高中物理力学问题教学研究

物理力学是高中物理的重点，也是高中物理的基础．在物理力学教学过程中，对力的平衡状态的分析是物理力学教学的难点之一．本文结合物理力学传统教学中的不足与力学解题方法中的思维方向以及教学过程中的经验，阐述了高中物理力学问题教学中对于解题方法的研究．

一、物理语言的准确使用

在物理力学问题的分析中，画图解题是重要的解题方法之一，而物理语言的准确使用对于物体的受力图的正确分析有着无可替代的作用．物理语言的规范使用，需要教师在教学过程中重点强调和培养．第一，教师要时刻规范自己板书的书写，对于学生物理语言的不规范使用应该及时加以纠正．第二，教师在阅卷过程中，对于学生物理语言的不规范使用应该进行严格的扣分，以督使学生养成良好的使用物理语言的习惯．物理语言的规范使用，可以为物体受力图的正确分析奠定良好的基础，物体的受力分析图对于物理力学问题的解答具有重要作用．

二、物理定律的精准理解

物理力学的学习不仅仅是学习牛顿运动三大定律，在后期的学习过程中，还要学习动量守恒定律、万有引力定律、机械能守恒定律等，这些内容在解题过程中，往往相互关联与串接．如果没有清楚地理解每个定律的定义，就容易在解题过程中发生混乱．例如，一质量为M的光滑大圆环，用一细轻杆固定在竖直平面内;套在大圆环上的质量为m的小环(可视为质点)，从大圆环的最高处由静止滑下，重力加速度为g．当小圆环滑到大圆环的最低点时，求大圆环对轻杆拉力的大小．在本题中，就需要同时使用牛顿第二定律、力的平衡、机械能守恒定律等．物理的解题需要对物理定律有充分的理解与掌握，一些学习能力不强的学生，对于物理的学习常常感到吃力，其原因之一就是对于物理定律的概念模糊不清，在解题过程中常常发生混淆，答案也就往往是错误的．对于物理定律能有较好的理解也是物理解题方法的关键之一．

三、加强解题思维的关联能力

对于物理力学的解题，学生要具有必要的分散与关联的思考能力．一方面，在物理力学的分析中，需要对物体进行整体的力学分析，再对每个小物体进行单独的个体受力分析来解题．另一方面，在力学分析过程中，物体的运动状态可能静止，也可能是匀加速直线运动、变加速直线运动等，学生要将物质运动的规律与受力情况进行联合分析．学生解题的关联思维还表现在物理力学中常常出现一些陌生的题目，此时学生要利用关联思维将该题转化为常见的习题模型，找到相似的规律解题．学生解题思维的关联能力对物理力学的学习来说十分重要，教师需从以下三点培养学生思维的关联能力．第一，培养学生的抽象思维能力．学生能对题目给定的情景联系生活实际进行想象，并画出简单的示意图．第二，要培养学生对于物理题目的关联思维，教师可以让学生多做一些相似度较高的题目，让学生找出其中的规律，并找到解题的诀窍．最后，学生要有对于物理公式的关联思维．教师在授课过程中要加强对公式的讲解，促进学生对于公式的理解，使学生在解题过程中能够熟练联系各种公式，求出未知量．

四、重视物理模型的建立

在物理力学的解题过程中，物理模型的建立使物理的解题过程变得简单．物理力学题目纷繁复杂，运动情况千变万化，建立恰当的物理模型，对于简化物理题目有着重要作用．建立物理力学模型时需要做以下工作:第一，需要对物体进行运动分析，分析其受力情况;第二，需要对物体进行整体分析和隔离分析，分析物体间力的作用，然后进行解题判断;最后，判断物理模型并进行归纳建立．物理模型的建立，对于物理力学的解题十分必要．例如，在求物体受到弹簧弹力大小，弹簧在振动过程中能量损失多少等问题中，就应该想到弹簧振子模型，根据具体情况再决定使用其竖直型还是水平型．教师应重视物理模型的建立，在例题讲解过程中，分析其对应的物理模型，让学生在脑中对于各类题目进行简单分类，避免在解题过程中产生混乱．总之，在理科考试中，物理的力学问题是考试的热点问题．教学中教师有必要对力学问题的解题方法进行分析并总结．物理语言的准确使用、对于定律的良好理解、解题思维的关联能力以及物理模型的建立是物理解题过程中常见的重要方法．

作者:王国梅 单位:江苏海安县南莫中学