高中物理解题常用思维方法探讨

摘要：随着教育制度的不断改革，物理学科的难度有所增加，这对学生在物理学习中自主学习的能力有了新的要求，对物理解题思维方法有了新的标准。现阶段，学生们如何运用物理解题的常用思维方法，是大家较为关注的问题。尤其是解题的思维方法影响着学生们解题速度与准确度，与学生们对于物理知识的学习息息相关。

关键词：高中物理；解题；思维方法

1高中物理解题常用的思维方法分类

1．1类比思维：类比思维是解决陌生问题的一种常用策略。它让我们充分开拓自己的思路，运用已有的知识、经验将陌生的、不熟悉的问题与已经解决了的熟悉的问题或其他相似事物进行类比，从而创造性地解决问题。众所周知，我们在学习物理的阶段中，会接触到很多物理规律和物理模型。而随着学习的深入，我们会碰到很多相互之间存在联系的物理现象，这些连接点把所学的物理知识点都串联起来，构成知识链。在物理知识链中，会有很多新知识能够和旧知识找到共同点，因此，相对应的物理习题就可以找到同类的解题方法。对于这类问题，我们把所采用的思维称作类比思维，比如在学习“电场力做功”相关知识时，我们可以回想到所学过的“重力做功”，与之相类比，我们就可以快速的找到解题方法。

1．2发散性思维：发散思维，又叫扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。在实际的物理解题过程中，同一道题目往往不只存在一种解法，而很多同学在采用一种自己熟悉或者自己记得的解法之后，就不管不顾了。在我看来，我们做习题的目的不是简单地解答这个物理题目，而是通过习题回顾以往学习的知识点，对这些知识点进行巩固，并且学会通过习题找到知识点的关联性，并加以实际运用。我们要学会运用发散性思维，对于同一个习题里面涉及到的不同物理问题进行剖析，可能我们会遇到一个问题既可以用能量守恒定律，也可以使用牛顿定律或者动能定理等方式，这个时候，我们可以用不同的方式进行计算，最终选择最简便最可行的方式。在这个过程中，我们不仅解答了习题，更是把学过的物理知识进行了巩固和温习，学会了多种思路解决物理习题。

1．3逆向思维：逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。大家都知道，我们在学习物理的过程中经常习惯正向思维，就是指根据所学的物理知识从始到终的进行思考与学习，而逆向思维就是和正向思维相反的思维过程。我们在拿到一个物理习题时，可以先从问题入手，反推习题中涉及到的知识点。与此同时，我们除了会做题，也要学会看答案。在自主学习的过程中，遇到不理解的物理习题很常见，这个时候，我们不能照搬照抄答案，要学会读懂答案，从答案出发，从中找到相关的物理规律和物理模型，从而再得出所学的单个的物理知识点。这样的逆向思维的运用，有利于我们自主学习，加强对物理知识点的理解，从而取得学习上的进步。

2高中物理解题运用常用思维方法的意义

2．1丰富考核手段：现阶段，老师评价学生学习能力的方式极为单一，普遍唯分数论。然而常用思维方法的运用，将会大大改变这种传统的单一模式。通过学生对常用思维方法在物理解题中的运用，老师们可以通过学生的思维能力、解题过程、以及课后吸收能力来全方位评价学生的学习能力，并了解学生的思维动态以及心理想法，有利于增加老师与学生间的沟通互动。同时老师通过批阅学生的作业，可以方便、清楚地检验出学生理解了什么，解决了哪些问题，以及不理解什么，在学习中还存在哪些问题和困难，从而使自己的教学更具有针对性，效率更高。

2．2提高学生的学习效率：高中物理解题常用思维方法教学的运用，有利于调动学生的自主性和积极性，端正自身的学习态度，逐渐培养良好的学习习惯等，从而打造良好的学习氛围，让学生在轻松的教学环境里得到发展，同时使教学质量得到提高，学生的学习能力得到发展。解题常用思维方法教学可以帮助学生更加清晰明了地把握知识内容，克服盲目性和片面性，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。另一方面，有利于学生对所学知识进行深层巩固与消化，系统化学习物理知识。

2．3有助于学生解题方式的多样化：据调查了解，高中物理课堂教学中出现了很多不乐观的局面，比如高中物理老师注重学生理论能力的提高，却大大忽视了学生的解题能力的培养，部分老师对学生解题的能力不够重视。另一方面，课堂教学的形式不够丰富，一节高中物理课中老师讲得过多，学生吸收的却很少，这使得学生对高中物理学习的兴趣不高。老师较少的讲解物理解题的常用思维方法，导致很多知其然不知其所以然的学生照搬照抄，这种种现象导致了高中物理学习的僵硬化、呆滞化，没有构建学习的自由、放松的氛围，让不少学生对高中物理学习失去了兴趣和信心，甚至会对高中物理这门课程产生排斥心理，这样很不利于学生进行物理知识的学习，进一步也将影响教学效率。而向学生普及高中物理解题常用的思维方法则有利于改善这一消极现象，有助于丰富学生的解题方式，让学生从中获得学习的乐趣。

3总结

总而言之，高中物理解题的常用思维方法影响着学生们的解题速度与准确度，也改变着学生对于物理这门课程的理解。现阶段，在物理解题的常用思维方法的教学较少，学生对于常用思维方法的认知也很低，因此可以加强这一方面的教学，改变学生呆板的解题方法，丰富解题方式，从而提高大家对物理学习的兴趣。

作者:刁博 单位:山西省大同市一中

参考文献:

［1］范保剑．浅谈高中物理解题思维方法的探究与运用［J］．读书文摘，2016，14：269．

［2］刘波．论常用思维方法在高中物理解题中应用［J］．数理化解题研究，2016，19：64．

［3］于琴．试论高中物理解题过程中创造性思维方法的训练［J］．高考（综合版），2015，04：149．