高中物理实验教学研究3篇

第一篇

一、高中物理实验教学面临的问题

1.没有摆脱影视教育的“魔爪”

从目前我国公众物理教学情况来看经常会出现为了应付考核物理之言而进行实验的情况。在学生自己动手做实验之前，老师会详细说明实验的目的、原理、操作方式、注意事项等，并且还会一边说一边做示范，让学生简单地重复，这样没有达到实验教学的目标。另外物理实验课时本就限制较多，因此教师的教学方案主要着眼在单层次、单侧面操作上，让学生在认知上产生偏颇的情况十分常见。由于上述种种原因，学生对实验也会产生不重视的心理，为了应付检查相抄袭数据的情况屡屡发生。

2.教师在教学的过程中过分强调知识的掌握情况，实验的设计性达不到标准

物理实验不仅对知识具有验证和巩固的作用，还能开发智力，也就是时候物理实验是知识的一种载体，具有设计性的实验这些方面的特点体现的更加明显。但是需要注意的是，创设性实验需要学生自主地进行思考和设计，但是在实际教学过程中并没有达到相关的标准，知识过分地强调学生知识的掌握情况。

二、新课改视野下的高中物理实验教学的策略

1.教师需要准确把握新课改关于物理教学的相关理念

随着时代的发展，高中物理教学要求发生了巨大的改变，例如在物理实验的提法上将其变更为物理实验与科学探究，这一变化使物理实验的含义更广，包含了问题的提出、实验方式的设计、器材的选择等等。因此，在实验教学中教师需要摒弃传统的教学模式，主要教授学生实验的基本方式，只有让学生掌握仪器使用的基本方式和物理学的规律才能让学生自行完成实验探究的过程。

2.培养学生实验的能力

想要培养学生的学习能力，取得良好的实验效果需要提高学生物理实验的能力。学生实验能力的培养主要包括：（1）、正确使用实验仪器的能力。仪器的正确使用方式是物理实验完成的基础，因此在实验之前需要让学生了解实验器材结构情况、基本用途、使用方式等；（2）、进行实验设计的能力。在实验教学的过程中需要对学生的实验目标、实验原理、理论依据等进行引导，从侧面帮助其设计好实验遵循的步骤；（3）、需要培养学生记录数据、对数据进行分析的能力。实验不仅需要操作还需要进行准确地记录，并且还需要能够从数据中得出自己需要的结论，因此在教学过程中教师需要教会学生读取和记录的相关方式，培养学生正确处理、运算数据等方面的知识。

3.不断拓宽实验教学的形式

从现有的教材中来看，实验教学的形式主要由探究性、验证性和测定性三种，但是在实际中并不止这几种，因此，教师在教学的过程中需要根据具体情况选择适合的教学方式，不断拓宽实验教学的形式，这样能够充分提高学生的拓展能力。另外需要注意的是在探索性实验进行的过程中需要让学生掌握新旧知识之间存在的关系，这样针对性和启发性更强，还能够提高学生综合知识的运用能力。

4.在作业的布置方面需要注意开放性

在作业的布置方面需要为学生提供更加广阔和实验的空间，因此需要注意开放性的问题，尽量给学生更加充足的时间，让其自己选择实验的时间和地点，多一些实验的机会。

作者:王众 单位:吉林省四平市第一高级中学

第二篇

一、激发学生实验创新

激发学生的实验创新能力在实验教学中也非常重要，这同样是学生实验水平的一种良好写照．不少学生在进行实验时思维都十分僵化，只懂得按照老师告知的或者是课本中规定的步骤进行，一旦没有明确的范本就不知道后续的实验过程应当如何展开．这种状况不仅十分普遍，也深刻说明了学生在实验创新能力上的局限．因此，教师在平时的实验教学中一定要逐渐引导大家克服这一障碍，要鼓励学生的自主学习与独立探究，让大家在独立思考的过程中进行合理的创新实验的尝试．这不仅能够极大地拓宽学生的实验思路，也是对于学生思维能力的良好激发．这对于学生实验创新能力的培养将会起到很好的辅助作用．比如，学习“单摆”的实验时，笔者给学生们创设了如下问题情境：为什么小李从广州买回的摆钟到了北京就会相差几分钟，摆钟的质量绝对没有问题，那问题又出现在那里呢，影响摆钟周期性的因素有哪些？学生首先会对温度、地理位置、摆长、重力这些因素做一些猜想，随着思维的逐渐发散学生的头脑也会越来越活跃．教师可以由低切入点将学生领进探究的氛围，随后让学生进一步大胆的进行猜想和假设，并且适时的引导学生正确探究，分析单摆的震动周期与摆球的振幅、质量、摆长有什么关系？经过这样的思考过程后大家慢慢领会到影响单摆振幅的一些关键因素，对于为什么从一个地理位置移动到另一个地理位置后时钟会有偏差也慢慢找到了答案．这样的分析过程不仅极大的激发了学生的实验创新能力，这也促进了学生对于知识的理解与吸收，课堂教学效率也得到了很好的提升．

