初中语文渐进式阅读与实践

【摘要】在初中语文教学中，阅读教学模式众多。其中，渐进式阅读是经过不断探索，从而被证明行之有效的教学模式之一，但还需要教师在教学实践中进一步深入研究和完善。本文从制订渐进式阅读教学目标、加强对学生渐进式阅读的指导、培养学生良好的阅读习惯几个方面对初中语文渐进式阅读的教学实践展开讨论，并提出个人见解。

【关键词】初中语文；渐进式阅读；实践研究

“渐进”的意思是循序渐进地展开。渐进式阅读教学要求语文教师必须有计划、有目标、有层次地展开阅读教学活动，以加深学生对文章的认识，引导学生掌握科学的学习方法，从而促进学生综合水平的提升。这种教学模式提倡帮助学生认识学习的规律，逐渐积累知识点，找到学习的方法。在初中语文教学中，渐进式阅读教学模式能够进一步提升学生与学习之间的融合度，在提高课堂教学质量的同时，也能对学生的学习提供帮助。

一、制订渐进式阅读的教学目标

在语文课堂中开展阅读教学需要教师深入解读教材，定出目标，拟定计划，以逐渐提升学生的阅读能力。教师作为课堂的引导者、组织者和决策者，自身必须熟悉教材，从宏观角度对学生的整体学习进行规划，将阅读内容分阶段设定目标，使学生的阅读内容在阅读过程中逐渐从易到难。为确保学生的阅读质量，可以将阅读的目标和计划作为出发点，让学生带着任务进行阅读[1]。

（一）渐进式的教学目标，良好衔接不同学段

教师在制订目标时，要对教材每一个单元的重难点进行挖掘，然后建立模型，使学生在阅读中对重难点一目了然。其实，初中生在小学阶段就已经接受过很长一段时间的语文学习，他们对阅读也有一定的了解，但是在进入初中以后，课程和需要学习的内容都比小学多，学习任务也有所增加。要想使小学和初中的语文学习实现良好衔接，开展渐进式阅读教学显然是极为有效的。而且，语文教师还要注重培养学生阅读的节奏和阅读兴趣，这样，学生才会全身心地投入其中，从而掌握更多的阅读技巧。

（二）有针对性的教学目标，有效提高阅读效率

教师在引导学生掌握语文阅读技巧以后，按照一定的目标和任务开展课堂教学。例如，在学习《济南的春天》和《春》这两篇主要讲季节美景的课文时，教师对学生的教学重点应当放在他们对一些写景、抒情语句的体会上，然后引导学生探究作者的写作意图。在学习《秋天的怀念》《金色花》这些主题是亲情的课文时，教师就可以直接以作者的思想情感为出发点，挖掘文章的主旨和艺术特色，这样能够引导学生对文章产生情感共鸣，进一步提高学生的阅读效率，对学生的学习和阅读能力的发展都有助益。由此可见，对不同的文本，制订阅读目标也需要有针对性。因为，文本的题材存在差异，作者的写作意图和写作方向也各有不同，所以阅读也需要有针对性。如果教师以此为中心制订阅读目标，显然能够达到更好的效果。

（三）分层次的教学目标，进一步提升教学质量

阅读目标的制订，还需要考虑初中生对语文基础知识的掌握情况。学生在阅读过程中需要对文本中的语言和结构进行分析，然后才能感受到文章中一些细节描写的用意。对于文本中的一些形象描写和情感表达，有的课文呈现的层次较浅，学生读一遍就能感受到；有的文章需要学生多次阅读或者深入分析，才能将作者的思想感情理解透彻。因此，教师在教学过程中，如果能对文章进行分层，将作者的论点分成不同的层次让学生进行阅读和感受，就能让阅读教学的质量得到进一步提升。

二、加强对学生阅读的指导

合理、有效地制订阅读目标，是新课程理念下对语文教育和教师的基本要求。教师需要提前确定学生阅读的目标任务，然后循序渐进地引导学生领会文本的含义。学生学习基础参差不齐，教师运用不同的阅读教学方法，对学生理解和掌握文本内涵会产生不同的影响，教学效果也会不同。因此，初中语文教师需要在深入解读教材的前提下，改变传统教学方法，结合学生的兴趣爱好和他们的实际学习情况，创新阅读教学的方式，以某个具体任务为中心，指导学生完成阅读目标。

