初中物理课外实验研究

一、做好课堂演示实验，引导学生课外动手

对初中生来说，要自主进行课外的物理实验，并通过实验来探索其中的物理原理，有一定的难度．教师应该从课堂上的演示实验入手，引导学生在课外从模仿教师的演示实验开始，做一些简单的实验，再逐步深入，实现学生自己能设计并动手做课外实验．例如，在学习“气体压强”时，笔者在课堂上用一块光滑的薄塑料片，将一个装满水的齐口杯的杯口盖住，然后迅速倒转杯子，可以看到塑料薄片紧紧地贴着杯口，没有掉下来，水也没有流出来．学生看到后都觉得不可思议，笔者就鼓励他们说“同学们，你们也可以做到，不信就回家试试，现在我们带着疑问来学习今天的内容，来找出它的秘密．”这样很好的引入了课堂，又激起了学生做课外实验的动力．又比如，在学习“浮力”时，笔者在台上摆着一个大烧杯，倒入半杯水，然后将一个鸡蛋放进去，鸡蛋沉在杯底．接着，慢慢加入食盐，轻轻的搅拌，鸡蛋慢慢地浮起来了．学生看到后都有种想亲自试试的冲动，笔者引导他们说“这个实验大家回去都可以做，也可以尝试用不同的液体，或者放其他物体进去，看看有什么变化”．这样的课外实验工具很容易找，步骤也很简单，但是却包含了许多课内知识，学生在做的过程中，更能巩固课堂上所学的知识．

二、从课堂延伸到课外，合理设置课外实验

教师在课堂中演示的实验更多是为了给学生展示某一个物理现象，以此来引入课堂或者加深学生对知识的理解和掌握．而课外实验则更多的是学生自主探究的过程，在做实验的过程中发现物理的乐趣和物理知识的实用性，增加对物理学科的认同感．所以课外实验要注重探究性和趣味性．另外，无论是课堂实验还是课外实验，都是为了学生更好地学习物理服务的，所以在设置课外实验时不能脱离了学习物理知识的最终目的，要紧密地和所学的内容相结合，保证学生做课外实验时能从中汲取知识．所以，要注重课外实验的知识内涵，要将课内知识延伸到课外实验中．例如，在课本上的“活动”栏目中，介绍了许多小实验，这些都是和课本知识紧密结合的实验，教师应该善于引导学生动手做这些实验，比如，学习“光的直线传播”时，做“手影”的实验，并让学生思考怎么区分平行光源和点光源，怎么控制影子的大小，在实验中感受光的直线传播；又如，在学习“流体压强”时，让学生对着相互靠近的两张纸中间吹气，看能不能把纸吹开，学生会发现越使劲吹，纸片贴得越紧，就像被什么“压”在一起；再如，对“浮力”的探究中，课本上有一种实验的方法，但在课外实验时，笔者让学生用矿泉水瓶和塑料软管动手做一只“潜艇”，来探究排开水的体积和浮力的关系等．这些课外实验引起了学生强烈的反应，纷纷着手尝试，笔者在学生做完课外实验后，都会和他们一起总结实验中用到什么原理，有什么改进的方法，通过这些讨论，学生对知识的掌握又更进一步了．

三、为学生搭建展示的平台，鼓励学生创新制作

要充分激发学生的动手热情，调动起学生对物理实验的兴趣，举办课外实验比赛是最佳的途径．举办这种类型的比赛是为了给学生搭建一个展示的平台，让学生从中得到同学的认可和教师的表扬，增加学生的动力．并且有了比赛，学生会更加花心思去想怎么做的更加好，鼓励学生主动创新，将自己的新想法通过课外实验和小制作来告诉大家．例如，在学习苏科版初中物理八年级上册第一章“声现象”时，有关“声音的特性”讲授．笔者针对这一章学生对“音调、音色、响度”容易混淆，就举办了一次“探究神奇的声音”为主题的课外实验比赛，让学生通过各种实验来演示声音的三种特性．在比赛中，学生都非常积极主动参加，展示了各种实验的方法，有的学生通过敲打各种不同的玻璃杯来区别不同的音色，有的学生用钢尺演示了音调的高低，有的学生特制的矿泉水瓶演示了声音的不同响度，还有的学生用若干条不同的钥匙做成了一个乐器现场演奏了一次，受到了其他同学的热烈鼓掌．小小的比赛中，展示了学生灵活的思维和较好的动手实验能力，通过学生在准备比赛的过程中的思考，对声音的特性掌握得很好，大大提高了学习的积极性．

总的来说，物理课外实验是初中物理教学中一个重要环节，对培养学生的物理兴趣和物理能力都发挥着重要作用，在联系生活实际方面更是发挥着无可替代的作用．教师应该善于利用物理课外实验，让物理知识融入到学生的玩乐中，使物理课外实验成为他们的一种兴趣爱好，为全面地学习物理知识做好铺垫．

作者:顾明 单位:江苏省扬州市江都区真武中学