能力和写作能力上也体现出一定的语言教学效果。在实践教学过程中，教师应当注重对学生语篇实践能力培养，注重对文章内容的点评。具体而言，教师应当选择科学合理的教学模式和教学方法，引导学生搭建起语言学习结构；在相关作文教学训练的过程中，教师应当根据学生的写作情况，注重学生语言表达能力的提高，分析其是否对客观世界有着透彻的了解和掌握，同时通过不同的文体有针对性地选择语言。为了充分提高学生的语言建构能力，教师应当从多个层次、多个方面入手分析对学生的写作能力、演讲能力、阅读能力，实现其同步提升。（二）注重学生思维发展能力的提升。思维能力的提高和发展在一定程度上取决于教师对于语文知识的教学方式和训练模式，其中主要包括语文写作、语文阅读、口语交际等等，这一系列活动的有效开展都直接关系着学生思维能力的发展。在进行阅读的过程中，学生只有充分发挥想象力，对文本的主要内涵进行深入分析，从真正意义上体会到作者当时所处的环境及其表达的中心思想，透彻分析文章的现实意义，这样才能充分提高其语文核心素养。例如，当学生要进行写作时，首先应当对整篇文章的写作意义、写作目标、写作框架、写作方式方法进行确定，对整体结构进行有效构思，梳理文章内容，整理思路，逻辑清晰，确保思维活动顺畅，这样才能写出高质量文章。再如，在与他人进行沟通交流的过程中，要充分体现出自身的口语交际能力，学生首先应当通过大脑对对方的意思进行明确，同时做出迅速反应，给出自己的回答。由此我们可以看出对学生思维能力的提升和拓展可以从多个层次进行深化。（三）培养并提高学生的审美能力。学生对于语文的感觉应当是其开展语文审美的第一步，也是培养其整体审美结构的基础所在，从而更为直接地表达出自己的意见和看法。在具体的语文教学过程中，教师应当引导学生对相关素材文章进行初步感觉，逐渐渗透到表象，最终实现感知，从而激发学生的情感共鸣。根据相关的实践研究我们可以看出，大多数高中语文教材不管是语言结构还是语言形式上都呈现出一种审美主体综合感觉，更有甚者能够直接贯彻到阅读者的听觉中，使其身心放松。换言之，高中语文本身属于一种音乐艺术，能够充分激发学生的情感，产生一定的审美倾向。例如，在开展《琵琶行》的教学时，其中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的文本内容能够对学生的听觉进行冲击，从而带给学生一种全新的审美体验。（四）注重学生文化传承和理解能力的提高发展。第一，高中语文教学是开展中国文化传承的主要载体和有效途径，高中教师应当与时俱进，立足于现代化文化发展实际需求，充分彰显出语言教学的价值和意义，同时向我国传统文化观念靠拢，有效实现传统文化与现代文化的有效连接。我国的历史底蕴是非常丰富的，千百年来的文化传承将民族思想和民族理想进行了深化发展，通过开展语文核心素养教学使其与语文现代化教育充分结合起来。第二，对于文化的理解不仅仅包含对于国内文化的理解，还在一定程度上体现出了对于国际文化的掌握，通过这样的方式拓宽学生视野，使其站在全球化的角度上对语文文化的发展进行全面系统的了解，分析多元文化的具体结构和思维方式，基于整个文化环境对国内文化和外来文化进行客观对待，实现共同发展，和谐相处。在这个过程中，只有充分体现出其个性化文化发展，同时结合公共文化，取其精华去其糟粕，不断提升自身的语言表达能力和理解能力。例如，在开展《兰亭集序》的相关教学时，教师可以有针对性地将《别了，不列颠尼亚》一文与其进行对比分析，凸显出中国文化与世界文化之间的关系和区别，不仅仅了解我国的大好河山，还应当领略不同的风土人情。通过这样的方式使学生的思维能力呈现出多元化发展的趋势，不断提高自身的理解能力，从而发展自身核心素养。

四、结语

综上所述，高中语文教师应当基于学生语言建构能力和运用能力、思维发展能力、审美能力、文化传承和理解能力，对学生进行全面系统教学培养。

参考文献

[1]潘明珠.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课外语文（上），2017(12).

[2]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017(5).

作者:张江涛 单位:湖北现代教育集团