二、创设课外实验活动

教师还可以结合教学内容创设一些有意思的课外实验活动，这不仅是对课堂教学的一种有效延伸，也能够极大地锻炼学生的自主实验能力，是提升学生实验水平的很有效的教学方法．物理课本中的很多知识点都能够在生活实践中得到体现，这也使得不少课外实验活动有着很好的可操作性．教师要善于挖掘这些有价值的教学素材，并且创设趣味化的实验活动来引发学生参与．这将会为实验教学提供很好的促进．比如，学习“测定玻璃的折射率”时，可以引导学生在课外进行实验，教师可以引导学生改进实验方案，巧妙地利用三角板对实验进行改造．画出玻璃砖的边界和入射光线，将玻璃砖的另一边与三角板顶角接触，透过玻璃砖，通过移动三角板的方式来调整三角板的斜边与入射光线在同一条直线上，这时三角板的斜边就是折射光线的方向．实验的这种有效改进是的课外实验活动成为可能，学生的参与积极性也很高．大家都积极主动地投入到实验中来，制作的几组对比验证也很有代表性．通过这种有效的改进不仅打破了课本知识的局限，也很好地让课堂教学内容得到拓宽与延伸，这些都很好地体现了新课程背景下的实验教学理念．

总之，新课程背景下的高中物理实验教学应当积极做出有效的突破创新．首先，教师可以对课本实验进行一些合理的改造，并且在实验教学中要注重对学生实验创新能力的培养，这些对于提升学生的实验技能都会很有帮助．同时，教师还可以结合教学内容创设一些有意思的课外实验活动，这不仅是对课堂教学的一种延伸，这也能够极大地锻炼了学生的自主实验能力．

作者:陈利 单位:江苏省射阳中学

第三篇

一、学生自主实验操作的重要性

新课改背景下，学生的能动性和探究性都体现了学生自主发展的教育理念。所以高中物理实验教学也要落实到学生本身，只有学生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之处，也才能更深刻地体会到物理知识的分量，从而也激励着学生更加关注知识的探究性学习，促进物理教学的发展。例如人教版高中物理中有关“能源环境”的内容，其中包括“固体、液体和气体”的探究，学生们就可以自行准备物理实验的器材和相关材料。在准备器材时，学生就面领着实验准备过程的重要环节，便是实验器材和材料的选择问题。传统实验教学中教师演示、学生观看的模式使得学生无法刻意留意到教师在实验时所采用的实验器材和材料，导致学生在进行习题训练或者在评述物理实验现象时难以进行判断实验操作的对错，对物理教学的持续型发展起着不利作用。所以学生只有在整个实验过程中自我设计、自我操作、自我总结才能达到对物理现象和物理本质理解的目的。固体、液体和气体是常见物质的三种状态，学生进行探究时需要一个完整的思路和操作流程，才能完成对这三种状态的实验探索，得出相关的结论。这个过程考验了学生自主计划、自主实践、自主总结的能力，也只有在这样种环境下，学生才能真正锻炼相应的实际能力。对于物理教学来说，学生从自主实验的过程中能够进行思考和认识，从而推动着他们更加深入物理的学习。

二、合作交流式的实验方式促进知识的交融

实验教学的模式能够直接影响学生的学习能力培养，学生通过合作与交流的方式进行学习也才能从中发现自己的问题，在与其他学生沟通交流的过程中也才能进行学习思想的对比，促进自身的学习发展。例如人教版高中物理教材中关于“电磁感应现象”的研究，教师就可以要求学生组成几个小组进行探究。学生在实验准备过程中需要进行分工，比如设备的安防、实验数据的记录、数据的总结等一系列过程都需要小组成员进行协调和安排，这是对学生组织能力和交际能力的一大锻炼。学生在准备器材时比如线圈、电源、永磁体这些器材，仍然需要留意线圈需要闭合回路，电源需要可调电流等情况，这些细节关系着实验是否能够顺利进行。这些细节的准备也是在传统实验教学中所忽略的事情，教师演示时往往忘记或者忽视对器材细节的强调，导致学生认识物理现象仍让存有漏洞，对学生的学习有着不利影响。而学生在进行合作实验时能够根据自己的操作发现这些问题，加深了对物理实验过程中出现问题地方的印象，有助于他们学习态度的改善，学生因此会更加认真地专注于细节问题，避免大问题的产生。所以合作式的实验教学法使得学生能够有机会去发现问题，完善学习。

三、总结

总之，实验教学是高中物理学习中的重要部分，实验教学模式对于物理的学习也起着非常关键的作用。教师在进行实验教学时一定要注意实验模式的生活化，以及学生自主操作实验和合作操作实验的重要性，这样才能帮助学生从物理学习中获得有效的知识。

作者:张长明 单位:江苏省盐城市龙冈中学