高中物理教学电学实验问题探析

【摘要】电学实验是高中物理教学中非常重要的一部分，但是仍然有部分学生对电学实验存在着较多的问题，这一点值得教师深思。本次研究重点围绕高中物理教学中常见的电学实验问题进行分析，并提出几点提升电学实验教学质量的措施，希望能够为教学相关工作提供参考。

【关键词】高中物理;教学;电学实验;问题

一、高中物理教学中常见电学实验问题分析

1.1实验仪器的读数技巧。通过让学生掌握电学实验仪器的读数技巧，有效解决学生在遇到这类题目的基础性问题。当学生遇到电流表跟电压表读数问题时，告知学生如果电表上最小刻度为1，就需要估读到最小刻度的1/10；最小刻度为0.1，就需要估读到最小刻度的1/100；最小刻度为0.01，就需要估读到最小刻度的1/1000；也就是要估读到最小刻度的下一位.如果电表最小刻度为2，5，0.2，0.5等，则只要读到最小刻度这一位就可以了，不需要估读。针对多用电表的欧姆档，其所选倍率以及表盘刻度数的乘积结果即为电阻值。1.2关于伏安法测电阻的电路选择技巧。在利用比较倍率的大小对电路连接情况进行判断时，可以将电表电阻跟已知电阻大小进行对比。又或者利用电表阻值对电路影响情况进行判断，可以根据电压表电阻RV、电流表电阻RA、电阻Rx三个因素进行综合考虑，选择电流表内接或电流表外接[1]。1.3电学实验仪器的选择。电学实验这类题目中主要使用到的仪器有电表、滑动变速器以及电源等等。电学仪器的选择也是电学实验题目中非常常见的一种类型，在针对这类问题时，需要让学生考虑到实验条件，针对习题中提到的实验条件进行确定，一般是按照确定电源、电压表、电流表、变阻器的顺序来进行。而在电源选择的过程中，尽可能选择电动势比较大的电源。针对电压表和电流表的选择，电表量程必须高于实验电路中的电流以及电压最大值。变阻器的选择则要求额定电流高于电路中的最大电流。针对滑动变阻器的选择，滑动电阻的接法有两种，一种是分压式接入，一种是限流式接入。当实验中涉及到滑动变阻器的相关问题时，学生就需要考虑负载上的电压或者是电流一定要有足够大的调节范围，电压是否要求从零开始调节。但如果变阻器的电阻小于负载电阻，滑动电阻器就不能有效地控制电流和电压，这种情况下应该采用分压式的接法。如果具体的操作实验中没有提出明确的要求，电压的实际变化也不是非常大，则可以优先考虑限流式接法。滑动变阻器的接法不同，对电阻的要求也不同，因此需要结合电学实验条件进行合理选择。1.4电路连接的解题技巧。通过让学生掌握电路连接的解题技巧有效缩短学生的解题时间。针对电路连接方面的实验题目，要求学生先画出电路的原理图，然后再根据原理图进行后续操作，需要结合题目中的具体条件，对电路所需的电表的量程进行估算。结合题目中提出的条件，确定电流表的连接方式以及变阻器的接法。在开展导线连接的过程中，采取先串联后并联的方式，连接顺序则是从正极到负极。需要注意的是在电路连接的过程中，确保每一个实验仪器的正负极不要接反。

二、提升高中物理电学实验教学质量的措施分析

2.1让学生掌握电学实验题的解题思路。物理是高中比较重要的一个学科，电学又是高中物理中的一个重要的知识点，想要学好物理，电学部分就必须要掌握好。让学生能够对电学实验题有一个清晰的解题思路。要求学生对电路中的电压和电流值进行估算，通过得到估算的结果进行电流表和电压表量程的确定，最后判断电流表是采用内接法还是外接法进行测量。关于滑动变阻器则需要明确是采用分压式还是限流式，最后进行电路原理图的绘制跟计算，确保绘制准确后进行实际的电路连接[2]。2.2创新教学手段。在物理学习中，电学占据着重要地位。电学又可称为电磁学，是物理学的分支学科之一，也是物理学中颇具重要意义的基础学科，电学主要研究“电”的形成及其应用。高中物理的电学比较难，很多知识点都是需要辅助实验才能理解得更透彻。传统的教学方式并不利于学生对知识点的理解，而教师可以通过创新教学手段，通过利用多媒体演示、思维导图等方式将电学实验具体过程演示出来，不仅能够节省教学时间，还能够帮助学生更好地掌握知识点。通过利用思维导图，强化学生对电学知识的记忆与掌握。教师通过灵活应用各种教学手段可有效激发学生的学习积极性，改善学生学习物理知识的畏难情绪。

物理是高中非常重要的一门学科，而在物理的学习过程中，电学又是非常重要的一个知识点，电学这部分掌握不好，那物理的总成绩必然会受到影响。加上电学实验中涉及到多个概念和公式，因此，学生要对电学基础的知识点有熟练的掌握。通过有效教学能够让学生在做题过程中有一个清晰的解题思路，在结合电学基础知识点、概念、公式的基础上，利用解题技巧顺利完成电学实验相关知识点的学习。

参考文献

[1]吕玉珍.基于高考电学实验试题设计的物理实验教学策略研究[J].文化创新比较研究,2019,3(07):182-183.

[2]林金荣.例谈高中物理电学实验题“图像法”问题的解决方法[J].物理教学探讨,2016,34(05):64-67.

作者:马爱敏 单位:吉林省舒兰市第十八中学校