（一）指导学生阅读的教学案例

指导学生阅读实际上是一个熟能生巧的过程。如果教师能在明确教学目标的基础上对学生进行针对性指导，让学生在掌握文本规律以后开展自主阅读，就能不断提高学生的阅读能力，从而激发他们的学习兴趣，逐渐明确自己应该怎样阅读、阅读的重点在哪里。以《范进中举》一文为例，教师的教学目标一般是让学生了解作者、解读作品。学生应当能够根据自己的见解复述故事情节，并对范进和屠户这两个人物形象进行分析，对文章中的人物形象和性格刻画有所了解，能够正确解析作品的主题。1.分析结构，指导学生自主阅读、分段复述本文为清代小说，教师可以先指导学生按开端、发展、高潮、结局这种经典的小说叙述模式分析文本结构；然后将文本内容分成不同段落，让学生进行自主阅读；最后指导学生将文中角色的故事情节分段复述出来。经过这种分析结构、阅读、复述故事的方式，学生的学习兴趣得到极大提高，能够更好地将文章的内容和作者的思想感情都挖掘出来。2.整合全文，指导学生精读细节、续写故事经过第一阶段的阅读后，再把整篇课文整合到一起整体体会，指导学生对文章中一些精彩的描写部分“细嚼慢咽”，体会作者写法的精妙之处。此外，教师还可以指导学生对故事进行续写，比如，“如果范进中举之后没有疯，那他会怎么做？”这样不仅能够提高学生的理解和思维能力，对他们的阅读和表达能力也有一定的提升。3.做好评价，指导学生举一反三、灵活运用以此篇文章为例，今后学习其他文章的时候，教师可以根据文本内容，指导学生将其按照主题、情节、作者的观点等类型拆分成不同的结构，标明层次后指导学生自主阅读。通过灵活运用这一方法，使学生懂得如何掌握阅读的顺序、重点和方向，让阅读过程变得更简化且层次分明。与此同时，教师还要做好阅读评价，从而将渐进式阅读的价值充分体现出来。

（二）指导学生阅读的步骤

一般情况下，指导学生开展渐进式阅读可以分为以下四个步骤：1.制订阅读目标语文教师根据文章内容和学生当前的实际阅读水平制订阅读目标。但要注意，学生的阅读并不能脱离教材或学习方向，教师可侧重于通过提升阅读技巧来进一步提高学生的阅读水平。2.明确阅读要求也就是明确阅读的范围、时间和方法，使学生在规定时间内完成高质量的阅读。教师应当为学生指出阅读的重难点，解决他们在阅读中遇到的问题，使学生的阅读能力在这一过程中得到进一步提升。3.建立互动交流教师应当建立一个师生间、学生与学生之间良好互动的课堂环境。在这一环境中，无论是教师还是学生都能提出问题，并在互动交流的过程中使问题得到解决。同时，也能使学生在互相交流的基础上进一步找到正确的阅读方法，增加学生的阅读兴趣，提高学生的个人综合能力。4.增加随堂检测随堂检测与第一个步骤中的阅读目标有着直接联系，目的是检验学生对各方面知识和技巧的掌握情况，以及是否对文章形成了个人的见解。在实际教学过程中，教师可以根据学生的学习情况和教学内容来分配这四个步骤在课堂上占用的时间。在渐进式阅读教学中，通过四个步骤的规范化指导，能够让学生掌握良好的阅读习惯，进一步提高阅读水平。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高学生阅读能力和语文核心素养的重要前提，也是提升课堂质量的有效路径。一旦学生从被动接受知识转化为主动学习，就能够既避免盲目和无质量的阅读，又能在深入挖掘文本、角色和作者创作思想的同时，开拓视野，促进自身语文核心素养的养成。例如，在学习某一篇文章的时候，教师应当引导学生从作者的生活背景和创作思想入手，使学生更容易理解作者在作品中表达的情感，同时指导学生在阅读时摘抄文章中的精彩语句和生字词。久而久之，就能让学生养成良好的阅读和学习习惯。此外，还要根据初中生目前的学习能力、学科掌握情况和需要阅读的内容，多扩展一些课外读物。课外读物种类不能过于复杂，最好是选择比较有趣的文学作品，以此来激发初中生的阅读兴趣并丰富其文学储备[2]。新课程教育改革中，对初中生的课外阅读要求一直都在提高，初中语文教师在开展渐进式阅读教学时，要注意学生阅读的效果和质量。教师可以根据教材中的内容为学生提供一些课外读物清单，以丰富课堂上的学习内容，同时激发学生的阅读兴趣，使其更好地理解学习内容。学生也可以根据个人喜好或学习需求选择课外读物。综上所述，语文渐进式阅读教学对提升初中生的阅读素养有推动效果。作为初中语文老师，要以学生为中心，积极引进渐进式阅读的教学模式，创新课堂教学的方法和内容，从而在激发学生阅读兴趣的同时提高授课效率。

【参考文献】

[1]林向荣.浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略[J].教师,2020(20):35-36.

[2]何江.循序渐进，厚积薄发——初中语文阅读教学策略研究[J].华夏教师,2019(20):31-32.

作者：陈远辉 单位：福建省晋江市远华中学