移动互联网思维与数字媒体艺术探讨

摘要：随着科技水平的提升，互联网技术得到了较为迅速的发展，被应用到各行各业之中。将数字媒体艺术教育与移动互联网思维相联系，能够使数字媒体艺术教育焕发新的活力，改变原本的数字媒体课程体系。本篇文章简要分析了移动互联网思维下数字媒体艺术教育出现的不足，并提出了将移动互联网思维与数字媒体艺术教育相结合措施，希望能够为数字媒体教育的进一步发展提供支持。

关键词：移动互联网思维；数字媒体；艺术教育

1移动互联网思维特征

根据相关资料调查分析发现，中国网民的数量大幅上涨，手机网民占据总网民数的百分之九十六以上，并且数量还在不断增加。由此，可以发现移动互联网已经成为了互联网中非常关键的内容，和人们的生活有着密切相关的联系。对于移动互联网思维进行探究，发现其有以下几点特征：第一，非常灵活，能够合理的对于碎片化时间进行利用。在移动互联网思维下，用户可以充分的使用自己较为零散的时间阅读电子书、新闻或者是进行购物等。这和人们传统的生活方式有着较大的区别。这一思维在移动互联网中是非常普遍的，比如说微博、微信等社交软件，以及抖音、快手等短视频APP中都展现出了能够在较短时间内完成这一特征。第二，成本较低，小型化较为明显。因为手机硬件等诸多因素的限制，在移动互联网思维下所生产的产品成本通常都并不高，并且产品占据的内存是比较小的。第三，平民化，大众化。随着技术水平的提升，互联网成为了每一个人都能够接触到的物品，人们可以自主的运用互联网来开展产品研发，这一特征在新闻以及短视频中的表现特别突出。这一趋势不仅对于移动互联网的产物造成了一定的影响，也使互联网工作者的思维出现了一些变化。现在移动互联网工作人员将关注的重点放在粉丝数量和软件用户数之中。

2中国数字媒体教育现状

中国的数字媒体教育可以划分为两个类型：第一类学生完成相关专业学习和考核之后可以获得工学学位。第二类学生完成相关专业学习和考核之后可以获得文学学位。也可以理解为数字媒体培养是对于艺术和技术的培养。艺术类学生可以在毕业之后从事艺术设计、影视制作等相关工作，而技术类的学生可以在毕业之后从事研发软件和应用软件相关工作。在数字媒体的发展历程中，技术类和艺术类人才有着同等重要的作用，两者缺一不可。中国数字媒体教育开展较为普遍，一些知名院校比如说中国传媒、北电等都设置了这一课程。

3移动互联网思维下数字媒体艺术教育的不足

数字媒体艺术是将技术和艺术进行联系的全新专业，开设这一专业是为了为社会的发展提供一些科学修养比较强，在欣赏艺术的同时能够运用技术，创造艺术的综合型人才。在这个过程中，会使用到计算机技术、网络技术等。毕业生对专业能力的自我评价多集中于绘画和计算机软件操作能力突出，但专业知识存在许多盲区，且知识的实践转化力弱。[4]从数字媒体艺术教育的定义来进行分析，可以发现数字媒体艺术包含着动画、媒体、传媒等多样化的内容。目前，移动互联网思维下所开展的数字媒体艺术教育存在着一些不足，主要可以总结为以下几点：

3.1教育方式和内容与移动互联网缺乏关联

从当前的情况来进行分析，可以发现中国所开展的数字媒体艺术教育依然将课堂作为教学的主要模式，这一教学模式更加的注重教师的作用，而忽略了学生才是课堂的主体。除此之外，这一传统的教学模式，也对于教学内容和课程体系造成了一定的影响。这些问题的出现会导致接受教育的学生无法满足社会发展的需要，竞争性比较差，难以准确的进行定位[1]。

3.2学生的创新能力有待进一步提升

在移动互联网思维下，对于学生进行数字媒体艺术教育，应该关注对于学生创新能力和合作能力的培养。但是，从数字媒体艺术教育的现实情况来进行分析，可以发现教师在进行教学的过程中，受到传统教学观念的影响比较大，严格的按照教材要求对于学生进行教学，导致学生所学的知识存在着一定的落后性，无法满足社会进一步发展的需要，这严重阻碍了学生创新能力的提升。除此之外，部分学校因为教师的数量不足或者是没有认识到合作和创新教育的重要性，导致学生在进行数字媒体艺术学习时，缺乏进行实践锻炼的机会，导致学生和学生之间的合作配合能力比较差，这并不利于学生在社会中进行工作。

