初中物理教学中问题意识的培养

在传统的初中物理教学中，教师是课堂教学的主体，对学生进行物理知识的传输，学生只能被动地接受物理知识，学生的主动性得不到发挥，没有机会发表自己的见解，学生的思维受到严重的限制，学生的问题意识得不到培养．为了促进学生的发展，满足当前教学的实际需要，教师应采取措施培养学生的问题意识，促进学生物理学习效果的提升．

一、创设问题情境

“兴趣是最好的老师”，也是促进学生学习的动力．教师应为学生创设良好的问题情境，激发学生提出问题的意识，使学生能够主动地发现问题并提出问题，使学生的问题意识得到培养，形成良好的物理学习习惯．例如，在讲“物体的沉浮”时，对于物体的沉、浮，学生一般只会考虑物体的密度，容易忽视液体的密度对物体沉浮产生的影响．为了让学生理解不同液体中物体浮力大小，教师可以创设问题情境，将一枚鸡蛋放在清水中，鸡蛋会沉到底，然后向水中加入盐，并轻轻地搅拌，鸡蛋竟然浮起来了，而且随着加入盐的量增多，鸡蛋最后能够浮出水面．继续向水中加入盐，鸡蛋又出现下沉的情况，当鸡蛋正好悬浮在盐水中后就停止．这种情况下，学生会提问，为什么向水中加盐会使鸡蛋出现上浮、下沉和悬浮的现象呢?通过这样的教学方式，学生的问题意识逐渐得到培养．

二、利用多媒体，提高学生的物理问题意识

信息技术快速发展，多媒体技术已经被广泛应用到初中物理教学中．利用多媒体开展物理教学，能够使物理知识更加直观地展示在学生面前，让学生更加清晰地了解物理知识和现象，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与物理教学活动，产生疑问，并努力解决问题．例如，在讲“物态变化”时，教师可以利用多媒体向学生展示:冬天墙上的白霜、树枝上的冰凌;春天到了，冰雪融化成水;烧水时水壶上冒出的白气，热水杯上的白气遇冷后会变成小水滴;等等．通过多媒体展示，学生对物理现象有清晰认识．在这些情境下，学生容易产生疑问，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与物理教学活动．

三、利用日常生活内容提问

在初中物理教学中，要培养学生的问题意识，就要让学生提高对物理的兴趣，让学生意识到物理知识是无处不在的，教师应引导学生利用生活中的物理现象进行学习、思考，通过物理知识的学习提出有价值的问题，通过生活中的现象激发学生学习探究的欲望，进而主动地提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的问题意识．例如，在讲“液化”时，教师可以利用学生身边的物理现象进行教学．冬天戴眼镜的同学从室外进入室内后，眼镜片上会出现一层水雾，这是学生比较熟悉的场景，也在很多学生身上发生过，他们知道这种现象，但却不明确其中的道理，学生就会产生比较强烈的求知欲望，学生就会质疑这些水雾是怎么形成的，是一种什么样的物理现象．这样教学，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极投入到物理学习中，促使学生主动地发现问题，提出问题，并解决问题．

四、利用物理实验，培养学生的问题意识

初中物理教学是一门实验性的学科．在物理教学中，教师应注重开展实验教学．在实验教学中，注重教师的演示实验以及学生动手实验，强化学生的主体地位，能使学生积极参与到实验中，通过自己的动手实验，引导学生观察实验过程中的物理现象．通过实验教学，能使学生认识到物理现象变化的过程，并在观察和分析中发现问题，最终解决物理问题，促使学生感受到物理知识的奇妙，从而促进学生问题意识的养成．例如，在讲“内能”时，教师可以先为学生演示压缩引火实验，学生观察后会提问:筒内为什么会有火花?然后在教师的引导下，学生继续提问:筒内温度为什么会升高?筒内内能为什么会增加?通过实验，让学生进行仔细观察，并积极探究实验现象，使学生的问题意识得到培养．总之，在初中物理教学中培养学生的问题意识，有助于提高物理教学效果，使学生的思维能力、创新意识得到增强．在初中物理教学中，教师应提高对培养学生的问题意识的重视程度，坚持学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动作用，为学生创设良好的问题情境，利用多媒体技术，通过学生生活中的物理现象和物理实验，培养学生对物理问题的探究意识，使学生能够发现问题、提出问题、解决问题，从而提高初中物理教学效果．

作者:张其龙 单位:江苏阜宁县北汛初级中学