高中物理实验教学培养分析

【摘要】实验的目的不仅仅是为了验证结论，在高中物理实验教学中，学生需要在实验中培养良好的操作能力与实践能力，继而实现个人全面发展。高中物理时常因枯燥、抽象的学习内容而被许多学生排斥，因此，要注重物理实验教学，激发学生的兴趣，使学生乐于主动动手做实验。

【关键词】高中物理实验;教学;操作能力

众所周知，物理实验教学的目的是为了验证物理学习的结论，对于学生学习物理、掌握知识、学会运用具有很大的帮助。在高中物理实验教学中，要为学生多多创造实验机会，这是因为在物理中有许多难以掌握的抽象知识，学生通过做实验，观察物理现象，就可以更好地掌握物理知识。

一、为学生缔造探索性实验

物理实验是物理教学的重点，其效果与教师的认识和实验条件有关。如果教师的人生有限，实验条件不到位，就可能无法有效锻炼学生的动手能力，减少学生学习物理的兴趣。在传统教学中，许多教师都会进行演示实验，长此以往，就会出现理论与实践相脱节的问题。因此，教师要重视实验操作，为学生缔造探索性实验。在教学过程中，通常教师会进行课程讲解，启发学生通过理论知识的学习，掌握相应的概念、规律和定律，不过，如果教师可以换一种思维，重视学生的探索精神培养，就能够做到知识的进一步吸收与消化，减少不会操作、对知识理解不深等问题。

二、创新实验方法

高中物理实验需要不断创新，才能够跟得上时代的发展与人才的培养。实验教学的意义在于锻炼学生的思维，使学生的动手能力、实践能力更上一层楼，将理论与实践相结合，正确运用知识解决问题，这样就可以培养学生的创新意识。传统的实验教学虽然能够在一定程度上培养学生的实践能力，但是却不够彻底，也不够全面，在素质教育实施的今天，教师要通过多种实验方法开拓学生的思维，使学生从被动学习转向主动探索。学生在开展实验之前，需要了解为什么要进行实验，在充分学习理论知识的基础上，需要对知识进行有效运用，这样才能真正消化和掌握知识。在教师的引导下，学生要自行设计实验，可以不拘一格，选择多种实验方法，只要可以验证结论，方法合理即可。如果可以结合现有实验条件，就要充分利用资源。比如，在学习电阻测量的过程中，为了使学生掌握多种实验方法，教师可以将学生分成小组进行探究，开展实验。实验之前，可以列出实验方案，然后再进行实验，验证结论，就可以使学生掌握这些方法。

三、采用任务驱动法

高效课堂的构建是新课改和素质教育的一个重要领域，高任务驱动法是时下非常流行的一种教育方法，主要是教师为学生指定任务，激发学生的学习动机，使学习更有针对性，提升学习效率。在高中物理实验中，任务驱动法是一种灵活的教学手段，使学生能够根据教师指派的任务进行实验，对问题的答案独立探索，直至找到答案。任务驱动法将课堂还给学生，学生具有更多独立思考的机会，同时，还能够将实验与教学内容充分结合，可谓一举数得。在物理教学中，有许多教学内容仅凭教师的理论灌输和演示实验，并不能使学生完全理解，如果知识讲不透，还可能会出现理解的偏差。比如，关于超重和失重的理解，学生可能就会认为其与物体重力的变化有关。对于这种认知上的误区，最好的方式就是让学生自己体验和验证。教师可以为学生设计教学任务，结合生活中的资源，验证结论，比如，将装满水的水瓶戳出小孔，让学生进行观察，就会发现水会向下流动，如果是与物体重力变化有关，那么就可以通过自由落体状态下的瓶子和放在电梯里做加速运动的瓶子中水的变化状态来验证结论。除了日常演示实验之外，教师需要结合教学内容，选择性设计相应的教学任务，引导学生自己进行验证。通过亲自实验，观察，验证这一系列的过程，学生就能够对知识加以有效区分，对错误进行改进。任务驱动法的目的在于，学生能够在实验中找到明确的实验目的，带着问题去思考和观察，通过对物理现象的感知，获得对知识的理解。在这一过程中，学生掌握的不仅仅是重要的物理概念和物理规律，还能够具备严谨的科学态度，以不断探索的方式增强对知识的理解，从而获得在书本之外无法培养的能力。

虽然高中物理学习难度较大，但并不妨碍其以有趣、生动的方式为学生呈现知识，实验就是一个很好的途径。学生的操作能力可以在实验中获得展现，单一的实验模式无法有效培养学生的实践能力，只有通过多种实验方式进行培养，使学生掌握实验、学习的主动权，才能使学生具有浓厚的兴趣，愿意去学习和参与其中。

参考文献：

[1]王家兴.高中物理实验教学与学生操作能力的培养[J].才智,2014,(33):151.

[2]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[J].魅力中国.2010(02).

作者:胡芳 单位:沈阳市第二中学