3.3专业教师数量较少

移动互联网是一类较为新兴的技术，大部分学校虽然已经购买了一些设备，并将一些技术应用到数字媒体艺术教育之中，但是在这个过程中，并没有充分发挥出这些新兴技术的作用，这就导致数字媒体艺术教育无法达到预期的目标。计算机和互联网两者之间的关联较为紧密，对于数字媒体艺术教育的发展有着非常关键的作用[2]。在这一情况下，如果专业数量的教师比较少，教师在教学的过程中依然坚持应用传统的教学模式，而学生却希望能够了解更多移动互联网相关的内容，很可能导致师生矛盾的产生，不仅不利于学生对于理论知识的学习，也阻碍了学生对于技术的使用，这从某种角度来说，已经阻碍了学校的长期稳定发展。

4移动互联网思维下开展数字媒体艺术教育措施

从移动互联网思维来进行分析，可以发现数字媒体艺术教育还存在着一些不足，这些问题有一部分可以通过创新措施在较短的时间内得到改善，但是教师数量较少，专业水平比较低等问题需要花费较长的时间来作出整改。借助于移动互联网思维，能够较为有效的取长补短，增作者：单位：强数字媒体艺术教学水平，为学生之后的顺利就业提供支持。

4.1构建完善的课程体系

移动互联网思维下开展数字媒体艺术教育，应该将课程体系作为立足点，对其进行完善。借助于目前移动互联网的灵活属性以及应用的普遍性，在数字艺术媒体教育中进行融入，能够及时的对于一些不适应现展需要的课程内容进行调整，这不但能够为学校的进一步发展提供支持，还能够使学生对于数字媒体艺术教育学习产生兴趣。详细的来进行分析，对于移动互联网思维进行应用，需要先进行市场调查，并将其和教学内容进行联系，使学生在进行研究的过程中认识到群众的需求和一些社会现状。

4.2加强校企合作

校企合作能够为学生创造更多实践的机会。对于数字媒体艺术教育来说，实践在其中有着非常关键的作用，不但能够让学生对于理论知识的理解能力得到提升，还能够帮助学生找出在学习过程中出现的问题，对于学习产生兴趣。移动互联网思维下进行校企合作，能够使学生树立起团队合作观念，积极的和同学进行交流，从而主动的对世界进行摸索，这为学生学习和掌握新技术、新思维提供了有利条件。学校在进行教学的过程中，应该鼓励学生，使学生积极主动的加入到实践之中，和社会接触，运用自己所学的知识对于出现的问题进行解决，让学生感受到学习的快乐，充分发挥出自身的价值。

4.3合理的对于新技术进行使用

数字媒体艺术教育有着非常关键的作用。特别是在移动互联网这一背景下，运用数字媒体艺术教育能够更具有活力，为社会的发展提供更多人才作为支持，这能够满足社会进一步发展的需要[3]。为此，数字媒体艺术教育应该合理的对于先进的技术进行使用，并创新教学模式，使媒体艺术教学设施更加丰富，让学生了解到更多的知识，并提升学生进行实际应用的能力，只有如此才能够使学生的学习更加适应社会发展的需要，集中学生的注意力，提高学习效率。

5结语

根据上文来进行分析，在移动互联网思维这一背景下，数字媒体艺术教育能够得到一定的发展，并出现更多新型产物。教育并不是原地踏步，需要不断的进行摸索，创新，和新型技术相结合，了解更多的教学经验，确保所开展的数字媒体艺术教育能够和新时代的发展需要相联系。借助于移动互联网思维进行数字媒体艺术教育是一种较好的教学手段，能够丰富教师的教学手段，对于数字媒体艺术教育的顺利开展有着非常关键的作用。[4]

参考文献

[1]秦成.关于移动互联网思维融入数字媒体艺术教育的研究[J].中国教育学刊,2016(S1):50-51.

[2]杨会.”互联网+”时代的”三创”人才:内涵,特征及培养路径——以数字媒体艺术专业为例[J].教育理论与实践,2017(03):13-15.

[3]杭航,陈晔.基于”移动互联网”平台的数字媒体艺术设计专业教学改革[J].戏剧之家,2019,000(004):186.

[4]谢婉蓉，李文元，李贞，陈启贤.智能制造背景下鞋类“计算机辅助设计”课程教学改革与实践———以“飞织”鞋开发项目实训为例[J].中国皮革，2020,49(12):41-42

作者：郝峥嵘 单位：中山市中等专业学校艺术系数字媒体技术应用专业