高中物理实验设计探索与实践

【摘要】物理是一门基于实验教学的学科，通过开展物理实验不仅能够锻炼学生的实践操作能力，还能够培养学生的手脑协调能力，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣和积极性，同时利用物理实验的现象，加深学生对物理基础知识的理解与掌握。本文结合自身的教学经验，对高中物理实验设计中的问题不足，以及相应的解决策略，进行了科学的分析与探讨。

【关键词】高中物理;实验设计;探索;实践

在高中物理教学中组织学生开展实验教学，是提升学生学习质量与效率的重要教学手段和方法。为此，高中物理教师需要在实际教学中，加强对物理实验设计的重视，为学生设计趣味化、生活化、简单化、高效化的物理实验，以此来激发学生的学习兴趣和参与积极性，满足学生的学习需求，进一步加强学生的学习效果，为学生综合物理能力的提升，奠定良好基础。

一、高中物理实验设计中存在的问题与不足

（一）实验设计条件过于苛刻。在高中物理教学中设计实验教学，是锻炼学生动手操作能力的重要教学手段，同时还能够激发学生的思维灵感，培养学生的自主创新能力，因此，教师需要加强对物理实验设计的注重。但是，在目前的高中物理教学中，部分教师为了保证物理实验的准确性，会要求学生严格按照教学资料上的实验方法和步骤进行实验设计，对实验条件过于苛刻，忽视了学校的实际情况，增加了学校实验教学成本的同时，严重阻碍了物理实验的顺利开展。（二）实验设计过程过于繁琐。在高中物理教学中，部分物理实验需要高端设备的辅助才能有效完成，其实验原理和过程极其繁琐，甚至还会涉及到一些超纲的物理知识，不仅增加实验难度，还会打击学生的学习自信心和参与积极性，从而影响学生的学习效果，非常不利于物理实验教学的高效开展。

二、高中物理实验设计探索实践的有效策略

（一）设计趣味化的高中物理实验。兴趣是学生最好的老师。因此，高中物理教师在设计物理实验的时候，应该注重其趣味化的发展，结合实验的原理知识，从学生感兴趣的角度出发，对物理实验进行灵活的变动，选择不同的设计思路和实验方法，激发学生对物理实验的参与兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中，完成实验过程，充分调动学生的主观能动性，进一步加深对物理知识的理解与掌握。例如，在设计“电阻分压”物理实验的过程中，教师可以将传统物理实验中的电阻代表“滑动电阻器”，替换成学生日常用的桌子、凳子等物，使物理实验更具趣味性，从而能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与积极性，进而有效加深学生对物理实验内容的理解与掌握。（二）设计简单化的高中物理实验。课堂教学时间有限，如何将其进行有效应用，是每一位教师需要研究的重要课题之一。为此，在高中物理的实验教学中，教师应该在保证实验教学质量与效率的基础上，将物理实验进行简单化设计，以最直白的物理现象来展示物理知识和原理，降低学生的理解难度，加强学生的学习效果。例如，在组织学生开展“电路”方面物理实验的时候，教师可以带领学生将复杂题干中的有效元素进行提炼，争取用最简练的电路图来展示物理实验的设计过程，将繁琐的电路连接简化成最直白的电路传导图，节省实验教学时间的同时，提升学生的实验效率，有效加强学生的物理实验能力。（三）设计生活化的高中物理实验。作为一门自然学科，物理知识全部来源于人们的日常生活，学习物理能够帮助学生更好地解决生活中遇到的各种问题。为此，在高中物理实验教学中，教师应该为学生设计生活化的物理实验，将物理知识与实际生活相联系，让学生结合自身的生活经验，加深对物理概念知识的理解，及实验原理的掌握，进而有效激发学生的学习兴趣和热情，全面调动学生的参与积极性和主动性，进一步提高高中物理实验教学的质量与效率。例如，教师可以组织学生利用吃饭的筷子做杠杆，进行杠杆平衡原理实验的演示；用铅笔做滑轮，进行滚动摩擦力与滑动摩擦力对比实验的演示等。通过利用学生身边常见的事物作为物理实验的材料，来拉近学生与物理实验之间的距离，激发学生的学习兴趣和参与积极性，帮助学生更好的掌握物理知识与原理，有效加强学生的学习效果。

综上所述，实验设计是高中物理教学中的重要组成部分，不仅能够巩固学生的物理基础知识，还能够激发学生的思维、锻炼学生的动手实践能力。为了更好的发挥物理实验的教学作用和价值，高中物理教师在设计物理实验的时候，要在保证实验效率的基础上，将实验进行趣味化、简单化和生活化，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与物理实验，同时降低物理实验的理解和操作难度，并充分利用学生身边的物体作为实验的材料，拉近学生与物理实验的距离，全面调动学生的教学主体性和主观能动性，进而有效加强学生的学习效果。

参考文献：

[1]黑日尼古.浅析高中物理实验设计的探索与实践[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:301‐303.

[2]王瑞琦.高中物理实验设计的探索与实践[J].课程教育研究,2018(42):173‐174.

作者:庞洪友 单位:哈尔滨市第六中学