高中物理运动与力多媒体教学论文

一、透过教学情境，培养学生的思维能力

多媒体可以发挥很多实用的教学功效．首先，它可以展开教学情境的创设，这对于激发学生的思维将会很有帮助．在知识引入时，教师可以借助多媒体给学生播放相关的视频片段，让学生看到一些有代表性的运动过程，并且通过视频的观察来获知一些运动过程的相关规律．这样的教学方式，不仅能够激发学生的探究欲望，而且能够吸引学生的学习热情．同时，可以丰富课堂教学氛围，让学生透过动画片段的观察进入教学主题．在这个过程中，不仅会为知识教学提供有效铺垫，而且学生在观察过程中自身的思维也会随之调动起来．有了这样的基础后，学生对于新知的理解与掌握自然会更加顺畅．例如，在讲“匀速圆周运动”时，教师可以给学生播放了一段“今日说法”的视频节目:在一个丁字路口，一年内发生多起汽车撞进路旁房屋的事件．通过这个节目，学生得知这是由于施工人员违反了物理规律把转弯路口修成了外低内高造成的．又如，在讲“自由落体运动”时，在介绍伽利略的比萨斜塔实验后，教师可以播放一段自己事先从某一高楼扔下两个轻重不同的保龄球的录像．再利用录像的慢放和定格功能，可以清晰展示两球下落的全过程．这样不仅能够直观地将物体的运动过程呈现在学生面前，而且能够引发学生的思维，促使学生对于这些运动过程中力的作用效果进行相关分析．这是高质量的课堂教学应当有的方式．在这样的教学过程中，学生的思维能力得到培养．

二、借助图景分析，引发学生的逻辑思维

多媒体不仅可以给学生播放相关的视频片段，其中的一些功能还能将片段进行定格，让学生有针对性地就一些重要图景展开观察与分析．这在“运动与力”教学中很有帮助，能够提升知识教学的成效．运动与力的教学重心，是让学生对于物体的运动过程进行分析，并且能够对于物体的受力状况进行判断与掌握．要想实现这些教学目标，就必须让学生对于物体运动中的一些核心过程进行深入分析．图景的呈现，能够为这一过程提供辅助，可以透过图画的定格，让学生对于一些运动过程有进一步的认知，进而让学生准确地判定物体的受力情况．例如，“静力学中的动态平衡”问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化．对这类问题，在进行必要的物理实验之后，可以用计算机多媒体课件来弥补和解决这一难题．如，利用flash制作“斜面、档板和球”的小课件．通过鼠标拖动旋转档板的角度位置，让学生观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，让学生一目了然．当学生对于整个运动过程以及每一个运动变化的细节有良好的认知后，逻辑思维进一步找到依托，能准确地进行物体受力情况的判断．

三、利用多媒体，演示物体运动过程

在“运动与力”教学中运用多媒体，能够生动直观地给学生呈现物体真实的运动状况，尤其是对于一些比较复杂的运动过程，能够让学生对于运动的真实状况有良好的认识．在传统的教学模式中，教师通过口述以及运动模式的描绘来引导学生获知相关内容．这种教学方法，不仅教学效率低下，而且学生可能没有弄清楚物体的真实运动轨迹．有了多媒体工具后，这些问题都可以被化解，任何物体的运动过程都可以清晰地呈现．这不仅能够提升知识教学的效率，而且让学生对于运动过程有更好的感知，从而让学生对于物理知识有更好的理解与掌握．例如，在讲“平抛运动”时，教师可以先在课堂上做演示实验，由于演示实验太快，学生不易观察清楚，因而难以得出平抛运动的规律．为使学生弄懂这一问题，教师通常会不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明，但即使是这样，学生对于运动过程还是没有弄清楚．有了多媒体工具后，这些问题能够轻松被化解．教师可以用计算机将此过程重现，让三个小球分别同时做平抛运动、水平匀速运动(速度与平抛运动初速相同)、自由落体运动，控制好动画的运动速度，能使学生非常清晰明了地观察到现象，并且了解三种运动方式的差异，对于这些知识的理解与体会自然会更加深刻．

总之，多媒体在高中物理“运动与力”教学中能够发挥辅助功效．多媒体能够清晰地给学生呈现物体运动的过程，并且能够让学生对于运动中的每一个细节有细致的观察与分析．在“运动与力”教学中运用多媒体，不仅能够让学生对于物体的运动方式以及其中的受力情况有更好的获知，而且有利于培养学生的逻辑思维能力，保障学生对于教学内容有更好的理解与掌握，从而提高物理教学效率．

作者:高瑞胜 单位:江苏省滨海中学